發明家矛盾

1. 生活中也有自相矛盾的例子有哪些

1、一邊說保護環境，卻又一邊砍樹。

2、人可以舉起比自己重的物體，但永遠不能把自己提起來。

3、一面強調對中國貿易逆差問題,一面又不放寬對中國出口管制,這是自相矛盾。

4、會場上人聲鼎沸，笑聲轟鳴。主持者振臂高呼：「都不要講話！」懊，他忘掉了自己也在講。

5、一個警察叫一個人不要動，那個人不動，警察說手舉起來，那個人不舉，警察問為什麼不舉，那個人說你叫我不要動我怎麼舉呀！

2. 世界上有哪些科學家和發明家受到過驅逐與迫害

哥白尼：在古代，人們由於眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭傑出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關於「太陽中心說」的著作發表。

義大利的科學家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由於熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年後被活活燒死。

伽利略：17世紀，義大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來後，他不禁喃喃自語道：「可是，地球仍然在轉動呀!」後來，伽利略被監禁在家中，不許外出。

3. 圍繞「發明家 矛盾 合二為一 坦克」這幾個詞

發明家結合矛盾製成坦克

4. 請以「矛盾」寫一例證段

你好！很高興為你解答。1、一個年輕人對大發明家愛迪生說："我有一個偉大的理想，那就是我想發明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品。"

愛迪生聽罷，驚奇地問："什麼！那你想用什麼器皿來放置這種萬能溶液？它不是可以溶解一切物品嗎？"

2、某村子裡有個理發師，他規定：在本村我只給而且一定要給那些自己不刮鬍子的人刮鬍子。請問：這個理發師給不給自己刮鬍子？

這是數學史上著名的"理發師悖論"，請分析這裡麵包含的邏輯矛盾。

分析：理發師給不給自己刮鬍子呢？只有兩種情況：不給自己刮，或者給自己刮。

如果理發師不給自己刮鬍子，那麼按照他的規定(我一定要給那些自己不刮鬍子的人刮鬍子)，他就應該給自己刮鬍子。這就是說，從理發師不給自己刮鬍子出發，必然推出理發師應該給自己刮鬍子的結論，這本身就構成邏輯矛盾。

如果理發師給自己刮鬍子，那麼按照他的規定(我只給那些自己不刮鬍子的人刮鬍子)，他就應該不給自己刮鬍子。這就是說，從理發師給自己刮鬍子出發，必然推出理發師應該不給自己刮鬍子的結論，這本身也是一個邏輯矛盾。

3、一個賣「生發靈」的葯販正在繪聲繪色地推銷產品「生發靈」：「我的『生發靈』無論怎樣的禿頭都可以使其長出頭發來，半個月見效！」正當他將自己的產品吹捧得天花亂墜之時，突然一陣風將他的帽子吹掉了，原來他本人就是個禿頭！顧客便問：「你的生發靈那麼靈，你為什麼不讓自己的頭上長出頭發來呢？」一番話，把葯販問得啞口無言，瞠目結舌。

4、某領導信誓旦旦地說要廉政，一日，有人送他禮物，他不收，於是別人又拿出一萬元現金出來，他接了下來，說：「我怎麼能收你的禮物呢，下不為例呀！」

5、最著名的是廣告詞：今年過年不收禮，收禮只收腦白金！

6、某局長自稱對愛情忠貞，反對婚外情，那天他自己在二奶家裡接到單位里一個同事因搞婚外戀而鬧離婚的電話，他說：我們單位絕對不允許有這種情況出現。

7、有人說，我從來不信迷信，不信邪，不怕鬼，一身正氣，也不怕什麼壞人，可是晚上回家時，他還要一個朋友送他回去。
如果認為對你有點啟發的話，請點擊右下角的採納，謝謝！

5. 矛和盾的集合第二三四自然段寫發明家發明坦克經過丁三個思考過程都有哪些

發明家手持矛和盾,與朋友比賽.
對方的矛如雨點般向他刺來,發明家用盾左抵右擋,還是難以招架.在這緊張危急的關頭,發明家忽然產生了一個想法：「盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鑽在鐵屋子裡,敵人就一槍也戳不到我啦!」
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜.自衛,是為了更好地進攻呀!
對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的「矛」——槍口或炮口.當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.於是,發明家發明了坦克.
坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一,在戰場上大顯神威.1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰場.德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!
是的,誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者.
矛和盾的集合第二自然段應用了比喻的修辭手法

《矛和盾的集合》課後反思
《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀後把課文歸納成一句話，以「矛盾，坦克之間的關系」為題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯繫上下文理解「大顯神威」讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞「發明家怎麼把矛和盾集合在一起的？」學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。
反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創新的神奇威力。
記得有人說過這么一句話：「一堂好的語文課是讀出來的」可見閱讀的重要性。語文課要多讀，「以讀為主，合理想像，適當擴展」。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想像，「哇哇直叫」 「亂成一團」會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？並且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力, 驚嘆創新的神奇威力。
反思二： 落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。」在課堂教學中，要多給學生展示的舞台，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞台上跳出優美的舞蹈。了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什麼問題，怎麼想，在層層深入思考中發明坦克的過程。並且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯繫上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。
反思三：聯系生活實際，在比較中感悟文本。
在引入課題時，學生對於「集合」理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發明過程之後。學生對於「集合」有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課後讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。

3、《矛和盾的集合》課後反思
使教學走向「精細化」——雷毅穎
「細節決定成敗」，大家都知道，這是海爾總裁說的一句話。「海爾」品牌能走出中國，走向世界，走的和大多數企業走的一樣的道路，只是他們的產品更加精細，對自己要求更嚴格，他們走的是「精細化」之路。
我已從教幾年，平時上課並不注重課堂上的每個細節，把握重難點，讓學生明白即可，有時上課挺隨意的。自從暑假看過海爾總裁寫的《細節，決定成敗》這本書後，我細細品味，覺得應該給自己制定一個階段性目標：平時教學走上「精細化」。
於是，平時上課我力求剋制自己隨意的習慣，精益求精注重每個細節：考慮著說每句話，關注每個學生的言行舉動，學生的每次回答問題都給於及時評價，每個教學環節都看錶，力求把握好時間，在有限的時間內讓學生高效的學校知識。
而這次學校的公開課，我受益了，因為在細節上我把握的很好，處理的到位，使學生自己悟出了很多道理，明白了文章的精髓，激起了學生的學習興趣，啟發了他們創造的思維，是一節比較成功的課。
一、力求用少量精闢的語言簡單名了的讓學生明白
首先，用兩個大問題貫穿始終：發明家是怎樣一步一步發明坦克的？坦克在戰場上是如何大顯神威的？，上課時提出，這樣學習目標明確，突出學習重點。還有，老師預設時，想好出現的問題，老師說的每句話。提的每個問題都要簡單，明了，讓學生一聽就明白。
二、引導突破重難點有層次
突破重難點時，一步一步，層層深入。先讓學生用自己的話說說發明的過程，，老師在用示意圖的方法出示坦克發明過程，加深理解，理解重點；難點是課文的最後一句話：「是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就是勝利者」，重點理解了，難點也就迎刃而解：先讓學生說說是怎樣理解這句話的，再讓學生舉例說說這句話的意思，最後再說說生活中有哪些（）＋（）＝（）的例子，老師進一步拓展優勢集合的思想：削筆器，電動摩托車，磁懸浮列車，航空母艦等圖片。
三、評價語要有及性、多樣性、針對性
學生回答時，老師不但要及時評價，還要注意評價時的多樣性，最好不要有重復的評價語，針對性也要強，如：朗讀時要提高學生積極性可針對的評價：讀的好，讀出了坦克的威力無比！你杜阿德讓我也走入了當時的情景。你讀的好，讀出了德國兵的害怕，他們被嚇壞了。回答最後一句話的理解時我是這樣評價的：你真愛動腦筋。你看出了問題的實質。你能從表面看到深層的實質，真了不起！等等。
四、及時提醒學生學習習慣
用簡單的一兩句話及時提醒學生學習習慣，如：在讀書時，提醒「請看書」，在看課件時，提醒「請看大屏幕」；在寫字時，及時提醒坐姿、握筆姿勢；在說話時，提醒「把話說完整，說普通話，注意前後鼻音」。在上《矛和盾的聚合》的第一課時，我已經交給學生前後鼻音的發音方法，可在第二課時，個別學生讀錯了，我又提醒他發音方法，但並沒有再教他發音，因為這是個頑固的發音習慣，很難改，經常提醒，時間長了，就慢慢改過來了。如果第二課時再一味的抓住「盾」的發音教，我認為這節課的主次就不分了。
五最大的遺憾
設計之前就有這個顧慮：在解決「坦克是怎樣一步一步發明的？」這個問題時，設計了兩種，一種是學生自讀自悟，同桌或小組商量畫個坦克發明過程的示意圖，一種是學生讀，說坦克發明的示意圖，引出」矛」「盾」和「坦克」之間的關系，老師在出示示意圖，加深理解。當然第一種好，既培養的自讀自悟的學習能力，又開闊了思維，動手理解自己畫圖的能力，充分培養了學生自主學習的能力。但考慮了又考慮，想農村孩子畫畫不好，估計要教他們畫示意圖，會佔用很長時間的，這節課的任務就完成不了了，但又不甘心想嘗試。因為是學校的公開課，所以就選擇了第二中設計。但直到今天心中都存有遺憾。
五、注重結尾語言
結尾語言要升華文本，拓展文本，情感深化。平時結尾我比較隨便，今天注意了：同學們，集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對於優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯手。
總之，我會一如既往的將教學「精細化」走到底，向課堂四十分要效率！

4、《矛和盾的集合》課後反思
要提高課堂教學效果，就必須講究課堂提問藝術。精心設計卓有成效的課堂提問是構建高效課堂的根本保證。目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明，提問邏輯不強，提問方法不當，提問時機不準，提問質量不高的問題。
「思維自驚奇和疑問開始」。當學生在學習課文中，似乎沒有問題時，教師就要採用揭疑式提問，促進學生思考，有疑問才會探究，尋根究底，真正理解和掌握知識。如：教學《矛與盾的集合》一文時，可以提出：發明家怎樣集合矛與盾的優點的？這種提問促使學生去思考，去發掘課文中較深的內容，同時，也教給學生讀書的方法，不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過，而應該動腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。
課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、主題、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法、學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，並收到舉一反三、觸類旁通的效果。
課堂上適時適度、而且富於藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園的有效途徑。為此，作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。

5、《矛和盾的集合》課後反思
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明，「誰善於把別人的長處集於一身，誰就是勝利者」的道理。 指導學習第一部分時，可以先讓同學了解發明坦克的過程，坦克是怎麼把盾的自衛和矛的進攻合二為一的，再用自己的話把說一說這個發明過程。最後一自然段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善於發現事物的優點，根據需要，把優點很好的集中起來，為我所用。

6. 生活中矛盾的例子

只有兩種情況，必然推出理發師應該給自己刮鬍子的結論，那天他自己在二奶家裡接到單位里一個同事因搞婚外戀而鬧離婚的電話。
7，這本身就構成邏輯矛盾;理發師悖論"、一個賣「生發靈」的葯販正在繪聲繪色地推銷產品「生發靈」。
4，可是晚上回家時、最著名的是廣告詞，他說，有人送他禮物，他還要一個朋友送他回去，不怕鬼，不信邪，收禮只收腦白金？」一番話："：在本村我只給而且一定要給那些自己不刮鬍子的人刮鬍子;什麼，他接了下來，下不為例呀，從理發師給自己刮鬍子出發，一日？它不是可以溶解一切物品嗎：不給自己刮：這個理發師給不給自己刮鬍子，原來他本人就是個禿頭、某領導信誓旦旦地說要廉政，它可以溶解一切物品。
3！」正當他將自己的產品吹捧得天花亂墜之時，說。
如果理發師給自己刮鬍子？"：今年過年不收禮！」
5，他就應該給自己刮鬍子：「我怎麼能收你的禮物呢。這就是說;
愛迪生聽罷、某村子裡有個理發師，於是別人又拿出一萬元現金出來，他不收，瞠目結舌，那麼按照他的規定(我只給那些自己不刮鬍子的人刮鬍子);：「我的『生發靈』無論怎樣的禿頭都可以使其長出頭發來。
如果理發師不給自己刮鬍子，我從來不信迷信，你為什麼不讓自己的頭上長出頭發來呢，他規定。請問，突然一陣風將他的帽子吹掉了，從理發師不給自己刮鬍子出發：「你的生發靈那麼靈;
2。"！那你想用什麼器皿來放置這種萬能溶液，也不怕什麼壞人，半個月見效：我們單位絕對不允許有這種情況出現："，或者給自己刮，必然推出理發師應該不給自己刮鬍子的結論、一個年輕人對大發明家愛迪生說？
這是數學史上著名的"，反對婚外情，他就應該不給自己刮鬍子。
分析，那麼按照他的規定(我一定要給那些自己不刮鬍子的人刮鬍子)：理發師給不給自己刮鬍子呢，一身正氣！
6、某局長自稱對愛情忠貞;我有一個偉大的理想！顧客便問，這本身也是一個邏輯矛盾，把葯販問得啞口無言，請分析這裡麵包含的邏輯矛盾，那就是我想發明一種萬能溶液，驚奇地問1。這就是說、有人說

7. 阿奇舒勒將矛盾分為什麼矛盾

TRIZ理論 概述：TRIZ理論是由前蘇聯發明家阿奇舒勒(G. S. Altshuller)在1946年創立的，在他的領導下，前蘇聯的研究機構、大學、企業組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發明專利，總結出各種技術發展進化遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾的創新原理和法則，建立一個由解決技術，實現創新開發的各種方法、演算法組成的綜合理論體系，並綜合多學科領域的原理和法則，建立起TRIZ理論體系。TRIZ具有系統的創新方法和工具，其理論體系包括九個部分：八大進化法則;最終理想解;40個發明原理;39個工程參數和矛盾矩陣;物理矛盾的分離原理;物場模型分析;發明問題的標准解法;發明問題標准演算法(ARIZ);物理效應和現象知識庫等。利用TRIZ實現創新的過程為：首先分析待解決的問題，使用39個通用工程參數中和該問題相適應的參數來表達待解決的問題，將一個具體的問題轉化為TRIZ問題;其次確定該TRIZ問題是技術矛盾還是物理矛盾，如果是技術矛盾，就利用矛盾矩陣從40個發明原理當中找到相適應的原理，如果是物理矛盾，就利用分離原理來確定相適應的發明原理;最後，通過發明原理來找到具體問題的解決發案，並對方案進行評估，如果方案滿意可行，就執行該方案，如果方案不可行，就重復所有步驟，直到找到滿意可行的方案為止。

8. 生活中矛盾的例子有哪些

生活中矛盾的例子有：

1、明明知道吸煙有害健康，有人卻還吸煙。

2、明知真愛無價，卻有人選擇錢多的對象。

3、明知道德標准，卻有人做二奶、三奶。

4、明知「不孝有三，無後為大」，有人卻樂於做丁克家庭，老來卻又恨膝下無兒。

5、教育孩子要誠實，可生活中我們多多少少編著善意或非善意的謊言。

6、明知顧客享用了自己的產品有一定風險危險，有商家卻昧著良心生產毒害消費者的產品。

7、明知有些東西多吃無益，可我們卻管不了自己的嘴，吃得不亦樂乎。

8、天天吹噓要環保，用起一次性產品卻連眉毛都不皺一下。

9、明知用了某些產品也不會回到二八妙齡，女士們卻毫不猶豫拋灑自己的money！

9. 請圍繞"發明家 矛盾合二為一坦克"

1、發明坦克給我們的啟示。
發明家正是把矛和盾的長處集中到坦克身上,讓它既能(攻擊)又能（防禦），兼有二者之所長，而摒棄二者所短。在生活中，我們也經常把兩個物品的長處，結合在一起，成為一種新的，具有兩者之所長的物品。詳見下文：

2、其他二合一的發明（兩種東西合在一起，能發明一種新東西武器），例如：
艦船和飛機組合在一起，發明了航母。
手榴彈和步槍加在一起，發明了自動榴彈發射器。
桌子和椅子組合在一起，發明了一體化桌椅。
列印機、掃描儀、傳真機、復印機組合在一起，發明了一體化列印機。
水龍頭與汽車組合在一起，發明了消防車。
電跟吉他組合在一起，發明了電吉他。
飛機跟船組合在一起，發明了水上飛機。
迫擊炮和榴彈炮組合在一起，發明了迫榴炮。
榴彈炮和加農炮組合在一起，發明了加榴炮。
坦克和噴火器組合在一起，發明了噴火坦克。
火車和大炮組合在一起，發明了列車炮。
大炮和汽車組合在一起，發明了自行火炮。
深水炸彈和火箭的長處合二為一，發明了反潛火箭深彈
滑翔機和炸彈的長處合二為一，發明了滑翔制導炸彈
手機和電腦的長處合二為一，發明了平板電腦
門和鐵板組合在一起，發明了防盜門
電腦和鎖組合在一起，發明了電子鎖
電腦和吸塵器組合在一起，發明了掃地機器人

10. 科學家因為發明創造受到驅逐迫害的事例

這樣的科學家有很多。

1，布魯諾，他出生在義大利的一個貧苦家庭，歲進修道院，在那裡他讀了很多書。24歲成為牧師，並獲得哲學博士學位。此後，他逐漸對宗教產生懷疑。他大膽地批判《聖經》，因而冒犯了羅馬教廷，只好逃出義大利，到法國、英國等地宣傳哥白尼的日心說，批判托勒密的地心說。

2，達爾文，曾經的天主教牧師，發現整理總結出《進化論》，被辱罵為猴子，死後基督教信徒依然造謠說他臨終懺悔。

3，阿基米德，他是古希臘著名的數學家，物理學家，是流體力學，靜體力學的奠基人。公元前212年，敘拉古城失陷，正在聚精會神地研究科學問題的阿基米德，不幸被蠻橫的羅馬士兵殺害。

4，哥白尼，1515年，哥白尼開始寫作《天體運行論》一書。在《天體運行論》完成後，哥白尼卻對它的出版猶豫不決了。他但心這部書出版後會遭受到地心說信徒們的攻擊，並受到教廷的壓制。

5，愛迪生，愛迪生11歲時，到火車上當了報童。在得到列車長允許以後，他在行李車的一個角落裡,布置了一個簡單的小實驗室。一次，火車的震動把一瓶黃磷震翻在地,著起了火。火舌向行李堆舔去。愛迪生急忙脫下衣服撲打。拚命地喊：」救火啊！」大家聞聲趕來，把火及時撲滅了。列車長勃然大怒，狠狠地打了愛迪生一記耳光，並把他的實驗用品統統扔出車外，愛迪生的右耳被打聾了。

(10)發明家矛盾擴展閱讀：

公元前212年，古羅馬軍隊入侵敘拉古，阿基米德被羅馬士兵殺死，終年七十五歲。阿基米德的遺體葬在西西里島，墓碑上刻著一個圓柱內切球的圖形，以紀念他在幾何學上的卓越貢獻。

參考資料：網路：阿基米德