如何給幼兒創造積極語言環境

Ⅰ 在日常生活中，如何為幼兒創設豐富的語言環境

今天給大家解答關於在日常生活中，如何為幼兒創設豐富的語言環境？語言環境，到了一歲左右，孩子進入語言發展的關鍵時期，聽覺系統的發展起著非常重要的作用。到兩歲左右，孩子的語言會發展得更快。你會發現孩子喜歡說話，吸收和利用新單詞也很快。這是語言敏感期到來的表現，是生命發展中的原動力。

你可以帶孩子們出去郊遊，或者去動物園參觀各種動物。這些事情大大豐富了孩子們的主觀體驗。他們想在愉快的玩耍過程中說話，想表達自己。去動物園，孩子們可以看看自己最喜歡的動物，什麼動物最可愛，下次還想看什麼動物，等他們回去的時候，他們就會滔滔不絕，父母可以幫助孩子理解和感受美好的語言氛圍，並將學到的間接經驗運用到自己的口語表達中，指導孩子發展語言表達能力。今天的回答大家還滿意嗎？喜歡的可以點贊加關注哦！

Ⅱ 如何創造語言環境培養幼兒語言能力

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。
一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。
幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。
1、創設室內外環境。
我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。
2、創設多聽、多看、多說的語言環境。
只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。
教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。
培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。
在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。
二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。
語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

Ⅲ 如何為幼兒創造良好的語言環境方案

一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練 （一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言 嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空後，可在裡面種蒜，上水後撒上小麥等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，並要求幼兒用恰當的語言表達出來，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗。"在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然後可向幼兒提一些具有啟發性的問題："這白茫茫的白雪像什麼呀？"有的幼兒說："像雪白的棉花。"有的說："像白糖。"有的說："像厚厚的毯子。"幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒鬆土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什麼，相應地豐富幼兒詞彙。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼兒觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。 （二）在語言教育活動中，發展幼兒思維能力 語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。 幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由於幼兒學習語言的途徑是靠論文摘要：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。怎樣去培養呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的語言環境。首先教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。其次是要讓幼兒多看、多聽、多說、多練。最後教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣。這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。 二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練 孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知慾望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。

Ⅳ 淺談如何為小班幼兒創造語言環境

淺談如何利用兒歌來促進小班幼兒的語言發展
寧阿敏

摘要：幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響，錯過了這個時期，再來培養語言就顯得有些困難了。那麼在這個關鍵期里，兒歌又是幼兒語言教學中的基本活動，它是幼兒世界的游戲之一，兒歌以其簡短的語句、單純的結構、生動的內容、豐富的想像是幼兒園語言教學中常用的一種教學策略。在活動中不斷地交流、不斷地選擇、不斷地練習、不斷地表達意願展示語言能力，因此教師要通過一些教育手法來激發幼兒的語言發展。本文從構築兒歌選材、提供游戲材料、整合自主選擇三個方面進行了論述，探討了如何利用兒歌來提高幼兒的語言發展水平。

關鍵詞：兒歌 促進 語言 發展

語言是人類交流和思維的工具。幼兒期是語言發展特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響，錯過了這個時期，再來培養語言就顯得有些困難了。那麼在這個關鍵期里，兒歌又是幼兒的基本活動，它是幼兒世界的游戲之一，兒歌以其簡短的語句、單純的結構、生動的內容、豐富的想像是幼兒園語言教學中常用的一種教學策略。在活動中不斷地交流、不斷地選擇、不斷地練習、不斷地表達意願展示語言能力，因此教師要通過一些教育手法來激發幼兒的語言發展。本文從構築兒歌選材、提供游戲材料、整合自主選擇三個方面進行了論述，探討了如何利用兒歌來提高幼兒的語言發展水平。

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，小班幼兒3-4歲的語言發展目標：在別人對自己說話時能注意「聽」並做出回應並且願意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼，願意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。建議教師鼓勵和支持幼兒與同伴一起游戲、玩耍，相互交流等，所以，兒歌是當前3-4歲幼兒學習的一種重要途徑，是培養小班幼兒語言發展的主策略。

因此我時刻關注幼兒在兒歌中的語言交流，積極為幼兒營造一種自主、寬松的游戲環境，創造各種游戲內容、材料等，引導幼兒從各種自主選擇兒歌中獲取更多的知識語言，最大程度的促進每個孩子的語言發展。

一、為幼兒構築滿足心理需要的兒歌內容,促進幼兒語言的發展。

現代心理學認為：只有在自主的游戲氛圍中，幼兒才能自主的思考研究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新，怎樣為幼兒提供一個具有自主性的兒歌環境，支持鼓勵幼兒與教師，同伴進行交流兒歌的樂趣，所以就應該為幼兒創設一個良好的兒歌環境。

⒈ 戶外游戲中創設的動態性自主兒歌游戲

教師在組織戶外游戲活動時，首先要為幼兒創造一定的游戲時間，再具備一定的多樣化游戲，供給幼兒選擇，如師：「今天你們想玩那個游戲呢」，讓幼兒自主選擇以往的游戲。游戲：「網小魚」中幼兒與教師一起分角色（小魚和魚網），讓幼兒自主選擇自己想扮演的角色，然後再大聲說游戲兒歌做游戲動作，在游戲結尾要收魚網時，教師可以引導幼兒「我們今天網了幾條小魚?你們想怎樣吃掉這些小魚呢？」引導幼兒發揮想像和已有經驗用語言和肢體動作表達出是紅燒、清蒸等，游戲就會產生出許多系列性問題，而且從游戲中幼兒可以和同伴之間進行交流，在游戲環境的刺激和強化作用下，主動動嘴、動腦、有話可說、有話願說、有話會說，成為積極參與語言的加工與創作者，從而發展語言的能力。

2. 室內區域游戲創設的互動性自主兒歌游戲

在日常生活中，我們要從滿足幼兒個別需要的情況出發，創設支持性環境，首先我們要把室內各個區域布置的比較溫馨，能吸引幼兒眼球的色彩，和逼真的模擬玩具，如：「圖書吧」中，我們首先要考慮的是幼兒在閱讀時的光線是否明亮，是否安靜，是否有獨特的標記牌，在這些因素的基礎上在進行色彩鮮艷的裝扮，再讓幼兒根據自己所喜歡的選擇區域游戲，進行自主性的游戲，游戲中幼兒與同伴之間自主的相互合作、相互交流、相互探索，可以激發幼兒的語言發展。

二、為幼兒提供豐富有趣的兒歌游戲材料,促進幼兒的語言發展。

1.戶外自主游戲材料

為幼兒提供豐富的活動材料和充足的活動機會，能促進每一個幼兒在語言不同水平上得到持續漸進的發展。如大型玩具：轉轉椅、滑滑梯，幼兒在自主玩轉轉椅中，教師通過及時介入指導，「某某小朋友你想開到哪裡去？」幼：「我想開到（南京、北京、上海、、、）不但推進了游戲的趣味性，而且潛移默化的發展了幼兒的語言能力。自製玩具沙包、報紙球、布袋等，在自主選擇中幼兒如有選擇了跳布袋，教師可以引導幼兒：「那個小動物肚子前面有個袋子，還可以跳呢？」幼：「袋鼠媽媽」，這時可以邊讓幼兒唱歌曲「袋鼠媽媽」，邊跳布袋邊說兒歌，從而激發幼兒語言的發展。

2.室內自主兒歌游戲材料

為幼兒提供多層次、趣味性和多樣性的兒歌材料，創設豐富的區域吸引幼兒自主參與到游戲

Ⅳ 淺談如何創設良好的語言環境，促進幼兒的語

一、給幼兒創造一個自然輕松的語言學習、交流環境
1、英語課堂環境。在對幼兒進行英語教學時，我們利用聽先於說、說先於讀、讀後再說、說後表演的方法，把教學內容溶入到情境創設、游戲方法中，激發幼兒的興趣，調動孩子主動學習英語的積極性，讓幼兒在創設的情境及游戲活動中想說、敢說、有機會說、大膽地表達與展示，讓孩子在玩中學，學中玩，輕松自如地學習使用英語。
2、日常生活環境。為讓幼兒擁有一個豐富的語言交流環境，我把英語日常口語貫穿於幼兒的一日生活中，讓幼兒在潛移默化中習得英語。同時，還常給孩子看英語動畫片，聽英語故事，念英文兒歌，通過聲、光、圖等材料給幼兒營造濃厚的英語語言氛圍，讓幼兒養成良好聽、說英語的習慣。
二、給幼兒創設一個良好的物質環境，幼兒置身其中，隨處都能感受到英語的氛圍，引發他們對英語的反應和使用

①活動室內外環境。環境是孩子的第三位老師，一幅幅醒目的畫面，如同一張張大廣告，濃縮教育內容和目的，一個個可愛的掛飾也能給幼兒直接的刺激產生潛移默化的影響。所以，在活動室內外環境創設過程中，我們充分考慮牆飾、懸掛物等方面的設計盡量給幼兒布置一個有濃厚英語氣息的環境。

②創設英語角，英語角是一個讓幼兒通過對圖、實物、貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的區域，教師的作用是投放材料進行引導。
三、開展有效的家園互動活動，創設良好家庭英語語言環境
父母同樣是孩子的啟蒙教育者，父母對孩子語言能力的態度及孩子在語言能力方面取得進展的敏感性，直接影響孩子語言能力的發展。因此，我們非常注重家庭英語語言環境的創設。在教育工作中，教師和家長互相交流、溝通，讓家長根據自己的英語水平及經濟能力在家盡量給孩子創設一個輕松、愉快的英語環境，注重言傳身教、持之以恆，在生活中盡量用簡單的英語與孩子對話；給孩子播放英語聲像資料；堅持與孩子進行游戲活動；在家給孩子一個安靜活動、操作的空間；與教師一起提高並保持孩子學習英語的興趣。

Ⅵ 淺談幼兒語文教學中如何為幼兒創造一個良好的語言環境

1、通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。

2、在語言教育活動中，發展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。在活動過程中，我們應啟發、鼓勵兒童大膽想像，從小培養兒童敢想愛想的性格和習慣，不要打擊他們想像的積極性，還要善於捕捉兒童創造性思維的火花，豐富他們的感性經驗，使他們多獲得些進行想像加工的原材料，這樣不僅提高了孩子的語言表達能力，還使他們的思維想像力也更加活躍了。

3、教師在進行語言環境教育活動中，為幼兒創造良好的語言環境

幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用並且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要採用多種多樣的形式，發展幼兒的觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不僅讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。

4、利用文學作品，向幼兒進行語言教育。

利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子的「語言美」，也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌「客人來了」使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌的招待客人，給客人倒上一杯茶，說：「阿姨，請喝茶。」客人走時，送到門口，會說：「阿姨再見。」孩子在文學作品裡，學到了禮貌言行，並運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。

5、與其他教學活動相結合，發展幼兒的語言。

在幼兒園中，有各種各樣的教學活動，無論是哪一個教學活動都會與語言相聯系。比如說在體育游戲當中，教師就可以利用一個故事引入，或是在游戲中加上一個兒歌，讓幼兒一邊說兒歌一遍做游戲，這不僅讓幼兒感覺到游戲的趣味，同時也給幼兒創造一個良好的語言環境。

Ⅶ 如何為幼兒創設良好的語言環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。 一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。 幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。 1、創設室內外環境。 我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。 2、創設多聽、多看、多說的語言環境。 只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。 培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。 在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。 二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。 語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

Ⅷ 如何為幼兒創造一個良好的語言環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。
一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。
幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。
1、創設室內外環境。
我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。
2、創設多聽、多看、多說的語言環境。
只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。

培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。

二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。

語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。