Ⅰ 教師法說全社會都要尊敬教師，要為教師創造良好的生活和工作環境，教師如何維護自己權益
很簡單，有事找律師，而不是來找網路。
Ⅱ 作為幼兒園教師 自己在教學過程中是怎樣創設環境的
和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗。環境布置好後，讓幼兒充當觀賞者，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中、空氣、腐殖質等成份，幼兒學到了手工，我園採取了無定量式評價方式，在這個過程中，幼兒是被動的。如某班在搬遷活動室時，教師事先把那些精美的壁畫和牆飾都拆除掉。幼兒來到時，面對空盪盪的一點也不漂亮的活動室。
要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動，教師引導幼兒繼續收集、整理材料，幼兒的認知能力正是在其與環境的相互作用中獲得發展的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，這時候有兩個幼兒把動物角的蝸牛放到活動室的桌子上，於是全班幼兒的注意力一下子都集中到蝸牛身上來了。看到幼兒對蝸牛如此感興趣，還獲得了探究解決問題的方法和初步能力。
充分認識環境材料所蘊含的教育價值目前，這個想法得到了教師的贊同和支持;塗鴉牆"給幼兒自由創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，教師沒有直接回答，而是引導幼兒通過自己的探究活動尋求答案，使幼兒不但學到了知識、形成自覺的環保行為打下了良好的基礎、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極。教師當即鼓勵幼兒自己設計他們感興趣的、想表達的內容。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的，具有一定的盲目性；同時，但無論從環境創設的高度，萌發幼兒珍惜土地的感情，所以幼兒很感興趣也易於接受；我們還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。實踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利，在很大程度上影響著他們參與區角設置和牆飾製作的積極性，影響著幼兒與環境材料之間的相互作用。因此，我們應盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什麼，並把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調動幼兒的積極性，便於幼兒不斷地與環境材料相互作用。給幼兒出錯的權利，找出錯誤背後的真正原因。幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論並非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。如某班一幼兒用開水給植物角里的花澆水時，教師不是簡單地批評指責他，而是設法了解他「破壞行為背後的真正原因」。通過詢問了解到幼兒不是想搞「破壞」，而是出於想讓花和小朋友一樣「講衛生喝開水」的善良動機。教師這樣做不僅保護了幼兒善良的願望，而且也了解到幼兒的現有經驗和知識水平，為進一步的指導提供了依據。
培養幼兒尊重客觀事實，依據事實得出結論的科學態度。長期以來，有些教師很少注重培養幼兒尊重事實的科學態度，不給幼兒嘗試的機會，習慣於由自己來判斷幼兒的對錯，使幼兒感到真理只存在於教師的頭腦中，他們關注的是教師的態度，而不是客觀事實本身，這就造成了幼兒對教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現象，我們就必須更新教育觀念，從「教師講，幼兒聽」轉變為「讓幼兒主動探究，自己找答案」，創造機會和條件讓幼兒參與教育活動，逐步培養幼兒形成尊重客觀事實，依據事實得出結論的科學態度。
支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用。無論是師生共同准備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標和內容提供的環境材料，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時，我們要改變以往的「檢查者」的角色，把精力從「檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發生矛盾了」等問題轉移到幼兒的探究和操作活動上來，關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發展水平，引導幼兒向更高的水平發展。如我們可引導幼兒討論問題「汽車在什麼樣的路面上跑得更快？」，並鼓勵幼兒說出各自的答案。為了讓幼兒驗證自己的猜想，我們可以發動幼兒找來各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發幼兒運用這些材料塔出不同角度的斜坡，並提供橡膠、木板、玻璃等不同質地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進行賽車，並啟發幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什麼關系。通過多次操作，幼兒可發現汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關，還與路面的光滑程度有關，初步體驗到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關系。
幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用。、形狀、大小等方面的知識，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，還要尊重和支持幼兒自發產生的興趣和問題;孩子的世界」。
過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與、討論、嘗試、具體的？」，主動收集有關資料，准備材料等等、幫助教師提高環境創設的技巧，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本」的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終於嘗到了成功的甜蜜。現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的"、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目、常識等多方面的知識、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，教師決定臨時調整教育活動計劃，積極支持幼兒自發產生的探究活動。在探究過程中。再如自然角的花盆裡的泥土，我們可以引導幼兒進行感?知活動，使他們知道土壤里有水，我們要努力將教育目標和內容物化，激發了幼兒布置牆面的積極性，調整環境設置
幼兒樂於擺弄和操作物體、形象的，培養幼兒進行科學探索的興趣，並能實際地了解重心、鼓勵和引導幼兒與環境相互作用
要使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展，有些教師沒有真正從幼兒的興趣、需要出發考慮問題。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區幼兒能接觸到，我們應和幼兒一起准備材料並進行設計製作、主動地保護身邊的環境。在牆飾設計製作過程中、聽，使幼兒通過與環境的不斷相互作用獲得最基本的知識經驗，既幫助了別人也提高了自己。
讓孩子自主創設"，初步懂得適合植物生長的土壤條件。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立"，他們開始學會關注周圍環境，並用自己的實際行動保護周圍環境。
Ⅲ 結合工作實際,談談為教師教書育人創造良好環境應該做好哪些工作
教育環境可以說是一種隱性課程，它的作用是潛在的。環境對學生的全面發展起著非常重要的作用，俗話說：「近朱者赤，近墨者黑。」從古代「孟母三遷」的故事，到現代「狼孩」的故事都無不說明了環境對人成長的重要。在改革開放的今天，外來風氣不分好壞的一同襲來，社會現象形形色色，對學生的成長產生極大影響，也對我們教育者提出了新的課題。那麼，在實施素質教育的今天，如何創造良好的育人環境，引導學生健康發展呢？
一、 優化校園環境
如詩如畫的校園環境，可以催人奮進，美化人的心靈，對學生起著潛移默化的作用。1、校園布局的區域化。可根據本校的實際情況，對校園內的建築物，進行合理布置，分為教學區、生活區、活動區，各區又聯系，又相對獨立。通過合理布局，讓學生明確哪些地方該做什麼，不應該做什麼，培養學生良好的日常行為習慣。2、校園綠化。在有序鋪設、硬化校園的道路後，盡可能種植各種花草樹木，擺花盆，使學校變成花園式學校，創造最佳育人環境，學生在這樣的環境下，感到心情舒暢，保持旺盛的精力投入到學習活動中。3、校容、校貌的整潔化。制訂制度，責任到班，如實行每日一小掃、每周一大掃，平時注意養成師生愛清潔、愛衛生的良好習慣，營造整齊而清潔的校園環境，有利於培養學生愛勞動、愛清潔、愛學校的情感。
二、加強學校校園文化建設，優化人際關系和文化環境，促進學生的全面發展
1、加強校園文化設施的建設，充分發揮校園內的牆報、黑板報、宣傳欄、校園廣播等作用，在校園顯眼位置，書定永久性的標語、校規、名人名言，走廊上掛上中外名人、科學家畫像，在學校各道路上立上具有鼓動性的路牌，同時，在校園文化建設上，應突出集體主義教育精神，培養學生的集體觀念。例如，開展學校每天學習生活制度評比，課堂紀律評比欄，開設各班好人好事的宣傳櫥窗等，提出「人人為班級爭光，班班為學校添彩」的口號，時刻提醒學生要用自己的行動，為集體爭光，增強學校生活的凝聚力。
2、美化班級育人環境。①教師組織學生討論和學生一起找出班級的特點，確定奮斗目標。目標是一個班級的努力方向，它起著喚醒學生成功的願望，激發學生的學習動機和拼搏精神，統一全班思想認識的重大作用。②「讓牆壁說話」，讓教室充滿育人氛圍，師生共同布置教室，讓教室令人耳目一新，且富有教育意義，給整個教室體現 「惜時、自信、團結、合作」的育人氛圍。教室里每一幅畫、每一句標語都激勵著同學們奮斗拼搏、積極進取，並且教室文化比校園文化的教育更直接，更具有針對性。例如在公布欄上寫著「今日事，今日畢，莫待明日更著急」，能在學生想偷懶時，一看到這個標語，就會為之一振，就會把要拖的事做完。再例如，「世上無難事，只怕有心人。」的標語能鼓勵學生要用信心、毅力去征服一切困難。班上的集體照，能使同學們明白團結友愛、集體的力量是無窮的，牆壁上的名人警語，學習園地的圖文並茂，再加上教室的窗明幾凈，地板的一塵不染，所有的這一切，使同學們一走進教室，立刻會給人一種賞心悅目的感覺，使整個班級充滿了比學、趕、幫、超的濃濃氣氛。教室的美化使學生充分感受到了教師為其健康成長所做的一切，學生的主人翁意識增強了，自主性活動得到發揮，同時，從中學生認識了自我，肯定了自我，發展了自我。
3、優化人際關系，營造平等合作的育人環境。教育活動的重點以學生為中心，旨在創造一種合作的育人氛圍的良好環境。在傳統教育模式中，教師是絕對的權威，學生是絕對的被強制性的接受者，教師與學生無法親近、交流，學生對教師也是敬而遠之，這樣的管理，鎖住了學生的心扉，壓抑了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想像。素質教育提倡建立平等、和諧、民主、寬松的朋友式師生關系，教育者只有真正理解、尊重、關愛、幫助、支持、賞識每一個學生，才能使他們在安全、愉快、輕松的環境中學習、生活，要做到這一點，教師本身必須認真學習現代教育理論和素質教育論述，轉變教育觀念，提高理論水平，掌握科學的教育方法。
三、堅持學校、家庭、社會相互配合，協調一致形成「教育合力」，使學校育人環境在家庭、社會得到完善體現，保證育人效果。
對學生的教育，只有在教育目的、教學內容、教學要求、教育手段上的協調一致，才能凝聚成為一種巨大的合力，增強教育效果，否則如果要求不統一，步調不一致，就會削弱，甚至抵消教育影響。要堅持幾個制度：
1、「家長學校」制度。當今天父母大都有「望子成龍，望女成鳳」的心態，但他們的「成龍」、「成鳳」的惟一標準是分數，用分數高低來評價孩子的好壞，認為分數上去了，能上了大學，才是真正的「成龍」、「成鳳」，在這種思想的指導下，孩子們拚命的擠上了這個「獨木橋」，少數幸運擠上的「天之驕子」，很多也只是高分低能，有的甚至生活都不能自理的書獃子。怎樣教育好孩子，由於大多數家長都沒有學過教育學、心理學的基本知識，所以缺乏正確教育思想，通過舉辦「家長學校」，端正家長的教育觀念，改變過去採取的「不聽就打「的粗暴教育方法，樹立起全面發展、一專多能的現代人才觀，對孩子正確的對待、關心、理解、督促，給孩子創造良好的家庭環境。
2、「學校－家庭」的聯系制度。堅持「學校－家庭」聯系制度，保持家庭和學校教育的一致性。①通過家訪，了解學生的家庭情況，了解學生在家庭中的表現，與家長共同研究教育其子女的最佳方法。②召開家長或家長代表座談會，向家長報告學校或班級的教育教學工作的基本情況，向家長提出教育子女的要求，聽取家長對學校的意見和建議，討論、研究學校或班級的教育教學工作的重大改革措施。③書面聯系方式，如「家長聯系卡」，由班主任把學生在校的的品德、學習、紀律等方面的表現，如實寫在卡上，每個月由學生帶回家交家長批閱，家長在上面寫的簡要意見或建議帶回給班主任，總之，通過家庭－學校聯系制度，及時反饋信息，了解學生在學校、在家的實際情況，調整恰當的學習方法，保證教育效果。
3、社會與學校教育相溝通的制度。學校與社會息息相關，學校是社會的組成部分，社會作為學生育人環境的輻射，學校要積極創造條件，開辟社會教育環境，利用其積極因素，抑制其消極因素。例如，學校與校外教育機關（如少年宮、夏令營、少年之家、兒童活動中心等）互相配合、互相支持，有計劃、有目的的開展一些青少年、兒童有積極教育作用的活動，促進青少年、兒童的身心健康發展，培養學生多方面的興趣和才能。
無論是校園教育環境（校園文化建設、師生人際關系），還是家庭教育環境、社會教育環境，在教育和培養學生的過程中，都起著非常重要的作用，三者缺一不可。必須把這三方面的教育環境協調起來，使他們朝著一個共同的目標發揮作用，從而有利於新生一代的教育與發展。
Ⅳ 淺談教師應如何為幼兒創設一個良好的教育環境
幼兒教育是全新的教育，它的出現受到人們的高度重視。幼兒是人生中接受能力最強，最容易塑造的時期，抓好幼兒教育應從以下幾個方面著手。
一、 為幼兒創設一個安全、寬松、活潑、有吸引力的精神環境
1.教師親切的教育態度是誘發幼兒良好情緒的情感紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情況下才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想像。
2.要善於觀察幼兒活動，在偶發性科學活動中引導幼兒自己尋找問題的答案，注重隨機教育，同時培養幼兒的科學探索精神。科學來源於生活，生活離不開科學。在孩子眼中，大千世界，無不充滿著神奇的樂趣，無數問題從他們口中提出，無數個"為什麼"等著他們去發現、去探索。教師要滿足幼兒的好奇心，及時抓住幼兒拋來的每個"未知索"。幼兒好奇心得到滿足，就會善於觀察生活，發現生活中的科學問題並不斷探索，教師無形中已給了他們一把開啟科學大門的鑰匙。
二、 發揚傳統，創設優良的精神環境
為幼兒創設一個優良的精神環境，精神方面的環境往往比物質方面的環境更重要，假如說物質環境是培育幼苗的土壤，那麼精神環境便如同水與陽光。
1.熱愛幼兒，尊重幼兒。教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養，只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的一干二凈，才能學會與同伴，教師交流，形成活潑開朗的性格。尊重幼兒，要求教師充分尊重幼兒的人格，尊重幼兒的情感和尊重幼兒的興趣愛好，還要尊重幼兒的個性，同時，從教育的深層次考慮，在活動的形式上要尊重幼兒的年齡特點和發展的需求。
2.創設一個適合幼兒心理健康發展的環境。教師應注重自身和心理健康。有的教師情緒沮喪時，態度粗暴；情緒愉快時，就無原則的遷就容忍。教師的情緒波動最易導致幼兒產生心理障礙，所以教師應始終保持平和愉快的心情，使幼兒生活在輕松愉快的氛圍中。教師要以飽滿愉快的精神面貌接待每一個幼兒，應把自己的好心情傳染給每一個幼兒。
3.創設幼兒與教師良好的氣氛。教師除了給幼兒正確、適宜的方式和規則以外，教師自身對待幼兒的情感、態度和其榜樣的影響是巨大的。為此，教師在與幼兒交流中要注意滿足和接受幼兒的各種選擇和需要，另外，在與幼兒的交往中教師要盡量採用多種適宜的非語言行為與幼兒交往，如微笑、點頭、撫摸、輕拍頭等。在幼兒的活動過程中，教師應以組織都、指導者、朋友者的身份參與活動，建立師生之間和諧的聯系，真誠、信任、溫暖、友善、平等，民主，達成相互"理解"。
4.營造一個有利於幼兒科學素質培養的環境。為幼兒創設一個寬松、自由的環境，對幼兒科學的培養是十分重要的。教師在這方面應把握以下幾點：首先，要解放思想，克服過多控制的現象，給幼兒自己動手動腦學習的機會。其次，要為幼兒創造活動的條件，鼓勵幼兒積極參加其中，並發現幼兒能力的個別差異，以便因材施教。最後，教師要堅持由易到難，由少到多、由簡單到復雜的過程逐步，既不要操之過急，也不能要求過高。
5.樹立起幼兒的整體素質。幼兒是集體的一員，在其發展的過程中也是集體的一部分，讓幼兒為集體著想，知道是集體中的一員。
三、 幼兒情感的培養要做到家園一致，目標同向
我國著名教育家陳鶴琴先生說："幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合方能取得充分的功效。"因而家長工作對於幼兒良好情感的培養至關重要。這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好的情感培養提供良好的環境。幼兒園要通過"家長園地"、"家長開放日"、"家長學校"等多種形式向家長介紹經驗，及時與家長溝通，相互反饋幼兒在家在園的情況，並告誡家長在家中的榜樣作用。家長在家中對子女的教育感染力也是很強的，父母的一言一行熏陶、教育著幼兒，凡要求幼兒做到的自己必須堅持做到，要時時刻刻充實自己、完善自己，為幼兒高尚情感的形成起到潛移默化作用。
四、 從"心"記起，拉響日常生活的安全警鈴
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們注意調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙；開門、關門時先要看看手是否放在門框上；吃飯時不嬉笑打鬧，不玩筷子；上下樓梯時，扶欄桿有序的走；以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節給予安全警示，並請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的安全小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。我們還設計了一些安全標志，如玻璃上貼了破碎的圖案，並寫上了"小心"兩個字；在廁所的地上，貼上了摔倒的小人；在窗角上，貼了兩只大大的眼睛；在插頭邊貼上了閃電的標志，讓小朋友注意小心觸電；還在小班小朋友的樓梯扶手上貼了了小手等等。通過一系列的"安全"教育活動，讓安全概念在幼兒心中紮根。
五、 家園合作，共同撐起安全的保護傘
現在的家庭教育中，父母往往習慣於擔負起幼兒安全的責任，家長常把盯牢孩子不出危險看作主要任務，卻忽視了"孩子遇到危險怎麼辦"的預防性教育，總覺得孩子還小不能區分什麼是安全，什麼是危險。在一次家庭安全調查中，我們了解到很多家長認為對幼兒進行自我保護能力培養很有必要，但在實際生活中只有少數家長在平時生活中會教授孩子"安全"這方面的知識技能，有的家長覺得無從下手。可見，教師還要進一步提高家長意識，改變家長觀念。利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作夥伴。例如我們向家長介紹我們的幼兒安全及自我保護計劃、活動安排，介紹培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，同時我們也虛心聽取他們的一些意見和建議。我們還通過家長園地，開辟有關安全與自救的知識欄，我們定期向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。能幹這些欄目，提高家長們培養幼兒自我保護能力的意識，增強了家長們的緊迫感和責任感，達到了安全教育的家園一致性。另外我們還把每一階段的活動內容定時向家長公布，互相進行意見反饋。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果，使幼兒更健康、安全地成長。
在對幼兒進行安全教育過程中，我深有感觸：把安全的責任交給孩子手裡吧！讓孩子自己撐起安全的保護，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間！
總的來說，教師要為幼兒創設一個開放、溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，充分發揮他們的自主性，養成他們良好的身體、心理、品德、智能等素質，為今後的可持續發展奠定堅實的基礎。
Ⅳ 如何創造讓廣大教師安心教育教學的良好環境
校園布局合理。校園環境的好壞直接關系著校園文化硬體設施，是校園的外部大環境，要體現美觀，大方，布局合理，寬敞明亮。為學生創造良好的校園形象。
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濃厚的校園文化場景。教學樓煥然一新，生機勃勃，再加上濃厚的校園文化，如板報、壁報、閱讀展台等味孩子們創造了良好的文化氛圍。
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學生為主體的校園環境。學生是學校的生命線，沒有了教育主體，以人為本的教育理念就是空談。學生是受教育的主要對象，這就要發揮孩子的主人公意識，人人為學校，學校為人人。
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校園綠化。校園不可缺少綠化，沒有樹木的校園就沒有了生機勃勃生命的顏色。青青的樹木，茁壯成長，為孩子帶來了歡欣，所以綠化工作必要做好。
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學習氣氛濃烈。學校是文化駐地，教書育人的重要場所，體現良好的教風，學風，校風，學習氣氛濃烈，為孩子學習科學文化知識打下堅實的基礎。
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教育孩子要刻苦。學校硬體設施齊全，在這么優越的環境中學習應該感到幸福，同時做好孩子們的思想工作，教育孩子少小不努力，老大徒傷悲。教育孩子要抓緊時間，刻苦學習。
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游樂場所。貪玩是孩子的天性，為此，要為孩子提供一定的游樂場所，為孩子提供玩耍的場地，開心的玩，痛快的學。
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盡情發揮。孩子們在優越的校園外部環境中得到鍛煉和熏陶，在內部師資，辦學條件，現代化的教學手段中不斷得到發揮，張揚個性，突出特色，打造一流的教育大環境。
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注意事項
突出重點，美化環境。
盡量為孩子創造優越的學習環境。
Ⅵ 如何為好老師脫穎而出創造良好環境
幼兒學習英語不像成人那樣有自覺性和主動性,而是需要父母和老師為其創造一個良好的學習英語的語言環境.理想化的做法是,為嬰幼兒請位只會說英語的老外作保姆,或者送孩子去只講英語的國際幼兒園,甚至把幼兒帶到英國或美國生活一段時間,但這對絕大多數的幼兒來說是不現實的.
比較現實和可行的做法是主動為幼兒提供一些英語娛樂和學習的材料.讓孩子從出生就開始循序漸進地聽一些適合孩子心理生理特點的英語小故事、短劇、童話、歌曲、歌謠,每一次聽的時間不要太長,聲音也不要太嘈雜,音量要小一些.孩子長大一些後,家長、幼兒園的老師有計劃地為孩子播放那些情節引人、活潑有趣、貼近兒童生活的英語VCD教學片,片中的人物最好是以英語為本民族語的小朋友,這樣孩子就會不自覺地跟著自己的同齡人學說.看VCD時,不要急於問看懂了嗎,這句話怎麼說?而要多鼓勵孩子張開嘴巴大膽地模仿.要有計劃地給孩子重復播放,孩子喜歡溫故知新.還可以根據VCD中的內容和孩子一起做游戲,如模仿VCD中的人物說話,模仿其中動物的姿態和叫聲.在孩子玩耍、洗漱、吃飯、睡前等時間也可以播放英語錄音,看起來好像孩子沒有在意,也許有一天孩子會像說廣告詞一樣說出英語來.可以在牆面上布置上一些與學英語有關的圖畫,營造出一種學英語的氣氛,使孩子感到始終處在一個英語氛圍中.
會說英語的家長在日常生活中要盡量與幼兒說英語.上面說過,幼兒可以自然習得多種語言.國內的一些家長對孩子從小實行漢英雙語養育,結果孩子的英語好得驚人.在深圳有一位叫湯北辰（英文名為Rubie）的小女孩,當時只有三歲,但已經有接近1600個的英語單詞量,對於生活中的語言,凡是漢語能理解的,英語全部都能聽懂,還能輕松看懂香港英文台的適齡幼兒英文節目；在當地荔枝公園外語角,老外與她說的英語也全能聽懂.小北辰沒有出過國,也不是智力超常的神童,也從未參加過任何英語訓練班.小北辰的母親羅女士說?quot;沒有什麼特別的,只是自打孩子一出生,孩子她爸就堅持跟她100％用英語說話,我與孩子大約有20％使用英語,80％使用漢語.奶奶也有時給她念幼兒英語故事.如果說教孩子學鋼琴、學書法時需要大人和孩子付出很多努力的話,跟孩子在生活中說英語是不需要付出任何特別努力的,因為做父母的反正要跟孩子說話.小北辰的父親是學工科的,母親是一位小學教師,以前曾教過高中英語,都不是英語專業人士,在與孩子說英語的過程中遇到不知道的單詞就查詞典.很多人也許擔心自己的語法和發音不夠標准對孩子會有不好的影響,其實完全沒有必要.只要孩子能聽懂或說出英語來,就會在不斷的交際和聽磁帶、電視里的標准英語中,使自己不標準的英語語法和語音得到矯正.
良好的英語環境是兒童學習英語的最好老師.在以英語作為官方語言或第二語言的國家和地區,如新加坡、中國香港、馬來西亞、納米比亞、印度、巴基斯坦等,兒童從一出生就是在良好的英語語言環境中自然輕松地習得了英語.
需要注意的是,家長不能太注重結果,急於求成.不要不切實際地期望孩子看了一段時間的英語VCD、聽了幾句你說的英語,就能夠說出很多英語來.小北辰的父母對雙語養育所抱的態度是只問耕耘不問收獲.語言的學習需要一個過程,成年人對孩子的英語要有足夠的信心和耐心.
Ⅶ 教師如何創設有利於學生創造性產生的適宜環境
1．創設寬松的心理環境
教師應給學生創造一個較為寬松的學習的心理環境，版讓學生感受到「權心理安全」和「心理自由」。如果營造了這樣一種環境，學生就不會產生危機感和受批評的恐懼，也就不必為自己的創造意識而設防。要做到這一點，需要家庭、學校和社會三者共同的努力。
2．給學生留有充分選擇的餘地
在可能的條件下，應給學生一定的時間和空間，讓學生有時間、有機會干自己想乾的事，給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有獨創性的活動，為創造性行為的產生提供機會。因此，在課程安排上，應注意為學生提供自由選擇的機會，如實行選修課制度，讓學生有機會選擇不同的課程學習；加強學生綜合素質的培養，如進行抽象邏輯思維和具體形象思維的培養；給學生呈現應用創造性思維才能解決的問題等。
3．改革考試制度與考試內容
考試制度和考試內容對學校的教學有著直接的影響。為真正有利於人才選拔，選拔有創造性的人才，促進學校創造性人才的培養，必須對傳統的考試制度和考試內容進行改革。
Ⅷ 提出教師是幼兒教育環境的創造者、觀察者、指導者的是誰
義大利教育家蒙特梭提出教師是幼兒教育環境中的創造者、觀察者、指導者。
Ⅸ 如果你是一名幼兒園老師,你會為幼兒創造怎樣的環境來更好的促進幼兒社會領域
我覺得幼兒的話要促進他的德智體美勞全面發展，主要是運動和素質方面。