Ⅰ 求創造101百度雲資源
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Ⅱ 借別人的資源為自己創造利益,猜成語
草船借箭：運用智謀，憑借他人的人力或財力來達到自己的目的。
借雞生蛋：藉助他人的力量，來實現自己的目標。
借花獻佛：用別人的花進獻給菩薩，比喻用別人的東西做人情。
Ⅲ 什麼是創造財富的重要資源
其實非常的簡單，只有三條：原始積累，復利增值，財富力量。下面我們來細解這三個秘籍。
原始積累
這個階段是人找錢的階段，這個階段的人生應該是積累生存創業的資本，獲得實用的知識，熟悉社會現存資源，培養自己溝通魅力的時候。
1、資本積累
資本的積累需要人們用自己的勞力、節儉、競爭來獲得。資本積累的程度應該滿足自己的基本生存與投資可能性，按照2005年的要求來看應該是10萬元左右，不同的地域會有不同的要求，也有不同的積累速度。原始資本積累者要注意運用地域差與行業差。
2、能力積累
能力的積累主要包含有先進生存技術、社會認可證書、人際溝通手段、實際行動能力，這四個方面是基礎能力，是需要付出時間和金錢投入的。需要注意的是，有階段目標的能力學習比無動力的能力學習要有效的多。
復利增值
這個階段是錢生錢的階段，這個階段的人生應該是認准優勢行業，洞悉社會制度變遷，了解資本增值渠道，與社會互換資源的時候。
1、贏利模式
人生最重要的一件事情就是建立自己每個階段的資本贏利模式，建立贏利模式的基礎是發現優勢區域，熟悉優勢行業，洞悉社會制度變遷。中級贏利模式的建立關鍵是發現資金換資源-資源換更多資金的渠道，這個渠道應該是社會已經建立好的。
2、復利增值
在你有投資資本的時候，贏利模式和時間價值就會體現作用，它們將能不斷的為你帶來新的財富，卻無須你再做出以往原始積累時必須做出的辛苦努力。如果你真的能讓復利的車輪轉起來，成功的人生就在眼前了。愛因斯坦曾經說過復利是世界第八大奇跡。
財富力量
這個階段是錢找人的階段，這個階段的人生應該是組織網路精英，主動製造雙規價格，加強穩定財富基礎，製造擁有魅力品牌的時候。
1、生存策略
西方資本市場有一句諺語：窮人賭期貨，中產階級炒股票，千萬富翁買國債。這講的是打天下與守天下的道理，如果你擁有200萬以上的財富，你可以算是社會成功者了，你已經擁有了自由，這輩子想干什麼都可以，唯一需要避免的就是別讓這200萬又沒了。
2、樹立品牌
人生的價值有兩種，第一是物質價值，第二是社會價值。中國人的物資價值的極限也就是200萬人民幣，度過為物質價值賣命的階段後，人生的意義就是創造社會價值。創造社會價值的時候，人生的品牌就建立了起來，品牌聲譽為人生帶來的奇妙是不可言傳的。
結束語：人生的財富思維是簡潔的、粗獷的，在人們了解了正確的道路後，最正確的做法就是通過一切努力，排除一切困難，細化階段目標，去實現自己的人生自由和社會尊榮。 答案補充 每月開資前想好這個月的生活費是多少,水電費是多少,要買什麼東西大概需要多少錢,然後把生活費存到一個卡上,水電費零花錢存到一個卡上,剩下的想存起來不動的放到另一個卡上.存的和花的一定要分開存,才能保證你不超支.不過你的意志是最重要的,你要是老看中價值1500的衣服那怎麼想存錢都是不行的.照我說的試兩個月看你每個月大概能攢下多少錢,然後去銀行辦個零存整取業務,每個月按時存進一部分錢,我保你一年後有自己的存款!
Ⅳ 什麼是專利法所稱的「依賴遺傳資源完成的發明創造」
比如，美國一個公司用中國的野生大豆的遺傳資源，開發了一種高產優質大豆的種子，就是「依賴遺傳資源完成的發明創造」。
如果該公司獲取中國的野生大豆遺傳資源的手段是非法的，那麼該種子就不可能獲得中國專利。
Ⅳ 結合英語教學案例,說說自己是如何開發教學資源的,或者是如何創造性地利用教學
傳統的教材觀認為，教材的作用在於規范，即規范教師的教學和學生的學習，規范教學內容和教學方法。在這種教材觀的影響下，教師的教學內容和教學思路都拘泥於教材；教師的教學過程就是將教材中的知識傳遞給學生。新課程改革要求教師改變原有的課程觀、教材觀和教學觀，重新認識教材的本質和功能，創造性地使用教材。教材不再是教學中唯一的「法定文化」，教材的功能逐漸由控制和規范教學轉向為教學服務。
新課程提倡「材料式」的教材觀，即教材是教師教和學生學的材料，是教學資源之一，其根本特徵是「範例性」。新課程的理念認為，教材是學生發展的「文化中介」，是師生進行對話的「話題」。師生進行的教學活動不是為了記住「話題」本身，而是為了通過「話題」進行交流，從而獲得發展。教材內容不等於課程內容，教學的主要依據是課程標准。教師不能僵化地依據教材實施教學，而應從內容、結構、方法、進度以及資源整合等角度對教材進行創造性使用。課程改革的基本理念是：教育要以人為本，促進人的發展，要關注過程、關注發展。要體現這個基本理念，教師應該在教學中創造性地使用教材。創造性地使用教材 要求教師在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學。也就是說，對教材的處理，要在「調」「增」「刪」三個字上下工夫。
一、教學順序的調整
對教材進行取捨和調整時，教師首先要依據課程標准規定的課程目標，對教材作進一步的分析和研究，根據學生的認知特點，心理特點和教學的實際情況，可對教材內容的順序進行適當調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。
1、調整單元之間的順序
單元之間的調整就是對各單元的先後順序進行調整，這種調整可以將相關單元的內容進行整合教學，有助於學生更有效地構建知識體系；也可以將教材中某個單元的內容安排在與學生現實生活密切相關的事件的同時或發生的前後進行教學，例如，筆者把Go for it 下冊第9單元How was your weekend ? 安排在下雪之後，學生對此非常感興趣，因為在南澗看到雪景可說是十年罕見。筆者首先由一般現在時Today is sunny 推出一般過去時It Was snowy yesterday , 並提示學生劃線部分的動詞變化，讓學生自己歸納am is → was，are→were.再由行為動詞例句we play basketball today 推出 but we played snow yesterday . 提醒學生行為動詞的變化，即play→played . 通過幾個例句，要求學生找出規律。總結對比一般現在時、一般過去時的構成。又如下冊第12單元的祈使句，筆者根據話題相關的第2單元將其整合，通過合並整合教學，學生很快就掌握了祈使句的肯定、否定形式。事實上祈使句跟平時的生活、課堂教學相關，學生在不上第2第12單元之前就非常熟悉，通過兩個單元的整合，學生就更加應用自如了。對單元教學順序的調整，可以激活學生認知的興奮點，激發他們對新知識的探求慾望，使他們牢固掌握所學知識。
2、單元內的調整
單元內的調整是指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。如人教版Go for it 七年級下冊unit 9 How was your weekend？本單元要求學生掌握一般過去時的特殊問句及其回答。一般過去時學生比較難掌握，學生對其熟練運用需要一定的時間和訓練，如果學生對一般過去時只是一知半解，那麼學生的聽力部分肯定是聽而生畏。為了避免出現這種局面，教師可將聽力部分放後，先讓學生弄清一般過去時，接著教師講授Section A 部分 的1a、1c、2a、2c內容，並加以訓練。再來上聽力部分，這樣學生聽起來就容易多了。section B部分的教學根據學生的實際來定。
3、調整教材的呈現方式
有時教材中的個別語言材料或過於枯燥，或呈現方式不符合學生的年齡特徵，這就要求教師掌握根據需要調整教材的呈現方式。例如，人教版教材第3單元第9課中有there be 句型的教學內容。教材編者在該課中設置了一幅圖和一段16行的閱讀材料。由於學生初次接觸這個語法項目，並且該句型的中英文差異較大，教材又是在沒有任何鋪墊的情況下直接要求學生閱讀該文段，這對初一學生來說不僅難度大而且很乏味。此時，教師可以設計一些更容易為學生接受的活動，比如可以利用課本中的圖片先教授關於家居的單詞和there be句型，待學生基本掌握後再設計一個任務：了解教師新居的情況，並根據教師的回答畫出草圖。教師還可以創設如下教學情景：教師告訴學生自己剛剛搬了新居，並問學生是否想了解自己新居的情況以及想知道哪些情況，讓學生以小組為單位，運用剛學的單詞和句型進行討論。討論後，學生以組為單位向教師提問，並從教師那裡得到問題的答案。這個設計的優點在於：口語練習更容易激發學生的學習興趣，在興趣的驅動下，學生就能夠跟上學習時度，使學生產生成就感，從而避免閱讀長段文字的枯燥。在完成任務的過程中，學生的表達需求是多樣的，分組活動可以使學生的不同需求得到滿足，從而能體現尊重差異、以人為本的教學理念。上述教學情景本身具有真實性，教師和學生交流的前提是信息差的存在，通過提問的方式了解教師新居的情況可以滿足學生的好奇心。
二、拓展和補充教學內容
當前，中學英語課堂教學有重「精」輕「泛」的傾向，可理解性語言的輸入量十分有限，這嚴重製葯了學生語言運用能力的發展，因此，教師應根據需要對教材內容進行延伸和適當的補充，依據學生的實際水平適當擴展相關教學內容。人教版下冊第4單元Section A 部分中涉及了有關職業的名詞，學生來自於不同的家庭，教師可以提前做調查，了解學生家長所從事的職業，在課堂上適當擴展詞彙，之後讓學生介紹自己父母的情況，這樣，學生就能夠在較為真實的語境中運用英語，也可利用學生身邊發生的事情對教材內容進行補充，這不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，端正學生的學習動機。隨著現代教育技術的發展，如今的教材早已不限於教科書，而是涵蓋了包括廣播電視節目、音像資料、多媒體光碟、各種形式的網路資源以及報紙雜志等其他課程資源。教師要幫助學生從「本本」學習中走出來，設法豐富教學資源。教師要充分利用這些資源，採用不同形式讓學生親身感受和體驗語言及其運用，拓寬學生的學習和應用渠道，提高學生的學習積極性，讓學生從單一的記憶、接受、模仿的被動學習，發展到積極收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題以及交流與合作的能力培養上來，從而切實提高學生的英語水平。
三、刪減教學內容
新課標指出：教師在教學中，要創造性地使用教材，特別要對教材進行適當的取捨和調整，刪減包括材料數量和質量的縮減。有些同類型的練習數量過多，則可省去一部分，如果不僅要縮減材料數量，還對其進行教學方法的處理，那麼就是質量的縮減，即調整教學要求，教材Go for it下冊第三單元Section B 中This is…句型多次出現。這個句型學生在上冊第三單元就學過而且非常熟悉，如果教師不根據學生實際，仍然按部就班，這會使學生感到厭煩，影響學生學習的積極性。遇到此類情況，可以採用「省略法」或換種說法，將這部分內容作為一次常規的聽力訓練或換用There be…句型，I am pande等擬人化形式，這樣更能體現學英語的主動性和積極性。
四、教材取捨和調整的本質
教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設計者的課程理念。從某種意義上說，教材是課程改革的「代言人」。但無論教材編寫得如何盡善盡美，其內容和結構都蘊涵著整齊劃一的教育需求，無法滿足教學多樣化和個性化的需要。教師只有對教材有所取捨和調整，才能提高教材對具體教育情景的適用性。Mc-Donough和Shaw（1993）在談到英語教材的取捨和調整問題時，提出了外部因素和內部因素的概念，並以此作為對教材進行取捨和調整的出發點。外部因素主要是指教學情景特點，如學習者特點、教學環境、教學資源和班級規模等；內部因素主要是指教材的內容和組織，如話題內容、覆蓋的技能、語言水平和練習分級等。對教材進行取捨和調整本質上是一個「匹配」的過程，即改變教科書的內部特徵，使其更加符合特定情景的教學需要。Madsen和Bowen（1978）將這種「匹配」稱為「適合」原則，即「教材、教法、學生、課程目標、目標語及其語境、教師的個性和教學風格等幾個相關變數之間的適合性」。也就是說，教材本身可能是連貫和緊湊的，但不一定完全適合某個具體教學情景的需要；反之，教材的結構可能存在不協調的方面，但卻可能具有更大的適應性。
另外，教師最了解具體的教學情景，了解學生的個性、能力、興趣和需要，在如何正確和靈活地處理教材的問題上最有發言權。即使在傳統的教學中，教師也不是完全「復制」教材，總是或多或少地對教材進行適當的改造，其目的是使教材和教育情景相互適應，使課程更符合學生的實際；同時也更能彰顯教學的個性和體現課程實施的差異性。
教師對教材的取捨和調整實際上是通過對教材的解讀正確理解課程意義的過程。在這個過程中，教師、教材和學生之間形成了一種真正意義的「對話」，教師的教學過程就是這三者之間不斷「對話」的過程，其中主要是教師與教材編寫者的「對話」。教師一方面要解讀教材預設的目的和功能，同時也要結合自己的經驗、認識以及具體的教學情景對教材進行調整和取捨。當然，「對話」不僅限於教師與教材編寫者之間，學生與教材編寫者、教師與學生、學生與學生之間也存在「對話」空間。教材不是絕對的權威，教師也不是被動的傳授者。學生不是被動接受知識的容器，他們是帶著自己已有的知識和經驗走進課堂的，教師要善於接納來自學生的不同見解，傾聽他們的不同聲音。這樣，學生才能在課程實施中真正從「邊緣」走向「中心」。
創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是課程標准、教材內容與學生生活實際相聯系的結晶，是老師智慧與學生創造力的有效融合。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容與教學方法、手段的完善統一，才能使教材的普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
Ⅵ 金融工程曾被批駁為紙上談兵。批評家認為，與其使用資源來重新安排財富，不如用來創造財富。評價這一觀點
金融工程，指企業為最抄大化自身價值，在企業金融、公司理財等領域中，設計和運用融資、投資、風險管理等方面的新型金融工具，對企業特定金融問題的結構性、系統性的解決方略。
促使企業運用金融工程進行財務管理創新的動因，主要來自於外部環境壓力與企業內部動力。隨著企業外部環境的不斷變化，再加上科技進步和現代金融理論和現代企業理論的發展，企業為了防範嚴峻的金融風險，降低價格大幅波動對經營業績的影響，規避政府對企業的金融監管約束等，有著利用金融創新工具進行財務管理創新的願望。同時，在企業內部，為了提高企業資產的流動性，完善企業的治理結構，降低金融交易成本、信息成本、代理成本，提高投資效率與經營業績等，企業也有著較強的財務管理創新願望。
所以是很必要的
Ⅶ 資源是什麼
所謂資源指的是一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總稱，它廣泛專地存在於自然界屬和人類社會中，是一種自然存在物或能夠給人類帶來財富的財富。或者說，資源就是指自然界和人類社會中一種可以用以創造物質財富和精神財富的具有一定量的積累的客觀存在形態，如土地資源、礦產資源、森林資源、海洋資源、石油資源、人力資源、信息資源等。
「資財之源」，是創造人類社會財富的源泉。馬克思認為創造社會財富的源泉是自然資源和勞動力資源。 ①一國或一定地區內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。前者如陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動物、礦藏等；後者包括人力資源、信息資源以及經過勞動創造的各種物質財富。②計算機系統中的硬體和軟體的總稱。如存儲器、中央處理機、輸入和輸出設備、資料庫、各種系統程序等。由操作系統進行系統的、有效的管理和調度，以提高計算機系統的工作效率。
Ⅷ 在「四個尊重」中,( )是創造財富的重要資源。
依據題干信息，提出「四個尊重」的依據是勞動是一切財富的源泉、人才是創造財富的最重要資源、創造是人類社會發展的內驅力．①②④符合題意；③錯誤，勞動者素質的高低直接影響著勞動生產率水平；故選C．
Ⅸ 請問有創造101的百度雲資源，謝謝
創造101
Ⅹ 不具備資源的情況下，尋找機會，進行價值創造的一種整合，叫做創業，對嗎
可以這么理解，這樣理解不夠全面。這樣說指的只是一部分的創業者，大部分的版創業者都是草權根出身，沒有什麼條件和資源。有的僅僅是一個想法而已。把想法化為了實踐，通過自己和小夥伴的努力，然後一步步的去實現它。就這過程就叫做創業。有的人選擇了自己開公司做，而有的人選擇了平台的幫助，像騰訊的那個眾創空間，藉助平台的力量，能夠解決很多繁瑣的事情，一心一意的做產品。