㈠ 如何做好重大主題報道的策劃與創新
一、要把重大主題報道的啟動點放在調查研究上
全體編采人員應紮根基層、根植本土。離現實生活近，易於接受和激活創造性靈感的豐富感性材料的撞擊。只有具有很強的全局意識和策劃意識，善於深入實際調查研究，才能夠發現好的素材，選定好的主題，抓住「帶響」的報道。2010年夏天的一天，呼蘭河上游突發大洪水，望奎縣4名正在采砂船上作業的農民連同采砂船一起被洪水沖走，行至北林區永安界首攔河壩中間采砂船被卡住，此時，洪水依然在漲，沒過了攔河壩，采砂船搖搖欲翻，4名農民工隨時都有生命危險。記者幾乎同時與市領導、搶救人員趕到現場，並打開手機隨時向社領導匯報搶救情況。報社領導也根據記者發回的信息，及時制定報道計劃、指定報道對象。此事驚動省委、省政府領導，他們也陸續趕到現場。救援人員想盡各種辦法，但因雨大水猛，均不能奏效，營救整整持續34小時，最後，在勝利派來的直升機的支援下，才將4名農民工安全救出。記者在救援活動中全程跟蹤采訪，並在總編的策劃指揮下從各個角度編發一整版題為《34小時大營救》的大型主題報道。此報道刊出後，在社會上引起強烈反響，省政府辦公室曾向報社來電索要該稿全文電子版，在省政府簡報刊發。
二、要把著力點放在策劃重大典型宣傳的重頭戲上
典型宣傳的策劃，是重大主報道策劃成功與否的關鍵一環。為此，要求新聞媒體注意把握時代的脈搏，善於發現和挖掘有普遍教育意義、有震撼力的重大典型，並通過對其精神內涵的展示，弘揚時代精神，奏響時代的主旋律。本世紀初，本報編輯部收到一篇題 為《村民為他樹碑》的來稿，報道的內容是綏化市雙河鎮雙河村農民、個體工商戶王艷春見義勇為、與歹徒搏鬥光榮犧牲的事跡。本報總編輯和要聞版憑借新聞敏感，斷定這是一個體現時代精神的先進人物典型。我們將此稿發為頭版頭題，並配發了編者按。鑒於作者對這一典型挖掘不夠，稿件內涵不深，編委會決定組織得力文字、攝影記者深入采稿，撰寫了題為《平凡的英雄》的長篇通訊，對王艷春的成長過程、思想境界做了全景式的報道，還先後配發了兩篇評論員文章和多幅照片，刊發了對王艷春妻子的專訪等報道。隨後，組織社會各方面參與討論。這個典型的樹立和宣傳，產生了積極的社會影響，有力地弘揚了社會正氣，促進了新形勢下的精神文明建設。這組系列報道，在黑龍江省第十五屆好新聞評選中榮獲特別獎。
三、要把主題報道成功的落腳點放在「造勢」和追求最佳效果上
重大主題報道，是一項大的工程，靠單兵種作戰，運用單一報道手段是難以奏效的。搞好這類報道，往往需要組織戰役性報道，靠多兵種、多種宣傳手段並用，成龍配套，規模推出，造成聲勢，形成氛圍，以強化宣傳效果。2013年，記者在望奎縣采訪時，發現縣城裡的市民爭相傳頌小學生謝雨欣孝敬老人、好學上進的感人事跡。經深入采訪記者了解到，2008年春天，高雨欣的媽媽、爸爸婚姻破裂。媽媽帶著她和5個月大的妹妹從北安市通北鎮農村來到望奎的姥姥家，與年邁的姥姥和有病的舅舅一起生活。幾個月後，高雨欣的媽媽受重傷住進了醫院。可是住院費，因為家裡根本無錢而付不起。眼看媽媽生命垂危，小雨欣跪求大夫，院里破例免除了很多住院治療的費用。由於媽媽頭部留下後遺症，不能再乾重活，家裡的大多家務都落在了高雨欣的肩上。她每天5點半就起來做早飯，然後給妹妹穿衣服喂飯，家裡人吃完飯她刷完碗以後才去上學，中午放學、晚上放學她要去買菜，接著又開始做飯、洗衣服、哄妹妹，每天只有晚上9點以後，妹妹睡了她才開始學習、寫作業。就這樣，她仍然取得全年組第一名的好成績。幾年來，她先後在全國小學生語文能力競賽中獲得省級一等獎，獲得2012～2013學年度第一學期全縣期末統考英語學科一等獎，獲得2012年～2013年學年度第一學期期中考試全年級組第一名。記者回報社向領導匯報後，報社領導決定推出這樣一個先進典型。經過策劃，《綏化日報》先後從不同的角度、層面推出了關於高雨欣的系列報道，在社會上引起強烈反響。中央電視台曾3次派記者來望奎采訪高雨欣事跡，高雨欣先後被評為望奎縣「十佳美德少年」和全省「第四屆道德模範」。2013年10月27日，高雨欣站在央視一號演播廳捧得「全國最美孝心少年」獎。
四、營造一套與市場經濟體制相適應的工作機制
只有營造一套與市場經濟體制相適應的工作機制，才能保證策劃與實施的落實。根據黨報的實際，首先，應把重大主題報道（包括重大農業主題報道）納入編采工作責任制。從總編輯、副總編輯到有關業務部室的編采人員，都應承擔相應報道的重大報道題目，規定完成期限，並與目標責任制掛鉤，作為業績考核的一個重要內容。同時，建立重大報道無策劃追究制，以約束編采人員，強化策劃意識，促進報道策劃的運作實施，建立健全相應的工作機構。有條件的報社，應設立專題報道部或設立由得力記者組成的重點報道組，專門承擔重大主題報道任務。此外，應加大激勵機制的力度。在好稿評優、稿費和獎金發放上，應適向重大主題報道傾斜。
（編輯/李舶）
㈡ Word中的主題是干什麼的用了有什麼效果啊！
word文檔的主題實際就為WEB版式中背景。
當您的文檔需要對某一主題的特點，顏色，格式，分頁，和整體外觀堅持這一主題的標准。主題應用於整個文檔，您可以實現相同的主題您所有的Office應用程序。
Microsoft提供了與Office的主題，也提供網上幾個主題。在此外，您可以設計並保存自己的主題。冥冥之中，有可能是一個主題，它最適合你。如果你找到一個主題，是不是很什麼你想要的，但結束時，你可以應用這個主題，修改它以自己的喜好，然後保存和再利用它的主題之後。
應用內置主題
打開文件你要應用到的主題。你可以申請一個主題一個新的空白文檔，但你可以看到應用主題的效果好得多如果您將主題應用到一個你已經創建的文檔。點擊顯示您的頁面布局絲帶，然後單擊主題按鈕。Word顯示一個內置的，提供的主題滾動列表。當你指向不同的主題，你的文檔的預覽變化反映了每個主題會是什麼樣子如果應用到您的文檔。您可以點擊搜索Office Online上的鏈接，看看微軟的主題讓您的Internet連接可用以上。在您點擊申請一個特定的主題，你的文檔更改相應地。
自定義您的主題的顏色
最好的方法來創建一個定製的主題是一個開始的接近你的目標，然後自定義它。應用主題最接近您想要的主題。在主題你的頁面布局條絲帶，選擇主題顏色。主題顏色列表出現。選擇一個新的主題配色方案或單擊創建新主題顏色來創建您自己的一套。當你點到每個可能的主題設置顏色，您的文件將更新以反映這一主題的顏色會研究如在應用它。
自定義您的主題的字體
要更改主字體使用您的自定義主題，單擊以選中主題字體按鈕以顯示主題的字體列表。同樣，Word的實時預覽功能顯示了每種字體選擇將如何為您的文檔您指向每一個。
自定義您的效果主題
若要變更您的主題效果，單擊以選中主題效果按鈕顯示一個主題的效果列表，您可以申請到您的文檔。 （這些陰影效果，並應用於不同的藝術元素的三維效果Office文檔。）
保存您的自定義主題
在指定的字體，顏色和主題效果要應用到您的文件，並在您的文檔後，您看看，以確保主題的所有元素共同努力實現的目標你所想，單擊主題按鈕，然後選擇保存當前主題。 Word顯示一個保存對話框，在其中您可以命名您的新主題和保存。在隨後的會議上，當您顯示一個主題列表，您的自定義主題將出現在列表中。
㈢ 如何創設班級特色的主題牆使幼兒的學習發揮作用
如何創設班級特色的主題牆飾幼兒的學習發揮作用七十班級特色的主題牆多以激勵教育為主要內容 可以是一些名人名言 也可以是評比台一類的
㈣ 請問「主題在攝影創作中的作用」
主題：在攝影裡面是非常重要的，它是用來彰顯專業技能的高度和特色的，而攝影主題的創作基本上是提升專業技能的關鍵，共分兩類一類是源於客戶和市場需求也就是市場流行的主要風格；另外一種則是以自行創作主題也就是主導流行趨勢；建議來講，沒有主題的攝影就是沒有風格的攝影，一般的攝影比喻成兒童比較隨意、胡思亂想、隨便弄到最後也不知道自己能弄出點什麼來！；有主題的攝影則是成年人,有性格、特點、有所專長和特色
㈤ 什麼是主題效果，
回復
#2
nflswyz
的帖子多謝了，現在有點明白了，至於你介紹的主題我先借用一下，
㈥ 現實生活語境對創造主題有什麼影響
呈現語境語用語境鞏固語境拓展語境
《義務教育英語課程標准》（2011年版）明確指出，教師要通過創設接近實際生活的各種語境，採用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果並重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事情的能力。那麼該如何在一節英語課中通過創設真實語境來促進學生進行語言實踐呢？下面結合筆者所教小學英語教材《Primary English For China》，談談具體的做法。
1. 依據話題，創設呈現語境
語言學家S·皮特·科德認為：「學習第二語言對於學生來說就是在做著准備， 以便為了一定的目的，以一定的身份， 在一定的場合中使用所學習語言。」語言知識的准備是構築語言能力的基石。因此，要結合教材，依據話題，呈現真實的語言環境，將實際生活引入學生的英語課堂學習中，使學生身臨其境，樂在其中，積極參與語言知識的學習。
以Book4Unit8On the farm Part B為例。在Presentation 環節中，用數碼相機拍攝學生在光明農場春遊時的照片，以幻燈的形式呈現「小豬跳水」，「小鴨過橋」，「跑馬溜溜」，「牛兒哞哞」等趣味項目來喚起學生的記憶，此時，教師呈現： I like pigs. They』re cute. What』s your favourite animal？ 激發學生表達自己所喜愛動物的慾望：I like …。此環節將學生的真實經歷在課堂上再次激活， 全體學生的注意力及興趣點全都集中到語言知識的學習活動中來， 明顯表現出積極且如實表達的狀態。
案例中的情境實實在在地來源於學生的實際生活，被創設在課堂呈現環節，給學生營造了一個生活化的氛圍，讓學生感到親切，樂於參與到語言知識的學習中，為學生進行語言實踐奠定語言知識基礎。
2. 活用情景，創設語用語境
學習語言知識是以語用為目的的。我國學者何自然（1997：201-202）認為：「語用能力可以解釋為語用語言進行得體交際的能力。為使語言表達得體、合適，語言的使用者就必須學會針對特定的語境，考慮到社會和文化因素，靈活、合理地使用語言。」在小學英語課堂教學中，學生初步掌握了一定的語言知識後，教師應創設豐富的情景語境來提高英語的語言應用。
在Book4Unit8On the farm Part B的Practice環節中，筆者創設了如下三個語境：語境一：周末兩個好朋友與家人在深圳野生動物園遊玩相互了解各自喜歡的動物；語境二：聖誕節前夜，聖誕老人在好孩子的夢中了解他們喜歡的禮物，然後偷偷把禮物放在好孩子床頭的襪子里（教師要准備禮物包和聖誕襪）；語境三：惡毒的皇後扮作可憐的老婦人引誘善良的白雪公主買下毒蘋果，使學生能夠在情景語境中靈活使用「What』s your favourite animal/ gift/ fruit… ？ I like….」
以上三種語境的創設，是在學生語言的最近發展區內，不僅縮短了學習語言與現實生活的距離，將語言變得鮮活、真實、生動，而且能夠激發學生積極主動參與到課堂活動中來。在學生具備一定語言知識的基礎上，把同一句型在不同的情景中使用，能幫助學生在體會語言情景的過程中加深對語言的理解，靈活、得體地使用英語進行交流，提高了英語的語言應用。
3. 游戲激趣，創設鞏固語境
鞏固環節是學生形成知識遷移，能否將所學知識靈活運用到實際生活中的關鍵環節。建構主義學習心理學認為：「好的學習不是來自教師，而是來自於給學生的機會去建構；知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在與情景的交互作用中自行建構的。」在鞏固環節中，教師設計與學生的生活、學習貼近的語境，以游戲的形式進行鞏固教學活動，在語言實踐中更容易迸發出創造性的火花。
Book4Unit8On the farm Part B中的教學語言點是「What』syour favourite animal？ I like….」 在Consolidation環節中，通過「填畫游戲」讓學生鞏固語言點。每組選出一位學生在黑板的big farm里增添動物（畫出所喜歡的農場動物），其他組詢問「What』s your favourite animal？」根據學生的簡筆畫，本組同學描述簡筆畫的內容，分四組操作。在此過程中學生反復使用「What』s your favourite animal？ I like….」，畫不同，描述的語言也不同，同時也獲得對語言知識點反復操練及鞏固的效果。
學生在游戲情景中， 在玩中學、在學中玩，這既發揮了學生的主觀能動性與創造性，又調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，不斷地實踐語言交際。
4. 開闊視野，創設拓展語境
拓展環節是學生進行知識遷移，將所學知識靈活運用到實際生活中的環節。《義務教育英語課程標准》（2011年版）指出，英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是拓展視野、豐富生活經歷、形成跨文化意識和提高人文素養的過程。在拓展環節中，應了解學生熱點，創設學生感興趣的語境，開闊學生的視野，進一步實踐語言交際。
Book4 Unit8 On the farm Part B 重點是向學生詢問並讓學生表達所喜歡的動物。在Extension環節中，創設學生感興趣的語境，將學生帶入《喜羊羊與灰太郎》中的羊村， 參加羊村的聖誕party， 用小羊們的頭飾分配角色，播放聖誕樂曲加強渲染，用聖誕小飾品裝飾教室，在教室里擺放實物，讓教室充滿濃烈的聖誕氣息。讓學生在party中結識羊村裡的朋友們並運用曾學習過的主題（Pets， Toys， Fantasy world， Dolls， Fruits， Food， Clothes， Commodity， Numbers， People， Colors等）去了解他們的喜好。
在此過程中既滲透了跨文化意識， 又開闊了學生的視野、豐富了學生的生活經歷， 從而達到了活用語言進行交流的目的。
語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。創設真實的語言環境是學好語言的關鍵所在。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。情境作用於人的感官、影響人的大腦和心理活動，使人產生交際的動機和慾望。正如布魯姆所說：「成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。」
㈦ 開題報告中創作主題,理念,方案和預期效果各代表什麼意思
你好啊，你的開題報告選題定了沒？開題報告選題老師同意了嗎？准備往哪個方向寫？
開題報告學校具體格式准備好了沒？准備寫多少字還有什麼不懂不明白的可以問我，希望可以幫到你，祝開題報告選題順利通過，畢業論文寫作過程順利。
技術路線一般是指研究的准備，啟動，進行，再重復，取得成果的過程，不是指畢業論文的寫作過程，更不是指答辯的准備和進行過程，許多同學會出現這些偏誤。
多參考下同類型的論文，其實技術路線講的就是你的論文的整體思路、邏輯推理過程以及採用的論證方法
在研究生教育的整個過程中,學位論文質量的高低是衡量研究生培養質量的重要標志。而論文質量的高低,很大程度上取決於論文開題報告 做的細致程度。論文開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規定的時間保質保量地完成;但如 果不重視論文開題報告,視論文開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業論文的質量。
一、論文開題報告的意義
碩士論文開題報告是研究生在完成文獻調研後寫成的關於學位論文選題與如何實施的論述性報告。論文開題報告既是文獻調研的聚焦點,又是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用。
寫論文開題報告的目的,是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此論文開題報告就要 圍繞研究的主要內容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點),研究步驟、方法及措施為主要內容。但筆者在工作實踐中發現有很多學生往往在論文開題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時,往往寥寥數語一筆帶過。這樣,不便於評審老師指導。
二、如何寫論文開題報告
(一)論文開題報告的前提——通過理論思維選擇課題
在工作實踐中,發現碩士研究生論文開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過「平庸」,有的選題范圍太大,研究內容太多、太寬泛, 提出的問題不切合碩士生的實際,實踐操作起來難度較大。如有的學生提出的論文題目:「新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究」,此選題 有意義,有創新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究內容對於一個碩士生來說明顯偏多,無法按時完成。因此應重新確定研究內容,注重項目 的可操作性。
那麼如何選擇研究問題呢?這里要強調的是通過理論思維來發現研究問題。
理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系,特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究範式,只有在相同的概念、視角和範式下,理論才能夠對話。只有通過對話,理論才能夠發展。碩博論文要想創造新理論很難,多數是在既有理論的基礎上加以發展。
其次,選擇問題是一個「剝皮」的過程,理論問題總是深深地隱藏在復雜的現實背後,而發現理論問題,則需要運用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉 和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學習中,不斷總結和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題,運用了哪些理論工具和方法,通過學習和總 結來不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學術理論價值和應用價值,並與國家經濟建設及導師承擔的科學研究項目緊密結合的研究問題。
(二)做好文獻綜述,為論文開題報告打好基礎
在研究生論文開題報告會上,出現的普遍問題是對文獻的研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向上國內外的具體進展情況了解不夠全面、詳細, 資料引用的針對性、可比性不強。有很多學生沒有完全搞清論文開題報告與文獻綜述的區別,他們的論文開題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述,而對自己的工作 介紹甚少。
文獻綜述的基本內容包括:國內外現狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據。這是對學術觀點和理論方法的整理。同時,文獻綜述還是評論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關領域學術研究的「堆砌」。
要想寫好論文開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有個初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點,因此,文獻調研的深入和全面程度,會相當程度地影響論文開題報告的質量,是學生充分發揮主觀能動性的客觀基礎。
(三)論文開題報告的格式及寫作技巧
1.論文開題報告格式
一個清晰的選題,往往已經隱含著論文的基本結論。對現有文獻的缺點的評論,也基本暗含著改進的方向。論文開題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論 的邏輯推理,清楚地展現出來。論文開題報告的寫作步驟:課題選擇—課題綜述—論題選擇—論文開題報告。論文開題報告的基本內容主要包括:選題的意義;研究 的主要內容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點);研究(工作)步驟、方法及措施;畢業論文(設計)提綱;主要參考文獻。為了寫好論文開題報告,江蘇工業 學院研究生部專門出台了詳細的規定,規定論文開題報告的一般內容包括:
(1)論文開題報告——課題來源、開題依據和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。
(2)論文開題報告——文獻綜述。在閱讀規定文獻量(不少於50篇,其中外文文獻佔40%以上)的基礎上,著重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發展動態,同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。
(3)論文開題報告——主要研究內容。包括學術構思、研究方法、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。
(4)論文開題報告——擬採用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經費,研究工作進度計劃。
(5)論文開題報告——主要參考文獻,列出至少10篇所查閱參考的文獻。
2.論文開題報告的寫作技巧
(1)提出問題注意「層次」
選題是撰寫學術論文的第一步,選題是否妥當,直接關繫到論文的質量,甚至關繫到論文的成功與否。不同於政策研究報告,學術文章聚焦理論層面、解決理 論問題。有的學生的選題不具有新穎性,內容沒有創新,僅僅是對前人工作的總結,或是對前人工作的重復。在選題時要堅持先進性、科學性、實用性及可行性的原則。在提出問題時,要以「內行」看得懂的術語和明確的邏輯來表述。選題來源包括:1、與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題;2、自己從事的專 業某問題發展迅速,需要綜合評價;3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。
所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個側面入手,容易深入。
(2)瞄準主流文獻,隨時整理
文獻資料是撰寫好學術論文的基礎,文獻越多,就越好寫,選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經典著作等,要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性; 選擇文獻應先看近期的(近3~5年),後看遠期的,廣泛閱讀資料,有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀,在閱讀時,注意做好讀書卡片或讀書筆記。
整理資料時,要注意按照問題來組織文獻資料,寫文獻綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻綜述,也才能寫出好的論文開題報告,進而為寫出好的論文打下基礎。
(3)研究目標具體而不死板
一般論文開題報告都要求明確學位論文的研究目標,但筆者認為,研究目標不宜規定得太死板,這是因為,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難於准 確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件也不同。學位論文選題和研究目標體現了研究工作的價值特徵。
三、論文開題報告的質量保證
為了保證碩士研究生的培養質量,提高論文質量,就必須對論文開題報告進行評價。論文開題報告會由3~5位相關學科的專家對論文開題報告進行評議,與 企業合作的重大科研項目可以聘請1~2位相應企業的具有高級職稱的專家參加,不同學科的論文開題報告的側重點不同。江蘇工業學院研究生部規定學生必須進行 論文開題報告,並規定了統一的格式,設計了專門的論文開題報告評審表,論文開題報告會上研究生應對課題進行詳細匯報,並對專家提問做出必要的解釋和說明。 論文開題報告的成績考核以合格、不合格記。評審小組成員最後簽名並給出學生是否合格的評審意見,並以百分制打出具體的分數。論文開題報告成績不合格者,不 得進入課題研究。
為了提高論文質量,研究生必須首先從思想上重視論文開題報告,在平時的學習中注意積累,從各個方面提高能力,尤其要注意培養通過理論思維發現研究問題的能力。論文開題報告是研究工作的開始,良好的開端為優秀的學位論文奠定了堅實的基礎。
㈧ 創造的問題主題怎麼寫
關於創造性的問題，你應該發散自己的思維，然後集思廣益，想出來這個主題。
㈨ 主題: 蒙太奇效果是什麼
影視理論家將其引伸到影視藝術領域,指影視作品創作過程中的剪輯組合。 "蒙太奇"的含義有廣狹之分。狹義的蒙太奇專指對鏡頭畫面、聲音、色彩諸元素編排組合的手段,即在後期製作中,將攝錄的素材根據文學劇本和導演的總體構思精心排列,構成一部完整的影視作品。其中最基本的意義是畫面的組合。電影美學家貝拉·巴拉茲談及:蒙太奇是電影藝術家按事先構想的一定的順序,把許多鏡頭聯接起來,結果就使 這些畫格通過順序本身而產生某種預期的效果。可見,蒙太奇不是與鏡頭畫面同一的元素, 蒙太奇是將這些元素進行組裝的規則,是一種影視語言符號系統中的修辭手法。 廣義的蒙太奇不僅指鏡頭畫面的組接,也指從影視劇作開始直到作品完成整個過程中藝術家的一種獨特的藝術思維方式。 從這個意義上講,普多夫金的著名論斷"電影藝術的基礎是蒙太奇"這句話今天仍然適用,並且極有可能永遠適用。
蒙太奇作為技巧和思維之存在,有著根深蒂固的人類心理學基礎。
蒙太奇的視覺心理學基礎 人類生活在一個運動的世界裡,物體通過我們的視野,視網膜上留下了一連串映像,而視網膜要求視野有變化才能正常活動。 當人的眼睛盯住某個固定的物像(如牆上的某個斑點)目不轉睛約五分鍾左右,這一圖像便會變得模糊不清。如果看一眼另外的東西,再回到原先那個圖像上它又清楚了。這個實驗表明:人眼具有不斷追尋新的圖像的生理本能。
布魯塞指出,人的初生階段即有了這種本能,如嬰兒在能凝聚目光之前,便已經以眼追尋活動的物體。美國心理學家霍伯爾和瑞士科學家威塞爾(為1981年諾貝爾醫學和生理學獲獎者)的最新研究表明,人腦與眼具有探測形象運動的特殊細胞。這些細胞 促使人在觀察外界事物時具有一種生理需求:它不會老是停留在一處,而是不斷地轉移視線,不斷地變幻角度去觀察世界。影視是用聲畫記錄形象和重現運動的,而蒙太奇的運用,正確地重現了我們通常觀看事物時不斷追尋新目標的方式,重現了我們在現實環 境里隨注意力的轉移而依次接觸視像的內心過程。
這種心理過程不獨存在於影視藝術之中,也體現於其它藝術 領域。當你在讀一本小說時,眼睛總是不間斷地從一個字挪到另 一個字,從一行挪到另一行。隨著小說情節的推進及讀者情緒的 激動,眼睛運動的速度也隨之加快。當小說處於平緩抒情段落時, 讀者的心情顯得平靜安謐,運動速度也將緩慢和悠閑。這與人親 臨某個事件的情形相吻合。當一個人在觀察或親歷某樁非常激動 人心和變動極快的活動時,他的反應節奏就會大大加速,他會迅速 地變換視線的方向。相反,對於一件平常的事他會十分平靜以至 冷漠,他對物像的觀察也就變得緩慢。這種生理現象,便產生了蒙 太奇的節奏要求。
綜上所述,一個沉靜的觀察者所獲得的印象可以通過一種所謂"慢切"的電影手法來加以重現,即讓每個鏡頭在被代替前在銀幕上停留較長的時間。而一個極度興奮的觀察者所獲得的印象, 可以通過"快切"來加以重現,即用一系列互相接續的短鏡頭。影視藝術家正是利用蒙太奇實現了人類的這一心理過程。
因此,從某種意義上說影視藝術家的才能表現在利用蒙太奇手段,使人類的視覺心理節奏在影片中得到恰如其分的再現。在一個安靜、和平的場面內,用快切的手法會造成跳動和突兀的效果,使觀眾不舒服。另一方面,假如場面內容是激動人心的,觀眾會本能地要求快切,這時如果剪接得緩慢,就會損害影片令人振奮的內容。那麼,畫面切換的"快慢"如何才恰當呢?只有由場面的情緒內容來決定才是恰當的,而場面情緒卻蘊藏於劇本之中。因此,在完成片中出現的剪接型式,是在劇本中已作了相當明確規定的同一型式。而劇本中的這一型式,在劇作家寫作過程中已逐步形成,甚至在他未動手之前,還在他收集素材的過程中,就已經用蒙太奇眼光拾取材料,對時空進行分解與組合。正是在這個意義 上,蒙太奇是貫穿影視創作始終的獨特的藝術思維方式,是影視藝術的基礎。
從組合技巧到思維方式 蒙太奇經歷了從發生發展到成熟的歷史過程。
嚴格地說,早期的電影沒有蒙太奇剪輯,沒有對時空的分解與 重新組合。
盧米埃爾的電影實際上只是作為一種新技術的顯示和簡單的游戲而已。它用一種非常簡單的方法製片,即把攝影機對准一個場景,直到把膠片拍完。這是一種缺乏蒙太奇構思的自然主義式的紀錄。
梅里愛開始把不同場景下拍攝的鏡頭連接在一起來進行敘 事,使電影開始具有"分解與組合"的特徵。顯然,他比盧米埃爾前 進了一步。但整場整場的戲都是從一個機位拍攝下來的,鏡頭的連接也是一種最簡單的連接。他並沒有理解到這種連接組合的巨大意義。
與此同時,美國導演鮑特和格里菲斯也在尋找電影獨特的結 構方式。1902年鮑特利用舊片庫里的一些反映消防隊員生活的影片素材,又用演員扮演的方法在攝影棚里補拍了搶救母親和孩子的畫面,然後把素材片和補拍片恰當地剪接起來,構成《一個美國消防隊員的生活》。鮑特的這一嘗試比盧米埃爾和梅里愛都前進了一大步,它探索了電影獲得時空自由的可能性。
在鮑特的基礎上,格里菲斯成為電影史上第一個自覺地使用 "蒙太奇"的人。在《道利冒險記》(1908年)中,格里菲斯創造了 "閃回"的手法;在《凄涼的別墅》(1909年)中,他首次應用平行蒙太奇,創造了著名的"最後一分鍾營救"手法;在《雷夢娜》(1910 年)中,他創造了大遠景;在《龍爾達牧師》(1911年)中,他用了極近的近景,並且發展了交替切人的技巧;在《屠殺》(1912年)中,他首次應用了移動攝影。
盡管格里菲斯有著上述一系列創造,並在《一個國家的誕生》 (1915年)和《黨同伐異》(1916年)這兩部傑作中,把他所創造的新技巧應用得非常純熟,但卻從來沒有把他的蒙太奇方法條理化。 他似乎主要是憑直覺和一種不能言傳的對電影手段的熱愛來從事 創作,他從未表示過他意識到這些原則的存在。他認為蒙太奇只 是生動地表現戲劇故事的最有力的助手,把蒙太奇僅僅作為一種 技巧手段加以運用,從本質上說,他還沒有理解蒙太奇的基本性質 和它的全部潛力。
第一次世界大戰後,蘇聯電影工作者在分析了格里菲斯等人 的創作經驗之後,根據新生蘇維埃政權對電影藝術的要求,並在一 系列實驗的基礎上把蒙太奇發展成為一套完整的電影理論體系, 從而形成了蘇聯蒙太奇學派,代表人物是庫里肖夫、普多夫金和愛森斯坦。格里菲斯主要集中於如何處理兩個戲劇場面之間的關系,而蘇聯導演卻更多地想到單鏡頭和片斷之間的關系,以及這種 關系所表達的含義和言外之意。
庫里肖夫和普多夫金認為,電影的實質在於影片的構成,在於為組織一系列印象所拍攝的片斷的相互關系——怎樣由一個鏡頭 轉換到另一個鏡頭,它們在時間順序上是怎樣構成的。他們確信通過蒙太奇剪輯可以創造非凡的效果,達到電影的敘事和表意。 為此,他們做了大量的實驗來實踐他們的理論,據普多夫金記載, 1920年,庫里肖夫曾把下面一些場面連接起來:
(一)一個青年男子從左向右走來。
(二)一個青年女子從右向左走來。
(三)他們相遇了,握手。青年男子用手指點著。
(四)一幢有寬闊台階的白色大建築物。
(五)兩個人走向台階。
這樣連接起來的片斷在觀眾眼中變成了一個不間斷的行動: 兩個青年在路上碰見了,男子請女子到附近一幢房子去。實際上, 每一個片斷都是在不同地點拍攝的。表現青年男子的那個片斷是在國營百貨大樓附近拍的,女人那個片斷則是在果戈里紀念碑附 近拍的,而握手那個片斷是在大劇院附近拍的,那幢白色建築物卻是從美國影片上剪下來的(它就是白宮),走上台階那個片斷則是在救世主教堂拍的。結果,雖然這些片斷是在不同的地方拍攝的, 可是在觀眾看來卻是一個整體,在銀幕上造成了庫里肖夫所謂的 "創造性地理?quot;。 這里利用人們的錯覺把不同時空的片斷構成一個整體,蒙太 奇的分解組合功能充分地體現了出來。但是蘇聯學派不僅僅停留 在蒙太奇的敘事性方面,他們還進一步研究蒙太奇的表意功能。
普多夫金認為從某一個拍攝點拍攝下來的,然後放映在銀幕上給觀眾看的每一個物像,即使它在攝影機前曾經是活動的,但它仍然只是一個"死的"對象。只有把這個物像和其它物像放在一起 的時候,只有當它作為各個視覺形象組合的一部分而被表現出來的時候,這個物像才被賦予了生命。愛森斯坦高度概括了蒙太奇的這種表意功能。他說:兩個鏡頭並列不是簡單的一加一,而是一個新的創造。他認為,攝影機拍下的未經剪輯的片斷既無意義,也無美學價值,只有按照蒙太奇原則組合起來之後,才能將富有社會意義和藝術價值的視覺形象傳達給觀眾。
著名的"庫里肖夫效應",是愛森斯坦這一蒙太奇理論的有力證據。普多夫金曾對這個試驗作了如下描述: "我們從某一部影片中選了蘇聯著名演員莫茲尤辛的幾個特 寫鏡頭,我們選的都是靜止的沒有任何錶惰的特寫。我們把這些 完全相同的特寫與其它影片的小片斷連接三個組合。在第一個組 合中,莫茲尤辛的特寫後面緊接著一張桌上擺了一盤湯的鏡頭,這 個鏡頭顯然表現出莫茲尤辛是在看著這盤湯。第二個組合是,使 莫茲尤辛的鏡頭與一個棺材裡面躺著一個女屍的鏡頭緊緊相連。 第三個組合是這個特寫後面緊接著一個小女孩在玩著一個滑稽的 玩具狗熊。當我們把這三種不同的組合放映給一些不知道此中秘 密的觀眾看的時候,效果是非常驚人的。觀眾對藝術家的表演大為贊賞。他們指出,他看著那盤忘在桌上沒喝的湯時,表現出沉思的心情;他們因為他看著女屍那幅沉重悲傷的面孔而異常激動;他們還贊賞他在觀察女孩玩耍時的那種輕松愉快的微笑。但我們知道,在所有這三個組合中,特寫鏡頭中的臉都是完全一樣的"。
愛森斯坦曾強調指出:把無論兩個什麼鏡頭對列在一起,就必 然產生新的表象、新的概念、新的形象。通過鏡頭的對列沖突,產 生新的意義,以引導觀眾的理性思考。這是愛森斯坦"雜耍蒙太奇"和"理性蒙太奇"要旨所在。蒙太奇既訴諸於敘事情感,也訴諸於理性。因此在《戰艦波將金號》一片中,愛森斯坦切入與劇情毫無關系的"石獅撲卧,抬頭,躍起"三個鏡頭,從而表現人民的覺醒 與反抗。在《十月》中這種表達抽象觀念的傾向更為明顯,以沙皇鐵像各部位的崩落來象徵沙皇政權的崩潰,以插入拿破崙的雕像 隱喻克倫斯基的獨裁。
愛森斯坦試圖通過蒙太奇把形象思維同邏輯思維溝通起來, 把科學和藝術結合起來,力圖以電影體現人的理性活動,加強電影的哲理化傾向。這本是十分可貴的。但愛森斯坦把蒙太奇的作用 強調過了頭,認為電影應當象歷史科學那樣,用蒙太奇手段來解釋 現實,可以避開人物塑造直接表達思想,甚至打算將《資本論》搬上銀幕。結果他的某些影片形象破碎,晦澀費解。盡管如此,愛森斯 坦等蘇聯學派代表人物對電影蒙太奇理論的貢獻是不可磨滅的。 在五六十年代,長鏡頭得到了普遍的運用,特別是電視的報道手法更助長了這一傾向。復雜的縱深場面調度在故事片中日益得到發展,這種場面調度不需要更換動作地點,這就改變了傳統蒙太奇的性質。電影理論界認為,這種蒙太奇的演變標志著電影史上的一個新時代。雖然五六十年代,西方一些電影報刊上不時出現 "蒙太奇消亡"、"蒙太奇的末日"等預言,但實踐證明,沒有蒙太奇就不成為電影,即使在長鏡頭中也存在著一種鏡頭內部蒙太奇(場面調度)。這種現場剪輯要求電視攝影師和導演具有特殊的素養,能立即發現並准確地表達事件實質,需要更敏銳的蒙太奇思維和蒙太奇眼光
㈩ 什麼叫主題創作
就像命題作文似的
主觀的東西要少一些
如果是考試
就要圍繞他給出的主題
結合自己的想法進行創作
考你的即興發揮水平
主要給分點，就是看你獨特的構思和
他給的主題有沒有很好的結合起來