創造適合學生發展的教育

❶ 如何理解「評價不是選拔適合教育的兒童，而是創造適合兒童的教育」

評價是給教育目的的最終打分。評價是對學生的評價，不是給學生定性，不是看看學生學得怎樣；是對學生發展的指向；什麼樣的評價，就會有什麼樣的教育結果。
適合兒童的教育？好泛泛……
百年樹人啊，發展，發展，再發展，使兒童有發展的教育一定是適合社會的教育，評價一定是指路明燈。

❷ 創造適合學生的教育的介紹

《創造適合學生的教育》是由天津教育出版社2011年8月出版的一本書籍。

❸ 如何創造適合學生發展的數學教育

1、生活融入數學，讓學生體味數學樂趣。 《數學課程標准》指出：「加強數學學習與生活的聯系」和「讓學生在現實情景中體驗和理解數學。」數學來源於生活，又作用於生活。數學課堂教學應著力體現「小課堂、大社會」的理念，從學生貼近的生活情景中發現數學問題，運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識及作出決策的能力。讓學生體驗到數學與生活的聯系，體會到數學的內在價值。 教師要善於創設生活情境，再現生活情景，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習的過程中，讓學生發現數學就在身邊。像數一數、分一分、比一比、統計等都是選擇生活中常見的情境，讓學生不知不覺主動參與到數學活動中去，他們發現3個籃球108元，如果買7個籃球需要付多少元？這樣學生就能主動發現問題，解答問題。接著又出現「買3送一」這樣一個生活情境，讓學生思考比較打折比不打折時便宜多少錢？學生的學習興趣盎然，這樣學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構，既有所學，又樂在其中。
2、依據學生實際，引出讓學生思考的數學問題。 緊密聯系學生的學生生活實際提出問題，並根據其情節和數據編出應用題，引導學生去思考，學生感到親切、自然、會被吸引住。例如教學「求平均數應用題」，教師可選取學生學習生活中的事例，作為編題的素材，一步一步地引出例題，在鞏固舊知的同時，催生新知。上課時，師生談話：寒假期間，我們班開展了「多讀書，讀好書」活動，同學們都讀了多少本課外書？教師有意請三名男生和兩名女生回答。同學們積極參加讀書活動，我們班5名同學分別看了 7 本、 18 本、 6 本、 20 本、 4 本課外書，這些同學平均每人看課外書多少本？這屬於什麼數型的應用題？（生：求平均數應用題 板書）求平均數要知道哪幾個量？怎麼列式？[生：總數量和相對應的總份數，列式為（7+18+6+20+4）÷5]前三個是男生讀書的本數，後兩個是女生讀的本數，把已知條件變化一下，即：「3名男生一共讀30本課外書，2名女生共讀25本。」這道題該怎樣列式：[生（30+25）÷（3+2）]。如果把條件再變化一下：「3名男生平均每人讀10本，2名女生平均每人讀14本。」[生：（10×3+14×2）÷（3+2）]。剛才我們一起不斷地改編題目，都什麼在變，什麼沒變？然後引導學生逐一對比，最後歸納，這些都是求平均數問題，這就是我們今天學習的內容，這種做法，獨具匠心，在其變化過程中，交待了新知識的來源和形成過程，便於學生理清新知識的來龍去脈。
3、數學問題回歸生活 數學來源於生活，又服務於生活。為此我們要創設運用數學知識和條件給學生以實際活動的機會，使學生在實際活動中，加深對新學知識的鞏固理解。比如教學完《相遇問題》例題後，教師問：「現實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？」在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況後，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《統計》的教學中，可讓學生統計一周所學的功課，每門功課的節數等……只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。

❹ 創造適合學生的教育的圖書目錄

主題1 探尋教育的真諦－重新認識教育的目的
一、教育要注意受教育者的差異
二、教育要尊重學生的情感
三、教育要釋放學生的潛能
主題2 撬起教育質量－課堂變革和課程建設
一、課堂是將自然人打造成社會人的主要手段
二、課程建設釋放學生的潛能
主題3 育人的第三課堂－建設積極的教育環境
一、建設隱性的第三課堂
二、建設積極的第三課堂
三、正確認識小環境和大環境
四、多元起點建設第三課堂
主題4 為幸福人生奠基－實施實效德育
一、德育需要改進也需要加強
二、合適的才是最好的
主題5 特長和選擇－個性特長的和諧發展
一、合格+特長
二、規范+選擇
主題6 享受講台－實現教師專業發展
一、熱愛講台，享受講台
二、熱愛講台是一種職業標准
三、珍惜講台，才能夠熱愛講台
主題7 自我提高－實現教師專業發展
一、養成讀書習慣，享受讀書樂趣
二、積累經驗，學會反思
三、學會合作，實現雙贏
四、做復合型的老師
主題8 優化學校文化－文化是發展的保障
一、一流的單位出標准
二、實現全員全程過程最優化
三、文化的價值在於執行
主題9 來自媒體的聲音
跨世紀教育工程－建平中學整體改革巡禮
探索者的新里程－記上海市「模範班主任」馮恩洪
合格加特長 規范加選擇
中國，呼喚明天的教育－上海建平中學教育改革紀實
一個深刻把握理想與現實的開拓者－訪上海市建平中學校長馮恩洪
文化鑄精魂 激情滿校園－上海市建平中學課程改革之路

❺ 創造適合學生的教育的專家簡介

馮恩洪，全國著名教育專家，中國關心下一代教育研究院副院長，中國關工委全國教育專家指導中心副主任，全國中小學德育研究會副理事長；華東師范大學、上海師范大學、上海大學客座教授。馮恩洪先生1946年出生，畢業於上海華東師范大學，曾先後擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，業界普遍認為在教育界，有「北魏南馮」的說法（北有魏書生，南有馮恩洪）。
他不僅具有遠見卓識，還是「藝高人膽大」的教育實踐家。他致力於中國基礎教育改革，注重研究經濟發展的不同階段對教育的不同要求，主張人的社會化和人的個性化和諧發展，主張優質教育資源社會效益最大化，在實踐中探索了建平模式。他推行「走班制」，首創並踐行「合格+特長」的辦學理念。
曾先後六次獲教育部、上海市教科院頒發的教育科研成果獎一、二等獎，著有《探索明天的教育》、《創造適合學生的教育》專著。先後被評為全國模範班主任、上海市特級教師、上海市優秀教師標兵、上海市勞動模範、全國教育系統勞動模範、全國勞動模範。中央電視台曾將他的教育改革事跡以23集電視連續劇形式搬上熒屏。

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❼ 結合自己的教學談談如何創造適合學生的教育

這是今天的一個考試題目。 我是這樣回答的：教育的真諦是什麼？我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有生活能力、學習能力和工作技能等；創造適合學生的教育是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，我在平日的教育教學中，通過各種形式和方式從各個方面出發，發現孩子的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓孩子煥發學習動力，喚醒做人的良知。我除了在作業上寫上「你真棒」「OK」「你是小小書法家」等等激勵的話語。每周還會給各方面進步的孩子寫「心靈之約」、「喜報」、「作業之星」、「優秀小組」等，讓孩子們在自信中不斷奮進。教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。 合作課堂上，讓學生主動想參與課堂，做課堂的主人，學到知識並理解知識，提高課堂知識的鞏固率。課堂變革還要由講授走進差異發展。差異發展就是我們給有差異的學會提供合適的教育，實實在在地實施分層次教學，讓各個層次的學生都得到有效發展。

❽ 創造適合學生的教育 如何正確認識教育的小環境和大環境。 (簡答 )

當我們談到教育環境的時候，人們經常會想到社會環境。我們很多的推理是：社會就是這樣，我能起到什麼作用。這里涉及一點，如何看待小環境和大環境，小環境和大環境有辯證法。應該承認我們的社會發展目前正處在新舊並存，新舊交替，新長舊消的社會發展進程當中。這樣一個新舊並存，新舊交替，新長舊消的社會轉型期，我們不可能沒有新，我們不可能只有新沒有舊。因此對於我們來講，搞教育就要注意正確的認識我們面對的大環境。關鍵的關鍵我們要有一雙發現真善美的眼睛。
教育要永遠跟上社會前進的步伐，要捕捉社會現實當中的最富有教育性的要素。
在我們這個環境里．不論誰遇到了困難，其他素不相識的人都會伸出溫暖的手來援助我們。
一個消極的社會現象也能引出積極的教育成果。這里的關鍵在於你的心目中擁有春天，你的周圍就出現了一個春天的世界。同時，我還應該說，如果說小氣候和大氣候，小環境和大環境的關系使我想到了數學里最小的自然數是1，但是1+1，無數個最小的自然數的結果相加，最小的自然數1相加的結果在數學里不是叫做無窮大嗎?所以不必要爭論小氣候和大氣候的關系，因為小和大是相對的，無數個小氣候相加就會形成大氣候。
我的就是這個，得了6分，你可以參考一下，看看是否可以滿分。

❾ 怎樣創造適合學生需要的課堂教學

怎樣創造適合學生需要的課堂教學
在數學教學中，選擇恰當的數學素材，創設一個適合教學和兒童發展需要的情境，已成了廣大教師的共識。但在我們的實際教學中，由於諸多原因，情境創設往往「變味」、「走調」，失去了應有的價值。