怎麼創造意識

『壹』 如何提高教師的創造意識和創造力

教育是國家的根本大計，政治經濟決定教育領導權、教育目的和有關教育內容。同時教育又為政治經濟培養所需人才。所以教育要適應並促進政治經濟的發展就必須先培養創新人才。 追根溯源，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞。什麼樹開什麼花，什麼樣的教師培養出什麼樣的學生。創新之源應起於教師，展於教師，宏於教師，進而民族創新。 培養人才最重要的是培養創造能力。要創新，就需要有創造力，創造思維是構成創造力的核心內容之一

一、培養中學教師創新意識的重要性

創新是一個民族進步的靈魂。一個民族要發展,要前進,就必須敢於走新路,走有自己特色的道路,而不能只是按部就班、跟在別人後面小心翼翼,亦步趨。這就需要培養出一大批不懼怕權威、敢於開拓、富於創造性的創造型人才。那麼,素質教育培養的中學教師就必須具備創造精神和創新意識。很難想像一個唯唯諾諾、循規蹈矩、照本宣科的中學教師會培養出思維活躍、敢於突破、富有創造力的學生來。因此,只有自身具有創造精神和創新意識的教師才能用自己的思想、自身的行動潛移默化地影響學生,更好地培養學生的創造力。

(一)從人才成長規律看,具有創新意識的教師是創造型人才成長的助產士和催生劑

俗話說:「名師出高徒」。從我國數學家熊慶來—華羅庚—陳景潤,到蘇步青—谷超豪—李大潛,再到培養了17位諾貝爾獎獲得者的卡文迪斯實驗室教授湯姆森和盧瑟福都證明了這一點。這里所說的「名師」,一定是具有創新意識的教師。學生跟隨這樣的教師學習不只是學習他們已掌握的知識,更是學習他們的治學方法、知識結構。教師的教誨相當於助產士和催生劑,經過學生自己的努力,才會生產出聰明伶俐的嬰兒。

(二)從教育學的角度看,啟發式教學要求教師要有創新意識

在傳統的課堂教學中,教師照本宣科滿堂灌的「填鴨式」教學方法壓抑了學生創造力的發展,培養出來的學生只能是高分低能,在實際問題面前雖有滿腹經綸卻也束手無策。實際上,在教學雙邊活動中,教師起主導作用,學生佔主體地位,一個教學活動的過程只有在師生共同努力、相互配合下才能完成。在這里,教師的「導」不是「給人魚」,而是要「教人漁」,這就要求教師首先把要教給學生的知識真正變成是自己的,再把內化了的知識,即已成為自己的想法和見解的東西告訴學生,使學生在學習知識的同時更掌握一種思路、一種思考問題的方法,進而培養學生的創造能力。

(三)從心理學的角度看,教師高漲的創造熱情會潛移默化地感染學生

一個具有創新意識的教師在情感狀態上會潛移默化地影響學生。特別是在課堂上,教師高漲的創造熱情和各種行為表現會感染學生,使他們的情感也積極、活躍起來。這種良好的情感狀態,會使學生的感知、思維、記憶和想像等心理過程也異常活躍,這樣調動學生學習的積極性,使他們能主動地獨立思考並尋找解決問題的新方法、新途徑,從而提高了學習效率,培養了學生的創造力。由此可見,重視高校教師創造意識的培育,是培養出具有創造力學生的有力保證。

二、中學教師創新意識的內涵

中學教師創新意識是指他們必須擁有吸納新知的開放意識,尋根究底的問題意識,堅持真理的獨立意識和不怕權威的民主意識。

(一)吸納新知的開放意識

我們所處的是一個充滿生機與活力的開放時代,各種思潮、各種學派、各類知識會不斷從四面八方涌來,叫人應接不暇。作為有創新意識的中學教師不能只坐在書齋中,抱著幾年甚至十幾不變的講稿,在落後
與陳舊中尋求安穩,他們必須以開放的心態,在迅速傳遞和反饋的大量科技、教育信息中捕捉最新的、最前沿的信息,加以系統化篩選並傳授給學生,只有這樣才能保證我們的學生了解學科的走向,跟上時代的步伐。

(二)尋根究底的問題意識

教師的任務是「傳道、授業、解惑」。「解惑」,即解答學生提出的疑難問題。作為中學教師要想更准確、更深刻、更透徹、更全面地為學生解答難題,自已首先要善於發現問題要有尋根究底的問題意識,因為有了問題才能更深入地去思考、去研究,這是萌發創新思想的前提,也是引導學生創造的起點。

(三)堅持真理的獨立意識

中學教師不能只是唯書唯上、照本宣科,他們要有「標新立異」、「打破常規」的獨立意識,必須能夠運用所掌握的知識和技能進行獨立思考並能發現問題和解決問題。只有這樣,才能激發學生的創造慾望,開發學生的創造潛能,從而帶領學生去思考前人從未思考的事,探索前人從未探索的領域,開拓通向真理的道路。作為教師,如果他自己沒有追求真理的獨立意識,而是懶於思考,人雲亦雲,循規蹈矩,他就不能培養出學生的創新精神。

(四)不怕權威的民主意識

在學術上,中學教師要有敢於批判、敢於懷疑的科學精神,有向權威觀念、習慣勢力沖擊的勇氣。同時,中學教師應把這種思想通過教學傳達給學生,讓這種民主意識深刻地影響學生,使他們不受舊的思想、理論、學說的束縛,不被名人的權威嚇倒,而堅持自己的觀點。在做人上,教師要讓學生懂得,每個人,無論他的職務高低、家庭怎樣、財產如何,人格都是平等的,教師不能因為是教育者就高出學生一頭,而是要學會尊重學生,關愛學生,和學生交朋友,讓學生感到人與人的平等與友好,從而增強學生的民主意識。

三、培養中學教師創新意識的有效途徑

(一)中學教師應走出書齋,積極參與社會實踐

在瞬息萬變的時代發展中,中學教師必須打破自身的封閉性,走出書齋,開闊視野,以改革的參與者和促進派的身份,深入到改革開放的前沿,通過對實際生活的觀察與思考,得出自己對生活、對科學文化、對社會的看法並傳授給學生。只有這樣才能不脫離時代,不脫離現實生活,才能得到學生的認可。

(二)中學教師要不斷學習,更新知識,站在文化、科技發展的最前沿

在科學文化飛速發展的今天,知識增長的速度極快,知識更新的周期越來越短,中學教師如果還只是沉浸在自己上學時掌握的知識里,埋頭於一本教科書中,就會顯得十分狹隘和貧乏,更談不到會給學生以教育和啟發。因此,要不斷學習、吸收各種知識並努力加強對與自己教學專業有關的邊緣學科知識的了解與學習,加強橫向聯系,活躍學術交流,不斷將新學科知識融入自己的專業知識中,向「博大精深」邁進。作為中學教師,還必須完成一定的科學研究任務,努力成為學科帶頭人。因為教師只有通過科學研究,才能不斷提高自己的教學水平,掌握教學規律與治學方法,從而豐富教學內容,提高教學質量,富有創造性地指導學生從事科學研究工作。

(三)中學教師要掌握現代化的教學方法和教學手段

信息時代的教學方法和教學手段已經有了突破性的發展。遠程教學、多媒體教學等現代化的教學方法和手段使教學更加生動活潑,更具直觀性。要徹底改變「紙上談兵」的陳舊教學模式,否則就會誤人子弟。要盡快打破課堂教學和現有知識結構的限制,因材施教,鼓勵冒尖,不要一刀切,否則就會壓抑學生個性的發展。要引導學生通過自學取得獨立獲取知識和運用知識的能力,而不是喂一口、吃一口地填鴨。古人雲:「工欲善其事,必先利其器」,中學教師必須善於運用各種現代化的、有效的教學手段,創造性地掌握教育理論和技巧,完成教育任務。

(四)中學教師要虛心向學生學習

「師不必賢於弟子,弟子不必不如師」,古人的遺訓至今仍富有深刻的哲理,更何況信息網路時代,人們接收信息的途徑多種多樣。我們面對的是看電視玩電腦長大的孩子,他們知識面廣,思維敏捷,接受新知識快,有主見,獨立性強,在許多方面值得教師學習。因此,作為中學教師要使自己不斷進步,不斷完善,就必須虛心學習學生的優良品質,這樣才能做到「教學相長」,才能真正成為受學生歡迎的老師。

綜上所述,培養中學教師的創新意識,進而提高中學教師的素質,使他們培養出的學生能適應新世紀更加激烈的競爭是我們亟待完成的任務。

『貳』 意識能不能創造物質

物質和能量一樣，不能創造，也不能消滅。因此任何手段都無法創造物質

『叄』 如何培養學生的創新意識和創造能力

創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深紮根於教育基礎之上，無論是知識創新還是技術創新，都離不開教育對它的支撐。因此，全面提高學生的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出當代學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的、具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新素質。而創新能力的培養又是創新教育的核心，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時又發展創新能力。那麼，在教學中教師如何注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力呢？總結幾年的教學經驗，我認為利用計算機教學有助於培養學生創造力，充分發展學生的創造才能。下面談談我在計算機課程教學中是如何培養學生的創新能力的。
1、激發學習的求知慾，培養豐富的想像力。 大量的事實證明，如果同學們根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知慾，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。在社會的需求下，計算機具有廣闊前景，它已進入社會的各個領域乃至家庭，這已深深地吸引了學生，使學生對計算機產生了濃厚的興趣。在講課中，我進一步向學生介紹這種轟動的社會效應從而引發了學習興趣。例如，在教WORD時，我先示範在WORD中如何編輯一個表格，再進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然後讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網路的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發學生的求知慾，又培養了學生豐富的想像力。
2、培養學生發散思維和收斂思維。 將發散思維和收斂思維這兩者有機地結合會有利於創造力的發展。在計算機教學中，引導學生從不同方面利用其他學科的理論，開闊思路，找出發現問題的多種解法，在眾多的解法中，經過歸納、判斷比較，最終得出一個最優化的結論。 如：在教學「繪畫」時，首先讓學生通過自我嘗試，掌握了畫筆中直線、長方形、多邊形等工具的用法。然後將學生分組，布置他們一組畫國旗，另一組畫黨旗。兩組學生經過討論後，開始做題。畫黨旗一組同學動手畫旗的布面，而畫國旗的學生則先把畫布填充為黃色，再在黃色的底色上畫五角星，最後，再把畫布填充為紅色。於是我讓這組同學談一談他們的想法。原來，這樣可以便於填充顏色。學生經常有這樣偶然的發現，教師絕不能忽視學生的這種創新思維，應不失時機地幫助他們總結思維的規律，啟發他們在遇到難題時，不妨換個角度想一想，反過來想一想，從而，打破了思維定勢和陳舊的思維習慣，進行創造性的思維活動，提高了分析問題和解決問題的能力。
3、重視學生思維變通性。 時代不斷進步，世界呼喚計算機文化的普及和推廣；計算機技術的迅速發展，新軟體推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟體的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、創新的學習能力。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。

『肆』 如果是物質決定意識的話，那發明創造是怎麼來的

「先有意識後有物質」是說沒有意識就沒有物質，沒有我們的意識就沒有客觀世界，意識是第一性的，也就說意識是先於物質存在，對嗎？ 但你這個例子卻是承認了物質先存在，你要發明盛水的容器，你說「想像這個容器應該是什麼樣的」你是知道了水能被盛放在容器中這一事實，或者本身就有類似的「容器」，比如用手掬水喝。你根據這樣客觀存在也就是物質，有了聯想，發明了盛水的容器，也就是說「水能被盛這個現象」先於「你頭腦中想像的容器」而出現對不對？所以你是承認了物質第一性。根據馬克思主義，物質決定意識，意識是人腦對客觀世界的反映，意識依賴於物質對物質具有反作用。挺喜歡你這個問題，也希望你能說服我。

『伍』 人的創造發明是怎樣產生的，難道要說意識決定物質

當然是物質決定意識啊，發明一樣東西那是因為你想要的到某個物質。

『陸』 程朱理學怎麼束縛了創造意識

程朱理抄學的核心是「理」，要把握「理」，就需要通過「格物致知」的方法，即通過接觸世間萬事萬物，在體會到各種知識的基礎上加深對先天存在的「理」的體驗。其最終目的在於融會貫通而明「理」，而並非是對客觀規律和真理的探索，所以它壓制人們的思想，影響人們的創造意識，其實就是文化專制，而在古代社會任何一種占統治地位的思想，都是因為它對鞏固統治起著作用（當時是鞏固封建統治），到了明中期，程朱理學已經成為人們求取功名的敲門磚，逐漸失去以之尋求聖賢學問的精神，更不用說創造意識了。

『柒』 如何提升團隊的創造性讓他們有更多的創新意識

針對團來隊的創造性，有幾點是必須源要注意的。
第一、營造創新的分氛圍，鼓勵員工創新，不要害怕員工犯錯誤。
新想法都是有風險的，犯錯誤難免，必須允許員工的犯錯，不能打擊員工積極性，一犯錯就處罰。
第二、獎勵
創新不是容易的事情，想激發員工的動力，合理的獎勵是必須的。比如提出建議的的只要採納就應該給點獎勵，不用太多，一條合理化建議5元10元都行。對於建議創造了比較不錯的利益，要根據貢獻度給予一定的獎勵，可以按貢獻比例分配利益。
第三榮譽
除了物質獎勵，必要的榮譽也很管用，比如創新能手，排行榜等。
第四創新需要資源
應該給員工提供必要的資源，包括人力物力財力等的支持，讓員工的想法能夠進行落實。
第五全員創新
不管是管理者還是普通員工，要營造全員創新的文化，鼓勵大家的參與。
第六必要的培訓
針對員工開展一些創新工具、理念、思維的培訓，幫助員工提升技能水平，對創新是很有幫助的。
以上六點我是在管理過程中逐步積累的經驗，應該說，員工的參與很重要，結果是一方面，更重要的先積極參與創新，慢慢積累成果，這樣團隊才有活力和創造力。

『捌』 關於馬克思主義說的是物質第一性，意識第二性。那關於發明創造，應該先有意識，再創造出物質，怎麼解釋

目前，物質決定意識的意思應該是物質為意識提供原材料，並且物質提供了意識的活動內場所。
發明容創造是通過意識活動創造出新形式，但這新形式只是指在這樣的物質搭配中是新的。同樣的材料，應用不同的形式，就能得到不同的整體。這是發明創造的實質。
另外，我本身並非馬哲系統擁護者，所以馬哲的一些理論，我並不完全確定。因為馬哲看起來是與自然主義相近的，而我對自然主義並不完全認同。極端自然主義只能將人類帶向滅亡，這是確定了的。
物質決定意識，在我看來，有些模糊。似乎每一個概念都來自物質，但概念間的聯系呢？這是讓我對其感到迷惑的一個主要問題。

『玖』 如何理解動畫藝術創作的自由意識

您好，來縱觀人類今天所保留的靈性源知識系統中，只有動畫藝術是具有一定的自由意識的，動畫藝術創作的自由特性讓人保持著直覺的獨立和神性，在這個動畫系統中自由不是宗教的洞見、不是哲學的理性、不是觀照的了悟、不是離開源頭的臆造，更不是個人情緒的渲瀉。可是動畫藝術創作可以反映一個國家或一些群體的想法，民族文化等等。

『拾』 怎麼區分意識的自覺選擇性和主動創造性

1、條件不同

意識活動的主動創造性是指意識能夠創造性地解決問題和通過實踐創造出世界上原來沒有的東西，比如汽車、手機等等；而自覺選擇性是在已經存在的事物中作出自覺的選擇。比如，喜歡吃西瓜還是蘋果。

2、含義不同

主動創造性有兩方面的含義： 一是人們能動地認識客觀世界；二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統一起來，即表現出人區別於物的主觀能動性。

自覺選擇性的含義是：根據情況來做出對自己重要或有利行為的舉動。

(10)怎麼創造意識擴展閱讀：

意識活動具有目的性和計劃性。人們在反映客觀世界的時候，總是抱有一定的目的和動機，在實施行動之前還要預先制定藍圖、目標、行動方式和行動步驟等。蜜蜂築巢、蜘蛛織網等，表面看起來似乎有某種預定的目標和計劃。

其實不然，它們既不知道自己在做什麼，也不知道為什麼要這樣做。它們的操作純粹是無目的的本能的活動。

意識活動具有主動創造性和自覺選擇性。意識對客觀世界的反映是主動的、有選擇的，並不是客觀世界有什麼就反映什麼。

意識不僅能反映事物的外部現象，而且能夠把握事物的本質和規律。它不僅能夠「復制」當前的對象，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創造一個理想的或幻想的世界。