創造性地開展班級活動

㈠ 如何扎實有效開展班級學習小組活動

班級活動：是指在班主任指導下，以班級學生為主體，為實現班級教育目標，有目的、有計劃開展的各種教育、教學實踐活動。它是班集體形成的重要基礎，也是班集體發展的催化劑，是實現學校、社會以及國家教育目標的重要途徑。
依據教育內容的不同，班級活動一般有以下類型：班級常規管理例會（如班幹部會、課代表會、每周總結會等）、主題教育班會（如孝親教育、誠信教育、安全教育等）、學習活動（課堂常規學習的重要補充，如作業展覽、學習經驗交流會、知識競賽等）、文體活動（如聯歡會、生日會、籃球賽、歌詠會等）、科技活動（如科技參觀、化學魔術表演等）、勞動活動（如每周大清掃、義務勞動）、實踐活動（如學軍、學工、學農、參觀訪問、社會調查等。）
創造性班級活動：指不同於常規性的、富有新意的班級活動。創造性可以從以下方面來體現。①活動內容的更新：比如伴隨著時代的發展和社會的進步，引入新的話題，幸福教育、公民教育；也可以充實常規話題的內涵，比如安全教育，除人身安全外，網路安全不容忽視；也可以導入新的素材，如結合日本地震中的民眾表現來進行公民道德規范教育。②活動形式的變換：同樣是表優，可以進行「班級明星」評選，由常規的評三好學生、積極分子，擴展為評選「文明之星」、「孝親之星」、「志願之星」等；同樣是開家長會，由常規的老師主講，變成學生主持。③活動手段的變化：比如安徽著名班主任沈為慧老師的班級「獎勵勛章」方案，頗有意思：以福娃為主圖案，五枚一套，上寫不同的文字，可用於多種情況的獎勵。①為班級做出貢獻的，可獲貢獻獎章，上面印「你的貢獻讓我銘記」；②發言主動的，可獲自信獎章，上面印「你的自信讓我佩服」；③學習認真的，可獲態度獎章，上面印「你的態度讓我贊嘆」；④成績優秀的，可獲優秀獎章，上面印「你的成績讓我羨慕」；⑤進步快的，可獲進步獎章，上面印「你的進步讓我驚訝」。期末集滿一套者再給予獎勵。④活動地點的演變：如中秋節，很多老師也會組織學生分吃月餅，但師大附中的馬正揚老師，中秋節把學生帶到操場上集體賞月，對月當歌，很好地使學生體驗到了月圓之韻、師生之情。如姜小明老師，建立班級網站，把班級事務的討論地點由有封閉感的教室轉換到了虛擬的廣闊的網路平台，更輕松自如、民主平等。⑤活動時間的突破：如蔣向華老師布置學生回家給父母洗一次腳、過年給家人做一道菜，活動時間已不在局限於常規的學期內校內時段，體現了教育的時空延伸。⑥活動視角的轉換：如劉愛國老師，布置學生「了解爸爸媽媽的一天」，將活動視角由關注自身，到關注身邊人；祝琳麗老師，在組織學生討論「樂學、善學」的話題時，引入本班一個台灣籍學生、一個曾在加拿大留學的學生來介紹國外學習情況，將視角由封閉地看待中國教育，到用開放的眼光在對比中審視我們的學習生活。
當然，班級活動的創造性體現不僅僅只有這些，很多小東西小創意，其實蘊含著大智慧，用好了就能起到大作用。

2.2 價值判斷：我們為什麼要創造性地開展班級活動？
2.2.1 實現教育效果最優化的需要
從心理學角度看，青少年活潑好動，求知、求新、求美、求樂。從社會學角度看，在轉型期的多元化社會中，他們可以獲得多元化的外部刺激，學校教育已不再是學生獲得外部刺激的唯一甚至主要渠道。如果班級活動內容單一、形式呆板、不靈活，學生就會興趣索然，活動效果就會大為降低。而豐富多彩、新穎出奇班級活動，能激活學生對刺激的認識和認知，增加教育三味——口味、美味和鮮味，才能激發他們參與的熱情，使活動開展更有實效。
2.2.2 促進學生綜合素質發展的需要
伴隨著素質教育的理念不斷推廣，教師們都已認識到，現代社會需要的是高素質創新型復合型的人才。如何培養這樣的人才？怎樣將這個教育目標落實到現實的教育實踐中去？教師應該在班級活動中敢於創新，勇於變化，並鼓勵學生嘗試創新、體驗變化。這，既是一種言傳身教，也為培養學生的創造力，促進學生綜合素質發展提供了契機和平台。
2.2.3 形成班級特色、打造特色班級的需要
一個真正優秀的班集體，決不能只按學校量化評估中的成績排名多少、比賽獲獎若干來考察。它應該具備以下幾個基本特徵：有共同的願景的共同的榮譽感、有健全的組織機構和強有力的領導核心、有正確的輿論導向和優良的班風學風、有嚴格的規章制度和較強的價值行為認同感、有團結友愛和民主平等的人際關系。而這些特徵絕不是靠說理教育就能形成的，需要通過創造性班級活動，起到潤滑、凝聚和催化作用。在實施外顯的富有創造性的特色活動過程中，才能積淀具有文化和精神特質的班級特色，最終打造出一個優秀的特色班級。
2.2.4 克服教師職業倦怠感、實現專業提升的需要
有學者說過，「創造性的幸福不僅是激動人心的，而且同時是一種人生成就，一種貫穿一生的意義。」教師的生活，有人把它形容成「朝七晚十」、「兩點一線」，不斷重復刻板單調的日子，職業倦怠感也就會悄悄地到來。如果換一種思維，主動嘗試組織一些創造性的班級活動，在變化和創造中會不斷體驗到教師的職業幸福感，並在總結反思中逐步形成獨具特色的教育風格，最終才能實現教師的專業提升和自我超越。

2.3 阻抗因素：是什麼阻礙我們創造性地開展班級活動？
剛才我們已經了解到開展創造性班級活動的必要性，但是，有句網路經典名言說得好：「理想很豐滿，現實很骨感」。套用過來，德育的理想、目標和德育的現實、實踐始終會存在一定的差距。主要是因為德育實踐中會存在一定的阻抗因素，即各種障礙和抗拒現象。對它進行一定的剖析和認識，會為我們改進德育實踐提供一些診斷性依據。
2.3.1 管理目標功利化和管理模式程式化
班級管理目標的功利化，主要表現為：其一，班級管理目標不是服務於學生的生命成長和健全人格的培養，而是只單純關注學生的學業成績和升學率。當創造性班級活動和以知識獲取為重心的學習活動沖突時，會毫不猶豫地選擇知識性學習。其二，班級管理目標不是著力於班級成員內心是否獲取了成長的意義和發展的力量，而更重視班級以外的固化的考核評估。當創造性班級活動和學校常規檢評發生沖突時，更多地側重要學生嚴守檢評規范。
班級管理模式的程式化主要表現為：其一，管理思維程式化：管理主義思想盛行，即漠視學生個別差異，以方便管理為首要考慮的態度和方法，將「管理」由手段異化成了目的。其二，管理結構程式化：內在結構是由上至下金字塔般具有鮮明等級性的科層制管理，對外封閉化，班級建設與家庭、社會隔離。其三，管理內容程式化：強調人的行為標准化，組織中呈現一種單向服從狀態，班級活動安排基本是聽從由行政部門規定，按部就班開展。
這樣狀態下，學校就像一個加工廠，教師是工人，學生是待加工的產品，教育管理陷入了一種標准化的操作模式。強調的是共性、規范和服從，而不是個性、多樣性和主動精神，缺乏求異思維和創新的取向，這就很難滋生創造性班級活動，也更談不上培養學生的創新意識和創造能力了。
2.3.2 教師思想的固化和行為的惰化
傳統的力量是非常巨大的，在思維慣性的影響下，教師很容易滋生守舊心理、自足心理、排外心理等，思想上的封閉僵化，會導致在班級管理過程中對社會、班級、學生等的發展反應遲鈍或失當。而教師的工作又如此辛苦，在壓力和現實面前，「多一事不如少一事」，容易產生行為上的惰性。走向思想僵化和行為惰化的教師，很難產生教育敏感，更談不上教育機智和教育創新了。
2.3.3 學生或家長群體的不理解甚至抵觸反對
學生是班級活動中最主要的受眾，家長也是班級管理中不可忽視的一個群體。他們的接受與否，是創造性班級活動成敗的關鍵。為什麼會遭受來自行為主體的阻力呢？這固然和學生的心理認知能力有關，但更重要的是以下兩個方面原因：其一，尚未構建起民主平等的師生關系。在這樣的背景下，當教師的創意或點子以行政命令的方式去落實執行時，很容易遭受個體意識不斷增強的學生潛意識的抵制。其二，教師缺乏對活動的科學指導和合理調控。比如為什麼要開展這樣的活動，意義的宣講不到位，很難與學生形成理解上的認同和心靈的契合。比如「活動即交往」，在活動過程中如果忽視了班級人際關系協調，可能會出現關系沖突而導致活動流產或失效；比如活動如果放得太開，或者佔用學生時間過多，使學生負擔過重，沖擊到以學業學習為重的家長或學生思維，也自然會遭受抵制反對。
2.3.4 學校體制的約束和教師群體間的制約
教育實踐需要多方力量協調合作。但是，校長、學工處領導、班主任群體對開展創造性班級活動的目的、內容、意義理解不同，在實踐熱情上就會表現的參差不齊。管理層往往從便於管理的角度出發，搞「規定動作」，或者缺乏民主管理精神，比如黑板報內容，「迎接新學期」、「運動會」、迎國慶……。而班主任作為在教師管理層級的末端，會有被驅使感，很難發揮主動精神；甚至可能會因為特色活動和學校常規活動沖突而被管理層阻止或扼殺，最終都會導致一個學校，「千班一面」。如果教師群體間缺乏經驗交流與平等對話，尚未形成集體認知，我們在開展創造性班級活動時，就可能會在教師群體中產生「標新立異」、「嘩眾取寵」之觀感，也會帶來一定阻力。

㈡ 如何培養班集體 創造性的設計班級教育目標

班級活動是以教學班為單位，以學生為主體，以某一問題為中心，學生進行自我教育的集體活動。它是學生思想品德發展的源泉與基礎，是班級工作的核心內容。能否創造性的開展班級教育活動是班級教育活動成功的關鍵。作為一個班主任，應當充分利用班級各種教育資源，針對學生不同情況，靈活機動，創造性開展班級工作。現將本人的主要做法歸納如下： 1、以學生為本，培養自主的精神 沒有人的性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：「最好教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每位同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：「教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣」這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生幹部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，並由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內容形式決不能雷同，應結合班內實際情況和學校重大活動進行編排。從班規的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的自主的精神。 2、堅持以「學生的發展」為中心，以「每天做好值日生」和「認真上好每一堂課」為兩個基本點。未來學生的競爭，不僅僅是學習成績優劣的競爭，更是綜合素質的競爭，在班級管理中，善於挖掘人才，挖掘學生的潛力，以至培養人才，更能使學生、家長深切感受到班主任工作是真正以學生的發展為工作指南，而不是一味地「管」住學生。兩個基本點一是為了培養學生的良好的思想品德，一個熱愛勞動的人將來會更好地履行自己的本職工作，為社會、為集體更好地服務。二是為了提高學生聽課的效率和保障教師的教學工作順利進行。每次家長會、校班會我都檢查、落實、監督和及時總結、反饋。3、取得任課老師和家長的配合與支持，與任課老師、家長協同「作戰」，充分發揮班主任戰略樞紐作用。讓每一位任課老師在我班「能上課，上好課」是我的目標。每周我都會聽取任課老師的意見尤其是副科老師的意見，不定期地找各個層面的學生了解課堂情況，建立家長與班主任定期制度。針對個別學生上課違紀情況，我改變傳統辦法班主任處理了事的做法，我會更多地讓學生去給任課老師承認錯誤，這樣才能使任課老師了解學生真實的想法，幫助任課老師樹立「課堂權威」。杜絕班級中出現只「怕」班主任而「不怕」任課老師的情況，有利於任課老師的正常教學工作。 4、 「問題學生」預防為主。傳統的班主任做法學生有問題，發現一起糾正一起，這樣的班主任工作很累，整天疲於奔命，跟在學生後面，班級還是問題一大堆。我班有個男生，家庭背景與其他班級的「問題學生」沒什麼兩樣，生父住了監獄，養父也曾多次被勞教。我了解這種情況後，知道傳統的思想教育對他沒有任何意義。必須採取切實有效的措施，才能讓他的保證不至於一次次被違反。首先，我隔斷他與其他班級，其他年級的「問題學生」的來往，在班級里時時敲他的警鍾。對其他年級的「問題學生」的「拜訪」，我總是給予他們口頭警告，並與他們的班主任密切，漸漸地「問題學生」不再光顧我班了。經過兩年的努力，他始終沒有向「問題學生」方向發展。 5、嚴中有愛，愛中有嚴。愛體現在生活中，嚴體現在班級管理中。對學生過於嚴厲，有時會起反作用，這時，愛的作用才能體現出來。在班級里，我從不歧視成績差的學生，鼓勵他們參加校籃球隊，校書法組，舞蹈組。業余時間與他們談心，讓他們知道父母拉扯他們不容易，有時講得他們兩淚汪汪，發誓盡量不惹父母和老師生氣。嚴格，就是一視同仁，不以學習成績好壞來處理學生的違紀問題，更容易服眾。 班級工作千頭萬緒，班級學生更是千差萬別，我們不能對他們「一視同仁」，也不能用「圈套蛋」的工作方式，對待這天真爛漫，潔如白紙的孩子，應該抓住他們可塑性強，發展變化快的特點，積極主動開展工作。對於班級管理，要認真對待，不敷衍應付，我們應該充分相信，沒有教不好的學生，只有不會教的老師 我的回答你還滿意嗎？望採納，謝謝！總之，創造性在班級教育活動中的運用是必須的，生動有趣、新穎別致的活動形式能激發學生強烈的活動興趣和參與慾望，對班級活動的教育效果起著重要的作用。因此，今天的班主任要勇於在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性，單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要 。

㈢ 如何開展創造性游戲總結，如何創造性地開展班級活動

班級活動是以教學班為單位，以學生為主體，以某一問題為中心，學生進行自我教育的集體活動。它是學生思想品德發展的源泉與基礎，是班級工作的核心內容。能否創造性的開展班級教育活動是班級教育活動成功的關鍵。作為一個班主任，應當充分利用班級各種教育資源，針對學生不同情況，靈活機動，創造性開展班級工作。現將本人的主要做法歸納如下：

1、以學生為本，培養獨立自主的精神

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：「最好教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。

要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每位同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：「教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣」這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生幹部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，並由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內容形式決不能雷同，應結合班內實際情況和學校重大活動進行編排。從班規的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。
2、堅持以「學生的發展」為中心，以「每天做好值日生」和「認真上好每一堂課」為兩個基本點。

未來學生的競爭，不僅僅是學習成績優劣的競爭，更是綜合素質的競爭，在班級管理中，善於挖掘人才，挖掘學生的潛力，以至培養人才，更能使學生、家長深切感受到班主任工作是真正以學生的發展為工作指南，而不是一味地「管」住學生。兩個基本點一是為了培養學生的良好的思想品德，一個熱愛勞動的人將來會更好地履行自己的本職工作，為社會、為集體更好地服務。二是為了提高學生聽課的效率和保障教師的教學工作順利進行。每次家長會、校班會我都檢查、落實、監督和及時總結、反饋。

3、取得任課老師和家長的配合與支持，與任課老師、家長協同「作戰」，充分發揮班主任戰略樞紐作用。讓每一位任課老師在我班「能上課，上好課」是我的目標。每周我都會聽取任課老師的意見尤其是副科老師的意見，不定期地找各個層面的學生了解課堂情況，建立家長與班主任定期聯系制度。針對個別學生上課違紀情況，我改變傳統辦法班主任處理了事的做法，我會更多地讓學生去給任課老師承認錯誤，這樣才能使任課老師了解學生真實的想法，幫助任課老師樹立「課堂權威」。杜絕班級中出現只「怕」班主任而「不怕」任課老師的情況，有利於任課老師的正常教學工作。
4、
「問題學生」預防為主。傳統的班主任做法學生有問題，發現一起糾正一起，這樣的班主任工作很累，整天疲於奔命，跟在學生屁股後面，班級還是問題一大堆。我班有個男生，家庭背景與其他班級的「問題學生」沒什麼兩樣，生父住了監獄，養父也曾多次被勞教。我了解這種情況後，知道傳統的思想政治教育對他沒有任何意義。必須採取切實有效的措施，才能讓他的保證不至於一次次被違反。首先，我隔斷他與其他班級，其他年級的「問題學生」的來往，在班級里時時敲他的警鍾。對其他年級的「問題學生」的「拜訪」，我總是給予他們口頭警告，並與他們的班主任密切聯系，漸漸地「問題學生」不再光顧我班了。經過兩年的努力，他始終沒有向「問題學生」方向發展。
5、嚴中有愛，愛中有嚴。愛體現在生活中，嚴體現在班級管理中。對學生過於嚴厲，有時會起反作用，這時，愛的作用才能體現出來。在班級里，我從不歧視成績差的學生，鼓勵他們參加校籃球隊，校書法組，舞蹈組。業余時間與他們談心，讓他們知道父母拉扯他們不容易，有時講得他們兩淚汪汪，發誓盡量不惹父母和老師生氣。嚴格，就是一視同仁，不以學習成績好壞來處理學生的違紀問題，更容易服眾。

班級工作千頭萬緒，班級學生更是千差萬別，我們不能對他們「一視同仁」，也不能用「圈套蛋」的工作方式，對待這群天真爛漫，潔如白紙的孩子，應該抓住他們可塑性強，發展變化快的特點，積極主動開展工作。對於班級管理，要認真對待，不敷衍應付，我們應該充分相信，沒有教不好的學生，只有不會教的老師

我的回答你還滿意嗎？望採納，謝謝！

總之，創造性在班級教育活動中的運用是必須的，生動有趣、新穎

㈣ 如何更好地開展班級特色活動

以下就結合我自己班的班級特色活動建設談談我的一點思考。一．要有班級特色活動建設的整體構思，有一系列簡單易行又可持續開展的特色活動點子。班級特色活動要立足於整個三年甚至於多年的個人所帶的班級的整體建設，打出個人帶班的獨特風格和鮮明的個性特徵。同時，班級特色活動組織開展要有可持續性，不能這次想著搞這樣一個活動就搞這樣一個活動，下次又想著搞另一個別的什麼樣的活動。這樣的話整個班級疲於應付，勢必影響活動質量，甚至於影響學習而本末倒置，這是不可取的。本人所帶班級就號稱「夢工場班級」，結合自己是一位語文老師做班主任的基本資源狀況，就決定開展以「讀書、剪報、講座、論壇」為主要內容和基本組織形式的班級特色活動。這樣的活動簡單易行可操作性強，而且可以長期持續開展。只要堅持開展，隨著時間的推移，班級的特色活動的成果資料會越來越多，特色也就越來越鮮明。二．要善於從「班級特色」的角度去挖掘校園生活的方方面面，充實班級特色建設的內容。「班級特色」的內涵與外延要相對較大，要能大體上把校園生活的方方面面都囊括到班級特色活動的建設中來，這樣既能完成學校政教處、團委或級組交給班級的一些規定動作，又能在創造性地完成這些規定動作的過程中體現班級特色，從而減少重復勞動，減少班級負擔，一舉多得。例如，學校一貫要求的教育考試、安全法紀、環境科學、飲食衛生等教育內容，本學期我們就通過「讀書、剪報、講座、論壇」的班級特色活動使之得到了更為有效的更有創造性的開展，不但改變了平時班會課上這幾項內容教育的空洞枯燥，而且通過直觀呈現的方式讓同學們印象更為深刻，感受更加真切。下學期，如果我仍然是班主任，我所帶的班級的特色活動將仍然是以「讀書、剪報、講座、論壇」為主要內容和基本組織形式的班級特色活動，只不過我會將活動主題選定為《論語》學習，將班級特色活動與創建「書香班級」「書香校園」的活動統一起來。三．班級特色要以班級教學為中心，立足本班實際，從學生的意願和教育教學的需要出發。學習是學生的第一要務，教學是我們的中心工作，班級特色活動不能為了搞活動而搞活動，喧賓奪主，捨本逐末。班級特色活動的開展要從學生的意願出發，通過促進學生的學習來完善學生的素質，健全學生的人格。例如我班通過讀報剪報，就不僅鍛煉了學生篩選資料、處理信息、聽說讀寫、論辯表達、手工製作等各方面的能力，而且更為重要的，還是拓寬了學生的知識面，豐富了學生的積累，提高了他們的興趣，促進了他們的學習。以上三點，多有不當和不足之處，姑且妄言之，還請各位領導、老師多多批評，多給意見和建議。

㈤ 怎樣有效地開展班級活動

班級活動是聯系學生與班集體、學生與學生之間的橋梁，它能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力，使學生感到集體力量。班級活動能為每個學生創造表現自己、發揮特長的條件，使每個學生都能看到自己的價值。班級活動是學校教育的重要手段之一，它是學校的基礎性工作，也是學校推進素質教育的著力點。在此項集體活動中，要讓學生充分地動起來，這不僅體現主體性，也符合兒童的心理特徵和認識規律，只有讓學生動起來，讓班級活動真正活起來，方能使學生真正的受到教育，為學生將來的學習和發展奠定良好的素質基礎。因此，班集活動是班級實施教育中非常重要的一種教育形式。
一、激發學生對活動的興趣。
激發興趣是學生產生學習積極性的主要誘因，如果學生對活動產生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鑽研、探討和創造，廣泛的興趣可以使學生從多方面獲得知識，濃厚的興趣還可以使學生的注意力高度集中，這樣，就可以取得活動的最佳效果。生動有趣、新穎別致的活動形式能激發學生強烈的活動興趣和參與慾望，對班級活動的教育效果起著重要的作用。在實踐活動中，引導學生多問「為什麼」，大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，發展學生創造想像的能力。培養學生大膽幻想和善於幻想的能力。
二、在活動中充分體現學生的主體性。
在活動中體現學生的主體性是培養創造型人才的需要。從設計、准備到活的動實施，班主任要充分聽取學生的意見，允許學生出謀劃策，改動計劃或者推翻計劃。學生認為活動是他們自己設計的，參與活動時就會格外認真，他們的創造性才會得到充分發揮。班主任要信任學生，要敢於放手，千萬不要包辦代替，老師在活動中還要注意，放手不是放任，自主不是自流，在活動中老師還是要起主導作用，小學生年齡小，經驗不足，需要老師的指導。特別是在活動內容的選擇上，需要老師的指導，老師要有主導意見。班級活動雖然要讓學生當主人，但必須體現該項活動的教育意圖，否則就是為了活動而活動，失去了教育的作用。在活動中還要注意的就是要把學生都調動起來，擴大學生的參與面，使每個人都有用武之地，都能充分發揮自己的才能。學生在活動中的參與面往往與教育效果成正比。

㈥ 如何通過豐富多彩的班級活動實現教育目標

很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：
班級活動：是指在班主任指導下，以班級學生為主體，為實現班級教育目標，有目的、有計劃開展的各種教育、教學實踐活動。它是班集體形成的重要基礎，也是班集體發展的催化劑，是實現學校、社會以及國家教育目標的重要途徑。
依據教育內容的不同，班級活動一般有以下類型：班級常規管理例會（如班幹部會、課代表會、每周總結會等）、主題教育班會（如孝親教育、誠信教育、安全教育等）、學習活動（課堂常規學習的重要補充，如作業展覽、學習經驗交流會、知識競賽等）、文體活動（如聯歡會、生日會、籃球賽、歌詠會等）、科技活動（如科技參觀、化學魔術表演等）、勞動活動（如每周大清掃、義務勞動）、實踐活動（如學軍、學工、學農、參觀訪問、社會調查等。）
創造性班級活動：指不同於常規性的、富有新意的班級活動。創造性可以從以下方面來體現。①活動內容的更新：比如伴隨著時代的發展和社會的進步，引入新的話題，幸福教育、公民教育；也可以充實常規話題的內涵，比如安全教育，除人身安全外，網路安全不容忽視；也可以導入新的素材，如結合日本地震中的民眾表現來進行公民道德規范教育。②活動形式的變換：同樣是表優，可以進行「班級明星」評選，由常規的評三好學生、積極分子，擴展為評選「文明之星」、「孝親之星」、「志願之星」等；同樣是開家長會，由常規的老師主講，變成學生主持。③活動手段的變化：比如安徽著名班主任沈為慧老師的班級「獎勵勛章」方案，頗有意思：以福娃為主圖案，五枚一套，上寫不同的文字，可用於多種情況的獎勵。①為班級做出貢獻的，可獲貢獻獎章，上面印「你的貢獻讓我銘記」；②發言主動的，可獲自信獎章，上面印「你的自信讓我佩服」；③學習認真的，可獲態度獎章，上面印「你的態度讓我贊嘆」；④成績優秀的，可獲優秀獎章，上面印「你的成績讓我羨慕」；⑤進步快的，可獲進步獎章，上面印「你的進步讓我驚訝」。期末集滿一套者再給予獎勵。④活動地點的演變：如中秋節，很多老師也會組織學生分吃月餅，但師大附中的馬正揚老師，中秋節把學生帶到操場上集體賞月，對月當歌，很好地使學生體驗到了月圓之韻、師生之情。如姜小明老師，建立班級網站，把班級事務的討論地點由有封閉感的教室轉換到了虛擬的廣闊的網路平台，更輕松自如、民主平等。⑤活動時間的突破：如蔣向華老師布置學生回家給父母洗一次腳、過年給家人做一道菜，活動時間已不在局限於常規的學期內校內時段，體現了教育的時空延伸。⑥活動視角的轉換：如劉愛國老師，布置學生「了解爸爸媽媽的一天」，將活動視角由關注自身，到關注身邊人；祝琳麗老師，在組織學生討論「樂學、善學」的話題時，引入本班一個台灣籍學生、一個曾在加拿大留學的學生來介紹國外學習情況，將視角由封閉地看待中國教育，到用開放的眼光在對比中審視我們的學習生活。
當然，班級活動的創造性體現不僅僅只有這些，很多小東西小創意，其實蘊含著大智慧，用好了就能起到大作用。

2.2 價值判斷：我們為什麼要創造性地開展班級活動？
2.2.1 實現教育效果最優化的需要
從心理學角度看，青少年活潑好動，求知、求新、求美、求樂。從社會學角度看，在轉型期的多元化社會中，他們可以獲得多元化的外部刺激，學校教育已不再是學生獲得外部刺激的唯一甚至主要渠道。如果班級活動內容單一、形式呆板、不靈活，學生就會興趣索然，活動效果就會大為降低。而豐富多彩、新穎出奇班級活動，能激活學生對刺激的認識和認知，增加教育三味——口味、美味和鮮味，才能激發他們參與的熱情，使活動開展更有實效。
2.2.2 促進學生綜合素質發展的需要
伴隨著素質教育的理念不斷推廣，教師們都已認識到，現代社會需要的是高素質創新型復合型的人才。如何培養這樣的人才？怎樣將這個教育目標落實到現實的教育實踐中去？教師應該在班級活動中敢於創新，勇於變化，並鼓勵學生嘗試創新、體驗變化。這，既是一種言傳身教，也為培養學生的創造力，促進學生綜合素質發展提供了契機和平台。
2.2.3 形成班級特色、打造特色班級的需要
一個真正優秀的班集體，決不能只按學校量化評估中的成績排名多少、比賽獲獎若干來考察。它應該具備以下幾個基本特徵：有共同的願景的共同的榮譽感、有健全的組織機構和強有力的領導核心、有正確的輿論導向和優良的班風學風、有嚴格的規章制度和較強的價值行為認同感、有團結友愛和民主平等的人際關系。而這些特徵絕不是靠說理教育就能形成的，需要通過創造性班級活動，起到潤滑、凝聚和催化作用。在實施外顯的富有創造性的特色活動過程中，才能積淀具有文化和精神特質的班級特色，最終打造出一個優秀的特色班級。
2.2.4 克服教師職業倦怠感、實現專業提升的需要
有學者說過，「創造性的幸福不僅是激動人心的，而且同時是一種人生成就，一種貫穿一生的意義。」教師的生活，有人把它形容成「朝七晚十」、「兩點一線」，不斷重復刻板單調的日子，職業倦怠感也就會悄悄地到來。如果換一種思維，主動嘗試組織一些創造性的班級活動，在變化和創造中會不斷體驗到教師的職業幸福感，並在總結反思中逐步形成獨具特色的教育風格，最終才能實現教師的專業提升和自我超越。

2.3 阻抗因素：是什麼阻礙我們創造性地開展班級活動？
剛才我們已經了解到開展創造性班級活動的必要性，但是，有句網路經典名言說得好：「理想很豐滿，現實很骨感」。套用過來，德育的理想、目標和德育的現實、實踐始終會存在一定的差距。主要是因為德育實踐中會存在一定的阻抗因素，即各種障礙和抗拒現象。對它進行一定的剖析和認識，會為我們改進德育實踐提供一些診斷性依據。
2.3.1 管理目標功利化和管理模式程式化
班級管理目標的功利化，主要表現為：其一，班級管理目標不是服務於學生的生命成長和健全人格的培養，而是只單純關注學生的學業成績和升學率。當創造性班級活動和以知識獲取為重心的學習活動沖突時，會毫不猶豫地選擇知識性學習。其二，班級管理目標不是著力於班級成員內心是否獲取了成長的意義和發展的力量，而更重視班級以外的固化的考核評估。當創造性班級活動和學校常規檢評發生沖突時，更多地側重要學生嚴守檢評規范。
班級管理模式的程式化主要表現為：其一，管理思維程式化：管理主義思想盛行，即漠視學生個別差異，以方便管理為首要考慮的態度和方法，將「管理」由手段異化成了目的。其二，管理結構程式化：內在結構是由上至下金字塔般具有鮮明等級性的科層制管理，對外封閉化，班級建設與家庭、社會隔離。其三，管理內容程式化：強調人的行為標准化，組織中呈現一種單向服從狀態，班級活動安排基本是聽從由行政部門規定，按部就班開展。
這樣狀態下，學校就像一個加工廠，教師是工人，學生是待加工的產品，教育管理陷入了一種標准化的操作模式。強調的是共性、規范和服從，而不是個性、多樣性和主動精神，缺乏求異思維和創新的取向，這就很難滋生創造性班級活動，也更談不上培養學生的創新意識和創造能力了。
2.3.2 教師思想的固化和行為的惰化
傳統的力量是非常巨大的，在思維慣性的影響下，教師很容易滋生守舊心理、自足心理、排外心理等，思想上的封閉僵化，會導致在班級管理過程中對社會、班級、學生等的發展反應遲鈍或失當。而教師的工作又如此辛苦，在壓力和現實面前，「多一事不如少一事」，容易產生行為上的惰性。走向思想僵化和行為惰化的教師，很難產生教育敏感，更談不上教育機智和教育創新了。
2.3.3 學生或家長群體的不理解甚至抵觸反對
學生是班級活動中最主要的受眾，家長也是班級管理中不可忽視的一個群體。他們的接受與否，是創造性班級活動成敗的關鍵。為什麼會遭受來自行為主體的阻力呢？這固然和學生的心理認知能力有關，但更重要的是以下兩個方面原因：其一，尚未構建起民主平等的師生關系。在這樣的背景下，當教師的創意或點子以行政命令的方式去落實執行時，很容易遭受個體意識不斷增強的學生潛意識的抵制。其二，教師缺乏對活動的科學指導和合理調控。比如為什麼要開展這樣的活動，意義的宣講不到位，很難與學生形成理解上的認同和心靈的契合。比如「活動即交往」，在活動過程中如果忽視了班級人際關系協調，可能會出現關系沖突而導致活動流產或失效；比如活動如果放得太開，或者佔用學生時間過多，使學生負擔過重，沖擊到以學業學習為重的家長或學生思維，也自然會遭受抵制反對。
2.3.4 學校體制的約束和教師群體間的制約
教育實踐需要多方力量協調合作。但是，校長、學工處領導、班主任群體對開展創造性班級活動的目的、內容、意義理解不同，在實踐熱情上就會表現的參差不齊。管理層往往從便於管理的角度出發，搞「規定動作」，或者缺乏民主管理精神，比如黑板報內容，「迎接新學期」、「運動會」、迎國慶……。而班主任作為在教師管理層級的末端，會有被驅使感，很難發揮主動精神；甚至可能會因為特色活動和學校常規活動沖突而被管理層阻止或扼殺，最終都會導致一個學校，「千班一面」。如果教師群體間缺乏經驗交流與平等對話，尚未形成集體認知，我們在開展創造性班級活動時，就可能會在教師群體中產生「標新立異」、「嘩眾取寵」之觀感，也會帶來一定阻力。
望採納，十分感謝。

㈦ 如何有效地開展班集體活動

如何有效地開展班集體活動
大家好，很榮幸能有機會和大家一起探討和交流「班級活動的設計與組織」這個話題。在座的各位有很多看起來比我年齡要大，應該是工齡很長的老前輩了，我想大家對於「班級活動的設計與組織」一定有許多經驗之談……因此，今天讓我坐在這里給大家講課，我還真有點底氣不足，好像有點班門弄斧的感覺啊！所以我把這次機會看作是共同學習，如果我講的哪裡有不到位的地方，我們課下再一起交流、探討！
教學大綱和教科書規定了給予學生的各種知識，但卻沒有規定給予學生的最重要的一樣東西，這就是幸福。我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個從自己手裡培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。」——蘇霍姆林斯基
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。——馬克思
我體會到，培養學生的集體主義精神，最有效的方法便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻出一些個人的東西。吸引他為集體傾注心血，傾注得多，感情自然就會深起來。——魏書生
那麼，讓孩子們在學校生活中獲得幸福，讓孩子們全面發展其才能，吸引孩子們為集體傾注心血的最佳途徑是什麼呢？——是活動。如果說運動是個體生命的體現，那麼班級活動就是班級活力的體現。每一個學生的成長，每一個班集體的組織和建設都不是在靜止的狀態中進行和完成的，而是在活動的狀態下進行和完成的。
學生的成長面臨著兩個世界：知識的世界和生活的世界。「知識的世界」引導學生獲得知識，開啟智慧，拓展心智視野；「生活世界」啟迪、培養學生的生活感受力，增進、豐富個人的生活體驗。「知識世界」與「生活世界」的融合才能培養完整的人。而班級活動恰恰是把「知識世界」與「生活世界」聯系起來的紐帶。班級活動的成功開展無論是對學生的個性發展還是對班級建設都有著至關重要的作用。
那麼怎樣才能有效地開展班級活動呢？從班主任自身方面來說，影響因素主要有三點。
首先班主任老師對班級活動的認識是否到位；其次，班主任老師能否能科學地、合理地設計班級活動；再有，班主任老師能否靈活地、有效地組織班級活動。
一、班主任老師對班級活動的認識是否到位
身為班主任一定要從主觀上不斷地努力完善自身的理論知識，不斷地提高自身思想認識，跟上時代的步伐。這就要求班主任老師必須要明確新時期班級活動的內涵、形式、意義。
1、班級活動的內涵：
新時期的班級活動是指為實現班級教育目標，在班主任和任課教師的指導下，師生共同參與的，以堅持愛國主義、集體主義教育為價值原則，以學生為主體，以培養實踐能力、創新精神為向導，有目的、有計劃、有組織的各種教育教學活動。
請大家注意班級活動內涵的具體內容，從中我們不難發現，我們現在組織班級活動的一個首要原則就是必須明確班級活動的根本目的是教育人，培養人。通過活動對學生進行情感態度、思想道德、人生觀、價值觀的教育，培養學生的創新能力、創新精神；活動過程中必須是師生互動，共同參與。活動中學生是主體，他們「動口」、「動眼」、「動手」、「動腦」、「動心」，通過外在的「動」促進內在的情感和思想的變化，獲得獨特的體驗和深刻的教育；老師是主導，班主任老師必須親臨現場，根據具體情況，隨時發現問題，隨時解決問題，才能確保活動正常的、有序的、有計劃有目的地進行。
2、班級活動常見形式：
班級活動主要有如下常見形式
（1）系列性主題班會
班會是班級活動的常見形式，而「系列性主題班會」又是班會的常見形式。據我了解我們現在的班會大多是固定在每周的周一或周五開展，時間就是一節課。由於班會時間的限制，有很多主題無法在45分鍾內充分完成，所以我們可以把一個主題分成若干次來進行。但是進行的前後順序以及內容的層次性、伸展性的安排，應該是有計劃、有目的的，應該是符合學生認知規律和心理變化特點的。北京市特級教師享受國務院特殊津貼的專家——丁榕老師在設計系列主題班會方面很有經驗，我們完全可以從中借鑒很多精華的東西挪為己用。
在此，我要先羅嗦幾句，介紹一下丁榕老師。班主任培訓期間，我有幸聽了丁榕老師的講座，深受感動，同時也深受啟發。她有著豐富的班主任工作經驗和深厚的理論基礎，她有著強烈的獻身教育的事業心，有著熾熱的誨人不倦的愛心，她把理應分給兒子的愛全投注在了學生身上，所以當兒子因她的照顧不周離開人世時，她心中萬分的疼痛。但是，她並沒有因此而一蹶不振，而是將所有的愛化作陽光，撒向學生的心靈；將所有的精力都集中在教育研究上，她不斷鑽研總結，真正做到了「三心」「三自」「三力」「四新」，而她也確實收獲了一派春光，她的學生都親切的稱呼她為「媽媽」，她的理論也越來越廣泛的被眾多人接受，她經常到各地去做匯報，著有《情感、科學、藝術班主任工作手記》等理論著作。有機會的話，大家可以去網路上去查看一下，從她的發言材料中，你一定會受益匪淺！下面我們言歸正傳，看看丁老師在開展班級活動方面給了我們哪些指導？
比如說：初一的情感系列教育，她抓住「了解、熱愛、尊重」這一主題，讓學生從了解開始再談熱愛，直到尊重。開展了「媽媽，您對我的教育永遠難忘」「媽媽，請原諒您不懂事的孩子吧，我對不起您！」「理解是雙項的」等主題班會，在開展這些主題班會的基礎上讓學生了解母親，熱愛家庭，尊重長輩；然後再上升到「了解同學、熱愛集體、尊重師長」，再到「了解社會、熱愛祖國、尊重人民」。
在初二的時候配合人生觀教育，她抓住了是非觀、苦樂觀、價值觀、幸福觀等系列來突破從少年到青春的過程，開展了「告別了，幸福的少年時代」「迎接你，火紅的青春」「當我14歲的時候」「新的起步」等系列教育活動。
初三抓理想教育。根據學生發展階段的特點和自身思想矛盾轉化的特點，她抓住遠大理想和現實可能性的矛盾，以及學生理想教育中應注意的問題，開展了系列理想教育活動：「昨天我立志，今天又達標，明天再追求」從「追求什麼」到「如何追求」；從「理想之歌」到「成才之路」，她還帶領學生乘船去了山東省長島縣，在長島大海邊召開了「讓理想展翅飛翔」的主題班會。她讓同學們先抓鬮首先為祖國、為社會、為自己的同學、朋友設計理想，在設計的同時還要聽別人對自己的評價，在充分認識自己、認識別人之後，來理解理想更深層次的含義：「一個人的理想是和整個社會，和他人緊緊的聯系在一起的，脫離了社會、脫離了環境、脫離了他人談理想是狹隘的……」回過頭來再談自己對理想的認識，確實深刻多了。
如果我們也能夠像丁榕老師這樣，有計劃、有目的、分系列的、化大為小，化空為實的開展主題班會，肯定會比高濃縮、高概括、空對空的喊口號的效果要好得多。
（2）活動性班級活動
玩是孩子的天性，玩、活動，是孩子最喜歡的。活動性班級活動多以「玩」的形式出現，一般都在室外進行，以玩為主，玩中受益。我們在組織這樣的活動之前，一定要注意先告訴他們主題，啟發他們在活動中去探求真、善、美。而且在活動的時候要多次給學生講「玩」的意義，教學生會玩，引導學生在玩中觀察生活、激發感情，不斷增強對生活的熱愛與追求。比如說：在校內進行的「拔河比賽」、「跳繩比賽」就屬於這類活動，還有需要走出去的「爬山活動」、「郊遊活動」、「夏令營」、「冬令營」等也都屬於活動性班級活動。但是組織這樣的活動老師要很費力，而且要擔風險。再說，現在的安全問題是從中央到地方三令五申，所以我們也就談虎色變，這類活動開展的比較少。其實，只要老師膽大心細，不防嘗試著組織組織，往往會收到意想不到的效果。
（3）知識性班級活動
知識性班級活動是學生個性發展的良好園地。在這些活動中，他他們學習科學、熱愛科學、使自己的興趣、愛好、特長、能力得以發揮。寓教育於知識中，不拘形式，有利於學生的個性發展。比如參觀、訪問科技場所或院校，聽專家講座，開展知識競賽等都屬於知識性班級活動。
（4）節日性班級活動
一年有好多節日，這樣好的教育時機是不能錯過的。比如：新年、春節、清明節、端午節、中秋節、教師節、五一、十一、母親節、父親節……開展節日性活動可以使學生同時接受學校、家庭、社會的三重教育，促進學生道德品質、知、情、意、行各心理要素的全面發展。節日是重復出現的，但是我們的活動不能重復，要不落俗套，年年翻新，給學生一種新鮮感。
（5）教育性班級活動
為了解決班裡出現的一些實際問題，我們也可以組織一些教育性、針對性強的班級活動。比如：什麼欺師問題、早戀問題、抄作業問題、泡吧問題等。這樣的活動質量要求較高，班主任要能及時的抓住班上的思想動態，要備好課。一般要班主任老師親自備課，親自主持，內容要集中，材料要豐富，語言要生動有力、有感染力，要能夠吸引學生、打動學生……只有這樣，才能達到預期的效果，加強德育的實效性。
（6）及時性班級活動
及時性班級活動是指活動計劃沒有安排，但是又偏偏遇上了好的教育機會。這個時候我們就要抓住時機，趁熱打鐵，充分發揮教育智慧，挖掘及時性教育的魅力。
說到這里讓我又想起了另一位全國優秀班主任——「任小艾老師」，雖然她要比丁榕老師年紀輕，但是成就可不小，打開電腦，只需一分鍾你就會發現她的知名度有多大了。任小艾老師也經常巡迴各地給班主任老師們做報告。她在不斷的反思和總結的基礎上歸納的班主任工作技巧「一則」「二感」「三言」「四通」「五心」「六法」，在全國各地引起了很大的反響，深受老師們的歡迎。她在講《創造性開展班級活動》的講座中就曾經提到過「六法」中的「抓住教育時機的功倍法」。
任小艾老師在北京119中學任教，她所在的中學地處北京郊區，是城鄉結合部。當地流傳著這樣一句順口溜「119中學門朝北，不出流氓出土匪。」可見，這個學校的文明禮儀教育的開展該有多難。但是，十年以後她們學校門口掛上一塊大的《北京市文明單位》的牌匾，而且她們的校長對來賓介紹這塊牌匾時總要說，先要從任小艾那個班的一個女同學說起呀。這是怎麼回事呢？
事情是這樣的。任老師教一個班才兩個星期，有一天她在樓道里看到了一個女同學，帶著紅領巾，向她打隊禮，然後立正站好，說：「老師好」。她當時特激動，（你想：在這樣的學校中，這樣的風氣里，能對老師講文明禮貌，多麼不容易。）任老師當時想的是：如果大家都能這樣做該有多好啊？於是她的教育靈感馬上來了，她到商店買來當時同學們最喜歡的文具，然後又到政教主任那裡借了一張獎狀，並用毛筆寫上了「文明禮貌標兵」的字樣，還蓋了政教處的章。第二天早晨，她一手拿獎狀一手拿獎品，進了班級，當場表揚這個同學講文明懂禮貌，有修養。還一並表揚了她的家長和小學老師，說是「小學老師教育的好，家長教育的好」，並且要親自給她的「小學班主任」和「家長」各寫1封感謝信，感謝他們教育了這么好的孩子。然後鄭重地給這位女同學頒獎，祝賀她成為本班的第一個文明禮貌標兵。當這個女孩到前面領獎的時候，雙手接獎，還對老師鞠了一個90度的躬，說「謝謝老師！」。任老師又抓住這個教育時機，大加表揚，她說：「她真不愧是文明禮貌標兵呀，她怎麼接的獎？」……就這樣，本班同學的講文明禮貌的熱情被調動了起來。
後來，科任老師都說：「任小艾，你們班的學生跟別的班的學生不一樣，連拿卷子都用雙手拿。」還有的科任老師說：「任小艾，你們班的學生今天怎麼了？見了我8回行了8回禮。你回去跟他們說，挺累的，不用老舉手了，就叫一聲『老師好』我就知足了。」後來，校長又抓住這個時機在全校開展「文明禮儀班」評比活動，在全校掀起了「講文明懂禮儀」的熱潮。
大家看，就是這么一個小事，抓住了教育時機開展班會活動就取得了這么大的效果。這個時候，我們再反過來回味一下校長說的話也就不難理解了。可見，一個能夠抓住教育時機的班主任對於學生個體的成長、對於班級體的建設、對於學校教育有著多麼積極的影響！
其實在我們生活中能夠開展及時性班級活動的機會很多，我們再來看下面的案例
上面的事例告訴我們：作為班主任要有一雙善於發現的眼睛，要能夠抓住教育時機及時的開展班級活動，抓住教育時機進行的教育往往能產生事半功倍的效果。
（7）學生自己組織的班級活動
開展班級活動，很重要的一個目的就是培養有創造性的一代新人，通過活動使他們增強追求理想的動力和探求知識的引力，培養觀察、想像、分析事物的能力和堅忍不拔的毅力。所以，我們要適時的給學生提供自己設計活動、自己組織活動的機會，有意識的培養他們的創造能力，不要因為怕他們做不好而不敢放手。
（9）團體心理輔導班級活動
由於學生處於這個特殊的年齡段，叛逆、要強、不服輸、但是有時又明顯的缺乏自信，特別需要他人的欣賞和認可；再加上剛剛步入青年期的困惑以及面臨的種種壓力，常常會產生各種各樣的心理問題。適時的開展一些心理輔導活動，可以讓學生在活動中利用他助、自助、互助相結合的方法體驗、交流、感悟，達到自我教育的目的。
3、開展班級活動的意義：
開展有意義的班級活動，這就是教育的藝術，更是藝術的教育。有意義的班級活動會給學生帶來無限的樂趣，影響著每個學生的一生，使學生的理想、情操、品德在潛移默化中不斷升華，智慧、才幹不斷提高，知識不斷豐富。
（1）班級活動能促進學生的個性發展。
只有豐富多彩的班級活動才能為具有不同特長和優勢的學生創造施展才華的機會和條件。能歌善舞者在文藝活動中展示才華；體育特長生可以在運動場上大顯身手；勤勞能幹者可以在各種勞動中顯示良好技能；擅長搞組織活動的人可以在各項活動中脫穎而出。在這種角色變換中，他們不僅可以獲得成功者美好的情感體驗，而且對於養成和發展自己的創新精神和實踐能力有很大的促進作用。
（1）班級活動能夠促進班集體的形成與發展
實踐表明，經常組織班級活動的班級凝聚力、向心力要強，學生的責任感、榮譽感要強。班主任積極有效的組織和開展豐富多彩的集體活動，尤其是開學初的前三次班級活動的成功開展，可以幫你迅速俘獲學生的心，使學生真正的把自己作為家庭的一份子，出力、流汗，把自己的喜怒與班級的榮辱聯系起來，形成「班榮我榮」的觀念，從而促進班集體的形成與發展。
（2）班級活動能促進學生的智力發展。
班級活動可以說包括了促進學生智力發展的全部內容，它能寓智於德、寓智於體、寓智於美、寓智於勞、寓智於人際交往、寓智於自我認識，是對傳統的片面重視左腦開發的有益補充。
（3）班級活動有利於培養學生的創新精神。
在班級活動中由於學生的廣泛參與，活動內容的新穎、形式多樣，對激勵學生的創新意識和創新精神十分有利，可以促進學生想創新、敢創新、能夠創新。
（4）班級活動有利於增強學生實踐能力，提高學生的社會適應能力。
優秀班主任魏書生老師曾經說過，班級像一個小社會，社會上有什麼，一個班級便可能有什麼，學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。班級活動最大的特點就是它的實踐性，它可以為學生提供提高「做事」能力，學習「做人」之道，獲得價值啟蒙的場所和機會，可以推動個體社會化的日趨成熟，為學生以後適應真正的社會打下真實的基礎。
綜上所述，班級活動是聯系學生與學生、學生與老師、學生與集體、學生與社會之間的橋梁，它能為每個學生創造表現自己、發揮特長的條件，使每個學生都能看到自己的價值；能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力；能促進學生的智力提高、培養學生的創新精神、提高學生的社會適應能力。新時期的班主任一定要藉助班級活動的優勢，充分發揮活動的作用，開展好班級活動，為綜合素質的提高，為學生的終生發展奠定扎實的基礎。
二、班級活動設計
要使班級活動取得成功，班主任不僅要對班級活動的內涵、形式、意義有充分的認識，而且還要掌握班級活動的方法與步驟，對活動方案進行「精心設計」。只有「精心設計」，認真的思考、周密的規劃、充分的准備，才能使班級活動開展的有聲有色、有成效。
那麼設計班級活動需要遵循哪些原則呢？一般的班級活動分哪幾步進行呢？
1、設計原則：
（1）目的性原則。
每次班級活動要主題鮮明、目的明確、要富有深刻的教育意義，特別要突出思想品德、社會道德、樹立理想等方面的教育，明確為什麼開展此項活動？開展此項活動要讓學生受到哪些方面的教育？
（2）時代性原則。
每次班級活動要扣緊社會、扣緊教育改革、要抓住時代脈搏，抓住時代特色，貼近學生生活，接近社會，使活動不出現「空洞」現象。從一本書上看到這樣一則看似笑話的事實。老師在講兩萬五千里長征的時候，說到紅軍吃草根、啃樹皮，一個小學生問道：「老師，他們為什麼不吃巧克力？」這就是因為學生對那個時代相距遠、了解少的原因。如果我們只是空洞的說教要向革命先輩學習，學習他們熱愛祖國、熱愛人民的精神，就很沒有說服力。現在「劉翔」、「李雨春」、「劉德華」已經進入了小學課本，學生關注「周傑倫」「姚明」「成龍」甚至勝過關心自己，我們完全可以從這些素材入手，挖掘他們光環後面屬於道德范疇的東西，他們對事業的追求與執著，他們對公益事業的關心，他們的愛國，他們的良好的道德口碑……有時代感的、貼近學生生活的內容才能激發學生的興趣，才能取得良好的效果。
（3）自主性原則。
每次活動從開始到結束，都要盡可能的讓每一個學生參與進來，並且能在活動中發揮自己的主觀能動性。活動中，學生是主體，從頭至尾他們都在「動」，「動眼、動手、動口」，再到「動腦」、「動心」，然後完成從外在肢體感觸到內在情感體驗的轉化，只有通過活動在情感、思想上碰撞出火花，才能實現真正意義上的教育。學生沒有主動參與，沒有情感撞擊的「空對空」的教育是很難實現的。
（4）趣味性原則。
學生天真活潑，好奇愛動，班主任要在活動的「趣」上做文章。這就要求班主任老師在設計活動前，必須讓活動的內容與形式適合學生的年齡需要、心理特點。唯有如此，才能抓住學生的動情點，使他們自然而然的投入到活動中來。丁榕老師給我們提供了一個好方法，那就是「要用學生的大腦去思考，用學生的興趣填補自己興趣的空白，用學生的情感體驗情感，把學生的困難當成自己的困難，把自己的需要轉化成學生的需要。」
（5）創新性原則。
每次班級活動要新穎、獨特、別具一格。班主任的思維要活，內容要活，形式也要活。否則，即使是再好的教育內容，也會因為形式的了無新意而大打折扣。這就要求我們班主任老師在開展活動時思路要「活」，要「敢想」，更要「敢做」。
講創新性原則就不能不提「任小艾」。她的很多做法是我們連想都不敢想的，但是她卻做到了。
開「理想教育」的主題班會，她帶領學生開「化妝舞會」；為了解決「同學之間過生日攀比花費大」的問題她給學生們開「集體生日party」；最值得講的是：搞班級活動，她請家長到學校開展「家長系列講座」。
開學初的家長會上，她對家長們說：「我只是同學們中學階段這三年中的老師，可你們既是他們的啟蒙老師又是他們的終身老師，所以說對學生的教育需要我們聯合起來共同參與，希望大家能夠配合我的工作。」她要求每個家長在三年的時間內給全體同學講一節課。可以講自己的學習經歷、講自己的工作、講所見所聞、講家鄉、講人生等等，講自己能講的一切，只要對孩子有益的……然後評選十名「最佳家長系列講座者」，召開有學生參加的全體家長會，進行表彰，讓孩子為其帶上大紅花。於是，講天文、講地理、講海洋、講醫學五花八門，來自不同崗位的家長開始給孩子們講他們的人生和工作，孩子們特別有興趣。哪個家長講座，哪個孩子做主持人，沏茶倒水主持，最後作總結，非常有意思。但是後來教育的連鎖反應出現了，有的家長不會講啊，任老師的主意又來了，凡是不會講的可以找個比你會講的人代講，親戚、領導、各界名人都可以。北京，是政治文化交流的中心，名人薈萃。家長們就通過關系找了許多知名的人士。孩子們一看，這是報紙上見到的那個人，這不是電視里的那個人嗎？甚至還有尾隨而來的記者。就這樣，活動順利進行，大大調動了學生的興趣，而且同學們也真正學到了不少知識。但是，過了一段時間問題又出現了，有的家長自己講不好，又找不到成功人士怎麼辦啊？任老師的靈感曾出不窮，「可以聯系所在單位讓孩子參觀啊」。於是，通過家長聯系任老師帶領學生們參觀了北京的歷史博物館、軍事博物館、科技館、人民大會堂、北京市人民政府、朝陽區人民政府、服裝廠、煤球廠、革製品、醫療器皿製品廠，球鞋廠等等，所有孩子們想去能去的地方，家長都給聯系了。無論是「請進來、走出去」，都讓孩子們終身受益。
還有一件大事不能不提，美國《今日中國雜志特刊》上曾經用五個版面進行了全英文版報道。什麼事呢？就是膽大的任小艾帶領學生坐飛機的事。事情是這樣的：適逢一個家長講系列講座，這個家長不會講，就聯系自己所在單位——機場讓同學們參觀。（計劃中並不包括飛行這一項）但是，任小艾說：「這就好像在孩子們面前擺一個又大又紅的蘋果，然後告訴他們說：『只能看不能吃！』這是多麼殘忍的事情啊！能不能想想辦法，讓我們飛一圈？」後來經過多方努力，終於實現了這個願望。想想看，80年代初，全校教師、整個班的學生還有三分之一家長，從北京飛到天津，可不是件容易事！
這就是任小艾，敢於創新的任小艾，敢想敢乾的任小艾，富於教育智慧的任小艾。用她的話說：「我不是萬能的，但當你用心去愛學生的時候，像愛自己的孩子一樣愛學生的時候，你教育的智慧就會層出不窮的涌現。」那麼，我想我們在坐的每個老師都是愛自己的學生的，相信大家的智慧也會層出不窮。
（6）、實效性原則。
要通過班級活動，收到實實在在的效果。如：針對學生自理能力差的情況開展「生活小能手」比賽，針對個別學生因家庭困難上不起學的情況組織開展「不吃零食省下錢，愛心獻給小夥伴」活動。
2、班級活動設計的三個過程：
（1）主題醞釀階段
主題的醞釀階段是指主題的形成不是隨意性的，不是走形式的、表演式的、應酬式的，而是要經過調查研究選取有時代特色的、符合學生身心發展規律的、符合學生年齡特點的、學生喜歡的感興趣的、有明確教育意義或者能夠解決學生成長過程中面臨的實際問題的主題。所以說這個主題的形成需要一個過程，我們稱這個過程為主題醞釀階段。
就拿處於少年期的學生來說，我們設計活動方案就必須考慮他們處於這個階段的心理特點。這個階段是一個充滿矛盾的過程：他們叛逆、反抗而又依賴性強，他們封閉而又開放、勇敢而又墮落、自卑而又高傲、否定童年而又眷戀童年、渴望長大而又害怕長大。這些都是這個過程當中最突出的矛盾，所以說我們的活動就必須去關注這些矛盾，幫助他們解決一些問題，從思想上引領他們向主流價值靠攏。
（2）創意與設計階段。
主題已經確定了，下一步就是怎麼設計活動的內容和形式。班主任要充分利用學校資源、家庭資源、利用學生資源、充分發揮自己的聰明才智，創造性的開展班級活動，力求使班級活動的形式與內容形成一個完整的整體，相互作用，共同為主題服務。活動方案設計過程中可以參考任課教師和班幹部的意見，或者讓他們提提建議。
一般說來，活動設計方案包括活動目的、活動形式、活動准備、活動地點、活動步驟等幾方面。案例

㈧ 怎樣創造性地開展班級教育活動

班級活動是以教學班為單位，以學生為主體，以某一問題為中心，學生進行自我教育的集體活動。它是學生思想品德發展的源泉與基礎，是班級工作的核心內容。能否創造性的開展班級教育活動是班級教育活動成功的關鍵。作為一個班主任，應當充分利用班級各種教育資源，針對學生不同情況，靈活機動，創造性開展班級工作。現將本人的主要做法歸納如下：

1、以學生為本，培養獨立自主的精神

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：「最好教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。

要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每位同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：「教師在與不在一個樣，班主任課與課任課一個樣」這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生幹部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，並由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內容形式決不能雷同，應結合班內實際情況和學校重大活動進行編排。從班規的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。
2、堅持以「學生的發展」為中心，以「每天做好值日生」和「認真上好每一堂課」為兩個基本點。

未來學生的競爭，不僅僅是學習成績優劣的競爭，更是綜合素質的競爭，在班級管理中，善於挖掘人才，挖掘學生的潛力，以至培養人才，更能使學生、家長深切感受到班主任工作是真正以學生的發展為工作指南，而不是一味地「管」住學生。兩個基本點一是為了培養學生的良好的思想品德，一個熱愛勞動的人將來會更好地履行自己的本職工作，為社會、為集體更好地服務。二是為了提高學生聽課的效率和保障教師的教學工作順利進行。每次家長會、校班會我都檢查、落實、監督和及時總結、反饋。

3、取得任課老師和家長的配合與支持，與任課老師、家長協同「作戰」，充分發揮班主任戰略樞紐作用。讓每一位任課老師在我班「能上課，上好課」是我的目標。每周我都會聽取任課老師的意見尤其是副科老師的意見，不定期地找各個層面的學生了解課堂情況，建立家長與班主任定期聯系制度。針對個別學生上課違紀情況，我改變傳統辦法班主任處理了事的做法，我會更多地讓學生去給任課老師承認錯誤，這樣才能使任課老師了解學生真實的想法，幫助任課老師樹立「課堂權威」。杜絕班級中出現只「怕」班主任而「不怕」任課老師的情況，有利於任課老師的正常教學工作。
4、
「問題學生」預防為主。傳統的班主任做法學生有問題，發現一起糾正一起，這樣的班主任工作很累，整天疲於奔命，跟在學生屁股後面，班級還是問題一大堆。我班有個男生，家庭背景與其他班級的「問題學生」沒什麼兩樣，生父住了監獄，養父也曾多次被勞教。我了解這種情況後，知道傳統的思想政治教育對他沒有任何意義。必須採取切實有效的措施，才能讓他的保證不至於一次次被違反。首先，我隔斷他與其他班級，其他年級的「問題學生」的來往，在班級里時時敲他的警鍾。對其他年級的「問題學生」的「拜訪」，我總是給予他們口頭警告，並與他們的班主任密切聯系，漸漸地「問題學生」不再光顧我班了。經過兩年的努力，他始終沒有向「問題學生」方向發展。
5、嚴中有愛，愛中有嚴。愛體現在生活中，嚴體現在班級管理中。對學生過於嚴厲，有時會起反作用，這時，愛的作用才能體現出來。在班級里，我從不歧視成績差的學生，鼓勵他們參加校籃球隊，校書法組，舞蹈組。業余時間與他們談心，讓他們知道父母拉扯他們不容易，有時講得他們兩淚汪汪，發誓盡量不惹父母和老師生氣。嚴格，就是一視同仁，不以學習成績好壞來處理學生的違紀問題，更容易服眾。

班級工作千頭萬緒，班級學生更是千差萬別，我們不能對他們「一視同仁」，也不能用「圈套蛋」的工作方式，對待這群天真爛漫，潔如白紙的孩子，應該抓住他們可塑性強，發展變化快的特點，積極主動開展工作。對於班級管理，要認真對待，不敷衍應付，我們應該充分相信，沒有教不好的學生，只有不會教的老師

我的回答你還滿意嗎？望採納，謝謝！

總之，創造性在班級教育活動中的運用是必須的，生動有趣、新穎別致的活動形式能激發學生強烈的活動興趣和參與慾望，對班級活動的教育效果起著重要的作用。因此，今天的班主任要勇於在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性，單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要 。