① 大學公選課中文化創意產業課是創新創業類的課程嗎，急
我現在大二，上學期選了漫談中國傳統文化，很好過，就一個老師開設這門課程，期回末把試答卷提前一個星期帶回去做好，下次交完就可以走了，成績好像是89；大二上學期，選了演講與口才，不建議你選這門，這位老師點名不下4次，作業3次，有期中考試，我每節課都到，每次作業都認真完成，成績98，已經出來了
② 智慧樹網課創意經濟學答案
這篇題為「我看到了一條河」的文章,主要敘述了「我」童年時如何學會游泳的經歷.在敘事過程中,作者採用了多種描寫方式,如景物描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等,這些描寫的准確運用形象而准確地表現了「我」的勇敢,推動了故事情節的發展.
第1題考查的是漢字的拼寫,答題時要注意同音字和形近字的辨別.答案：①度；②既
第2題考查的是描寫方式的辨識及其作用的分析.答題的前提是要對常見的描寫方式有所認識,答題的關鍵是要具備結合具體語句辨識描寫方式及分析相關作用的能力.答案：景物描寫(或自然環境描寫)；烘托童年時「我」游泳的勇敢.
第3題考查的是對文章內容的理解能力和語言概括能力,答題時要認真閱讀全文,理清文章脈絡.答案：①歲時,獨自回家迷路；②度假期間,在海里練游泳；③回家的路上,終於在大河裡學會了游泳.
第4題考查的是分析問題的能力和篩選信息的能力.結合題干閱讀文章,可以發現文章的開頭兩段側重於對這一問題的解說,從中可以找出相關答案.答案示例：因為這些事情,養成了「我」從小樂於接受挑戰的品質.
第5題考查的是對句子表達效果的分析能力,答題時應仔細品讀並比較兩個句子,還應結合全文內容來理解.答案：①句表達效果好.此句突出了「我」學會游泳後的喜悅心情,這種喜悅,沖淡了冷、臟、痛的感覺；而②句在語氣上比較舒緩,表達效果不如①句.
第6題,對題目含義的理解應建立在充分理解文章內容的基礎上,另外,對題目含義的理解不能僅僅局限於對字面意義的理解,應結合文章內容分析出其比喻義等深層含義.答案：這個題目點明了事情發生的原因和地點,也意在說明「我」找到了一次挑戰的機會,看似直白,實則含義深刻.
第7題考查的是綜合探究能力,為開放性試題,觀點言之有理即可.答案示例一：文中父母的教育方式是可取的.溫室里長不出茁壯的松柏,父母放手讓孩子接受挑戰,培養其獨立精神的做法是十分明智的.答案示例二：文中父母的教育方式是不可取的.這種做法太冒險,四五歲的孩子還沒有自理能力,放手讓孩子自由活動,存在不安全因素.
③ 創造性思維與創新方法這門網課怎麼樣
創新思維課程學習體會
本以為自己是一個挺有創新意識的人，並且發現現在我國的教育和工作企業等等方面也越來越重視創新思維的培養，所以在上學期末的時候我選擇了您的創新思維課程。
在第一次課時，您對創新的系統講述與概括，讓我明白自己的創新只不過是靈光一現的好點子，並不能稱之為真正的創新思維。擺火柴棍問題以及扔雞蛋問題，我在以前也接觸過，思考過。但是在您的課堂上，大家積極思考，活躍輕松的氛圍中，竟然得到了這么多種答案。我深深地為自己的所思所想感到慚愧。
這幾周以來，我在課堂上學到了很多知識。創新體現在我們生活中的方方面面，學習中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做創新，說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。我們有的東西之所以叫它創新，就是因為它改善了我們的工作質量，改善了我們生活質量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經濟，對社會、對技術產生了根本影響。所以我們叫它創新，但是創新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創新。我舊的東西以新的切入點叫創新，我總量不變改變結構叫創新，結構不變改變總量叫創新。
創新一次在我們生活中出現的頻率日益升高，但是很多同學都不在意這方面的能力，因為從小的教育模式並沒有單方面提出要培養我們的創新能力。那麼我們要怎樣才能更好的提升自己的創新能力，培養自己的創新思維呢？我們要突破思維定勢，只有敢於思考、敢於向前，才可能有新的東西出現。然後我們要拋掉習慣性思維，用不一樣的思考角度來思考問題。這樣就具備了創新的前提條件。具備了要創新的意識和創新是兩個不同的概念。如果只是心裡想創新，但是在遇到實際問題時，不敢努力，依舊沿用以前的路，最終也不會有結果。所以在遇到問題時，我們要敢想敢做，把自己的想法在實踐中應用，也許你會的到很大的提高。
作為一名機械繫的學生，我認為創新思維應該更多的運用到產品和設計當中。前人的例子經過實踐的多次調整是人類的生活有了很大改觀。但是為了更好更快的適應世界進步與發展的潮流，提升我國的勞動生產率，我們應該在工業上有更大的努力。而作為工業基礎的機械行業，更是要運用創新思維，打破傳統的生產方式，得到質的提高。我這里所說的創新是在前人基礎上的改進而不是完全走另一條路，那可能會浪費很多的人力物力。
但是創新並不是一味的圖新求異。像老師所講，只有把創新思維規范起來，才能更好的進行創新。而不是腦中有很多的新點子卻毫無章法，無從表達。但是大家不要把自己的思維局限住，只有有了豐富的想像力，在遇到事物時善於進行聯想與想像，才能提升我們的創造力。有人戲稱什麼叫科學，他說科學是
④ 怎樣學習網路課程《文學寫作與欣賞》
怎樣學習網路課程《文學寫作與欣賞》
《文學寫作與欣賞》是為漢語言文學專業本專科學生提高現代職場的核心競爭力而設置的基礎課（主幹課）、非漢語言文學專業學生為培育人文素養母語讀寫能力而設置的通識課（選修課）。
《文學寫作與欣賞》闡述新的文學讀寫主體理論、文學文本構建理論、文學讀寫受體接受理論；講授在移動互聯時代發育成熟的新型文學文體（如微博、微信；閃小說、小小說等）的讀寫模型與方法。《文學寫作與欣賞》主講教師引進國外《創意寫作》的新課程理念與方法，重新設計為提高大學生母語讀寫能力和文化素養而展開的新文學文體讀寫的重要知識點，採用網路課程的方式組織教學，實施「創新讀寫訓練三階梯」的實踐教學方案。本課程教學改革成果曾獲廣東省優秀教學成果獎，並立項為「精品視頻公開課」進行建設。
課程教材：《移動互聯時代的閱讀與寫作：文學讀寫教程》，劉海濤編著，現代教育出版社2015年8月版。
二、課程內容
第一講：文學讀寫的特徵與方法，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
文學寫作的本質；文學文體模型；文學語篇模型；文學語言模型；教學設計與課後訓練。
第二講：文學讀寫的材料與立意，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
生活材料與文學故事；文學材料的因果與相關；文學立意與文學材料；教學設計與課後訓練。
第三講：文學讀寫的情節與人物，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
因果結構和情節模型；因果結構與人物描寫；教學設計與課後訓練。
第四講：文學讀寫的敘述與細節，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
人物正寫與敘述突轉；人物側寫與敘述跳移；詩化細節的正寫與象徵；教學設計與課後訓練。
第五講：虛構文學與非虛構文學的讀寫，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
小小說：虛構類文學的創意寫作；散文：非虛構文學的創意寫作；教學設計與課後訓練。
第六講：《文學寫作與欣賞》的課程建設與教改實驗，2課時（觀看視頻+閱讀文獻）。
立體化與新概念：課程改革的追求目標；數字化與資源庫：課改與科研的新平台；平台化與新園地：實踐教學的設計及載體；《文學寫作與欣賞》的新教法、新學法、新效果。
三、學習步驟
課程學習由教學視頻、教學課件、閱讀文獻、練習自測、創意寫作5個環節組成。
教學視頻是課程最重要的知識點講解。一般每個知識點講解不超過20分鍾，如果每節視頻的長度是50分鍾的話，那麼這一節視頻應精煉地、生動地講授2——3個知識點。看完6講視頻將獲得本課程總分100分中的30分。
觀看教學視頻時，可以下載選看與本講同步的PPT課件。這個PPT課件呈現了本講最重要的講授要點，由精煉的、較為完整的、體現了邏輯次序的主題句組成（它在教材中常常是加粗的黑體字），這個PPT課件相當於將厚厚的超過200頁的文字教材濃縮為薄薄的僅30頁左右的圖文電子書，看PPT課件相當於用最精短的時間快速瀏覽了本節教材內容。可以說，你看完了視頻和PPT課件，就應該能做對並完成下一個實踐教學環節——練習自測。
進入閱讀文獻就是進入拓展閱讀、拓展學習的階段。閱讀文獻分為初級與高級。文獻（1）是讀寫故事，是主講教師用非虛構文學的體裁（自傳體、回憶錄、教育敘述、散文等體裁）來講述自己的讀寫故事。一方面體現案例教學法、故事教學法的特點，增強課程的可讀性、可聽性，讓學生在個別性與慨括性有機結合的故事中體驗教育教學過程；另一方面又是給課程的最後環節（創意寫作）提供一個教師的「下水實踐」示範——老師是這樣開始讀寫故事的創作的，你們可以跟著老師用這種方式開始自己的創意寫作之旅。文獻（2）是對中文專業的學生閱讀要求，這里提供了一篇高水平與教學課題相關的研究論文。
練習自測是個互動學習、訓練的環節。從自測、訓練的內容看基本上沒有難度（自測題的正確答案在視頻和課件里都提到）；從自測、訓練的形式上講同學們可以考2次，第一次考過後即可點擊答案，核對並掌握了答案後再考第二次。兩次自測分平均後，同學們都能獲得本階段的30分的80％以上。
創意寫作是在學完了整個課程的6節課後進入的最後考核。按考核要求寫出一篇達到網路發表或紙介發表水平的非虛構文學作品。可以借鑒閱讀文獻（1）里教師的寫法，寫出自己記憶深處、心靈深處的讀寫故事。文科專業的同學可以借鑒閱讀文獻（2）的寫法，寫出一篇對感動了自己的精短文學作品作分析、評價的文藝評論。這個環節的訓練占整總分的40％。上傳到課程網站的作業將由老師和學生組成的主題編輯小組，如果同學們願意的話，作業將整理加工為能做「手機閱讀」和紙介出版的資源（版權將由作者和主編共有），體現本課程「產學研」的功能和特色。