創造的研究

① 成語是誰創造的研究結果分析闡述

成語是古代漢語詞彙中特有的一種長期相沿用的固定短語，來自於古代經典或著作、歷史故事和人們的口頭故事。
成語的意思精闢，往往隱含於字面意義之中，不是其構成成分意義的簡單相加。
它結構緊密，一般不能任意變動詞序，抽換或增減其中的成分。
其形式以四字居多，也有一些三字和多字的，大多由四字組成。簡單的說，成語就是，說出來大家都知道，可以引經據典，有明確出處和典故，並且使用程度相當高的用語。

成語（拼音：chéng yǔ，英文：idiom）是漢語詞彙中定型的詞。成語，眾人皆說，成之於語，故成語。成語多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上。
成語是中國傳統文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的，承擔主語、賓語、定語等成分。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它代表了一個故事或者典故。有些成語本就是一個微型的句子。 成語又是一種現成的話，跟慣用語、諺語相近，但是也略有區別。
成語是中華文化中一顆璀璨的明珠。

② 創造力研究的七種主要研究方法

七種主要研究的方法是有一個特性的

③ 專門,研究,創造的近義詞分別是什麼

專門的近義詞：特地、挑升、特意

特意是一個漢語詞彙。 注音：tè yì。釋義：表示專為某件事；特地。

出處：冰心《離家的一年》：「打算明天就走，特意來告辭。

研究的近義詞：接頭、商榷、磋議、協商

接頭，拼音：jié tóu，意思是接洽，聯系。

出處：張天翼《譚九先生的工作》：「鎮里鎮外的人，都忙得螞蟻似的，跑來跑去，一個個到他家裡來接頭。」

創造的近義詞：創設、締造、創制

締造是一個漢語詞語，拼音dì zào，作動詞用，意思是造業、建造、創立、建立（多指偉大的事業）。

出處：茅盾 《右第二章》二：「﹝ 李先生 ﹞想到他十年來艱苦締造的快樂家庭轉眼就要沉沒在殘酷的炮火中，忍不住也滴了兩點眼淚。」

(3)創造的研究擴展閱讀：

專門的反義詞：順便、附帶、捎帶

順便，拼音shùn biàn，漢語詞彙，釋義為做某事的過程中順帶著做另一件事；順利方便。

出處：冰心 《山中雜記》九：「我因頭痛，要出去走走，順便也去看看那害我半日不得休息的汽機。」

研究反義詞：臆斷

臆斷，漢語詞彙。拼音：yì àn，是指憑臆測而下的決斷，主觀地判斷、推測做出的決定。

出處：許傑《蟻蛭》：「我們的工作成績，究竟有了什麼結果，自己也不敢臆斷。」

創造的反義詞：摹擬、模擬

模擬，拼音：mó nǐ，模擬是對真實事物或者過程的虛擬。模擬要表現出選定的物理系統或抽象系統的關鍵特性。

出處：莎士比亞 詩人所模擬的贊美，遠不如你一隻慧眼所藏的光輝。

④ 創造力研究所是干什麼的

我之前在西安的創造力研究所給孩子報過課程，了解到他們是利用跨學科主題研究的方式培養素質教育，他們老師會根據孩子年齡不同，涉及難易不同的探討主題，每一主題運用探究分享對其知識分析，利用藝術與設計將學科知識視覺化展示，並將學校所學知識用出來，真的很贊！設計的作品也很酷炫。在此過程中學生既可以自主探索，還可以將知識應用在生活中。

⑤ 關於創造的研究，主要有哪四個問題

能力是指順利地完成某種活動而具有的個性心理特徵的綜合表現。任何能力都有著復內雜的心理結構容，它是心理品質的綜合。創新是指在前人或他人已經發現或發明的基礎上，能夠做出新發現、提出新見解、開拓新領域、解決新問題、創造新事物，或者能夠對前人、他人已有的成果做出創造性運用的過程。創新能力是指利用已有的知識和經驗把創造性的思想、理論及設計轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的一種實踐能力。創新能力的定義包涵以下幾層意思：
創新能力是每個正常人所具有的；創新能力是在創新活動中形成和表現出來的，個性品質對創新能力有較大影響；創新能力的構成要素包括知識、經驗、技能、能力和個性品質等各個方面，不能片面地理解創新能力；創新能力水平主要通過創造性成果表現出來。

⑥ 研究創造意思的成語

匠心獨具
妙手偶得
妙手天成
精雕細刻
突發奇想
庖丁解牛
游刃有餘
精益求精
鍥而不舍
追求卓越
勇創一流
藝高膽大

⑦ 什麼叫創作性研究

創作性研究，是指開創性，創造性，即研究本身不應是默守陳規的復述或是重復他人的研究。

目前學科門類，已經無限精細化，所以創作性研究，針對的研究對象和方向的獨辟蹊徑，它的特點就是新穎，獨特。

多想想，多發現，比如市場調查研究，如果你原則針和線這個方面，就避免了很多重復的概率。

祝你好運，創作順利！

⑧ 創造與探究

創造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯系起來，以達到某種目的行為。 簡而言之，創造看字面意思就是把以前沒有的事物給產生出或者造出來了。這明顯的是一種典型的人類自主行為。因此，創造的一個最大特點是有意識的對世界進行探索性勞動的行為。

探究：亦稱發現學習，是學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案並進行交流、檢驗、探究性學習
探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
科學探究可以有雙層含義：一是指科學家的探究活動,一是指學生的探究性學習。一般步驟為：①提出問題；②建立假設；③設計實驗方案；④收集事實與證據；⑤檢驗假設；⑥交流