創造類專業

❶ 想搞發明創造要報什麼專業

電子專業，機械專業，如果你兩方面都很強，那就更好了

❷ 創造力強應該選擇什麼專業

創造力，需要知識作為後盾才能發揮。
估計你是對什麼是創造力還不明了。創造力，並不是隨便思考的能力。

研究者普遍把創造性思維的過程畫分為以下幾個部分：
1、 長時間的思索
2、 鮮有明顯進度
3、 促發性事件
4、 認知飛躍
------《超越智商的思維》(the art and logic of break through thinking)（美）大衛.伯金斯
愛因斯坦在「狹義相對論」上的突破正符合了創造性思維的幾個過程：從1895~1905年10年的思考，在此期間鮮有進展，1905年春天突然「醒來」—促發性事件，他大腦豁然開朗，把影響他思考的主要問題：時間恆定前提掃除，結果認知飛躍。
重新審視推動人類社會的每一個偉大發明進步，無不通過這幾個過程才得以實現。這是許多創造性思維發揮的相似過程。這個過程在許多關於創造性思維的著作中已有詳盡的論述。但這些論述大都拘泥與過程本身，卻極少涉及在此過程中創造性思維與普通思維有何區別。我認為，只有了解創造性思維和普通思維的區別我們才能從眾多思維現象中區分出創造性思維的真實特徵。
從思維的對象及過程看,創造性思維與普通思維並無本質的區別。都是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，反映的均為事物的本質與內部規律。在思考問題的候都經過：確定問題、定義問題、形成策略、組織信息、分配資源、監控和評估這幾個過程。創造性思維在過程上與普通思維完全一致,其基本形式也不外：分析、抽象、綜合、概括、比較、系統化和具體化等。
相同的思維過程如果沒有得出創造性的結果是不會被認為是創造性思維的。在19世紀末，世界各研究所、高等學俯里研究宇宙問題的博士、教授、研究生等等等等的專家不在少數，他們也經歷了長時間的思考、鮮有進展，許多也經歷了促發性事件及認識的跳躍----當然沒有往正確的方向跳躍。可是，現在誰還能記得這些專家和學者呢？我們記得的是一個在業余時間研究的普通辦事員。因為他的向我們展現了無與倫比的思維能力，向我們指明了科學發展的方向。
實際，對於創造性思維，通常說的4個過程並非必要和必需的。在全世界廣為流傳的一則故事說，高斯10歲時算出布特納給學生們出的將1到100的所有整數加起來的算術題，布特納剛敘述完題目，高斯就算出了正確答案。不過，這很可能是一個不真實的傳說。據對高斯素有研究的著名數學史家E•T•貝爾（E.T.Bell）考證，布特納當時給孩子們出的是一道更難的加法題：81297+81495+81693+…+100899。 當然，這也是一個等差數列的求和問題（公差為198，項數為100）。當布特納剛一寫完時，高斯也算完並把寫有答案的小石板交了上去。E•T•貝爾寫道，高斯晚年經常喜歡向人們談論這件事，說當時只有他寫的答案是正確的，而其他的孩子們都錯了。高斯沒有明確地講過，他是用什麼方法那麼快就解決了這個問題。數學史家們傾向於認為，高斯當時已掌握了等差數列求和的方法。
而歐拉在很小的年紀面對伯努利時就提出了「完全數」的問題。這些都沒有經過長時間思考、鮮有進展、促發性事件，直接就實現了認識的跳躍。但這些例子都是經典的創造性思維。當然這樣的例子還後許多許多。
由此引發我們重新思考：思維的過程過程是不是創造性思維區別於普通思維的特徵呢？

唯一使創造性思維區別於普通思維的是他們的結果。創造性思維的結果具有正確性和認知跳躍性發展的特點。

創造力的一個顯著特點是持續發展。不管你學什麼專業，創造力都能獲得發揮，前提是你要對專業知識有深入的研究思考。
祝你日後發展順利

❸ 設計類專業有哪些

1、視覺傳達設計是一門普通高等學校本科專業，屬設計學類專業，基本修業年限為四年，授予藝術學學士學位。2012年，該專業正式出現在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》之中。

該專業要求學生具備扎實的視覺傳達設計的基礎理論知識和較強的專業技能，還要懂藝術、懂經濟、懂市場、懂管理、能創造、會設計，能在事業單位、專業設計部門、科研單位從事視覺傳達設計工作。

❹ 能夠創造一款軟體的專業叫什麼

這類軟體很多，看樓主想學哪樣，C，C++，VB等等。每款軟體都有自己版擅長的領域，比如C，針對的權是硬體類，領域非常廣泛，C++，軟體類，VB，單機類，還有JAVE，手機裡面以前的多為它寫的，我以前用的是VB，這個可以深說下，就是針對的管理類的軟體，比如你想做一個停車場的付費管理系統，就用它。當然，殊途同歸，雖然針對性不一樣，但是很多的軟體只要你能到深處，就可以無所不能，網上甚至有牛人可以用二進制寫程序，寫病毒，以前玩HACK的時候也有見有用VB寫的，但是我始終在那個層次之外，因為自己學歷低了，很多高層次的高知識量的東東都不能做。針對自己的目標選吧，不管那款，基礎是最重要的。