創造性的反思

① 如何在語言活動中發展幼兒的創造性思維 反思

如何在語言活動中培養幼兒創造性思維
培養幼兒的自主性、主動性、創造性和實踐能力作為當今幼教改革的重要目標，所以在目前探討幼兒創新能力的發展具有重要的現實意義，作為一線的幼兒教師，怎樣培養幼兒的創造性思維較行之有效呢？
一、幼兒期就開始培養幼兒的創造性具有重要性、可能性幼兒自身是具潛在創造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習慣的約束，能根據問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。因此我們要抓緊對幼兒進行創造性思維的培養，不要讓他們錯過了這個重要時期。
二、語言與思維有著密切關系，同為智力與創造力的重要因素人們為什麼能通過交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著密切的關系。首先，語言活動離不開思維，語言正是思維的內容或結果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是思維的工具，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同時進行的，幼兒掌握語言發展的過程也就是思維發展的過程，教師在進行語言教學時，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展，發展語言能力就是發展思維能力，而發展思維能力正是發展智力的核心。
三、幼兒語言教育很多是注入式多，定向思維多。在故事教學中，常見的是教師講，幼兒聽，然後提幾個問題，在老師指點的范圍內學習詞句、記憶情節。在詩歌教學中，有的教師只是機械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬於創造性講述范疇的課型，如續編故事、生活經驗講述等，也被束縛在教師所規定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產生這些現象，往往是由於教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒積極性、創造性的特點。在語言教學中，教師應該把幼兒思維活動的定向性，轉變為多向性、變通性，為培養幼兒的創造性思維，提供廣闊的思維空間。
四、實施過程營造幼兒語言活動中的寬松氛圍，鼓勵幼兒敢說在幼兒園的語言活動中，首先要給孩子創設一個寬松的心理環境，有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，並且感受說的快樂。當然，寬松並不就是讓幼兒隨意自由發言，而是讓孩子感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，教師要堅持"理解接納，支持鼓勵"。
1．允許並接受孩子的語言特點在進行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發引導、少消極灌輸。受生活經驗、詞彙量和思維特點的限制，以成人的標准來說，有時幼兒的語言表達的意思不一定準確或恰當，在講述時小班幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達。盡管這樣，這時我除了引導幼兒准確地表達，還極力地鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用語言解決問題比正確地造句更為重要。
2．耐心滿足孩子語言交往的需要以前在集體語言教育活動時，當有個別孩子把問題答的與教師設想的大致符合時，教師馬上就此小結了，迅速進展下一個問題，這樣往往容易在幼兒之間形成一個思維定勢。教學中教師要幫助幼兒突破定勢，激發幼兒多角度思考問題。
3．減輕孩子語言發展的壓力在教學中，教師往往以競爭來刺激孩子發展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多之類的內容，結果舉手的總是那麼幾個語言發展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就乾脆不舉手了，以他們自己的話說，就是"老師總是表揚他們說得好"。其實每個孩子的接受能力不同，學習優勢也各不相同，所以我們要承認差異，並重視差異，不要總是一概以"說得完整"、"用詞豐富"這些統一的標准來評價孩子，而可以用不同層次的評價來對待語言水平不一的孩子。例對稍滯的孩子，可用"你能勇敢地說了，真好！"來鼓勵、強調個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯後的孩子看到自己的進步，而減輕語言發展的壓力，從而讓所有的孩子在真正寬松的語言氛圍中敢說。

② 開發右腦的問題 急急 醫生進

不會有影響。我從來右腦開發工作已經有近4年的時間。培訓了上千名學生。
沒有哪個學生有什麼精神不正常的。
希望你別亂想。

③ 為什麼一想做具體創造性的工作，特別是宏觀的工作，比如規劃、反思之類的材料工作，就覺得頭疼，就會想

心結沒解開，說到抄底就是心有點小襲。跟我一樣的感覺，我有時候想起那些丟臉和幼稚的事，心就有點痛，也不想去回憶。你要做的就是多告訴自己，事情已經過去了，沒人會記得，該放下了。你如果實在不想去做這方面的工作，那就找准自己的優勢，做適合自己的工作。
麻煩各位給我個贊，因為我急需用它。

④ 孩子喜歡模仿家長，娃的錯就是大人錯誤的翻版

孩子的成長來自於對家長的模仿

很多時候教育孩子並不需要說多少道理，在他們心中自有一套屬於自己的學習和理解方式，俗話說言傳不如身教，對於孩子來說家長的行為對他們的教育遠比講道理來得更加直觀和深刻。

同樣的孩子出現的行為問題，大多數也都是從父母那裡學來的，因為在他們小的時候，對於是非的判斷能力幾乎為零，沒有對錯觀念的孩子需要父母的教育和引導，才能知道自己做的行為到底是好還是壞。

而在孩子幼小的心靈中，父母以及身邊的人做的任何事情，都是模仿的對象，這是生存本能，只不過對父母的模仿是最多的，因為家長在孩子的心中意味著就是權威，就是標桿。

孩子就是家長的鏡子，耳濡目染之下他們的行為其實都是父母的翻版，家長的所作所為非常容易被孩子認為是合理的，孩子知識經驗貧乏，辨別是非的能力很差，對父母的言行會不加選擇地進行模仿，並且將思維模式印刻在腦中，即使將來長大了，知道小時候的這些做法是錯誤的，也很難改變。

其實孩子對不良行為更多的是敏感和好奇，會不自覺地模仿，並非故意，因此家長不能因為一兩個不好的習慣就否認孩子的人格甚至打擊他們的自尊。

孩子不懂得分辨好壞，家長就幫他們認識，父母更要注重自己的言行，畢竟家長是孩子模仿的首要選擇對象，不僅舉止行為要文明，還要有勤奮上進的心態。

成長的過程中可以幫助孩子篩選不良的環境侵擾，讓他們多與一些積極正面的孩子在一起。當親戚朋友在孩子面前露出粗魯一面的時候，家長要讓孩子知道這樣做是不對的，盡可能迴避。

引導孩子在模仿中學習正確的東西，摒棄錯誤的，孩子辨別能力差家長就要幫助他們有選擇地進行模仿。平時可以多與孩子討論一些電影電視中的形象，正確引導孩子分析人物，不要只停留在表面情節，而是把人物的好壞分清楚。

教育孩子學習正面人物的勇氣和頑強，還可以通過繪本或者動畫片讓孩子多注意一些正面人物形象，從而把他們當作崇拜的對象進行模仿和學習，促進孩子正確道德觀的逐漸形成。

模仿是一種學習途徑，但不能讓孩子只會模仿他人，應該讓他們形成自己思考的能力，辨別是非對錯，發表和別人不同的意見從而更好地進步，這樣才有助於孩子形成創造性思維。

⑤ 以創造性思維開頭重組下面的語句,只有善於捕捉並反思生活中出現的重大問題,而

創造性思維獲得實質性的內涵的條件是善於捕捉並反思生活中出現的重大問題並把它們上升到理性的高度。

⑥ 以「創造性思維」開頭重組下面的語句。(4分)只有善於捕捉並反思生活中出現的重大問題，而且把它們上升到