語文中創造美

1. 高中語文課堂為什麼要實行美育教學

小學語文課堂教學中美育的實施
摘要：語文美育的內容十分豐富，既可以是自然風光美，也可以是道德情操美，還可以是藝術情境美等等。在小學語文課堂教學中，教師要善於挖掘美的因素，不斷增強學生感知美、表現美、創造美的能力以此豐富學生美的體驗，培養他們高尚道德品質，提高他們的欣賞水平與鑒賞能力。
關鍵詞：小學語文；美育；語言美；意境美
小學語文是一門以知識性和人文性為主的學科，包含著豐富的審美因素。教材選用的多為「文質兼美的典範文章」，對小學生有強烈的吸引力和感染力，因此成為學生精神生活、情感培養和智力發展的動力。在教學過程中，教師應使語文教學與審美教育相結合，逐步發展學生感知美、欣賞美、表現美、創造美的能力，建構完善的語文審美心理結構。
一、反復誦讀，品味語言美
「文以載道」，語言是表情達意的工具，是文學創作的物質手段。從課文的語言中發掘美是實施審美教育的第一步，而誦讀則是喚起學生的審美注意的最有效的途徑，是語文審美教育的起點。反復誦讀，品味語言美，是學生感知美的第一步。語言美包括語言的形象美和音樂美，品味語言美就要引導學生去感知漢語言文字的形象美，領悟語言的音樂美。
例如：我在執教《翠鳥》一課時，先讓學生自讀課文，找出自己認為寫得美的句子，並想想它美在何處。回答時，有的學生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我就讓學生自由讀課文第一小節，找找美的地方，同時在大屏幕上打出下述句子：「翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。」並附上一幅翠鳥的圖片。學生通過對課文中的句子和教師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優美，准確、精緻地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。
二、創設情景，感受意境美
葉聖陶先生指出「作者胸有境，入境始與親」。作者寫文章，胸中必定有一個境，即一定的人物形象和社會生活圖景；作品寫出來總又飽蘸著作者的主觀感情。入境，就是要把學生引入作品所描寫的特定意境，使學生似親眼所見、親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心裡頭說出一個「好」字、一個「美」字來。入境，不僅使學生對美的事物從直覺感受上升到理性認識，形成穩定的情感、意志、性格，並使他們所獲得的審美經驗進而轉化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。所以它也是語文課審美教育的關鍵所在。
如何讓學生融情入境，關鍵在於情境的創設。學生的思維特點是從形象思維為主過渡到以抽象思維為主。因此教師授課時，應用生動的語言，豐富的情感，再現課文的藝術形象或具體畫面，領學生進入美的聖殿，啟發學生的形象思維，開展以學生為主體的充滿自由的創造的教學活動，把學生帶入情境中，使學生身臨其境，由境發情，與作者寄予的感情產生共鳴、交流，在潛移默化中接受了美的熏陶，達到美育的目的。
如《回鄉偶書》一詩，看似平淡，卻內蘊豐富。遊子重回故鄉，心情頗不平靜：當年離家，風化正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。自己的年邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在看似平淡的一問中。「笑問客從何處來」引出了詩人的無窮感慨。全詩在有問答處悄然作結，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。在教學時，我首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，然後引導學生展開想像：「兒童會怎樣問詩人？詩人會怎麼回答？你能根據這一個場面展開聯想補充出來嗎？」接著讓學生結合自己的生活經驗，設計對話，並組織學生分角色當堂進行對話表演。在表演中學生思維活躍，想像豐富，對答如流，還伴有生動的動作表演，把《回鄉偶書》中的對話場面生動地再現出來了，使學生對詩人那種年老回家，年邁衰頹與反主為賓的悲哀有了更深的感受，更好地領悟到詩的意境。
三、切磋討論，探究綜合美
劉勰認為「綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情」。建構主義心理學認為，閱讀是讀者運用原有知識經驗去解釋語言文字所傳導的信息的過程。各人的知識經驗不同，對文章的解釋就有不同。學生在閱讀中進行切磋討論，互相啟迪，交流各自對文章的獨特體驗，能夠豐富對文章的理解，體會到作者的情感。這樣，學生在討論文章的語言文字、藝術形象、內容結構和整體風格等互動活動中，受到美的陶冶，探究美的能力自然也會提高。
四、拓展延伸，創造美
語文課的審美教育不僅要讓學生在思想上受到美的啟迪，感情上得到美的熏陶，還要引導學生借鑒美、表現美，將前人積累下來的審美經驗和審美成果加以遷移，按自己的審美觀、審美理想去創造美。學生能否創造出美的事物，就成為衡量學生是否具備審美創造能力的標志。學生能創造美，是審美教育的最終目的。如果只有審美力，沒有創造美的能力，並沒有完成美育的目的，因而教師應引導學生把教材讀活，鼓勵學生創造性地讀書、創造性地完成作業，培養創造美的能力。
美育是培養學生語文素養的最佳教育形式。它能夠讓學生在感知美、欣賞美、創造美的同時升華情感、豐富體驗，因此教師要善於挖掘教材中美的因素，引導學生在學習與思考中塑造美的心靈，感受美的熏陶。
參考文獻：
[1]楊翠琴.新課改下小學語文教學中的美育初探[J].教育教學論壇.2011年29期.
[2]李玉芬.小學語文美育初探[J].中華少年（研究青少年教育）.2013年5期.
[3]江梅.小學語文教學中美育的滲透與實施[J].關愛明天.2014年7期.

淺談怎樣在小學課堂教學中實施美育

摘要：培養學生正確的審美觀念和審美趣味，以形成高尚的審美情操，塑造真、善、美的靈魂，是教育的宗旨之一。在小學品德與社會教學中，教師應該使用多種教學手段，變換教學方法，對學生進行審美教育，培養學生的審美能力。在活動中體驗美，在欣賞中感受美，在感受中理解美，在引導中創造美，讓學生在學習之中享受到美的熏陶得到美的啟迪，從而提高學生的審美能力。
關鍵詞：小學課堂教學 課堂美育 審美教育
德國詩人席勒說：「若要把感性的人變為理性的人，唯一的途徑是先使他成為審美的人。」課堂教學要與美育相融匯，要因勢利導，依託豐富的學習活動，對學生進行審美教育。小學教材中所選用的大多是貼近實際生活、人們所創造的歷史，蘊含著豐富的文化遺產、多樣的表達手段，美，在教材、在生活中無處不在，教師在教學中應該努力地挖掘這些美，引導學生鑒賞這些美，使他們在文化瑰寶前受到強烈地感染，形成情感上的共鳴，思想上的體驗，從而促進學生的審美能力的提高。本文對如何在小學品德與社會教學中實施審美教育，提出了一些自己的觀點，作了一些探討。
一、在教材圖像資料的欣賞中體驗美
教材是豐富思想感情的載體，教材也是激發學生美的情趣的載體，是培養美的意識，體驗美的情感的有效方法之一。通過閱讀教材，教師引導學生反復的揣摩，品德社會教材、美術教材中那些圖片資料就會和諧婉轉的韻律傳達給學生，作品的意境美和形式美得到再現，學生在社會課視頻材料中，會更好地獲得學習品德與社會知識的能力，並且有機地使學生受到思想情感的陶冶。
二、讓學生在語文課的文字欣賞中感受美
誇美紐斯說：美的事物總是具體的，形象的，可感的。教師應該創設情境，充分調動學生的感官去感受景象的美。在教材中，有許多情文並茂的散文，它們往往以優美的語言取勝，而生動的語言總是依靠優美的句子來表現，教師若能捕捉這亮點，再配以現代教學媒體，創設情境，讓學生在欣賞中感受美的存在，這更有利於培養學生的審美能力。如在小學語文二年級下冊的《台灣的蝴蝶谷》一文的教學中，蝴蝶飛往蝴蝶谷到在山谷飛舞都是一幅幅美的畫面，二年級的學生很難想像出這樣的美景，俗話說「百聞不如一見」，於是我採用多媒體課件，引導學生走進美的世界。首先，課件演示蝴蝶「飛過花叢，穿過樹林，越過小溪」的場面，一隻只美麗的蝴蝶扇動著色彩斑斕的翅膀趕往蝴蝶谷，在優美的樂曲中，那真是一次視覺感覺的享受。通過聲音、色彩、形象……學生的多種感官都被調動起來，沉浸其中，蝴蝶的美深深烙印在腦海。尤其是播放「十分壯觀」的場面，在陽光的照耀下，蝴蝶揮舞著金黃的翅膀輕盈起舞，色彩與動感相結合，學生那一聲聲由衷的感嘆，如臨其境的感受代替了一切的語言，突破了本課的難點。數量多、色彩美、姿勢雅，學生親眼看到這迷人的景象，產生了情感的共鳴，加深了對美的感受。所以，利用視覺、聽覺創設情境，點燃學生心靈的火花，陶冶美的情操，啟迪學生愛美的心智，達到潤物無聲的境地，讓學生在欣賞中獲得美感，這對於低年級語文課更是重要的審美方法。
三、在數學的實踐中讓學生掌握美
在數學教學中，通過對數學美的內容、本質、思想的滲透，使學生掌握數學的規律，一是增強學生認識數學美的興趣；二是培養學生的數學美感，教師可以通過講解、剖析、演示、圖形、圖像、多媒體、幻燈片等形式，使數學的內容活起來、動起來，從而賦予數學內容以美的生命，美的內涵；三是使學生養成用數學美的思想解決問題的習慣，在數學教學中採用「實踐——認識——再實踐」的認識規律去審美，去欣賞美，去發現美，形成數學美的規律性認識，再用這些規律去猜想、去探索、去發現、去分析解決數學問題，從而達到數學審美的最高境界。例如：在學習三位數乘兩位數的乘法中102×35強調估算後，學生就會豁然明白可以口算這道題。把102看成100，100×35=3500，所以結果大約是3500。教師抓住時機追問，那麼，正確結果跟3500差多少呢？「少2個35！正確結果是3570！」很順利的學生就理解了乘法分配律的意義，水到渠成的出示乘法分配律的寫法：（100+2）×35=100×35+2×35。學生根據數學的對稱美，自然就解決了這一教學難點。由於教學中對稱美的滲透，當學生接觸到99×18+18時，第一反應就說「老師，您沒寫完呢？」數學的對稱美可以引導學生自己探索到題目的本質，解決問題。
四、在引導中創造美。
審美創造力，是指小學生按照「美的規律」再現美的事物的能力。它是在感知美、欣賞美的基礎上，運用某種藝術形式或表現手法，創造出美的事物。創造美是審美能力發展的最高層次。在小學美術教學中審美教育活動，教師要引導學生充分發揮主體的能動作用，進行創造性的思維訓練，掌握創造性的技能、技巧，將其大膽地運用在實踐之中，由此培養學生的審美創造力。比如在教學四年級《我為祖國造大橋》這課時，要求學生自己准備橡皮泥，用橡皮泥捏造出橋的簡單立體造型，其實這比較容易，重點是教師如何培養學生的創造能力，體會一下當建築設計師的滋味。在通過電腦欣賞比較世界優秀著名大橋建築的上，讓學生們觀察、分析、想像，自己創作。於是學生們迫不及待的動手：有的同學把未來大橋的發展變化憧憬於設計中、有的同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想像，有的同學運用誇張表現手法，設計出有主題，有自己個性的立體橋型。《我為祖國造大橋》這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手製作，動腦構思，而且也對學生們進行愛國教育，在此基礎上不但升華了美術的主題思想，更重要的是培養了學生們審美的創造思維能力
總之，課堂教學中蘊涵著許多美的因素，我們的教師應該懷著對課堂教學深深的愛，懷著對學生真摯的愛，用美的語言，用新奇的教學方法去探究美的的教學，持之以恆地引導學生進行「審美的鍛煉」（鮑姆加登語），並且不斷地豐富學生審美儲備形成，我們所期盼的學生的審美能力、完善的心理結構，就能達到葉聖陶先生的說的「自會抽芽抒葉，開出茂美的花，結出豐碩的果」。
參考文獻：
[1]《大教學論》——誇美紐斯。
[2]《數學課程標准》2011版。

以上文章希望對你有幫助！

人物語言要逼真，動作描寫要周全；

2. 如何在語文課堂中創設精彩的結束語

堂教學是一門藝術，一堂精彩的好課如聽一場優美的音樂會，讓人心曠神怡，如痴如醉。教學過程中教法的選擇固然重要，但一堂課結束時的三言兩語——課堂結束語，也起著不可輕視的作用。心理學研究表明，學生的認知積極性呈現一個波形狀。臨近下課，學生的注意力進入分散期，其興奮中心開始疲勞並轉向課外，這就要求教師及時變換課堂活動方式，精心設計課堂結束語，激活學生新的興奮點。「編筐編簍，全在收口」。課堂的最後時刻，是教學的「收獲季節」，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課完興未輟。一個好的結尾，不只是對一節課的總結，好的結束語如同撞鍾，響亮警醒而又「餘音繞梁」，它能極好地激發學生學習興趣，把課堂教學再次推向高潮，並延伸至課後，直至課外。
一、有話直說 傳道教育

「師者，傳道、授業、解惑也」，為人師者，不能僅僅傳給學生書本中的知識，更重要的是挖掘課本知識的精髓，把握好中心，直抒胸意，適時地給予學生做人的道理。正如苗圃中的花，栽下去而不給予它足夠的水分、養料和陽光，它是無法開出漂亮的花朵的，在英語教學中，我們同樣不能忽略道德教育，教育無時不在，哪怕是在課程的最後，都是很有必要的，可謂以知促情，知情結合。如在學完《陳涉世家》時，不妨這樣說：「我們既要看到他們起義的進步性，又要了解其局限性。他們仍然都是我們學習的榜樣。」這樣直截了當地結束，一語擲地，而又擲地有聲。
二、寬話窄說 詩意延伸
全國著名特級教師李鎮西老師非常注意課堂教學結構的設計，置身於李老師的語文課堂，簡直是詩意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心靈的回歸。

請欣賞李老師教學《給女兒的信》一課精彩的結束語——今天咱們這里上課，學習蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學生，她的孩子要讀小學，來找我想讀一所非常好的小學，我說沒問題，成都幾所著名小學的校長我都認識的。當我接到她的電話時，我感慨萬千！當年我給他們那批學生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學了！我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，並有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多麼富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！李老師是一位導師。學生在感悟文本的同時，聆聽了老師的真情告白，也走進了老師坦誠的內心世界，與李老師在思想感情上產生了共鳴。李老師更是一位智者。在和諧民主的課堂氛圍中，用他那肺腑之言，真情話語，將知識轉化成學生的智慧，將文明積淀成人格，使課堂勃發出生命的活力。
三、設置懸念 激發興趣
利用懸念來啟發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求實欲，就如章回體小說一樣，看完了這一回，總想急於了解下一回的內容。許多特級教師借鑒了這一手法，根據不同的教學內容，在結課時創設懸念，耐人尋味。有些課文結尾部分並未出現懸念，但為了強化教學效果，教師在教完本課後可設置懸念。如特級教師於永正執教《望月》在學生分角色朗讀後，就是這樣設置懸念的
文章寫得美，同學們讀得也美。大作家羅丹曾經說過一句話：「美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發現。」比如月亮吧，「今人不見古時月，今月曾照古時人」，從古至今都是這一個月亮，但是那麼多作家、詩人筆下的月亮為什麼都不一樣，都那麼美呢？今天作業就是：在有月亮的晚上，同學們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什麼樣。你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優美的文章誕生。於老師期待著。

有句諺語叫「燈不撥不亮」（過去點油燈）。學生們潛能很大，但需要點撥、需要激發。烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」像於老師這樣的結束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強了學生對語文學習的渴求，又使學生因下課鈴聲而行將關閉的思考的閘門再次打開。
四、創設高潮 意味無窮

在課堂教學中，教師要安排一個「高潮」，通過這一高潮把學生推倒一個新的境界中去。課堂教學中的高潮，也可以安排在結束的時候。著名特級教師顧桂榮在教《月光啟蒙》時，便把「高潮」安排在下課前的5分鍾內，顧老師在要求學生把作者對母親的感激之情用自己的筆、自己的心寫下來交流後，是這樣設計結束語的
「有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你願意用自己的一生去愛他；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何回報……這一個人，叫『母親』，這一種愛，叫『母愛』。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她給予我們的啟蒙教育。

這段結束語，充滿真情，生動感人，給學生留下了無窮的回味餘地。可見，把「高潮」設計在下課前，可以把學生的「心」緊緊抓住，收到「言已盡而意無窮」的神奇效果。
如果我們把一堂課或一篇課文的教學比作一台戲，那麼，結束語就好比這台戲的一幕壓台戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因為演好這幕戲會為我們的課堂教學帶來精彩的活力，可以充分展現教師的文采、知識與氣度，還能在同學們心中燃起旺盛的探求的火焰，引領學生由課內向課外延伸、盡情領略無限風光，取得課雖終而意不盡的效果。鑒於此，為師者有必要精心設計，盪起終課前的漣漪。讓我們期待我們的教師精心設計課堂結束語，讓每一節課的「終曲」都能餘音「繞梁」：或輕松愉快地劃上一個圓滿的「。」號，或大筆濃墨地書上一個凝重的「！」號，或意猶未盡地點上一個含蓄的「……」號。

1、孩子們,請你們記住:只要心中有夢舞台就在你腳下.只要生命還在,我們就不能停止"搏擊".讓我們敲響生命的鼓點,迸發生命的激情,在無所畏懼的搏擊之中,人mm是有希望的;命mm是有希望的;我們腳踏的那一片土地也是有希望的.
董瓊執教的《安塞腰鼓》

2、並不是所以的放棄都意味著怯懦和退縮,請記住福勒放棄射門所表現出來的風范是我們所有人學習的榜樣.這也是我們發自內心的贊美.
劉燕執教的《放棄射門》

3、白鷺是一首精巧的詩,是一首韻味無窮的詩.讓我們再看一眼這著美的化身,美的精靈、美的天使.(課件欣賞)
孫建峰執教的《白鷺》

4、溫迪一家是偉大無私的,她的外公和她雖然永遠離開了人世,再也看不到這個美麗可愛的世界了,但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗.讓我們一起讀課題mm永生的眼睛.現在你明白課文為什麼用《永生的眼睛》作題目了嗎?
王獻龍執教的《永生的眼睛》

5、讓我們愛朝夕相處的骨肉至親,是他們給我們生命中最初的陽光;讓我們愛情同手足的老師同學,將我們平凡的生活泛起歡快的浪花;讓我們起每一個需要幫助的人,以心感動心,以火點燃火.當親人的含義普遍超越了家庭,世界將無比的溫馨和輝煌!
竇桂梅執教的《再見了,親人》

6、人放還是不放,鳥走還是不走?這的確是個問題.這也不是放與不放,走與不走這么簡單.人與人的信賴究竟達到了美好的境界嗎?人與自然的信賴呢?人與動物的信賴呢?怎樣贏得信賴?怎樣創造信賴的美好境界?一句話,我們人類不只是地球的唯一,該怎樣和眾生彼此信賴,互相尊重,共同享受和經營這個世界?明白這個問題的沉重與迫切,引發同學們更多的思考,也許才是我們就的真正收獲!
竇桂梅執教的《珍珠鳥》

7、幽默本身就是知識和智慧的結晶.大家要像他一樣多讀書,好嗎?還有一點我得告訴大家.講故事可以創造輝煌,展開想像,但這種想像一定要符合一般的人情和事理,不能有硬傷.至於故事中把唐玄宗、李白都扯進來,那就是一種幽默了.
支玉恆執教的《學弈》

8、美麗的秋葉,讓我們組成了許多有趣的圖畫,今天我們又用秋葉畫講了許多故事.啊,秋姑姑用秋葉給我們留下了許多美好的回憶,秋姑姑雖然已經走了,可是當我們看到秋葉時,就會想起她.現在冬爺爺已經來到了大地,小朋友再仔細觀察,冬爺爺給我們帶來了哪些禮物,下次我們再來用觀察到的內容聯系說話.
李吉林執教的《秋葉講的故事》

9、讀了《天游峰的掃路人》,我想到了一本名著《老人與海》,我把課題改為《老人與山》,大山賦予了老人自信、豁達、開朗的性格.人能改變自然,自然也能改變人.讓我們走進自然,親近自然,擁抱自然吧!
孫雙金執教的《天游峰的掃路人》

10、真好!這才是村居生活的本質,這才是私人追求的境界.村居成了作者,我們永遠的精神家園(安居樂業)此景,此情,此刻,一句話"醉在村居,醉在村居!"讓我們把這"村居"唱出來(配樂合唱,借用《水調歌頭》曲子.
竇桂梅執教的《清平樂 村居》

11、同學們.二十年前,越王勾踐在會稽一戰中打了敗仗,萬般無奈之下,只好去吳國當奴僕,受盡屈辱,整整三年,他忍辱負重,回國以後,卧薪嘗膽,不忘國恥,艱苦奮斗,終於使自己的國家轉弱變強,打敗敵人,這就是我們今天學的課文,學了一個歷史故事,課題叫hhh(學生齊讀) 《卧薪嘗膽》

12、布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與他相比的高大建築物,有了這藍天的映襯,就更加顯得雄偉壯麗,如果沒有這湛藍,開闊的天空,布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那麼壯觀.
劉翠娣執教的《拉薩的天空》

13、這時,大白鵝高興的說:"謝謝你們記住了我身上的字,我現在輕松多了,要去清清的水裡游泳唱歌去.請同學們繼續學習生字吧!再見."
王瑛執教的《詠鵝》

14、現在我們回過頭來審題,本課課題為什麼叫"綠色辦公室"?又為什麼要在題目上加一個雙引號?同學們說對了,實際上沒有什麼綠色辦公室,"綠色辦公室"指的就是《湖邊的森林》,這是一種專有事物的名稱指代列寧當時艱苦的革命斗爭環境.

15、(引讀第9自然段)你是怎麼看待這個美中不足的?上帝在創造萬物生靈的誰也會留下敗筆的,維納斯的斷臂展示的就是一種缺憾的美,白鷺又何嘗不是這樣呢?白鷺是一首精巧的詩,韻味無窮的詩,白鷺是一幅畫,意境深遠的畫,白鷺是一曲無言的歌,撥動人心弦的歌,白鷺是一支多姿的舞,曼妙豐盈的舞.讓我們再看一眼白鷺,讓我們的心與白鷺共舞(欣賞各種姿態的白鷺圖片)
孫建鋒執教的《白鷺》

16、葉美是因為有樹;樹美是因為有葉.如果每片葉子很美,那麼,這棵樹一定很美;如果每個同學很美,這個班級一定很美;如果每個人很棒,那麼,這個民族一定有希望!
孫建鋒執教的《做一片美的葉子》

17、這百合在作者眼中是近乎完美的,如果一個人有這些優點,也是近乎完美的,我們讀出這些形象還不夠,林清雲還給百合這個形象賦予了什麼意義呢?是什麼使它具有如此的品質呢?用你們發現的陽光去尋找答案,百合花有?但它的堅定信念卻永遠活在人們心中.
薛潔根執教的《心田上的百合花》

18、尊重動物,尊重自然,就是尊重人類自己,保護生存環境,保持生態平衡,就是保護我們人類自己.讓我們每個人從我做起,從現在做起,尊重自然規律,維護自然平衡.
陳根玉執教的《鹿和狼的故事》

19、讀課文,只有自己讀出點東西來,才夠味,不信,今天咱們就試著從這個故事中讀出味來.
唐婉執教的《揠苗助長》

20、"二泉映月"不光是一首曲子,它還是阿炳的一段人生經歷,更是在訴說著阿炳的一番情懷,表達著他與生命抗爭、嚮往美好的一種精神.希望這種精神可以激動我們在座的每一個人,讓我們去嚮往美好、熱愛生活.
王文雨執教的《二泉映月》

21、同學們,桂花是故鄉的香,月亮是故鄉的明,人是故鄉的親,這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,最後老師向大家推薦及本散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城雨舊事》願我們在這濃濃的書香中也能找一份童年的快樂.
盧謙執教的《桂花雨》

22、齊讀驚世之言,結束我們這一次的穿越歷史時空之旅.子曰:三人行必有我師焉.己所不欲,勿施於人hh
周樹群執教的《孔子游春》

23、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!
王松舟執教的《圓明園的毀滅》

24、寫得美,讀得也美.大作家羅丹曾經說過一句話:"美是到處都有的,對我們的眼睛來說缺少的不是美,而是發現.比如月亮吧,"今人不見古時月,今月曾照古時人",從古至今都是這一個月亮,但是那麼多作家、詩人筆下的月亮為什麼都不一樣,都那麼美呢?今天作業就是:在有月亮的晚上,同學們觀察一下月亮,再觀察一下周圍的景物:山、樹、人、房屋都是什麼樣.你仔細觀察,用心幻想,你的筆下一定會有一篇篇優美的文章誕生.於老師期待著.
於永正執教的《望月》

25、這節課,我們共同度過了美妙的四十分鍾我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂,我們徜徉其間、留連忘返.不知不覺中,我們發現自己變了,變得更加聰慧、更加自信、更加個性,變得更加復雜也更加單純,變得更加細膩也更加大氣!謝謝大家!
孫建鋒執教的《最大的麥穗》

26、是啊,她愛一切美好的事物.是啊,真像我們另一位百歲老人巴金寫的hh我希望年輕人多讀一點冰心的書,都有一顆真摯的愛心.
孫雙金執教的《只揀兒童多處行》

27、"救"還是"不救"是一個值得思考的問題,也許我們在經歷一場災難,經歷一場挫折後我們會改變我們的觀點,讓我們用一輩子的時間來思考,
汪娟執教的《九色鹿》

28、同學們,桂花是故鄉的香,月亮是故鄉的明,是是故鄉的親,這一朵朵小巧迷人的桂花,是一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬香,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長久的相思,一段暖暖的牽掛.
盧謙執教的《桂花雨》

29、謝謝同學們和我一起度過生命中非常寶貴的八十分鍾,離別之際,諸老師送給同學們一句話-讀書,需要將厚書讀薄,也要將薄書讀厚.《錢學森》我們既讀成了一句話,也知道了學多書上沒有的資料.這些材料是我在《錢學森傳》中找到的.我們一起來集注這句話.
諸向陽執教的《錢學森》

30、我們需要別人的關懷,我們需要夥伴的友愛,我們不要孤獨的存在,合作中,大家的智慧使事情進展的更快,眾人的齊心讓結局格外精彩.走進合作的行列中吧,讓我們互幫互助彼此信賴,圓滿的結果是大家共同的期待.
劉茵執教的《天鵝、大蝦和梭魚》

31、有一個人,她永遠占據在你心中最柔軟的地方,你願意用自己的一生去愛她,有一種愛,它讓你肆意地索取,享用,卻不要你任何回報hh這個人,叫"母親",這一種愛,叫"母愛".讓我們感謝我們的母親,感謝她給予我們的生命,感謝她給予我們深深的母愛,感謝她給予我們的啟蒙教育.
顧桂華執教的《月光啟蒙》

32、真愛無痕,一切都是那麼自然美好,至愛無聲,任何語言的表白都蒼白無力,愛就像茉莉平淡無奇,但又芳香宜人. 《愛如茉莉》

33、蒼茫人海,眾生悲歡皆為情.友情、親情也許比不上最深最濃的愛情.如果沒有這樣令人震撼的故事,人類好平庸,好乏味啊.看來,大拿感這樣的愛情走進我們的心中,溢出來流向人間,令人盪氣回腸,開出最美的花兒,這時候,愛情已經不僅僅屬於我們,而是屬於我們大家,我們全人類.
竇桂梅執教的《牛郎織女》

34、滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,青山依舊在,幾度夕陽紅.古今多少事,都付笑談中.俗話說l亂世出英雄.三國時期確實是謀士如雲,猛將如雨的時代,他們雖都各為其主,卻都在建功立業,為實現國家的統一而鞠躬盡瘁.他們的活動正激勵著一代又一代的中國炎黃子孫奮發向上積極進取.這也是世代中國人偏愛三國故事的真諦所在.
薛法根執教的《草船借箭》

35、因為有了這樣一支隊伍,才走完了雪山、草地,二萬五千里長征,使中國革命發生了巨大的轉變,也就是因為有了這樣一支隊伍,才趕走了外國侵略者,推翻了壓在人民頭上的三座大山,建立了新中國,也正是因為有了這樣一支隊伍,才保障了祖國四化的順利進行,才使中國這艘世紀之舟行駛在萬裏海疆而永不沉沒.
劉和雲執教的《豐碑》

36、森林需要保護,環境需要保護,地球需要保護,可現在污水、黑煙等等,已逐漸威脅到我們的環境,我們的地球.我們知道只有人人去保護,不去破壞,地球才會更美,有什麼辦法能讓大家都知道去保護森林,保護地球?
趙長歷執教的《雲雀的心願》

37、現在我們回過頭來審題,本課題目為什麼叫"綠色的辦公室"?又什麼在題目上加一個雙引號?(學生回答mm略)同學們說對了,實際上沒的什麼辦公室,"綠色的辦公室"指的是"湖邊的森林".這是用一種專有事物的名稱指代列寧當時艱苦的革命斗爭環境.所以,在題目上用雙引號.下課.

3. 語文課怎樣培養小學生正確的審美觀

美育的主要任務是培養學生初步的審美情趣和基本的審美能力。在小學語文教學中貫穿美育,具有獨特的意義和功效,是其他任何美育的形式所取代不了的。從遠期意義說,它是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑,是促進學生身心和諧發展的需要,也是培養時代人才的需要。作為語文教師,在教學中不僅要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式,還要遵循學生審美的規律,由淺入深,由表及裡,由體驗到評判,培養學生的審美能力。
一、精心設計――發現美
畫家羅丹說:「美到處都有,對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。」由於小學生學識、經驗、閱歷等方面的欠缺,其審美能力較低,這就需要教師揭示語文學科潛在的多種形態的美,從詞句入手,在品嘗詞句中發現美。
在教《望廬山瀑布》時,我抓住「疑是銀河落九天」中的「疑」字。先引導學生質疑:詩人為什麼不用「真」而用「疑」呢?這樣學生就會從記憶中提調出瀑布從極高處傾泄而下的表象,腦子中出現了「真」有從天而降的圖像。接著,讓學生在想一想,這可能嗎?這樣就會理解詩人用「疑」字的原因「銀河落九天」是不可能的,只是自己「疑」而已。體會到詩人把情景說的恍恍惚惚的,這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問:詩人為什麼不說「像」而「疑」?讓學生更進一層地想像詩人當時真實的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布「像」黃河之水天上來一樣,懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢?只有反復品味,才能理解只有用「疑」才最精當,從而感受到語言文字的「美」之所在。
二、品讀詞句――鑒賞美
高爾基曾經說過,語言是「文學的第一要素」。因此分析作品首先要抓住作品的優美語言,在領略其語言美中獲得美的享受。語文課文中包容了各種美的形象和各種美學風格,教師通過文章的語言美的挖掘和分析,一方面喚起學生情感,調動學生想像,一方面又加以理性的指點、引導,提高學生的審美鑒賞力。如在教學《桂林山水》時,我緊緊抓住描寫灕江和桂林的山的兩個優美的排比句進行反復地賞析,讓學生充分感受其水「靜、清、綠」和山「奇、秀、險」的特點,使學生彷彿暢游其中,親身感受那美好的山山水水。在教這類句子時,我引導學生反復誦讀,分析各分句之間的結構聯系,使學生充分回味其優美韻味,使學生在欣賞中得到美的熏陶,從而激發學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。
三、入境動情――想像美
在課堂教學中,老師要充分挖掘材料,通過自己的精心設計,用形象化的語言去激活學生頭腦中的表象,喚起學生的審美經驗和審美需要,調動積極性的聯想與豐富的想像,「入境動情」,訓練審美想像,進行美的創造。這樣,學生眼前的文字元號就會變成充滿激情的語言,字里行間就會出現栩栩如生的畫面,使人有身臨其境之感,並受到審美形象的深深的感染,從而得到美的享受。如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的「孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流」。兩個寫景的句子,作者融情於景,借景抒情,展現了深邃的意境。為了開拓學生的想像力,我先要求學生以「假如我就是詩人,那是怎樣的情景」的假設進入原有的意境,學生根據教師的點撥,展開思維的翅膀:春暖花開的長江兩岸,彩蝶翩翩起舞,百花散發著芬芳,江面波濤洶涌,百舸急流……這美妙的想像融入了學生對美的理解和創造,即使是學習基礎較差的學生也能不同程度地產生身臨其境之感,體會到言外之意。因此,在語文教學中,要充分培養學生的想像力,才能不斷提高學生的審美能力。
四、大膽開拓――創造美
創造美的能力,是在感受美、拓展美的基礎上的進一步的完善和發展。在小學語文教學中進行審美教育,教師要引導學生充分發揮能動作用,進行創造性的思維訓練,掌握創造性的技能,大膽地運用在實踐之中,由此培養學生的審美創造力。
課文古詩《小池》:「泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。」學生學習完課文後,我讓學生根據古詩所描繪的情境,獨立去畫一幅畫,不僅可以使學生更加深入地體會詩中所描繪的初夏小荷初現的情境,而且通過繪畫表達出對色彩美、形象美的理解。
如果說,閱讀能訓練學生對美的吸收和感悟能力,那麼,寫作則訓練學生對身邊美的表達能力。由於小學生對事物的觀察力和敏感性不強,缺乏鑒別能力,有時往往見醜事容易,見美難,甚至美醜不分。因此,對於語文教學中學生美的創造――作文來說,觀察應該是前提。用審美的眼光來觀察,燦爛的陽光、和煦的春風是美,鮮艷的花朵是美,肥沃的土地也是美……只要教師引導學生敏銳地去發現美、捕捉美,就能不斷豐富學生的審美經驗,促進美的創造。
總之,語文教育與審美教育有機地結合,對於發展青少年的感受力、觀察力、想像力有著不可替代的作用。審美教育培養了學生健康的審美觀念和高尚的審美趣味,是當前素質教育中不可忽視的方面。它既是語文學科滲透德育的有效途徑,又是教書育人的重要方法之一。學生的審美素養,審美能力的發展需要有一個積累的過程,作為語文教師對此必須懷有深刻的認識,只有在不斷提高知識修養和審美素養的同時,才能以己之美啟學生之真,以己之美展現語文教學之美。不積跬步,無以致千里,只有在忠實與文本的基礎上,根據學生的身心發展的特點及審美能力水平,創造地引導學生在美的情境中自由地馳騁,持之以恆,才能在審美發展中繪就正確的審美觀念,提高審美能力,把學生領進「美」的大門,使教學超越應試的狹隘功利觀,還語文課以本來面目,才能使我們的語文教學煥發出特有的魅力。

4. 適合中學生背的美文＋賞析

1.溪 水
透明的溪水，明凈得就像母親的眼睛。
春天，你的眼裡是一片斑斕；
夏天，你的眼裡是一片濃綠；
秋天，你的眼裡是一片澄碧；
冬天，你疲倦了——合上眼睛，也停止了唱歌。
你攝取藍天的雲朵、黃昏的晚霞、夜空的星星；還留下我兒時的身影。
呵！這溪邊沙沙作響的甘蔗林，帶甜味的風，曾把我童年的夢吹拂！我躺在你的身邊，感到靠在母親胸膛上的幸福……
你是我們生活里的一支古老的歌——
你望見騎毛驢的迎親的隊伍來了，幾支嗩吶奏出悲哀的音樂；
你望見幾個壯實的漢子，抬著笨重的木棺來了，把老人送上山坡；
你也聽見：山腳下的獨輪車，帶著吱吱啞啞的聲音，在貧窮的土地上呻吟而過……
如果沒有你，誰給我們留下自然的彩色；
誰給我們記載山民的悲哀和歡樂呢？
透明的溪水，你給了我一雙能夠分辨色彩的眼睛。
當我在你身邊，發現自己成為一個少年時，就不得不遠行了。
你像養育我的母親一樣，送我出山吧！
賞析
文章開頭把溪水視為「母親的眼睛」，接著寫出了春夏秋冬「眼睛」里流露出的色彩，這既是對溪水的歌唱，也是對母親的歌唱，因為這溪水裡曾「留下我兒時的身影」，曾讓我享受過母愛般的幸福：她記住了山溝里發生的一切，記住了「山民的悲哀和歡樂」，並把養大了的「我」送出了山去。溪水是歌，母親是歌，文章本身也是一支哀怨的抒情山歌。溪水啊，我的「母親」。母親啊，就如同這溪水。母親啊。，你看著我長大，無微不至地照顧我。我留戀與你在一起的時候，與你在一起的感覺。我感受到了母愛！請原諒我兒時的淘氣，請原諒我小時候不懂事！這一切，就讓我現在來「彌補」。我愛你，我的母親！
2,守住一顆寧靜的心
生活是一望無際的大海，人便是大海上的一葉小舟。大海沒有風平浪靜的時候，所以，人也總是有快樂也有憂愁。當無名的煩惱襲來，失意與彷徨燃燒著每一根神經。但是，朋友，別忘了守住一顆寧靜的心，痛苦將不再有。
每個人的前面，都有一條通向遠方的路，崎嶇但充滿希望。不是人人都能走到遠方，因為總有人因為沒倒掉鞋裡的沙子而疲憊不堪半途而廢。所以，主宰人的感受的並非快樂和痛苦本身，而是心情。
當生活的困擾襲來，請丟下負荷，仰頭遙望明麗、湛藍的天空，讓溫柔的藍色映入心田。就像兒時玩得疲倦了，找一塊青青的軟軟的草地躺下，任陽光在臉上跳躍，讓微風拂過沒有褶皺的心。

5. 五年級上冊語文十六課「信賴,往往創造出美好的境界」的理解和啟示

人鳥相親相依的情景,是信賴創造的創造的美好境界.這種信賴是無價的,也是最感人的.

6. 5年級語文課文珍珠鳥中信賴,往往創造出美好的境界指什麼

1.只要兩者之間相互信任，坦白就能夠在一起和睦相處。2.任何生物之間，只要互相信任，尊重，理解就可以達到和諧美好的境界。希望能給你提供幫助，好好學習哦！

7. 學美術有前途嗎

學美術去哪留學好,世界四大美術學院當然不能錯過的。米開朗基羅、達芬奇、大衛……這些譽滿全球的藝術家都是哪裡畢業的?世界美術界公認的，培養世界級巨匠最多的學校又是哪些呢?義大利佛羅倫薩美術學院、法國巴黎美術學院、英國皇家美術學院與俄羅斯列賓美術學院四大美術學院是實至名歸的。下面我們詳細了解這幾個院校。

佛羅倫薩美術學院

佛羅倫薩美術學院，誕生於文藝復興之都，世界藝術之都。佛羅倫薩是歐洲的文化中心，極為著名的世界藝術之都，歌劇的誕生地。是眾多藝術家、學者、遊客、學生心中的聖地。

佛羅倫薩，世界藝術之都，歐洲文藝復興的發源地和最主要的城市孕育了美術學院的誕生，文藝復興以來大師雲集，達芬奇，米開朗基羅，但丁，彼德拉克，薄伽丘，喬托，拉斐爾，馬薩喬，多納泰羅，布魯涅列斯基，喬爾喬內均出自佛羅倫薩美術學院。

學科設置

（1）藝術視覺學院：

繪畫系繪畫設計系

雕塑系

裝飾系

版畫系

舞檯布景

新藝術形式語言表達

（2）應用美術與設計學院

舞台美術系

舞台背景繪制系時裝與高級服裝系

博物館設計系

（3）裸體學校

裸體繪畫及雕塑

巴黎國立高等美術學院

巴黎國立高等美術學院，是繼義大利佛羅倫薩美術學院、博洛尼亞美術學院後的世界第三所美術學院已有三百年的歷史。

作為全世界頂尖殿堂級的美術學院，巴黎美術學院在全世界的高等美術院校中影響巨大，其中對中國也影響也是十分的巨大，為中國培養了一批傑出的藝術大師，林風眠，徐悲鴻，吳大羽，劉海粟，吳冠中，趙無極，朱德群等都畢業於巴黎美術學院。

學院結合傳統美術教育和當代藝術為學生提供五個年級的高等教育，分別為三個方向：藝術實踐、理論、技巧。為了有效靈活的提高學生的技能，除了提供工作室以及導師的專業輔導之外，學校定期組織與世界各國的藝術家會晤交流，以及旅行創作，每個學生都可以根據自己的創作方向選擇不同的國家采風學習、創作。

英國皇家美術學院

英國皇家美術學院作為世界最著名藝術設計學院之一，英國皇家美術學院擁有國家最先進的設施和優秀的研究資源，並且有促進優秀創意和智慧的環境。

英國皇家美術研究院是世界上學習Fine Arts領域最好的美術研究院。RA不僅歷史悠久而且人才輩出，為培育世界繪畫、雕刻、建築藝術英才做出了巨大貢獻。該校每年舉行優秀學生及藝術家作品展，也吸引了國內外藝術愛好者的矚目。

首任校長約書亞雷諾茲爵士當初就決定，學校絕不因為學生交不起學費而拒絕他們於門外。這個古老的傳統一直持續到今日。

研究生專業

純藝術：3年制，課程包括繪畫、雕刻、版畫、建築、數碼印刷、攝影理論和實踐課程。

列賓美術學院

列賓美術學院，是位於俄羅斯聖彼得堡涅瓦河畔的老牌藝術學院。列賓美術學院的油畫、雕塑、建築等專業尤為牛氣。

列賓美術學院培養出許多世界級的繪畫大師，在世界上享有極高的聲譽。

列賓美術學院的《列賓美術學院素描教程》是他們多年教學實踐的總結和教學理論的升華，成為了俄國學院體系的傑出代表，也使俄羅斯素描體系，在世界素描史上佔有重要地位。

雕塑系在列賓美術學院已有240年的教育傳統。這個系的學生每天要對著實物進行雕塑練習，也作著衣和裸體的塑像。1-5年級的學生每天三個小時做泥塑，兩個小時學素描。

列賓美院以油畫、雕刻、藝術鑒賞等專業見長，辦學成績碩果累累，在世界上享有盛譽。

學美術去哪留學好？以上小編介紹的四大美院就是不錯的選擇。想要了解其它美術院校的信息，歡迎咨詢美行思遠藝術留學專家，有海外美術留學老師為您指點迷津。

8. 小學語文一周幾節課為標准

分別為：

低年級（一、二年級）節；

中年級（三、四年級）7節；

高年級（五、六年級）6節。

2001年教育部關於印發《義務教育課程設置實驗方案》的通知如下：

(8)語文中創造美擴展閱讀：

《義務教育課程設置實驗方案》的有關說明

1、表一為義務教育階段一至九年級的課程設置，表二為義務教育階段各年級周課時數、學年總課時數、九年總課時數和各門課程課時比例，每門課的課時比例有一定彈性幅度。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%～20%。

省級教育行政部門可根據本省（自治區、直轄市）不同地區社會、經濟、文化發展的實際情況，制定不同的課程計劃；學年課時總數和周課時數應控制在國家所規定的范圍內；根據教育部關於地方課程、學校課程管理與開發的指導意見，提出本省（自治區、直轄市）地方課程、學校課程管理與開發的具體要求，報教育部備案。

民族學校、復式教學點、簡易小學等學校的課程設置，由省級教育行政部門自主決定。

2、每學年上課時間35周。學校機動時間2周，由學校視具體情況自行安排，如學校傳統活動、文化節、運動會、遠足等。復習考試時間2周（初中最後一年的第二學期畢業復習考試增加2周）。寒暑假、國家法定節假日共13周。

3、晨會、班隊會、科技文體活動等，由學校自主安排。

4．綜合實踐活動是國家規定的必修課，其具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發或選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

為培養學生的創新精神和實踐能力，各門課程普遍增加了實踐活動，學校在做學年教學安排時，應根據活動的性質和內容，統籌合理安排。

5、初中階段的學校再選擇分科與綜合相結合的課程時，若西安著科學、歷史、地理、可相應減少自然地理的內容；若選擇歷史與社會、生物、物理、化學，則應參照相關課程標准安排自然地理的內容。

6、各門課程均應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育應滲透在相應課程中進行。

7、一至六年級設體育課，七至九年級設體育與健康課，均應貫徹「健康第一」的原則。七至九年級體育與健康課程標准中要求的健康知識，應在學生進行相關體育活動時，使學生了解，但不得組織筆試。

8、小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。各省級教育行政部門可結合實際，確定本地區小學開設英語課程的工作目標和步驟。

初中階段開設外語課程的語種，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。外國語學校或其他有條件的學校可開設第二外語。民族地區的中小學校，外語課程的設置由省級教育行政部門決定。

參考資料：中國教育部官網-《義務教育課程設置實驗方案》

9. 請體會以深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星，一句中懸字有什麼好處

「深藍色的天空里抄懸著半明半昧的星」中的「懸」改成「掛」不好，因為懸有一種給人以高度的感受，但是又給人一種有點緊張的扣人心弦的感受。

「深藍色的天空里懸著半明半昧的星」這句話出自巴金的《繁星》，單從這個懸字講它在這里的描寫主體是星星，對於星星而言，它是宇宙中的實物，是有運行軌道的，用文字描述的時候顯然是不能用掛、貼、等等之類的字眼；因為掛是指有繩線之類的附著物，而星星不可能有，而懸是指一個物體在四周都沒有附著物的時候的情況。

(9)語文中創造美擴展閱讀：

巴金的《繁星》此文通過對星空、繁星的細致描寫，表達了作者對美好生活的熱愛和嚮往，同時作者也通過寫景抒發了淡淡的離情。全文語言雋永清麗，耐人尋味，讀著這樣的文字，感到很親切，很自然，令人產生身臨其境之感。

全文只有六百字，按照時間順序，緊緊圍繞「繁星」展開描寫，寫了「我」在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，作者對繁星觀察的細致，

10. 五年級上冊語文的16課,為什麼信賴,往往創造出美好的境界,通過具體的事例，寫一篇作文1

1
所謂信任，「信」乃相信，「任」就是託付，這兩種信念，融合就是相信而敢於託付，這就是信任。
次歷史事件的經驗告訴我們，信任，往往會取得意想不到的勝利，那麼不信任，也就是互相猜疑，有所顧忌，往往就會屢屢受挫，苦不堪言。
明朝初年，朱元璋稱帝後，對他身邊的每一個人立有大功的人都不信任，害怕他們造反，推翻大明王朝，他不僅沒有採取唐太宗李世民的方法將他們降職，也沒有才用宋太祖趙匡胤的「杯酒釋兵權」，而是採用漢高祖劉邦，呂後用過的一個不成功的方法――殺！經過空印案，郭恆案，胡惟庸案，藍玉案，這洪武四大案後，他已經將明朝開國功臣誅殺殆盡，只剩下一個湯和回家養老，將明朝兩代名將全部殺死。徐達，李文忠，馮勝，常茂，藍玉等等全部殺光，以至於後來，朱棣來「靖難」之時，建文帝環顧朝野，竟無可用之臣，只好啟用「名將之子」，李文忠之子李景隆，結果不言而喻――必輸無疑。
在朱元璋駕崩後的261年，中華大地上出現了一顆新星，這是一顆明星――清聖祖康熙帝，他採用了比歷朝歷代都高明的方法――信任，信任，再信任。他任命降將施琅為大將軍，康熙帝沒有顧忌，拿出了他全部的信任，將全國水軍交給施琅統領，施琅自然是受恩感激，將台灣收復。
瞧！這就是帝王與帝王之間的差距，康熙帝只要對他任命的人都是倍加信任，即使這些人存有二心，也被康熙帝的信任給消除了。所以，康熙帝的廟號是「聖祖」，果然是「聖」的不一般。
由以上實例我們可以看出，「信任」，就會創造出美，不信任就會出醜，著名兵書《孫子兵法》正是利用了人們之間這種互相猜疑的心理，創造出了古今之最狠毒的計策――反間計。
有時候，信任也會關繫到人們的生命。
在京廣線，一列急駛的火車上，有一位孕婦臨產了，列車員緊急尋找醫護人員，過了一會每一位女士走了過來，說她是婦產科的，但是她緊接地又說了一句話，她說她只是一個護士，怕沒有能了處理，建議立即送醫院進行搶救，可是這列列車就行駛在最偏僻的路段上，離最近的車站還要一個多小時，這時列車長拉過這為女士說：「雖然您只是個護士，但是您在這趟列車上，您就是醫生，就是專家，我們相信您。」說完，這位護士堅定的走向了「產房」，出乎意料，那位護士幾乎單獨完成了她有生以來最為成功的手術，嬰兒的啼哭聲宣告母子平安。那對母子是幸福的，因為他們遇到了一群好心人的幫助。那位護士也是幸福的，因為她不僅挽救2個生命，而且增強了自信心，獲得了尊重。因為信任，他她由一名護士成為一名優秀的醫生。 這就是信任的力量。
你也許會說：「在現在，和平年代，沒有戰爭，信任或者不信任沒有多大的關系，你不信任我，我照樣幹活過日子，所以有無信任沒有多大關系。」
如果你要是這樣想就大錯特錯了，如果在戰爭中，你們互相不信任，也許最終結果只是導致一場戰爭的失敗。可是，在現在，如果你不信任，國家領導人之間不信任，互相猜疑，很有可能會斷送國家的前程，國家也就毀於一旦了。如果在平常人之間不信任，互相猜疑，那麼打架斗歐，殺人放火之事就會屢屢發生，國家治安一片混亂，還談什麼建設社會主義和諧社會呢？這樣，國家無法前進，人民無法生息，難道我們還要打仗，還要退回到封建社會嗎？
所以，信任創造美，如果我們每個人都拿出100％的信任，那麼國家就會更興旺，人民就會更加幸福，我們的社會就會更加和諧。
總之，一句話，信任創造和諧，和諧創造美好，那麼，信任就會創造出美好的境界。

2
信賴往往創造出美好的境界
當時正直二戰末期，前蘇聯進攻外興安嶺，不料一支醫療小分隊被遺留在了外興安嶺地區，他們誤闖日軍的基地，最終只剩下一名前蘇聯女兵和一名朴實的中國農民逃了出來。這位農民的家人全部都被日本人殺害了，他的心中有一種很強烈的民族仇恨。路上，他們扣留了一名日本女學生，他們時刻堤防著這位會講漢語的日本人，防止她做出不利於逃亡者的行動。她在路上不幸落入沼澤，而農民卻拿起槍桿去救自己的敵人，自己的仇人，日本人卻恩將仇報，使他們險些遇難。女兵主張殺掉那個日本人，而農民則始終信任著她，並且又救了她幾次。最終，他們團結一心，突破了重重困難。日本戰敗投降後，日本女學生打算回國，途中被有 「武士道」精神的日本軍官殺害。女兵和農民反而十分氣憤，給自己的敵人，自己的仇人報了仇，解決了那個軍官。
這部電影應驗了馮驥才說過的一句話：「信賴往往創造出美好的境界。」
信賴可以戰勝一切的矛盾。當代作家馮驥才曾經收養過一對很怕人的珍珠鳥，為了珍珠鳥營造了一種和諧的氣氛，馮驥才在家中模擬了一片小森林，並且從不往裡看，剛出生的小鳥飛出來，他也不傷害小鳥。珍珠鳥的膽子漸漸大了，開始喝主人的茶，或跑到大作家的稿紙上，或神氣十足地站在書架上，但馮驥才只是微微一笑，依舊寫東西，默默享受著小傢伙親近的情意。它完全放心了，直到有一天，它索性在馮驥才的肩上睡著了。這使馮驥才的感觸特別深，寫下了當時的感受。
信賴往往創造出美好的境界。如果我們互相信賴，這個社會將會多麼美好。


3

信賴，往往創造出美好的境界

「信賴，往往創造出美好的境界。」
這是作者在與一隻小鳥的交往中發出的感慨。小鳥會與作者這么親密，是因為它相信作者不會傷害它，就漸漸把他當做好朋友了。
信賴的確是在人際交往中必不可少的。如果一個人在交往中信賴別人，真誠相待，那麼其他的人就會把他當作好朋友，同樣也會信賴他，友好相處，在危難的時候也會給他帶來幫助；相反，一個人如果不信賴別人，處處疑神疑鬼，那樣就會造成惱人的誤解，引起爭吵，變成兩對嫉惡如仇的敵人。
信賴，使我想到了路邊的乞丐：一個白發蒼蒼的老乞丐，因為沒有討到錢而餓死在路邊，是因為路人的冷漠嗎？我想不僅僅是因為冷漠，更重要的是大家之間的不信賴，因為不信賴，所以造成了冷漠。在這個人與人之間缺少互相信任的社會里，看到在大街上的乞丐，會很自然的會想到「騙錢」這個詞，正是因為我們的這些疑神疑鬼的想法，才使得那些真正需要幫助的人被誤認成為是騙子。如果我們每個人都敞開心懷，信賴他人，世界將是一個怎樣的美好境界？讓我們用信賴點燃起交往的蠟燭，友誼的火焰就不會被吹滅，也不會因為患難而澆滅，因為真誠的燈芯永遠在天地間燃燒——為這個世界帶來一片又一片的光明。讓我們用信賴點燃起交往的蠟燭，共建人與人之間互信的社會吧！

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信賴，是一個偉大的力量，它能使膽小的鳥與人類成為好朋友，這難道不是信賴的力量嗎？我記得這一片段：作者讓珍珠鳥生活在幽林似的環境中，生活得安心又舒適，並且不去打擾它們。作者不像其他養鳥者那樣只是為了欣賞鳥兒那色彩斑斕的羽毛，那美妙動聽的歌喉，就讓鳥兒成天生活在進空中。鳥兒本來是自由的，而我們卻讓它們生活在不屬於它們的世界裡，難道還不應該好好愛護它們嗎？文中的珍珠鳥信賴作者，是因為作者為它們創造屬於它們的生活環境；是因為作者不會驚動它們，尊重它們的生活細心；是因為作者讓它們在屋裡有一個自由的天地。而這些，充分表現出了作者對珍珠鳥的愛護和尊重。相比之下，現在還有許多獵人為牟取暴利，去捕殺人類的好朋友，大熊貓 孟加拉虎 非洲象······這些動物瀕臨絕種的原因，是因為它們擁有了人類渴望擁有的美麗的皮毛 潔白堅硬的象牙！在一場場模特表演上，模特兒們披著的貂皮大衣，穿著的鱷魚皮鞋，帶著的松鼠毛領巾，一轉身，迎風擺動的不是她們的美麗，而是動物的生命！捕殺動物！這是多麼喪絕人性的行為！所以我們一定要記住，信賴才是一切真正友誼的開始，才是快樂的源泉，我們彼此交往，必須先對彼此尊重，才會得到信賴。而信賴，往往創造出美好的境界！