創造力感知力

A. 小學生趣味親子活動都有哪些游戲

我也在收集關於這方面的游戲，目前整理了一些，希望對你有益，花樣跳繩、你來比我來猜、背靠背運球、水球大戰（氣球注水）、趣味拔河、踩氣球、大樹與松鼠、穿越雷區（一人蒙眼，一人指揮通過障礙）、 偷菜（根據蔬菜的特性描述猜出是哪種蔬菜)

B. 有些人對音樂，美術等藝術十分敏感，這里的敏感是什麼意思

這里的「敏感」意思是人對音樂，美術等音樂的感覺敏銳，可以很快的理解藝術方面的知識，並且反應過來。

」敏感「是個多義詞有兩種解釋

1、感覺敏銳；對外界事物反應很快，皮膚或神經上比較敏感的部分。例如：有些動物對天氣的變化非常～。

2、反應很快速，對一件事或某種東西非常敏銳，察覺快速，可很快判斷或反應過來。例如：他是一個～的人，接受新事物很快。

詞語引用

1、魯迅《書信集·致徐懋庸》：「文學與社會之關系，先是它敏感的描寫社會，倘有力，便又一轉而影響社會，使有變革。」

2、柳青《創業史》第一部第八章：「再沒比戀愛的青年人敏感了，對方一絲一毫的變化，都能感受出來。

3、史鐵生《秋天的懷念》：「對於『跑』和『踩』一類的字眼兒，她比我還敏感。」

(2)創造力感知力擴展閱讀：

反義詞

1、麻木

麻木是一個很漢語詞語，讀音為má mù，意思是指身體某部分感覺發麻甚至喪失感覺，比喻對外界事物反應不靈敏。

出自宋代，黎靖德《朱子語類》卷二五：「心既不仁……如人身體麻木，都不醒了。」譯文：心既然不仁義，就如同人的身體沒有了知覺，醒不過來了。

2、遲鈍

遲鈍，漢語詞彙。拼音chí dùn，是指反應遲緩，腦子不靈敏。形容人(感官、思想、行動等)反應慢、不靈敏和動物行動緩慢。

出自南朝劉宋時的范曄《後漢書·五行志一》：「遅鈍之畜......」譯文：反應遲鈍的牲畜。

C. 怎樣培養寶寶的藝術感對藝術敏感的孩子有什麼優勢

一個人如果能夠有美感的意識，將來不管做什麼行業都會自帶與眾不同的氣質，其實孩子從出生之後，三歲以前就能夠具備敏銳的觀察力和創造能力，孩子能夠隨著音樂的節奏晃動身體，或者對顏色特別敏感，可以隨性塗抹出自己認為好看的圖案。

如果這個時候家長能夠開始意識到孩子的藝術創造能力，加以引導，將來孩子就會對顏色或者音樂的感知更加突出，藝術能夠開拓孩子的思維能力，讓他們以更加與眾不同的方式去看待生活和周遭的一切。

通過藝術的手段去表達自己對世界的看法，聽起來就是一件很酷的事情，如果孩子能夠用自己的方式去傳達內心真實所想，那麼將來也能夠與眾不同。

藝術不是只用來看的，而是需要通過體驗來親身感受的，這是創作的前提，所以家長不要過度關注孩子最後創作出來了什麼，而是要讓他們感受到創作過程中能夠體會的快樂。

藝術的魅力就在於其不確定性，因為有無限的表達空間，所以不能只用現實和功利的眼光去看待孩子的作品。

培養孩子藝術感的方式就如同藝術本身一樣，是千變萬化的，關鍵就在於家長有沒有從觀念上重視孩子的藝術創作能力的培養，如果現在開始重視，就會發現每一個孩子都是天生的藝術家，他們的創作能力能讓人大吃一驚。

D. 怎樣才能感知敏銳，具有豐富的想像能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力

當你愛上某個人或某件實物時，你的想像能力以及思維上的邏輯性會為愛綻放出來，尤其是富有創新意識和創造能力的潛力

E. 怎樣鍛煉自己的大腦，獲得更強的感知能力和創造能力

安靜， 讓自己變得敏感，
夜晚12點之後，取一有滴答聲的時鍾或其他物件，找最遠的兩個房間，鍛煉

F. 怎麼提高自己在工作中的決策能力

只要錘煉你的價值觀，明確你最珍視的人、事、物、原則，就能有效且大幅度提專升決策能力，哪怕是面對屬高官厚祿無限仕途，亦能好不糾結地做出選擇。

我們每天都會面臨各種各樣的選擇，過去的選擇，造就了今天的我們，而今天的選擇，又決定了未來的我們。
今天的反復練習和持續覺察，能幫助我們錘煉價值觀，澄清什麼對自己更重要以及什麼最重要，讓我們在關鍵時刻做出長遠有價值的選擇，成就明天那個更好的自己！

G. 有能力的人有什麼特點

1. 處事不急不躁，有自己的條理。

2. 對人處事有自己的見解，游刃有餘。

3. 愛閱讀，不斷豐富自己的。

4. 有創造性的思維，有時候觀點與眾不同。
   

H. 怎樣培養學生的審美能力和創造能力

1、從欣賞教學中來培養學生審美能力
多媒體教學即就是通過多媒體這一教學輔助工具進行教學。中學生的課程
教學內容都是以欣賞為主，引導學生怎樣去學會欣賞作品，欣賞一幅作品的好壞
主要是提高學生的審美能力，就是提高感受美和創造美的能力。欣賞即是通過享
受美好的藝術作品及事物，領略其中的趣味，從中獲得感性認識，以提高他們的
藝術修養及審美能力。欣賞可以幫助我們開闊眼界，擴大知識領域，還可以陶冶
人的思想情操，提高人的精神境界。所以說，美術欣賞是提高審美能力和藝術素
養的一個重要的途徑。上一堂欣賞課是較為枯燥的，如不藉助於多媒體這個教學
輔助工具，學生光聽老師講解即枯燥乏味，還可能導致學生雲里霧里。因此，
老師在多媒體課堂欣賞教學中要結合圖片、實物等形式來進行講解，才能吸引起
學生的注意力。我國古代南北朝時期著名的文藝理論家劉勰說，「凡操千曲而後
曉其聲，觀千劍而後識器。」
2、利用較為有感染力，並貼近實際生活的實例引導學生審美 。
法國著名的雕塑家羅丹說：「美到處都有，對於我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。」現
在的學生大都是充滿理想和希望的少年，他們渴望美、追求美，但什麼美?美在哪裡?怎樣去發
現生活中的美，他們都很難說的清楚。其實，美好的東西並不都是眩人眼目的，許多事物的美
就藏在平凡的外表後面。對於生活中普通而又平凡的美，要讓學生們去理解它並不是一件容易
的事。
3、掌握教學方法，提高學生審美認知程度
在教學活動中，要想方設法喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的心情參與到課堂中去是完
成教學任務的重要條件。如今單一、枯燥的美術教學已遠不能適應當前的學生。首先教師
要應談吐文雅、幽默風趣、平易近人使學生產生好感，覺得老師可親可敬進而在與學生活
動中形成和睦的氣氛，達到調動學生積極性的目的。其次，在欣賞作品時，能利用多媒體放大
圖片，再配以內容接接近的音樂，那麼就會事半功倍。
要有創新能力，首先要有很豐厚的生活積累。一個十幾歲的孩子，何來豐厚的生活積累？如果沒有積累，是不是就不可能有創新？當然，不排除有一些孩子會偶然間的想到一些好的發明創造或者通過某個小技巧去取得成功，但是這種情況是鮮少發生的，要有創新的能力，首先要有足夠的積累。這個積累不一定都得來源於自己親身經歷的實踐，一個人的時間及精力有限，不可能經歷的了大千世界如此豐富多彩的內容，因此，這種積累必須來源於書籍。各種各樣的豐富內容的書籍是培養孩子創新能力的基石，只有看的多，積累的多才有可能爆發出那靈光一閃的瞬間。
第二，創新必須是通過人腦想出來的，這毋庸置疑。因此，要培養孩子的創新能力，就得培養孩子無窮無盡的想像力。都說中國目前的教育方式，是在大面積的抹殺孩子的想像力，讓我們的孩子變成只懂得讀書的書獃子。學校的教育機制無法徹底改變，那就通過家庭教育來保護孩子的想像力。為什麼要用保護？因為我相信每一個孩子生來都有十分豐富的想像能力，只要家長適當的保護和引導，就能把孩子的想像力留住且發揮出它的作用。比如，畫畫不用按照既定俗成的想法去畫，畫山可以化成紅色，畫天空可以畫成粉紅色，只要符合孩子的興趣，未嘗不能多嘗試一點新鮮的東西。
第三，創新能力需要積極的鼓勵和刺激。創新是一件十分不容易的事，在創新的過程中可能面臨著很多的困難，家長或老師都需要適當的激勵孩子，鼓勵他們朝他們想要的結果去邁進。很多家長總是喜歡從大人的角度來看孩子做的事，家長覺得無意義的事就喜歡阻止孩子去執行，這恰恰是在打擊孩子做事的積極性。不管結果有沒有意義，都該讓孩子大膽的去嘗試，嘗試中才能迸發出創新的能力。
第四，要適當的激發孩子的創新意識。在課堂上或是課外，都可以適當的給孩子一些需要創新思維的練習機會，比如在河邊打水漂的時候，可以考考孩子，讓他們思考一下如何能夠打的更遠，可以從現象中找出本質，並通過自己的想法去實踐來尋找方法可以打的更遠。
當然，創新是一種十分困難的行為，要培養創新思維的能力也不是一朝一夕就能達成的，閱讀很關鍵，想像力也很關鍵，在適當的時機做適當的事，一直是我在教育過程中的金句。希望大家能夠在不斷的教育過程中掌握精髓。

I. 兒童傢具品牌排行榜是怎樣的哪家的產品更安全

我國的兒童傢具品牌有很多，產品都很安全，比如迪士尼、芙萊FLEXA、HELLOKITTY、松堡王國、夢幻年華等，推薦如下：

1、迪士尼

迪士尼兒童傢具品牌從2005年在中國問世以來，有過不同的品牌名字「米奇、米奇天地」到今天的迪士尼。此品牌將兒童傢具從簡單功能層面提升到了文化生活境界。給孩子們一個浪漫的卡通世界。

4、松堡王國

松堡王國兒童傢具是深圳市森堡傢具公司旗下品牌，成立了2001年。2006松堡王國兒童傢具正式登陸國內市場。幾年的經營，讓消費者漸漸形成「買松木造的兒童傢具，認准松堡王國」的觀念。

5、夢幻年華

夢幻年華兒童傢具是金富雅傢具有限公司旗下品牌，兒童套房傢具行業中的領先品牌之一。安全耐用、簡潔時尚、綠色環保是夢幻年華兒童傢具主要特點。

(9)創造力感知力擴展閱讀：

兒童傢具保養方法

1、切勿在陽光下曝曬，以防兒童房板材變形。是不宜放在潮濕不通風的地方，否則兒童房板材易受潮膨脹而變壞。是衣櫃等青少年兒童傢具，櫃頂不能壓放重物，不然易使門框變形。

2、勿用水沖洗，以防夾板脫膠，一般污跡可用洗滌劑去除，嚴重的污跡可用」萬潔靈」去除。是時間久了，青少年房中傢具的兒童房板材之間若有裂縫，應用油灰和顏料拌勻後嵌平，以縫延伸、擴大。是青少年兒童傢具內放點花椒可防老鼠、蛀蟲及蟑螂進入。

3、切忌用礆水和開水洗刷，以防損壞漆面，是青少年兒童傢具表面萬一沾上礆水或污漬，要及時用水擦凈，然後打上光臘。每隔幾年再刷一層凡立水或清漆以保持色開有光臘。

J. 論小學音樂教學如何培養學生審美能力和創造能力

一、運用情感教學，體現審美教育
音樂的情感性表現在：它能使人心靈迸發出火花。（貝多芬）節奏與樂調具有最強烈的力量浸入心靈的最深處。（柏拉圖）人們常說：「音樂是語言的盡頭」，也就是說音樂能夠靈活、准確、細膩地直接表達人的內心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗。以音樂藝術為媒介，以審美為核心的音樂教育是具有情感性特徵的。它通過「訴訴心靈的精神、洋溢的情感以及聲音所顯示出這種內容精華的表現」來實現和培養學生對音樂的創造和表現、感受和體驗、鑒賞和評價等能力來激發學生對音樂學習的興趣和情感體驗，完成對學生的審美情感教育。
音樂是情感藝術，表情的音樂藝術最基本的表現功能，是音樂的靈魂。離開了情感的體驗與抒發、感知與表現也就不是音樂了。我國古代《樂記》中記載「凡音者，生人心者也，情動於中，故形於聲。」著名文學家列夫?托爾斯泰說：「音樂是人類情感的速記」。而偉大的導師恩格斯則說：「把人類情感中最崇高和最神聖東西，即最隱深的秘密揭露出來，並且表現在音響中。」音樂是人類共同的情感語言，不論國度、民族、種族、音樂都可以成為人們心靈溝通的工具。
在音樂教學中應從表情開始，並要貫穿於整個教學過程中，只要有音樂，就一定有情感的反映。表情不是在學會唱歌，學會演奏之後硬加上的，也不是沒有樂感的各種音樂記號的機械音響的再現，它既不是歌唱（演奏）者的外部表情的搖頭晃腦，又不是毫無音樂美感的音符堆砌。
音樂的表情是發自內心地對音樂情感的體驗和抒發，是把全身心對音樂內涵與外延的感知、理解與體驗轉換為音樂形象的再造藝術的過程。也正是在這種對音樂情感的感知、體驗、表現與創造的音樂實踐中使學生受到音樂的啟迪，獲得審美能力，得到潛移默化的教育。
二、運用感知教學，體驗審美教育
感知即「聽、感、動」的總稱。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點。」音樂美的表現存在於音樂藝術形象之中。沒有美的形象就沒有藝術。音樂形象產生的過程就是音樂實踐、音樂學習、音樂創造的過程。沒有對音樂藝術實踐中音樂美的感知與理解，就無法實施審美教育。 聽是感知和理解音樂的前提條件；聽是音樂藝術實踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術，這就決定了音樂教學的一切音樂藝術實踐都必須從聽入手，在聽的基礎上進行，也決定了音樂必須把培養學生良好而敏銳的聽覺放在首位：離開了「聽」就無法學習音樂；離開了「聽」音樂就不存在了。馬克思曾說過：「對於不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的」。音樂教學的全部內容都離不開音樂聽覺的感知與體驗、分析與理解。
在實際的藝術效果中感知與理解、認識與掌握富有音樂靈魂的活生生的音樂知識。例如：在學習音的高、低、長、短時就必須首先讓學生用聽覺去感知、聽辯出音的高、低、長、短;在學習音符名稱與其時值關系時，不是靠單單的講解去認識，而重要的是用耳聽、用手、用腳的動作體會各種音符的時值及其之間的關系；在學習調式時則需通過耳朵的聽辨，感知某一調式的特點，而後總結出什麼是調式，重要是從聽覺中明白。
音樂都不是直接可以講明白的，必須在聽的基礎上有所真正的感知與體驗時才明白。中小學音樂教學所接觸不是純理論知識，而是具體形象化的音樂作品、是動的音樂、是有生命的音樂、是有情感的音樂。
三、運用實踐性和創造性教學，體驗審美教育
音樂是一種實踐性很強的活動。無論是參與音樂創作、音樂表演、還是參與音樂鑒賞，都需要人們展示出生命的活動。實踐創造也體現了音樂教學中的審美教育的特徵。
體現音樂審美教育的實踐性，首先是提高學生學習音樂的興趣。學生失去了學習音樂的興趣，也就失去了積極參與音樂學習實踐的動力。在教學過程中要重視學生的心靈感受。由於一些原因，相當一部分中小學生產生喜愛音樂卻不喜歡上音樂課的心理狀態，就談不上讓學生積極主動地參與音樂實踐活動中。在音樂教育教學中，興趣可以構成一種審美的本質力量。「快樂式」教學賦予音樂教育強大的生命力。通過音樂學習的實踐活動，可以提高學生的音樂感受能力、音樂表現能、音樂鑒賞能力、音樂創造力培養學生高尚的審美情趣，完成美感的實現。
四、運用形象性教學，體現審美教育
藝術教育是以鮮明生動的藝術形象為基礎內容的。音樂藝術也正像其他藝術一樣，如：文學、繪畫、雕塑、建築學一樣，通過藝術形象反映現實，給人以最大的審美享受。任何一部音樂作品都有一個具體的形象來用音樂表現。雖然音樂沒有「對現實的直接描繪」，但盡管如此，在音樂中仍然具有極為深刻和有力的反映著現實世界。人的感受和思想世界在音樂中得到鮮明的、最激動的直接體現。學生在學習音樂的過程中通過音樂的語言、旋律、節奏、調式、調性和聲、復調等變化來塑造獨特的音樂形象，從而達到音樂教學中形象美的審美教育。