培養學生化學想像力與創造力

A. 如何更好地培養學生的想像力和創造力

培養學生的啥啥啥，培養學生的什麼什麼，
都是用來忽悠領導的，這種教研都屬於「偽教研」，
用來評評職稱，獲取先進稱號，加加工資，還是可以的，
至於用於教育教學實踐，
只能用流行於網路上的三個字來形容：然並卵。
你見過哪個學生的想像力和創造力，是通過老師培養出來的？

B. 創造力與想像力的區別是什麼

想像力和創造力是兩個不同的詞語，二者在概念上，產生的條件上，特點上，培養方式上有區別。

1、概念不同

想像力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。

創造力是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，創造前所未有的事物。

2、產生的條件不同

想像一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想像力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。首先要積累豐富的知識和生存經驗；其次要保持和發展自己的好奇心；再次，應善於捕捉創造性想像和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。

創造力問題屬於心理學領域，它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

3、特點不同

在創造性想像中，你運用你的想像力去創造你希望去實現的一件事物的清晰形象，接著，你繼續不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最後它成為客觀的現實。

創造力有變通性，流暢性，獨特性的特點。創造力與人格特徵也有密切關系，創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。

4、培養方式不同

豐富孩子的生活經驗，發展孩子的表象，給孩子提供適合的環境，激發孩子想像的慾望，給孩子提供適合的環境，激發孩子想像的慾望，給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達自己的想像，豐富的知識經驗這些都有助於培養孩子的想像力。

激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；重視思維的流暢性、變通性和獨創性；培養求異思維和求同思維有助於培養一個人的創造力。

(2)培養學生化學想像力與創造力擴展閱讀：

想像是在孩子大量的生活經驗基礎上積累起來的。別人說「蘋果」，你的頭腦中會浮現出一個「蘋果」的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想像才逐漸發展起來。我們要幫助孩子積累的生活經驗正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程。

C. 怎樣才能培養學生的想像力和創造力

指導孩子豐富頭腦中表象的儲存.
因為表象是想像的基礎材料,所以,誰頭腦中的表象積累得多,誰就有更多的進行想像的資源.在日常生活中,要啟發孩子多觀察、多記憶形象具體的東西.去博物館參觀,到郊區游覽,參觀各種公益活動,走親訪友等,都可以記住許許多多的表象.為了記得多,記得准,記得牢,可以請孩子用語言描述,或者家長與孩子相互描述.還可以通過寫日記,把頭腦中的表象再現出來.
文學作品、電影、電視,形象化的東西特別多,讓孩子有意識地留心各種各樣的人物形象和景物形象,有利於增加表象的積累.
指導孩子擴大語言文字的積累.
想像以形象形式為主,但離不開語言材料,特別是需要用口頭語言或書面語言將想像的內容表述出來時,語言材料起重要作用.因此,要讓孩子擴大語言文字積累.比如,背誦的課文要記牢,要有一個文學名句、名段摘記本,隨時把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來,而且利用休閑時間翻閱.這樣在想像時,可以拓寬想像的天地,增加想像的細密程度和豐富程度,從而促進想像力的發展.
支持孩子參加課外興趣小組活動.
課外興趣小組活動是馳聘想像的廣闊天地.不論是音樂、舞蹈、美術、體育、書法,還是天文、地理、生物、化學、航模、艦模、電腦,每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入腦海,而且需要進行創造性想像才能完成活動任務.這對於提高孩子的想像力十分有益.當孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎勵時,他們的積極性會更高,想像力會突飛猛進地發展.
鼓勵孩子編故事、講故事.
孩子在小時候,喜歡編故事、講故事,有時講給小朋友聽,有時講給爸爸媽媽聽,有時還自言自語.家長應該看到這既是鍛煉表達能力的好機會,也是發展想像力的好機會.要積極鼓勵孩子,不要冷言冷語,更不能隨便阻止.家長可以引導孩子按照某個主題去編去講,適時地給以贊揚,指出不足.好的故事,讓孩子用筆記錄下來,不斷修改.天長日久,孩子的想像能力會越來越強.
總之,為了發展孩子的智力,必須重視想像力的培養,當孩子的頭腦插上想像翅膀時,他會飛翔得更高更遠.

D. 怎樣培養小學生的想像力和創造力

1、在教學中創設想像的氣氛與環境，鼓勵學生大膽想像，奠定想像的情感
基礎。 只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學生才能夠、才敢於去盡情想像。美
國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發揮必須在自由而安全的氣氛中才能進行，對於課堂來說，自由就是減少對學生行為和思維的無畏限制，給其表現自我的機會；安全就是對於學生的奇思妙想不做批評和挑剔，使其毫無顧忌，獲得創造的安全感，敢於表達自己的見解。作為教師，在學生展開想像、各抒己見的過程中，不能做自我權威的維護者和教材的代言人，而應成為學生積極發言的引導者和欣賞者。如跟學生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學生的距離；講課時面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充分想像的時間。
同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想像。小學生由於身心各方面發展水平的約束，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，在對其進行耐心引導與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想像的精神。對於小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想像的積極性一旦消失，則無法換回。

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2、通過教學豐富學生的知識面，提供想像的知識基礎。
想像的范圍必須是教材內容所容許的空間，想像的內容必須是學生自己的生活知識。只有這樣，才能有利於學生讀寫能力的提高，才能展開想像的翅膀，恰如其分地想像出豐富的內容來，才能有效地培養學生的想像力。在教學（將相和）這一課時，學生在完全理解這篇課文以後，讓學生再進一步體會感情，讓學生合上課本，教師配樂進行有感情的語言描述，還可以配上一些畫面，學生邊靜聽邊發揮想像力，讓現實與回憶的畫面清晰的反映在腦海中，學生彷彿身臨其境。這樣一來，學生情感自然地與讀者、作者以及文中的人物情感融為一體。教師要注意教給學生課本上沒有的知識，使學生的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產生豐富的想像。
比如在講「竹子」時，可以給學生講講「歲寒三友」，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一並想像到「梅」與 「松」；講「正方形」時，不是孤立地只講什麼是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，並與廣泛的生活實際聯系起來，使孩子們在眾多的圖形中認識正方形，並懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內進行自由想像。
3、在教學中教會學生聯想，豐富和發展學生的言語。
小學生想像的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務的實現而循著一個方向進行想像。為此，教師要教會學生聯想的方法。在許多文學作品中，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留有許多不確定性和空間想像。在閱讀教學中教師要善於利用這些藝術空白，讓學生通過想像填補，充實這些空白。還有一些故事性作品，學生讀後意猶未盡，故事的結局給讀者留有不少可供想像的空間，教師可鼓勵學生展開合理想像和聯想，推測可能產生的種種結局，讓學生續寫故事，成為學生發揮才能、發揮想像能力的過程。我們教學生循著一定的軌道聯想，但不要限制學生的思路，教師的作用只在於引導。 同時，還要培養學生的表達能力。小學生的許多想像活動是在言語的調節下進行的，並且最終仍以語言的形式表達出來。只有發展了學生的語言，才能使他們的想像從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想像去說清楚一件事、一個人或一個情節。

E. 如何培養小學生的想像力和創造力

小學藝術課程學生有效學習初探——如何在課堂中培養學生的想像、創作能力 四川成都高新實驗小學 周雪梅 內容簡介：本文從小學藝術課程學習過程中，從美術的角度闡述了如何對學生進行想像、創作能力的培養，從而提高課堂效率。 關鍵詞：想像、藝術美、創作 「藝術美來源於生活，高於生活。」從美術的角度講，這句話是指藝術美是藝術家創造性勞動的產物，是藝術家將現實美從生活到藝術的創造。藝術美的靈魂是創造。創造是對生活形象的提煉，是藝術美的生命，因此藝術美不僅來源於生活，而且高於生活。當然，我們今天所談的兒童裝飾畫魚的創作者，並非前面所說的藝術家，而是極具模仿力、想像力、創造力的我校的可愛的兒童。人是生活的主人，他不僅隨時隨地在欣賞美，而且總是自覺不自覺地在創造著美。正如高爾基所說「照本性來說，人都是藝術家，他無論在什麼地方總是把美帶到他的生活中去。」兒童正是這種把無暇的「美」帶到 生活中去的「藝術家。」兒童是用與成人不同的眼光看待自然界的一切現實美，對這一切現實美的接受是非功利性的接受，沒有挑選的過程。只要他們認為是美的都通通吸收。兒童從現實美創造為藝術美的過程中，也沒有任何功利性，也只是將自己認為美的東西表現出來。這種與成人不同的非功利性的創造，常常會出現奇跡般的效果，具有極富個性的審美效果，針對兒童這一特點，我設計了《兒童裝飾畫魚》的教學，以期待學生能運用他們獨特的想像力和創造力，從現實生活只去發現美，並創造出高於現實美的藝術美。在這一教學中學生確實運用他們非凡的創造力，證明了他們不愧為具有創造力的「藝術家。」動物是與人類共同生活在這個地球上的生物，無論飛禽或走獸，每一種動物都有它獨特的美。在兒童的直觀感覺中，最美、最具魅力的當推魚，他們搖動著雍容華貴的魚翅，在海底的珊瑚叢中或姿態嫻靜，或悠然翻飛。在我們看來魚身體上那五顏六色、斑斕如霞的魚身，美的令人眩目，這現實中的魚已是到了美的及至了。在兒童心中的魚，夢中的魚卻升華了這「藝術之極品。」在兒童心中沒有約定的規律，有的只是偏偏聯想。在他們的主觀和隨意中，魚的魚翅可以變形為一對、三對、五對、六對等形狀各異的翅，將兩對魚翅變形為一對的，使外形整體感強，簡潔凝練；將兩對魚翅變為三對的，用幾何對比，在稜角與柔和的對比在求統一，保持魚翅原形的，則將外形變得十分獨特，用規則圖形與不規則圖形結合，在變的過程只、經過創造「幻化出」現實世界不曾有的、千奇百怪的裝飾魚獨特的外形。有的心細的孩子還將魚的身體變形成他們平時最關注的「機器人」卡通外形，將魚的觸須變化成由許多美麗的小花朵編織而成的花環，一切的變化都是那麼的奇妙、那麼的不可思議。在對魚身進行裝飾的過程中，兒童通過欣賞現實生活中的魚身上的花紋，了解到花紋是由點、線、面、圖案、色彩的形式表現出來的。雖然裝飾中的點、線、面具有純粹的抽象意義，但在兒童大膽的「妙筆」下居然「生了花。」在進行裝飾的過程中，學生運用了裝飾手法中的刪添法，刪除本身魚身花紋中影響主題表現的部分，用兒童的話來說就是去掉不美麗、不吸引人的部分，添加抽象的點、線、面或其它形象，使需要突出的部分更准確、更集中、更引人注目。同時也運用了提煉取捨、凈化誇張、化復雜為單純，對一些圖形進行擴大、縮小、伸長、加粗、變細等誇張的藝術處理，當然這一切方法都是學生憑借自己的豐富想像和大膽創作，以及老師具象思維引導在不經意中運用的，同時在這隨意之中學生還應用了圖案構圖中的對稱、均衡方法、運用了圖案的自由紋樣、適合紋樣，以及二方連續、四方連續等，這些圖案都是有最基礎的點、線、面構成，經過學生巧妙的「排列組合，」給它們賦予了新的生命，使幻想中的魚身有著奇妙的花紋，於是便栩栩入生了。對色彩的處理，學生那朴質大膽的方法，更讓人為之所動！對比極其強烈的冷暖色同時出現，極其艷麗的大紅大綠在矛盾中求統一，在對比中求協調。這種色彩的美是成人作品中可望而不可及的，它使本來就美麗的魚身更加五彩繽紛了。這一切都是兒童這些小「藝術家」沒有經過刻意的邏輯思維創造出的藝術美，盡管孩子們顯得幼稚，作品也讓人難懂，但這是孩子們幼年難得的藝術珍品，是他們幼年成長過程中藝術表現的有力見證。

F. 在教學中如何培養學生的想像力和創造力

多讓學生學會或有意識地進行逆向思維，少跟風、鼓勵他們多些進行奇思異想，他們若有什麼新奇的想法不要隨意的批評和指責他們，還可以經常有意識地進行一些奇思異想的比賽。

G. 如何重視培養學生想像力和創造力

培養學生的想像力和創造力。
重要的就是做好引導工作。
多加培訓。
可以多組織開放性的思維。
對一件事情多做討論。
各抒己見
希望我的回答能對你有所幫助。

H. 如何培養學生的想像力和創造力

在此，我對《閃光的煙花》從以下幾方面培養學生的藝術想像力和創作力。 一、作品欣賞引導學生欣賞教材上的佳作。接觸好的作品，是激發學生想像力的另一個好方法。在美術課上，結合作品分析、創設情景、讓學生討論，分析作品的構思、構圖、表現手法和作者的情感。通過接觸、欣賞、使學生感受到優秀作品的內容和表現形式美，以及作家的精神氣質感情表達的手段；使學生在審美中拓寬想像的思路。 二、想像是靈魂，是主觀靈性的東西，想像的空間是無限的。教學中讓學生觀看煙花的圖片，讓學生腦中對煙花有一個「痕跡」，從而讓學生把腦中的「煙花」通過作品表現出來，指導學生可以畫，也可以做剪貼畫。 三、增強學生創造的自信心，培養學生的創造力。自信心是創造性思維的力量源泉。任何學生的創造產物都具有存在的價值。通過作業，善於發現學生身上的創造性潛能，並及時給予表揚和鼓勵，增加創新的慾望和自信心。學生有了信心，激發了學生的想像力，從而潛移默化的為創作力打下了基礎。

I. 在「造型·表現」活動中，如何培養學生的想像力和創造力

美術教學過程中對學生想像力和創造力的培養是我們美術教育一個非常重要的目標，尤其是當今，社會生活各個領域快速發展，培養下一代的創造力非常重要、非常急迫，美術學科應該義不容辭地承擔起這方面的責任。教學過程中培養學生的想像力和創造力的教學，應該從以下方面入手。（1）給學生提供各種感官的刺激。比如提供多種媒材讓學生來嘗試，觀賞大師的美術作品，也可以給學生感官的刺激。（2）鼓勵學生打破固定的思維方式。讓學生畫或者製作，不要規定一種固定的模式或框子，應該鼓勵學生打破固定的想法。比如給孩子一張紙，孩子們很可能按照固有思維用一支筆在上面畫畫。如果我們打破固定的思維，就可以把這張紙折一折、弄一弄，做成一個立體的紙雕塑作品。（3）激勵學生發表不同的意見。要鼓勵學生對別人的作品、對老師的作品提出一些不同的想法和看法，老師要尊重學生的看法、意見。（4）努力為學生創造發揮潛能的機會。教學中要給學生留有思考、想像、大膽創造的空間和時間。（5）激勵學生思考解決問題的方法。要引導、激勵學生探求解決問題的各種方法，在解決問題的過程中學會運用方法。在「造型·表現」學習領域，學生選擇、運用媒材是一個重要問題。應該鼓勵學生探索運用各種媒材和手段，我們讓學生用一些廢舊材料做一些東西的時候，更應該鼓勵學生探索、嘗試。讓學生探究媒材的選擇和運用，應該注意以下三個環節。①好奇——探究（對材料特性的了解）對材料的特性的了解，首先要引起學生的好奇，有了好奇心，他才會去探究材料的不同特性。我們在美術課上強調要用多種媒材，有些老師不大理解，總覺得我們現在美術課上為什麼一會兒用廢舊材料，一會兒要用紙，一會兒要用泥？運用多樣性的材料，可以刺激學生產生好奇，進行探究，這一點是非常重要的。有一個老師曾經說他的學生們回家的時候，在半路上經常喜歡撿丟棄的廢舊物品，比如別人扔的破傘，他覺得這個可是寶貝，將來一定能用上，這就是學生對材料具有探究意識的表現。②想像——變通（對材料的聯想和構思）。運用媒材的時候，要刺激學生對媒材進行聯想，比如面對一張紙，除了可以畫以外，還可以做什麼，可以讓他聯想，折起來可以做什麼，平面的可以做什麼，通過聯想進行變通，這也是激發想像力和創造力的非常重要的手段。③挑戰——創造（對材料的利用和創造）。選擇了材料以後，怎樣利用、創造？怎麼樣來進行創造？這個環節尤其重要。要激勵學生敢想、敢做，突破常規。讓學生探究材料選擇和運用，可以採用以下方法。①辨別法：發現不同材料的各自特性（硬、軟、滑、糙等）；通過辨別，思考不同材料的用途。辨別是激發學生想像力和創造力一種非常有效的方法。②激發法：通過提問、討論；或是適當的啟發、引導，激發學生的創造性思維。可以搞一些頭腦風暴的游戲，用這種激發的手段讓學生打開思路。③改變法：通過變通的思維、獨創的思維，或是發散性的思維，對材料進行改變。④重組法：利用材料的大小、厚薄、硬軟、方圓、長短等造型，進行重新組合，創造新的作品。比如給學生可樂瓶子、紙杯，讓學生通過紙杯和可樂瓶子的組合，或者可樂瓶子的瓶蓋和其他方面的東西再進行組合。讓學生探究材料選擇和運用，可採用如下教學模式：探究材料——發現問題——構思設計——動手創作——反思總結。先讓學生探究材料的特性，在探究的過程當中，讓學生發現問題，也就是說這個材料有些什麼樣的特性，然後根據這個特性來構思，進行設計。構思過程當中，可以適當地讓學生畫一些最簡單的草圖，在構思設計的基礎上，動手創作。有的學校班級人數比較多，動手做可能受教室條件的限制，可以讓他畫成草圖，畫出想法。做完了以後，最後一個很關鍵的教學環節，就是讓學生反思總結：你這個作品是如何經過聯想、通過什麼樣的手段創造出來的。另外一種教學模式是：教師引導——探究材料——構思設計——動手創作——反思總結。這種模式是老師先引導，通過引導來探究材料，然後再來構思設計，再進行創作，最後反思。人民教育出版社四年級教材有一課《飄來飄去的小島》，這節課利用的材料是廢棄的泡沫材料。我們上課的時候就可以讓學生探索、了解泡沫材料特性是什麼，這種材料很輕，可在水上漂浮、可用刀切割、可上色等。利用這樣的特性，讓學生展開聯想和構思，可做小島、各類船艦、水上游樂場等（進行想像和變通）。然後利用泡沫板進行創造（具有挑戰性）。培養學生的想像力和創造力，要注重以下能力：①敏銳力（sensitivity），即對問題的敏感度。（能做什麼？）拿到材料以後，先讓學生思考能夠做什麼，刺激學生的敏感性，從創造力的角度來說，也就是敏銳力的一種培養，敏感性是創造力非常重要的一點。②變通力（flexibility），即指從某思想轉換到另一思想的能力，或是以一種不同的新方法去看一個問題。（可以怎麼做？）有了材料，怎麼做？這里就有不同的思考、不同的方法。從一種思想轉換到另一種思想，考慮各種可能的方法，就是變通的能力。這也是創造力的培養過程中非常重要的一種能力。③獨創力（originality），即指反應的獨特性，想出別人所想不出來的觀念，亦即「和別人看同樣的東西，卻能想出和別人不同的事物」。（我為什麼這樣做？）獨創力就是個性創造能力，追求與眾不同的獨特性。④精進力（elaboration），即指在原來的構想或基本觀念上再加上新觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群的能力。（精益求精、錦上添花）簡單說就是精益求精、錦上添花，也就是做得更好，做得更有特色。培養以上能力，可採用以下教學模式：問——想——做——評；問——做——想——問——想——做——評。要培養學生的想像力和創造力，可以用多種方式來進行的，以上所說的這些方式方法，還應該結合具體實際運用。老師在教學中要探索不同的教學策略，學生也會給我們一些提示。