創造和實踐

㈠ 從古至今創新和實踐的好處

科技體制創新在我國創新體系中處於重要地位，對企業發展具有決定性的作用。企業技術創

新的發展，只有通過科技體制的不斷創新，才能從根本上解決長期存在的「兩張皮」現象，為企業技術創新活動的組織實施和過程管理提供必要的支撐和保障。

按照創新理論鼻祖熊彼特的觀點，凡是引入新產品、引用新的生產 方法和工藝、開辟新市場、獲得原材料或半成品的新供給來源等都是創新。依此界定，企業的成本、質量、產品差異、品牌形象、組織形式的先進性都是以創新為前提的。創新一方面提高物質生產要素的利用率，減少投入；另一方面又通過引入先進設備和工藝，從而降低成本。由此可見，創新對提高產品的質量，實現產品多樣化戰略，具有不可忽視的作用。同時，也只有通過創新，才能形成企業獨特的品牌優勢。創新還可促進企業組織形式的改善和管理效率的提高，從而使企業不斷提高效率，不斷適應經濟發展的要求。在知識經濟時代，企業只有依據市場變化，不斷調整產品結構，提高技術水平，推陳出新，才有可能在激烈的競爭中立於不敗之地。從這個意義上說，創新是企業生存和發展的必要前提，是企業生命力的不竭源泉。

自《中共中央關於科技體制改革的決定》頒布以來，我國在科技體制改革方面進行了不少的探索和實踐，取得了明顯的成效。但與知識經濟的要求相比，仍存在著許多不足。首先，政府與企業角色的錯位並未得到根本糾正，仍沿襲著計劃經濟時代以國家為主的投資體制，各級政府投入的開發經費占總投入額的70%強，企業投入只佔30%弱，而在美歐發達國家和新興工業化國家，企業的研發投資要佔全部研發投資的70%左右。第二，技術創新主體錯位仍然存在。目前我國技術創新的主體仍然是科研所和高等院校，這種主體的錯位，使科技成果供需產出的結構性矛盾不能從根本上解決，更使成果轉讓成本大大增加。同時，由於科研經費和科研人員主要集中在科研所和高等院校，它們不直接面向市場，不甚關心科研成果能否轉化為生產力，也沒有足夠的資金和市場開拓能力將技術創新成果推向市場，因而很多科研成果被束之高閣。鑒於科技體制上還存在著這些弊端，因而重新認識市場經濟條件下創新的規律，富有成效地推動科技體制創新，就成為推進現代企業發展的一個迫切要求。

在市場經濟條件下，依據人們對技術創新經濟學的研究得出的最基本的一條規律是，企業必須成為技術創新的主體。這種主體性主要表現在三個方面：一是企業要成為技術創新投資的主體；二是企業要成為研究開發的主體；三是企業要成為利益分配的主體。企業作為技術創新的投資主體，就意味著可在國家產業政策的宏觀指導下，根據市場需求變化和市場競爭格局，自主地選擇適合本企業發展目標的創新項目，自主進行籌資、融資和投資，自己承擔相應風險，政府管理部門不加干預。企業作為研究開發主體，就意味著研究開發工作主要在企業內進行。在傳統體制影響下，一些國有企業特別是大中型企業雖然也設有研究開發機構，但不論人力資源，還是物質資源，均投入不足。同時，由於企業沒有成為研究開發的主體，研究開發活動主要不在企業進行，導致科技成果和企業生產經營脫節，許多科研活動沒有明確的商業目的，造成了科研成果多而企業新產品少、獲獎科研成果先進而企業產品落後的局面。企業作為利益分配主體，就意味著在照章納稅後，企業有權對技術創新收入進行自主分配。這樣企業不僅可以有效補償技術創新投入，而且還可以有效地激勵研究與開發人員，尤其是對技術創新有突出貢獻的人員實行特殊的報酬機制。再者，企業可以根據有效的經濟原則，組建有效的研究和開發組織，按要素、貢獻分配報酬，激勵研究與開發的有效增長。

而企業要走到這一步，不僅需要政府的努力，同時也需要各企業轉換觀念，在國家政策的引導下，從企業的實際出發，進行大膽創新，把握創新的主動權，把握市場機會和技術機會，做出適合本企業的創新決策，不斷提高創新水平，真正成為技術創新的主體，從而走上一條適合企業自身發展的創新之路，使企業始終保持旺盛的生機，不斷取得新的發展。在這方面，武漢健民集團已經進行了有益的嘗試，並取得了一定的成效。

從20世紀90年代以來，武漢健民集團率先認識到經濟一體化形勢下世界中葯行業的發展趨勢，並探索出一條成功的發展道路。這就是以科技體制創新為突破口，促進葯品研發技術的創新，進而推動企業的整體發展。組建具有獨立法人資格的科技開發公司是武漢健民集團進行科技體制創新的重大舉措。正是因為較早認識到科技體制在促進企業技術創新中的作用，武漢健民集團於1999年就聯合武漢生物技術開發中心、同濟醫科大學葯學院、湖北中醫學院、湖北大學等單位，以股份制形式共同出資在其原有科研所的基礎上，成立武漢健民中葯工程有限責任公司（簡稱中葯工程公司），打破了原有的科技體制，率先將現代企業制度、競爭機制和激勵機制引入到企業的科研開發之中，使原隸屬於武漢健民集團的科研所成為享有獨立法人地位的科研實體，主要從事新葯開發和老產品的二次開發，在運營方式上實行嚴格的公司化管理，同時依據現代公司制的特點，加強技術創新體系的建設。如此，武漢健民集團既保證了自己能有源源不斷的適合市場需求的新產品上市，又使原有科技資源煥發了巨大活力。

作為科研型實體，武漢健民中葯工程公司不但清醒地認識到技術創新在公司運行過程中的重要性，還建立起一套與本企業相適應的技術創新體系。它主要體現在對技術創新中心建設、技術創新人才管理、技術創新決策管理和技術創新過程管理等方面：（1）對技術創新中心的建設極為重視，先後投巨資從國內外購進各種儀器設備及相關技術，以品種改造和新品種開發為載體，大大提升了研發水平和能力。（2）把人才視為企業發展最重要的資源，高度重視技術創新人才的引進與管理，運用各種激勵手段，充分調動和發揮員工的積極性和創造性，不斷優化公司的人才結構。為保證公司員工的知識更新，又不斷探索和完善產、學、研相結合的人才機制，使他們有機會提高創新能力，有條件提高創新水平。（3）強化對技術創新決策的管理工作，建立了由中國工程院院士牽頭的專家顧問系統，主要負責中心的重大科技決策咨詢、重大科技項目評估、新葯研製過程中的關鍵技術咨詢與指導等，從而降低了科研風險，提高了科研效率。（4）對內實行項目負責制，加強過程管理。對項目的管理、組織實施申報實行全過程監控，對項目實施過程中的各個環節都進行有效考核和評估。

㈡ 如何培養幼兒的創造精神和實踐能力

年幼兒童具有天生的好奇心與創造力，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。及時而適當的科學啟蒙，創設有助於培養幼兒創新能力的科學教育環境與材料，讓他們在內部需要和愉快地情緒下學科學，感受科學，同時，注重幼兒個體差異，讓他們在相互學習中產生創造慾望，激發他們探索科學的興趣，以培養他們的創新能力。 創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情。 在教學中，我採取師幼互動的創新教育教學活動。解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新的興趣和精神。 1.1呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。 提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，並會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能採取冷淡甚至反對的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責幼兒淘氣，而是要注意正確引導他們。 1.2鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想像的一種特殊形式，它是指向於未來活動的。 人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂痴人說夢般的幻想才成為現實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。例如在「傘的世界」主題活動中，我從多方面引導鼓勵幼兒參與活動，並與他們一同進行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創新意識和動力。 1.3要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。 鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到「一問多答」。例如在「給你一封信」主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設計信封、郵票等入手進行全面引導幼兒去獲得信的有關知識。2.注重個體差異，使人人獲得成功體驗 幼兒的經驗、興趣、學習方式和發展水平表現出個體差異，要求教師在活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功體驗。 如在認識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，並進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了「成功的快樂」，同時也讓孩子發揮了自己的想像力和創造力。

㈢ 什麼是創造物質財富和精神財富的過程是人類特有的基本社會實踐活動

創造物質財富和精神財富的過程是人類的基本的社會實踐的活動，創造物質的財富是我們的溫飽問題，現在溫飽解決了，我們創造更高一級的基礎設施建設，精神文明的構建更為主要

㈣ 實踐能創造出具體事物和 創造出客觀事物的區別

實踐有著諸多的含義，經典的觀點是主觀見之於客觀，包含客觀對於主觀的必然及主觀對於客觀的必然。
實踐就是人們能動地改造和探索現實世界一切客觀物質的社會性活動。

㈤ 實踐機會和創造可能是什麼短語

「實踐機會」是偏正結構短語，其中「實踐」修飾「機會」，「機會」是短語中心語；「創造可能」是動賓短語，其中「創造」是動詞，「可能」是名詞，前者對後者是一種支配關系。

㈥ 改革開放以來中國共產黨創造性的探索和回答的 重大理論問題和實踐問題是什麼

改革開放以來，中國共產黨創造性地探索和回答的重大理論問題和實踐問題是內：什麼是社會主容義、怎樣建設社會主義，建設什麼樣的黨、怎樣建設黨，實現什麼樣的發展、怎樣發展。

中國共產黨人在革命、建設和改革各個時期，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，通過回答和解決中國面臨的時代問題，不斷推進理論創新、指導實踐突破的歷程。

(6)創造和實踐擴展閱讀：

堅持問題導向是馬克思主義的理論品格和根本要求，馬克思主義經典作家和黨的領袖都是運用「問題論」的大師。馬克思提出，「問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲。」

正是在認識和把握資本主義經濟危機等時代問題的基礎上，馬克思創造性地提出了剩餘價值理論，揭示了資本主義發展的歷史規律，為全世界無產階級提供了認識世界和改造世界的科學思想武器。

㈦ 在馬克思中國化過程中，中國共產黨做了怎樣的創造性實踐和理論創新，要求600多字，急

馬克思主義中國化的歷史進程，就是馬克思主義的基本原理與中國實際相結合的過程。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的兩大理論成果，它們之間是一脈相承又與時俱進的關系。

毛澤東思想：

毛澤東思想是中國特色社會主義理論體系的重要思想淵源。它所蘊含的馬克思主義的立場、觀點和方法，為中國特色社會主義理論體系提供了基本遵循。實事求是、群眾路線、獨立自主是毛澤東思想活的靈魂，是馬克思主義根本立場、觀點、方法的集中體現。

中國特色社會主義理論體系：

中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀、中國夢等重大戰略思想在內的科學理論體系。這個理論體系，堅持和發展了馬克思列寧主義、毛澤東思想、凝結了幾代中國共產黨人帶領人民不懈探索實踐的智慧和心血，是馬克思主義中國化最新成果，是黨最可寶貴的政治和精神財富，是全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。

1. 鄧小平理論鄧小平理論，是馬克思列寧主義同當代中國實際相結合的產物，是毛澤東思想的繼承和發展；

2. 「三個代表」重要思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的繼承和發展，反映了當代世界和中國的發展變化對黨和國家工作的新要求,是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發展的強大理論武器,是中國共產黨集體智慧的結晶,是黨必須長期堅持的指導思想；

3. .科學發展觀是與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想關於發展的思想一脈相承而又與時俱進的科學理論,是馬克思主義同當代中國實際和時代特徵相結合的產物。

4. 中國夢蘊含著豐富的科學內涵，是中國特色社會主義重大思想理論成果，為堅持和發展中國特色社會主義注入強大正能量，成為當今中國發展進步的高昂旋律和精神旗幟。

創造性實踐：農村包圍城市，改革開放，一國兩制等。

㈧ 如何培養幼兒的創造精神和實踐能力

首先巧妙創設情境來調動孩子學習的主動性和創造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關，因此，教師自身的盡維首先應具有創造性。教師在培養孩子的創造性方面起著至關重要的作用，沒有創造型的教師就很難造就創造型的學生。創造性的教師自然具有創造性的教育觀點，喜歡營造，有利於創造的環境氛圍，實施創造性的教育，這樣的環境與教育正好是和創造學生的需要，可以使創造型學生如魚得水。應以創造者的身份進入設置的課堂情境中去。為孩子創設敢想善思的創造性學習的良好情境。
當教師在《會唱歌的盒子》活動中，通過讓孩子動手製作、彈奏，讓孩子在游戲中感受了因材料的不同而彈撥出的不同聲音，對自然現象產生興趣，從中培養孩子們的探索意識和實踐能力；當孩子們看到計算機屏幕上動畫效果；當孩子在探求新知，尋找規律心獲得意外成功的驚喜，在山重水復疑無路之後，突然產生的靈感所帶來的快樂時，無不感受到美的熏陶，成為激發創新意識，培養創新能力的巨大源泉。
就孩子插話這一情況，我個人抱著這樣的態度就是允許插話。心理學研究表明，當孩子產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們創新能力的發展和表現。為了培養創新型人，強調營造有利於形成幼兒創新動機、創新興趣、創造意識、創新精神等動力特徵。
在課堂教孩子時，教師對孩子疑難進行解答，或對某一知識進行講解，或對某一孩子答問進行評價時，有可能遇到孩子插話，試對某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主，氣氛融洽的真正體現，也是孩子創造思維，創新能力得以培植的活土，是孩子獨立個性得到特徵。作為教師應努力讓幼兒了解教師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，並在活動中進發出更多能量。為此，教師要少對幼兒說「不」，這樣容易使幼兒產生消極的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創新性就會受到抑制。記得蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在於一一兒童從一個好老師那裡很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。教育工作者的任務在於發現每個受教育者身上最美好的東西，不用學校的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作——創新。我們要多對幼兒說「讓我們試一試」、「當然可以」一類的話，要多鼓勵、多表．揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創新的氣氛。
教孩子學會善於觀察，認真分析……懷疑往往是創新的開始，朱更曾說過：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。「當然，這里的懷疑必須有根據。作為教師，要滿腔熱情地支持孩子，實事求是地對待孩子們的正確意見，對不夠正確的意見也要表揚敢於發表意見的勇氣，而不是訓斥、打擊，挖苦。幼兒對於教師的關注是極其敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創造。誠然，發現問題，敢於提出不同意見，對孩子們來講是比較困難的。但只要我們加以培養，久而久之，他們就敢在課堂大膽質疑了。
其次，對孩子們的質疑，教師的態度應該是：鼓勵，引導。通過鼓勵， 使孩子從不敢提問到 「敢於』』提問。無論是課上、課下或是課後從「敢問」到「善問」是一個飛躍過程。教師要不斷提高質疑問難的質量，認真研究孩子思路，教給他們提問方法，以帶動全體，積極參與，促進積極主動的學習。培養和諧、融洽、健康的人際關系，使幼兒樂於和善於表達或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒巨大創造潛能發揮出來。記得有一次，沈昱華問我：「老師烏龜會游泳嗎?』』我說：「你說呢?你認為烏龜會不會游泳？」「我覺得她……不會游泳。」「你怎麼會覺得烏龜不會游泳？」為探個究竟我繼續追問。於是，我們與其他孩子商定讓烏龜試試看，通過試驗，我們發現烏龜擅長爬行，只有在摩擦性大的地方才可以爬行。但很多人認為是游泳。因此導致很多烏龜因此而亡。其實，烏龜有很多種，其中有些會游泳，如，海龜。當然也有一些不會的。從這件小事中，我看到保護孩子好奇心，鼓勵他們積極探索，並加以正確引導，讓孩子在觀察探索中，獲得更多的知識經驗。有些時候豐富的想像是創造的翅膀，無論創造想像還是再造想像，對培養孩子創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識都是非常重要的!
幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創新思維常常是由創造性想像引起的。我也曾用一段很精彩，感人的導語，把孩子們引入情境，通過一幅圖，讓孩子們根據圖中人物的目光，神情，動作展開想像。這樣，不但為孩子提供了想像材料，而且提供了想像空間。培養了孩子想像力，遇到困難動腦筋想辦法，進行了創新思維的訓練。創新源於生活，高於生活，並且要與實踐緊密結合，通過以上所談到了幾種方法，引導孩子發現問題，動．手操作，表達與交流，從而獲得知識和技能。我們不可能要求每一個孩子都去搞發明創造，但可以在他們的心田播下創新的火種。在教學中培養孩子的「求知慾」、「喜歡自由思考問題」等，看上去不是直接的創新，但它卻是創新的源頭活水，因此，我們要學會保護孩子的「好奇心」，賞識每一位孩子，善於讓孩子們揚起自信的風帆，積極主動地去探索、去創造、去品嘗成功的快樂，這就是我們每個教育工作者所追求的最高境界。大膽提倡創新，積極開展創新活動是我們幼兒教師應該做到的，也是在幼教事業中起到決定性作用的。

㈨ 創造與實踐的關系

創造與實踐的關系是互相作用的，也就是說你要實踐的話就有可能會創造，你去創造的話就有可能會實現。

㈩ 「有無扎實的基礎是提高創造能力和實踐能力的前提」是否有語病該如何修改

有語病 前後邏輯不對應.
改為「有扎實的基礎是提高創造能力和實踐能力的前提」或者「有無扎實的基礎是能否提高創造能力和實踐能力的前提」