創造良好的語言環境

❶ 怎樣營造好的語言環境，建立良好語言習慣

良好的語言能力不僅有助孩子與人溝通，建立良好的人際關系，更能為日後學習知識奠定堅實的基礎，故此，我比較注重培養孩子的語言能力。從優優六個月大開始，我們每天都會抽時間給她講故事，每個故事都重復講很多遍，到優優開口說話後明顯能感覺她對語言的敏感度，如吐字清晰，語音的掌握，和對語言的理解及模仿能力。孩子的潛能是無限的，就看我們父母如何去建立培養和引導。以下是我作為新手母親認為比較重要的兩點心得和大家分享一下。
一、在日常生活中把握機會提問
日常生活與游戲時間是好的學習機會，家長可就進行中的活動、現場環境或物品向孩子多作提問，與孩子進行自然的對話。例如為孩子換上衣服後，可問：「這件衣服是什麼顏色？」「衣服上的圖案是什麼動物？」在這種輕松的環境下，孩子會更樂意說話。
二、與孩子一起講故事
家長不要單向地講故事，還要多讓孩子一起講故事。例如可以讓孩子配合故事內容模擬當中的聲音，或者與孩子一起扮演故事中的某個角色，讓他讀出該角色的對白。如果你的孩子能力較好，甚至可以引導她想像故事的發展和結局，反過來讓孩子告訴你她心目中的故事是怎麼樣的。但需注意一點，無論孩子表現如何，請保持正面的態度，孩子才會更樂意繼續對話哦。我們應多欣賞孩子，在她表現良好時立即給予稱贊與鼓勵，為孩子建立學習語言的信心。

❷ 淺談如何創設良好的語言環境，促進幼兒的語

一、給幼兒創造一個自然輕松的語言學習、交流環境
1、英語課堂環境。在對幼兒進行英語教學時，我們利用聽先於說、說先於讀、讀後再說、說後表演的方法，把教學內容溶入到情境創設、游戲方法中，激發幼兒的興趣，調動孩子主動學習英語的積極性，讓幼兒在創設的情境及游戲活動中想說、敢說、有機會說、大膽地表達與展示，讓孩子在玩中學，學中玩，輕松自如地學習使用英語。
2、日常生活環境。為讓幼兒擁有一個豐富的語言交流環境，我把英語日常口語貫穿於幼兒的一日生活中，讓幼兒在潛移默化中習得英語。同時，還常給孩子看英語動畫片，聽英語故事，念英文兒歌，通過聲、光、圖等材料給幼兒營造濃厚的英語語言氛圍，讓幼兒養成良好聽、說英語的習慣。
二、給幼兒創設一個良好的物質環境，幼兒置身其中，隨處都能感受到英語的氛圍，引發他們對英語的反應和使用

①活動室內外環境。環境是孩子的第三位老師，一幅幅醒目的畫面，如同一張張大廣告，濃縮教育內容和目的，一個個可愛的掛飾也能給幼兒直接的刺激產生潛移默化的影響。所以，在活動室內外環境創設過程中，我們充分考慮牆飾、懸掛物等方面的設計盡量給幼兒布置一個有濃厚英語氣息的環境。

②創設英語角，英語角是一個讓幼兒通過對圖、實物、貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的區域，教師的作用是投放材料進行引導。
三、開展有效的家園互動活動，創設良好家庭英語語言環境
父母同樣是孩子的啟蒙教育者，父母對孩子語言能力的態度及孩子在語言能力方面取得進展的敏感性，直接影響孩子語言能力的發展。因此，我們非常注重家庭英語語言環境的創設。在教育工作中，教師和家長互相交流、溝通，讓家長根據自己的英語水平及經濟能力在家盡量給孩子創設一個輕松、愉快的英語環境，注重言傳身教、持之以恆，在生活中盡量用簡單的英語與孩子對話；給孩子播放英語聲像資料；堅持與孩子進行游戲活動；在家給孩子一個安靜活動、操作的空間；與教師一起提高並保持孩子學習英語的興趣。

❸ 創造良好語言環境可以提高幼兒表達能力，要如何創造呢

嬰兒在學習語言時必須與周圍的真實的人事自然和社會現象緊密聯系。通過各種感官，我們可以直接感知、聽、看、摸、摸、嘗、嗅等。並獲得周圍的一切知識，進而發展孩子的語言。語言的發展提高了兒童的認知能力，而認知范圍的擴大和內容的深化豐富了兒童的語言。因此我們應該注意語言交際能力和認知能力的發展相結合。根據兒童直觀感知的特點，為兒童創造條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展兒童語言。

在實際觀察中孩子得出了結論豐富了知識。當他們知道雨滴去了哪裡，孩子們自己做實驗，並告訴老師和孩子們實驗的結果。在實踐中，孩子們用手和大腦來發展他們的注意力、觀察、分析、比較和判斷。教育孩子對身邊的事物保持積極、正面的情緒，讓孩子求知若渴，愛動腦思考，發現問題，提出問題，從事物之間的聯系中初步做出正確的判斷和概括，從而發展孩子的認知能力和語言能力。

❹ 如何為幼兒創設良好的語言環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。 一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。 幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。 1、創設室內外環境。 我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。 2、創設多聽、多看、多說的語言環境。 只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。 培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。 在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。 二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。 語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

❺ 教孩子學說話，為何要創造良好的語言環境

生活中人與人之間的溝通離不開語言。我們每天都有很多話要說不管是不是出於主觀意思，都要承認這是人際關系的關鍵。人們的語言能力是在很小的時候形成的。當然，父母的教育和指導，特別是良好的語言環境，更有助於提高孩子的語言能力。促進孩子語言能力的發展孩子的母語能力是天生的，但當他們成長到一定階段時，他們自然會說話。

如果父母能給孩子創造一個良好的語言環境，那麼在這種交流氛圍下，孩子們可以感受到更多的能量。通過溫暖有力的語言，孩子們可以意識到語言的力量不僅能與人交流，還能直擊人心，甚至改變一個人的人生。所以，在積極的影響下，孩子自然也會成為擁有好品質的人。他們會把從父母家人那裡學到的愛和善心傳達給周圍的人，用語言的力量感染大家，充分發揮語言的魅力。在與子女溝通的過程中，父母應該避免占據主導地位，盡可能地教孩子控制權。

❻ 怎樣為大學生創造好的語言學習環境

如果要為大學生創造好的語言學習環境，其實這些只有需要大家同時講一本語言，久而久之大家習慣了就能提高語言能力了。

❼ 如何為幼兒創造良好的語言環境

一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。 幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。 1、創設室內外環境。 我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。 2、創設多聽、多看、多說的語言環境。 只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。

❽ 如何為幼兒創造一個良好的語言環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。
一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。
幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。
1、創設室內外環境。
我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。
2、創設多聽、多看、多說的語言環境。
只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。

培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。

二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。

語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

❾ 如何為幼兒創造良好的語言環境方案

一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練 （一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言 嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空後，可在裡面種蒜，上水後撒上小麥等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，並要求幼兒用恰當的語言表達出來，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗。"在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然後可向幼兒提一些具有啟發性的問題："這白茫茫的白雪像什麼呀？"有的幼兒說："像雪白的棉花。"有的說："像白糖。"有的說："像厚厚的毯子。"幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒鬆土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什麼，相應地豐富幼兒詞彙。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼兒觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。 （二）在語言教育活動中，發展幼兒思維能力 語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。 幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由於幼兒學習語言的途徑是靠論文摘要：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。怎樣去培養呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的語言環境。首先教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。其次是要讓幼兒多看、多聽、多說、多練。最後教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣。這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。 二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練 孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知慾望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。