立體形態的創造是靠

❶ 尋立體構成設計創意

《立體構成》課程教學大綱
第一部分 大綱說明
一、.課程的性質及設置的目的要求：
1、課程性質：
《立體構成》是電腦美術、裝潢藝術專業開設的一門重要的專業必修基礎課程
2、設置目的：
是使用各種較為單純的材料來訓練造型能力和空間構成能力的一門學科。教學目的是要求學生對立體形態進行科學的解剖，重新組合，創造出新得形態。以此提高學生的形象思維能力、藝術思維能力和設計創造能力，為設計活動提供廣泛的構思方案，使學生今後在空間藝術設計造型、包裝結構設計方面打下一定的基礎，
3、本課程與相關課程的關系：
其前期必修課程是平面構成、色彩構成。與平面構成、色彩構成不同點在於，立體構成側重於對學生空間意識或空間直覺的培養，要求能通過抽象的立體形態體現形式美的法則，提高學生的形象思維能力和設計創造能力。
4、教學目標
培養學生空間的想像力及空間設計能力。通過對立體構成的學習，學生能夠按照形式美規律，進行組織線、面、塊的空間構成，並且使其構成元素的色彩及材質與創意相符合，包裝結構、包裝容器科學合理。
5、學時分配：
裝潢藝術專業開設於第四學期，96課時。電腦美術開設於第三學期，80課時。
二、課程的基本要求：
1、知識要求：
理解線、面、塊三大構成要素及其構成規律，掌握立體構成設計的基本技能、形式美的基本法則，
2、技能要求：
掌握立體構成的各種基本表現手法，按照一定的形式美的構成原則使用各種基本材料，將造型要素組成新的立體。能夠科學合理的設計製作包裝結構和容器造型。
三、教學方法與手段：
立體構成設計主要從抽象的點、線、面、體形態入手，培養學生的空間概念和空間感覺，以及在立體構成形態方面的創造性。教師在教學中要充分利用教科書中的立體構成作品範例，講解有一定抽象性的立體構成形式要素等內容。必要時還要用教師自己製作的立體構成作品輔助講解，以幫助學員理解抽象的內容。本課程的教學還需要通過一定數量的立體構成設計製作練習，幫助學生逐漸掌握基本的立體構成設計規律。在製作立體構成作品所用的材料方面，可以盡量使用簡便易尋的材料，如硬紙、塑料吸管等等，使學員能夠在教師的指導下通過較多的立體構成設計練習，掌握規律，達到增強學員空間意識和空間感覺，提高學員立體構成創作意識的目的。
四、課程考核方式
本課程實行隨堂作業考核。每階段課程結束時，學生須按教學要求呈交課堂作業，並由任課教師評分，同時進行隨堂評講。教師結合學生平時作業評定課程考核成績。學期總成績為平時成績40%，考核成績60%。
五、教材及參考用書：
教學輔助教材：《立體構成》，遼寧美術出版社，趙殿澤主編。教學輔助網站：設計在線http://cn.dolcn.com/；
六、 資和教學條件要求：
1、師資要求：必修專業基礎課程，要求主講教師具有中級以上職稱，師生比為1：30。
2、教學條件：理論教室、媒體演示教室、手工製作間（石膏、玻璃、木材、石材、泡沫、繩、棉、麻、布、紙等材料。電鋸、手鋸、錘、刀、鉗子工具等）

第二部分 大綱本文
七、課程內容：
立體構成共分為4個教學單元。
第一單元：
1、教學內容，學習目的與要求
本單元教學要求學生了解立體構成學科產生的沿革，了解學習立體構成課程的意義。掌握立體構成的基本理論、掌握立體構成的概念以及立體構成的的構成要素。
教學內容
第一章 立體構成概述 （2課時）
1、立體構成的起源
2、立體構成的概念及特徵
3、立體構成與設計
4、立體構成與計算機設計

立體構成的造型基礎（2課時）
1、立體的本質
2、立體構成的造型要素及其語義
3、立體構成的美學原則
2、重點、難點
重點：立體構成的造型要素及其語義、立體構成的美學原則。
難點：立體構成的美學原則
3、學時分配：
本單元以理論講解為主，共8課時。
4、作業
1、以簡單的幾何形體，如正方體，圓柱體等進行四種形式的切割想像表現。
2、從平面到立體的轉換構成練習。

第二單元：
學內容，學習目的與要求
通過訓練使學生對立體形態的量感，空間感，肌理感有感性上的認識。掌握線的空間組合規律、線的技法處理以及工具的運用，利用線材進行富有變化的空間構成。

第三章 線材立體構成（20課時，電腦美術專業15課時）
第一節軟知線材及框架
第二節軟質線材的構成
木框架的軟質線材構成
木托版金屬框架構成
軟質線材的壁飾構成
第三節硬質線材構成
單體造型組合
轉體組合框架組合
2、重點、難點
重點：軟質線材的構成，硬質線材構成。
難點：軟質線材的構成。
3、學時分配：
本單元以理論講解為主，幻燈片優秀構成作品欣賞為輔。共20課時。
4、作業
①以鋼絲為框架，用幾種色彩的毛線構成作品。
②用木質條材變向轉體和扇形的組合構成。

第三單元
1、教學內容，學習目的與要求
通過對各種面材結構的練習，加深面材結構所形成的立體空間的認識，能夠製作復雜空間結構的面材構成。

第四章 面材
第一節連續面材的構型
①折板構造
②殼體構造 （球體、拄體）
③面的切割、折疊、切割翻轉

第二節單元面材的構型
①層面排列 （重復、漸變）
②面的組合
③插接構造

第三節可展開之多面體構型
①簡單多面體的變化 （邏輯構思）
②單元多面體的積聚 （屏障機構、柱體結構、鏈型機構）
③曲面體 （簡單、復雜）
2、重點、難點
重點：連續面材的構型、單元面材的構型、可展開之多面體構型。
難點：可展開之多面體構型。
3、學時分配：
本單元以理論講解為主，幻燈片優秀構成作品欣賞為輔。共20課時。
4、作業
①面材的切割聯系。
②面材的折屈聯系。
③板式結構的聚散聯系。
④柱式結構聯系。

第四單元
1、教學內容，學習目的與要求
理解塊材立體構成的概念，掌握塊材立體構成的製作技術，達到增強學生空間意識和空間感覺，提高學生立體構成創作意識的目的。。
第五章 塊材
第一節 單元形體的組合構成
①幾何形體的變形
②幾何形體的積聚
③幾何形體的組合

第二節 基本形體的分割造型
①立方體、四面體的等分割
②球體的等分割
③自由分割
④分割、組合
2、重點、難點：
重點：幾何形體的組合、立方體、四面體的等分割、球體的等分割。
難點：幾何形體的變形、自由分割。
3、學時分配：
本單元以理論講解為主，幻燈片優秀構成作品欣賞為輔。共20課時。
4、作業：
①幾何形體的積聚練習。
②幾何形體的組合聯系。
③分割、組合聯系。

第五單元
1、教學內容，學習目的與要求
要求學生具有較豐富的各類包裝容器的設計理論和技能，全面掌握包裝結構的設計原理和方法。通過學習，使學生能夠應用所學知識較好地解決生產實踐中的具體問題，同時具備相應的容器製造與應用方面的知識和能力
第六章 包裝結構和容器造型設計（32課時，電腦美術專業21課時）
第一節 紙包裝結構設計
第二節 容器造型設計
2、重點、難點：
重點：紙包裝結構設計、容器造型設計。
難點：紙包裝結構設計。
3、學時分配：
本單元以理論講解為主，幻燈片優秀構成作品欣賞為輔。共20課時。
4、作業
①手提盒紙包裝結構一件。
②食品包裝容器設計一件。
參考資料：立體構成 教學大綱

❷ 09央美建築專業中的立體設計要怎麼靠

一、立體設計的基礎特性與設計理念 二、立體形態構成的美學特色與表現 ⅱ 立體設計的基本要素 一、立體設計的點、線、面、體 二、立體設計的色彩 三、立體設計的空間要素 ⅲ 立體設計的形式美法則 一、對稱與平衡 二、對比與調和 三、比例與安定 四、節奏與韻律 ⅳ 立體設計的材質因素 一、材料分類 二、立體設計與材料的關系 三、立體設計的常用材料 ⅴ 立體形態設計的技術加工 一、立體形態構想 二、立體形態選材 三、測量與放樣 ⅵ 立體設計的表現方法與操作程序 一、面材構成 二、塊材構成 三、線材構成

❸ 什麼是立體設計

摘要

中文：立體構成是從形態要素的立場出發，研究三維形體的創造規律，所以是利用擔負材料和模擬構造，創造純粹形態的造型活動，強調構想與感覺，或是說了為了表達某一主題而作。立體構成又是造型學中三大構成之一，同時又融合了色彩構成、平面構成的知識點，因此立體構成又帶有設計基礎向專業造型設計過渡匠橋梁。形態思維的轉化，決定著設計學習的綜合成效。有二維向三維轉化的最終結果，就是立體構成。它的最終形態將會給設計的誕生提供食鹽狀態。立體構成是一項綜合性、多向位的思維練習。

英文：Constitute a three-dimensional form factor from the standpoint of the study to create three-dimensional shape of the law, so is the use of responsible materials and simulation of construction, to create pure forms of modeling activities, emphasizing the concept and feel, or say to express a theme for. Constitute a three-dimensional modeling study is one of the three major constituted, at the same time, integration of the color composition, consisting of knowledge-plane points, and therefore constitute a three-dimensional design with a design based on the transition to professional bridge Carpenter. The transformation of thinking patterns, determine the effectiveness of the design of integrated learning. There are two-dimensional to three-dimensional transformation of the final outcome, that is, three-dimensional composition. Its final form will be design will provide the salt of the birth of the state. Three-dimensional pose is a comprehensive, multi-bit of thinking to the practice.

一、立體構成的概念特徵及作用

立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態的學科。
整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態。
立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。
立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程。空間的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據空間的形體的限制，藝術家要在空間里表述自己的設想，自然要創造空間里的形體。
立體構成中形態與形狀有著本質的區別，物體中的某個形狀僅是形態的無數面向中的一個面向的外廓，而形態是由無數形狀構成的一個綜合體。
立體構成是由二維平面形象進入三維立體空間的構成表現，兩者既有聯系又有區別。聯系的是：它們都是一種藝術訓練，引導了解造型觀念，訓練抽象構成能力，培養審美觀，接受嚴格的紀律訓練；區別的是：立體構成是三維度的實體形態與空間形態的構成。結構上要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。立體是用厚度來塑造形態、它是製作出來的。同時立體構成離不開材料、工藝、力學、美學，是藝術與科學相結合的體現。
二、立體構成在設計學中的地位
立體構成教學是設計的專業基礎課程，它是立足於對立體造型可能性的探索，而完全不考慮造型的功能等因素．旨在討論、研究立體造型的原理、規律和構造訓練。立體構成的學習、訓練不是目的，而是提高、完善現代設計能力的重要手段。對某些立體造型設計的內容做些簡單的介紹和分析．從而進一步了解立體構成在各類設計中的運用，加強認識立體構成學習的重要性。
設計是包括立體構成在內、並考慮其它眾多要素，使之成為完整造型的活動。設計的領域非常廣泛，它可分為商業設計、工業設計、環境藝術設計等門類，而這些藝術門類還可以細分為廣告設計、書籍設計、包裝設計、廣告設計、展示設計、服裝設計、染織設計、室內外環境設計等專業門類。
立體構成與設計是有區別的。立體構成研究的內容是將涉及到各個藝術門類之間的、相互關聯的立體因素，從整個設計領域中抽取出來，專門研究它的視覺效果構成和造型特點，從而做到科學、系統、全面地掌握立體形態。
立體構成與具體的藝術門類區別很大，在整個立體構成的訓練過程中沒有具體目的的條件限制（如專為某一種產品設計造型）。因此，每一項練習就必須從立體造型的角度去研究形態的可能性和變化性。
立體構成能為設計提供廣泛的發展基礎。立體構成的構思不是完全依賴於設計師的靈感，而是把靈感和嚴密的邏輯思維結合起來，通過邏輯推理的辦法，並結合美學、工藝、材料等因素，確定最後方案。立體構成可以為設計積累大量的素材。立體構成的目的在於培養造型的感覺能力、想像能力和構成能力，在基礎訓練階段，創造出來的作品可成為今後設計的豐富素材。立體構成是包括技術、材料在內的綜合訓練，在立體的構成過程中，必須結合技術和材料來考慮造型的可能性。因此，作為設計者來講，不僅要掌握立體造型規律，而且還必須了解或掌握技術、材料等方面的知識和技能。
人們生活在各種三維的形態環境中，從日常使用的各種物品，到所居住的環境，乃至人類自身和整個宇宙，無一不是三維形態。因此，與二維空間相比，三維空間與人類更加息息相關。人們雖然生活在三維形態中，但常常習慣於從平面的角度去思考、在平面上表現造型，無形中具有平面的造型觀念和意識。因此，從平面到立體，從二維到三維必須要有立體的空間意識和觀念，掌握三維造型的基本原理和知識。
作為藝術設計基礎之一的立體構成，就是培養人的空間想像能力和意識，研究和探討在三維空間中如何用立體造型要素和語言，按照形式美的原理創造出富有個性和審美價值的立體空間形態的學科。通過對立體形態進行科學、系統的分析和研究，掌握立體造型的基礎知識和表現手法，從而創造出新的藝術形態。
立體構成由於自身的構成性，因而具有極強的理性特徵，並運用分解與組合的方法予以體現。所謂分解就是將一個完整的造型對象分解為若干個基本造型要素，實際上是將形態還原到最原始的基本狀態；而組合則是直接將最基本的造型要素按照立體造型原理重新組合成新的形態的設計。
三、立體構成的設計應用
1 立體構成與建築設計
建築設計是對空間進行研究和運用的藝術形式，空間問題是建築設計的本質，在空間的限定、分割、組合的過程中．同時注入文化、環境、技術、材料．功能等因素，從而產生不同的建築設計風格和設計形式。
空間以及空間的組織結構形式是建築設計的主要內容。建築設計是在自然環境的心理空間中，利用建築材料限定空間．構成一個最小的物理空間。這種物理空間被稱為空間原型，並多以幾何形體呈現。由某種或幾種幾何形體之間通過重復並列、疊加、相交、切割、貫穿等方法，相互組織在一起，共同塑造了建築的形態。
這樣，不難看出在建築設計中，立體構成的原理和法則被廣泛的應用。建築的組織結構形式和立體構成中的形體組合構成是相同的．那些立體構成中的組合原理、規律和方法都可以在建築設計中被運用。
2 立體構成與工業產品設計
在現代人類的生活中已經無法離開工業產品設計，從喝水用的杯子到家裡陳設的傢具，從使用的各類電器到身上漂亮的衣著，還有出行乘坐的交通工具，以及珠寶首飾裝飾品，都是工業產品設計的范疇。工業產品設計是使人們的生活更舒適、更愜意的一種手段。這種設計客觀真實地影響著人們的生活。
工業產品設計是科學技術與藝術的融合，是工業產品的使用功能和審美情趣的完美結合，所以，在工業產品設計中特別強調產品設計的功能性、審美性和經濟性。隨著時代的發展，現代工業產品設計的發展也已經歷了一個多世紀，在發展中，工業產品設計被更多地注入了精神和文化的內涵。工業產品的設計過程是把抽象的理念和技術，轉化為可以摸得到的實實在在的東西，這種抽象的理念就是創造性思維。立體構成的學習和訓練就是為了培養同學的創造性思維，掌握立體造型的規律和方法。常常有許多好的立體構成造型，只要融入實用功能就會成為一件工業產品的設計造型。

❹ 立體構成是什麼

立體構成是藝術類設計理論體系，是一門設計類指導性的學問，它應用於各類立體造型設計，也可應用於雕塑創作設計，尤其是抽象雕塑的設計，更要融匯立體構成設計原理。

20世紀八十年代初，立體構成設計潮流開始在我國逐步掀起，立體構成作為現代藝術設計教育的重要基礎課程之一，越來越受到人們的重視。因此，我在中學美術教學中第一次嘗試了立體構成教學。

立體構成造型雕塑屬於抽象雕塑范圍之列，立體構成可以支持抽象雕塑的設計，但抽象雕塑並不等於立體構成。我們的課正是要讓學生了解這些，同時動手體驗進行創作。

學習立體構成最重要的目的，是培養造型的創造性思維能力，這包括邏輯思維和形象思維兩方面的能力，或者說培養學生既具科學性又具藝術性處理立體形態的能力，以及對物體形、色、質的心理效能探求和對材料強度、加工工藝的物理效能（含化學效能）的探求。

我們生活在三維世界中，日常所接觸的各種物體，小到一隻螞蟻，大到摩天大樓，都具有「三維形態」的共性問題加以研究，探索立體形態各元素之間的構成法則，提高與形態創作能力。立體構成同時還包括對材料媒介運用的研究。

雖然我們時刻都在接觸和感受三維形態，但我們更多的卻是用平面的思維來思考和表現它們，這就使我們的三維創造能力受到很大的影響。三維形態與二維造型之間的區別在與，三維形態可以從不同的角度呈現不同的外形，由於比二維造型多了一個維度，就要求不僅具有前面，而且具有側面，上面、下面、後面等多視點、多角度的造型意識，視點和造型的增加，也大幅度地擴展了造型的表現領域。三維立體造型和二維造型另一個重要區別在於，三維造型是要具備能承受地心引力的力學性堅實結構，部分還須有抵抗風、雨、雪、地震等各種外力影響的能力，如各種建築等。此外，在立體造型領域，還能使形體產生真實運動，這是二維領域所無法想像和實現的。

通過對立體構成的學習，應該掌握觀察立體、創造立體、把握立體方法，培養立體創造的創新意識，熟練運用各種材質，創造出富有美感和實用功效的立體造型。

構成作為一門傳統學科在藝術設計基礎教學當中起著非常重要的作用，它是對學生在進入專業學習前的思維啟發與觀念傳導。1919年的包豪斯設計學院在格羅皮烏斯提出的「藝術與技術的統一」口號下，努力尋求和探索新的造型方法和理念，對點、線、面、體等抽象藝術元素進行大量的研究，在抽象的形、色、質的造型方法上花了很大的力氣，他們在教學當中的這種研究與創新為現代構成教學鋪下了堅實的基礎。立體構成作為傳統基礎課程，基本上是遵循創始人阿爾伯斯的教學理論,即不考慮任何其它材料，通過紙來研究立體的造型和空間關系。但隨著時代的發展，觀念在不斷的更新，對立體構成的教學要求也發生了深刻的變化，這就需要我們在教學當中不斷的創新與發展，使學生在學習這門課程後能對設計的觀念有所擴展和深入，提高對美的認識，用一種空間地、視覺地綜合思想去看待設計，創造更美的視覺環境。

❺ 立體形態的量感包括兩個方面是什麼和心理的量

物理量，猜都能猜到啊，心理學中，只要提到整體的心理概念，打多數對應物理概念，這是內與外的兩種概念，是相關的！

❻ 什麼是立體形態

立體形態----也就是立體構成

立體構成的概念特徵及作用： 立
立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態的學科。
整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態。
立體構成的探求包括對材料形、色、質等心理效能的探求和材料強度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個方面。
立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程。空間的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻又受占據空間的形體的限制，藝術家要在空間里表述自己的設想，自然要創造空間里的形體。
立體構成中形態與形狀有著本質的區別，物體中的某個形狀僅是形態的無數面向中的一個面向的外廓，而形態是由無數形狀構成的一個綜合體。
3.立體構成是由二維平面形象進入三維立體空間的構成表現，兩者既有聯系又有區別。聯系的是：它們都是一種藝術訓練，引導了解造型觀念，訓練抽象構成能力，培養審美觀，接受嚴格的紀律訓練；區別的是：立體構成是三維度的實體形態與空間形態的構成。結構上要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。立體是用厚度來塑造形態、它是製作出來的。同時立體構成離不開材料、工藝、力學、美學，是藝術與科學相結合的體現。

❼ 立體形態的創造是靠（ ）來實現的

D.形狀堆積

❽ 三大構成的三大構成包括

The plane constitution 平面構成
the color constitution 色彩構成
three-dimensional constitutes 立體構成
平面構成是一門研究形象在二度空間里的變化構成的科學,是探求二維空間的視覺規律、形象的建立、骨格的組織、各種元素的構成規律,造成既嚴謹又有無窮律動變化的裝飾構圖。 是研究立體形態的材料和形式的造型基礎學科。立體構成所研究的對象是立體形態和空間形態的創造規律。具體來說就是研究立體造型的物理規律和知覺形態的心理規律。
立體構成是由二維平面形象進入三維立體空間的構成表現，兩者既有聯系又有區別。
聯系的是：它們都是一種藝術訓練，引導了解造型觀念，訓練抽象構成能力，培養審美觀，接受嚴格的紀律訓練；
區別的是：立體構成是三維度的實體形態與空間形態的構成。結構上要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。立體是用厚度來塑造形態、它是製作出來的。同時立體構成離不開材料、工藝、力學、美學，是藝術與科學相結合的體現。

❾ 什麼叫做立體構成

研究形態創造與造型設計的獨立學科

立體構成作為獨立的學科，所涉及的學科建築設計、景觀設計、室內設計、工業造型、雕塑、廣告等設計行業。除在平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫藝術外，其它各類造型藝術都應劃歸立體藝術與立體造型設計的范疇。

它們的特點是，以實體佔有空間、限定空間、並與空間一同構成新的環境、新的視覺產物。由此，人們給了它們一個最摩登的稱謂：「空間藝術」。

(9)立體形態的創造是靠擴展閱讀

立體構成的起源

立體構成是現代藝術設計的基礎構成之一。

但是「構成主義」中的「構成」一詞與我們要談的「構成」有很大區別。構成」的源流，首先是來自20世紀初在前蘇聯的構成主義運動。

「包豪斯」（Bauhaus）設計學院是20世紀著名的設計學院，從成立到被迫關閉只有短短的13年時間，卻培養出了一批在各個設計領域中領先的人才，嶄新的設計理論和設計教育思想使包豪斯成為現代設計的發源地。

包豪斯的藝術教育家們提出了「藝術與技術相結合」的教育理念。

構成教育自20世紀八十年代開始引入我國，成為我國所有藝術院校共用的基礎課程，日本的大學不僅把構成教育作為基礎課程，而且變成為一門專業，在構成領域取得了突出的成績。