政治怎樣創造

1. 如何創造性的使用高中《思想政治

首先，堅持思想政治教育理論與實踐相結合。馬克思主義實踐觀堅持認識與客觀物質世界相符合的思想，實踐是檢驗認識真理性的唯一標准，人的認識活動是為了更好地改造世界，滿足人們的現實需要。因此當前我國的思想政治教育工作，也要與當前的時代背景相結合，面對人們的困惑，要先找出問題的根源，從根源來解決人們面臨的困惑，加強人們的思想政治教育，同時以創造性的思維和方法對受教育者進行思想政治教育，而不是片面的照搬課本知識忽視人們的社會生活，要求理論知識與實踐相結合，融會貫通。 其次，發揮主體的能動性。馬克思的實踐觀強調發揮人的能動性，從實際出發，與時俱進，不斷創新理論，提高思想政治教育水平。 最後，思想政治教育方法要與時俱進。馬克思主義實踐觀堅持認識論的辯證發展過程，主張在實踐的過程中檢驗認識的真理性。隨著時代的發展，以往的思想政治教育方法已經不能適用科學技術與信息技術高速發展的社會需要，必須要進行創新。隨著信息技術的飛速發展，現代化教學手段也層出不窮，如多媒體教學、遠程課堂教學等。學校在加強傳統教學的同時，也要重視現代化教學，將其納入教育工作中，不應將思想政治教育局限在課堂，使思想政治課教學更加靈活多變，調動大學生的上課積極性，達到大學生認知、情感、意志等因素的共同參與，讓更多的學生可以參與其中，隨時隨地可以接受思想政治教育。

2. 如何在政治課堂中培養學生的創造力

所謂創造能力，是指在一定動機推動下，從事創新活動的能力。創造能力人皆有之，教育是使人的創造能力得以涌現、發揮的決定性條件。任何時代，任何國家，都把創造性人才視為社會珍寶。愛因斯坦曾說過：「要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展是不可想像的」。那麼，怎樣在教學中培養學生的創造能力呢？

一、 創設新型的師生關系和民主氣氛。

活躍、民主的教學氣氛是培養創造能力的重要條件。教學實踐告訴我們：片面追求升學率，過分重視考試成績，管得過死，教學方法呆板等，都有礙於學生創造能力的發展。學生如能在良好的教學氣氛中，勇於發現自我，表現自我，敢於發表獨特見解，便會逐漸成長為具有大膽探索精神的人。對此，要求政治教師必須解放思想，大膽進行教學改革，更新教育觀念。

首先，教師在課堂教學中，不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應充當教學的「組織者」，鼓勵學生勇於提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氣氛中上好政治課。其次，教師要靈活巧妙的調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。從而把教學的要求轉化為學生自身的要求。逐漸使學生依靠自身的力量，去發展自己的創造性思維能力。教師可採用「四允許」的方法：即「允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與老師與教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點」。尊重學生，相信學生，把學生視作知識的探索者，問題的發現者，矛盾的解決者，調動學生的學習積極性。在平時的教學中，引導學生深入鑽研教材，積極倡導大膽提出新問題，及解決問題的方法，把培養創造能力貫穿在整個教學過程之中。

二、 創設積極思考的教學氛圍。

學源於思，動腦思考是發展創造能力的關鍵。教師要善於啟發引導學生獨立思考，創設積極思考的教學氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學生的創造精神。

首先，要設疑引思。思源於疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能解釋疑難，有所進取。在課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，對培養創造能力起著很大的作用。古希臘大思想家、教育家蘇格拉底強調在教學中用回答法來啟發學生的思維能力。他在教學時從不直接向學生陳述或傳授知識，而是提出問題，讓學生通過思考來回答問題，得出結論。在政治教學中，教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問題，用正問、反問、曲問等方法，大膽提出假設，引起學生思考。

其次，要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發學生積極思維，開發學生智力，培養創造能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發表自己的意見，回答自己所關心的問題。通過擺事實、交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發創造性思維的產生。事實證明，讓學生自己動腦發現問題，討論爭辯，相互啟發，集思廣益，勝過教師講解好幾遍。例如：在教學中，組織學生就「美國為什麼利用人權問題屢次炮製反華議案」「我國對外開放為什麼要堅持社會主義方向」等問題展開了熱烈討論，同學們踴躍發言，氣氛熱烈，收到了很好的教學效果。

三、 創設生動、有趣的教學情境。

激情、興趣是創造能力發展的必要條件。設有濃厚的興趣，不能達到入迷的程度，便不會有靈感出現。蘇霍姆林斯基說得好：「興趣就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲」。強烈的興趣是一種巨大的動力，會像磁鐵那樣緊緊的吸引著學生的注意力、思考力和想像力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。所以，興趣是創造之母，是成功的老師。

激發學生學習興趣的「第一源泉」，就是教師的教學方法。那種教條條、背條條，教師講、學生聽，枯燥乏味的語言，平鋪直敘的講解，死氣沉沉的課堂教學氣氛，只會使學生沮喪，厭煩。教師應富有創新意識，在教材的選擇、內容的充實、知識的更新、教法的多樣等方面，都要力求能夠激發學生的學習興趣。

第一、 以喻激趣。由於政治課的概念和原理比較抽象，教師在教學中要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律、深入淺出，用生動、形象、貼切的比喻，幫助學生分析理解那些抽象難懂的知識，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學中，要盡量採用那些與教學內容有共性的事例來做比喻，以增強教學的形象性和趣味性。如用「身體和衣服」的關系說明生產關系，要適應生產力發展的規律。用「樹根、樹干、樹枝」作比喻，說明三大產業的關系；用「開窗戶與安窗紗」的道理說明對外開放和抵制資本主義腐朽思想侵蝕的關系。這些淺顯易懂的事例，都起到了幫助學生掌握所學理論，激發學習興趣的作用。

第二、 以情激情。政治課的教學過程，也是對學生進行思想政治教育、開啟學生心靈情感的過程。情感是行為的動因，一個人的遠大理想和崇高志向，對祖國、對人民、對集體、對社會的高度責任感，是引起創造慾望，激起創造熱情，鼓舞創造鬥志的強大推動力量。因此，在教學中教師可以憑借思想政治課教材的豐富內容，創設和利用特定的教學情境，或鶯歌燕舞、或高亢激奮、或如泣如訴，從而以情激情，以情育情，去激勵學生感召學生。例如：講堅定共產主義信念，彷彿使學生看到無數共產黨人在劊子手的屠刀下寧死不屈，英勇獻身的悲壯場面；講愛國主義，高歌中華民族的燦爛文化，改革開放的巨大成就時，使學生為「我是中國人」而自豪；講科技強國、教育興國的必要性和緊迫性，使學生感受到時代的嚴峻挑戰和自己所肩負的歷史使命，以「實現四化，振興中華」為已任，從而在生動的教學中，激起學生熱愛祖國，獻身祖國的情感。

四、 創設美的課堂環境。

審美意識對人的創造能力具有推動作用。科學發展的實踐證明，人們對美的認識和追求往往是構成創造力的動力，直接成為科學創造的重要因素或為科學研究提供必要手段。審美教育發展著人的觀察力、思維力和想像力。提高學生的審美意識把美育滲透到教學中，是培養全面發展的創造性人才的需要。

政治課的主要任務是向學生傳播馬克思主義理論知識和進行思想政治教育，以增強學生辯別真與假、善與惡、美與丑的能力，促使學生按照美的規律來美化自身和創造未來世界。從這方面軍來說，政治課的教學過程也是進行審美意識教學的過程。馬克思主義作為統一而嚴整的科學理論體系，一是體現在理性美上，辯證的唯物觀和歷史觀，為我們提供了認識世界和改造世界的基本觀點和方法，十分完備和科學，給人以美的啟迪，美的熏陶，對發展學生的聰明才智，開發創造力具有重大意義。二是體現在思想美上，用共產主義理想陶冶學生的心靈，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，為培養未來「人類靈魂的工程師」做准備。三是體現在行為美上，以模範人物的先進事跡、社會公德為准則，幫助學生規范自己的行為，養成舉止文明，關心他人，熱愛集體，樂於奉獻，開拓進取等良好的行為習慣。教師要貫徹教學審美化原則，做到語言美、體態美、教法美，板書美等，創造美的課堂教學環境，使政治課的理性美和現實美有機的結合起來，讓學生在美的環境中學習，並享受美、體驗美，憧憬美好的未來。進而產生追求美的創造美的動力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活、勇於開拓創的人。

五、 聯系實際，注重實踐。

實踐的觀點是馬克思主義認識論之首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標准，因而實踐也是培養和發展創造力的先決條件。古今中外科學家的發明無一不是努力實踐的結果。實踐出真知，實踐長才幹，創造能力是在實踐中發展起來的。偉大的生物學家達爾文正是經過長期的對動植物的試驗和觀察，才發現了「適者生存，劣者淘汰」的遺傳變異規律；毛澤東在中國革命的長期實踐中，創造性的把馬列主義同中國的具體實際結合起來，找到了奪取革命勝利的正確道路，建立了新中國；鄧小平同志創立的建設有中國特色的社會主義理論，也是在多年的社會主義建設的實踐中，總結了正反兩方面的經驗教訓而逐步發展起來的。政治課教學應重視實踐的作用，遵循理論聯系實際的原則，把課內與課外有機的結合起來，讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發展。

社會調查是理論聯系實際的有效方法。學生通過社會調查獲得豐富的感性材料，再進行思維加工，寫出報告或論文，這種教學方法，即使學生加深鞏固了所學的理論知識、又從觀察、分析思考紛繁復雜的社會現象中認清了社會的主流和本質，明辨了是非，提高了認識。例如：在講我國經濟體制改革這部分內容時，擬定一份社會調查題目，讓學生利用休息時間進行調查，學生通過對黨的十一屆三中全會前後大量的事實對比，以及耳聞目睹改革開放帶來的巨大變化，從中看到黨的方針政策的正確性和社會主義制度的優越性。同時，通過社會調查還增強了學生的事業心和責任感。學生們針對目前社會上的一些不良現象，紛紛發表了自己的見解，以表達自己熱愛祖國、立志報效祖國的決心。

3. 政治如何做一個勇於創造的好少年

首先要努力的學習，培養自己的創新意識。其次要積極的參加社會實踐活動，多參加一些科技小展覽之類的活動。

4. 如何做一個勇於創造的好少年簡答題政治

做一個勇於創造的好少年，要著重打勇於創造，要在平時勤於思考，有創造性的思維，學好科學文化知識被創造打好基礎。

5. 政治我們應以怎樣的實際行動創造自己的精彩人生

青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬於青年。現在，我們比歷史上任何時候都更接近實現中華民族偉大復興的目標，青年建功立業的舞台空前廣闊、夢想成真的前景空前光明，應該努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。
個人與祖國是不可分割的命運共同體，廣大青年只有同人民一道拼搏、同祖國一道前進，才能實現人生價值、譜寫精彩華章。總書記的話是希望，更是方向，是鼓勵大家既要有「以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙」的豪情壯志，更要有投身社會主義現代化實踐建功立業的踏實作為。在當前形勢下，仔細品讀這一希望，進一步明確個人努力奮斗的方向，對於青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀意義重大。歷史和現實反復證明，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。在距離中華民族偉大復興最近的歷史節點上，我們更要加倍努力，動員廣大青年為之奮斗。
對年輕人來說，無論是踐行道德規范，還是實現人生理想，都要從實處用力，在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫。功崇惟志，業廣惟勤，任何夢想的實現都不會輕而易舉。廣大青年只有勤於學習、敏於求知，才能求得真學、擔起責任；只有加強道德修養、注重道德實踐，才能修身正本、成就大業；只有明辨是非、善於決斷，才能穩重自持、從容自信；只有堅忍不拔、百折不撓，才能邁穩步子、久久為功。看得見的哲理最有說服力。堅持知行合一，讓社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，並身體力行大力將其推廣到全社會去，這是廣大青年立志成才的必由之路。在這個利益高度分化、交織、博弈的時代，廣大青年尤須靜下心來，到基層崗位、普通工作中去建功立業，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，在實現中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生。

6. 如何創造並實現人生價值 政治

1、樹立正確的人生價值觀

要實現自己的人生價值，就要先樹立正確的回人生價值答觀，擁有正確的人生價值觀，才能引導著不斷地前進，不會在人生的道路走偏，會一直朝著目標努力。

2、學會處理與他人的關系

學會處理與別人的關系，是實現人生價值道路上的重要一步，只要與別人不斷互幫互助，才能讓人們走的更加遠，畢竟無論什麼時代，都是以人為本的時代。很多事，都必須要人親自去完成的。

3、學會處理與社會的關系

學會處理與社會的關系，發展社會，恰恰社會也成就了人們，所以要知道，到社會成就人的時候，也要回報社會，讓社會發展的更加好，這樣才能在人生價值的道路上走的更遠。

(6)政治怎樣創造擴展閱讀：

創造並實現人生價值的原因：

人是社會的人，總是生存和活動於各種各樣的社會關系當中，並受到一定社會關系的制約。在實際生活當中，人們會選擇自己的人生道路，通過一定的方式實現自己的人生目的，以獨特的思想和行為賦予生活實踐個性特徵。

任何個體的人生意義只能建立在一定的社會關系和社會條件基礎之上，並在社會中得以實現。離開一定的社會基礎，個人就不能作為人而存在，當然也無法創造人生價值。人的社會性決定了人生的社會價值是人生價值的最基本內容。

7. 生活從不眷顧因循守舊青少年如何走在創造創新的前列政治題

青少年如何走在抄創造襲創新的前列
首先，青少年，要不斷學習，提升自己的科學文化修養，
其次，要樹立批判精神和創新意識。
第三，要立足於實踐，勇於破除落後的陳規成說，打破落後觀念，
不斷研究新情況，新問題，提出新方案、開拓新境界。

8. 政治 作為一名中學生,你准備怎樣創造生命的價值,並說明理由

第12課 實現人生的價值1、 什麼是人的價值？ 人的價值有兩個方面：個人對社會的責任和貢獻。即人的價值就在於為社會創造價值）2社會對個人的尊重和滿足。2、 如何評價一個人的價值？（1）評價一個人的價值，主要看他的貢獻。（2）最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。（3）在今天，就是看他為社會、為人民貢獻了什麼。3、價值觀的導向作用：價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大反作用，對人的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。表現如下：（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要導向作用。（正確的價值觀，會使人們在認識世界和改造世界的活動中取得成功；錯誤的價值觀，會使人們在認識世界和改造世界的活動中遭到失敗）。（2價值觀對人生道路的選擇具有重要導向作用。尋找正確的價值觀，就是尋找人生的真諦4、如何進行正確的價值判斷和價值選擇？（1）必須自覺遵循社會發展的客觀規律。（2）要自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標准。5、如何正確處理個人、他人、社會三者利益的關系？（1）必須首先考慮並滿足最大多數人的利益要求。（最大多數人的利益，是最要緊、最具有決定性的因素）。（2）利益發生沖突時，怎麼辦？當個人利益和人民利益發生沖突時，要自覺站在人民的立場上進行選擇；當個人利益和他人利益發生沖突時，要善於從不同角度思考利益，理解和尊重他人的正當選擇。（3）利益沒有沖突時，怎麼辦？把個人他人社會三者利益的統一，作為自己選擇的標准，兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕。6、如何創造和實現人生的價值？（1）根本途徑：勞動和奉獻。（要求：在勞動和奉獻中創造價值） （2） 客觀條件：社會提供的客觀條件，是實現人生價值的基礎。即人的價值，只能在社會中實現。 （要求：在個人與社會的統一中實現價值）（3）主觀條件：實現人生的價值，需要充分發揮主觀能動性，頑強拼搏、自強不息的精神；需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質；需要有堅定的理想信念，有正確價值觀的指引。（要求：在砥礪自我中走向成功）7、個人與社會的統一（原理）（1）社會發展是個人發展的基礎。（個人離不開社會）（2）社會發展也離不開個人發展。（社會離不開個人）（3）只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段；只有在集體中，才可能有個人自由。（4）、方法論：在個人與社會的統一中，實現人生的價值。8、崇高理想的作用理想是人生的奮斗目標。崇高的理想是人生的精神支柱。即：一個人有了崇高的理想，就有了堅定正確的方向，就能夠把個人的前途和國家的命運、人類的幸福結合起來，從而為自己的生命里程注入恆久的動力和無限的生機，最後實現人生的價值。第一部分唯物論（一）重要考點1. 馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論。2. 物質的含義 , 世界的客觀性原理：自然界與社會及其發展規律的客觀性。3. 人的意識是對客觀存在的反映 , 意識能夠反作用於客觀事物 , 不同的意識對客觀事物的發展起著不闊的反作用。4. 物質和意識的關系 : 一切從實際出發是人們正確認識世界、有效改造世界的根本立足點 , 從實際出發 , 建設有中國特色的社會主義。5. 入具有主觀能動性 , 尊重客觀規律與發揮人的主觀能動性的關系 ；物質運動的規律性與人的主觀能動性；物質與意識的辯證關系；一切從實際出發 , 實事求是。

9. 中學政治課怎樣創造性地組織教學內容

《在初中思想政治課教學中創造性使用教材的研究與實；隨著新課程教學改革的深入，「以學生為本」的教育理；創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標准；一．精心籌劃，有序開展課題研究工作；1.2010年10月至2010年12月，課題立項；2.2010年12月，課題組對思想品德老師進行了；3.撰寫開題報告；2011年2月，撰寫課題開題報告；4.制定階段性實施方案

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《在初中思想政治課教學中創造性使用教材的研究與實踐》課題的階段性總結 課題負責人: 銀川市十三中 黃曉冬 趙帥
隨著新課程教學改革的深入，「以學生為本」的教育理念逐漸滲透在教育教學活動中。在思想品德課的教學中如何貫徹這一理念，其中創造性使用教材顯得尤為重要.
創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標准、本學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效的組織教學，拓展教學空間。教師應結合本校學生的實際問題、需要以加強對學校所處地域的本土資源的整合來開展教學活動，促使學生品德的形成，激發學生的學習興趣。創造性使用教材意味著教師要尊重教材的原則基礎上，能夠適度調整教材知識結構、努力補充新鮮內容、積極開發並整合教學資源，形成符合課標、聯系學生實際的新教學資源。
一．精心籌劃，有序開展課題研究工作。
1.2010年10月至2010年12月，課題立項之後，組織成員以集體、個體不同形式進行有關文獻的學習與研討。主要學習的文獻有：《有效教學的實踐與反思》——余文森，陝西師范大學出版社；《如何創造性地使用教材》——《學習方法報●教研周刊》第20期供稿文/陸永德；如何創造性地使用教材——吳春蓮 ，《吉林教育》；鍾啟泉、張華主編的《課程與教學論》；伍可嘉《淺談如何使用小學數學實驗教材》；《思想品德新課程標准》等。通過學習，夯實了理論基礎，了解這一課題的研究狀況。
2. 2010年12月，課題組對思想品德老師進行了「如何使用教材」的相關內容的問卷調查以及對學生進行了「思想品德學習狀況」的問卷調查，並對調查結果整理和分析反映出這樣的問題：有相當一部分教師對於如何使用教材相當糾結，雖然新課改已經開展了很多年，但是這些教師對「教教材」仍然情有獨鍾；還有一部分教師，步子邁得很大，出現了不用教材的現象。因此，從教師的角度來看，創造性使用教材的研究，能夠幫助教師解決是「用教材」還是「教教材」 的困惑。從學生的調查問卷反映出，絕大多數學生認為思想品德課學習對自己的成長是有幫助，表示願意學習思想品德課，但是對於思想品德課又不感興趣，主要原因就是教師的授課方式比較傳統，有些甚至「一言堂」，使思想品德課的教學，脫離學生的生活，學生的實際，不能調動學生的積極性，不能解決學生想要解決的問題。因此，如何讓學生對思想品德感興趣，創造性使用教材，是非常重要的一個方面。
3.撰寫開題報告。
2011年2月，撰寫課題開題報告。我校校長因為曾承擔過多項自治區級課題，對課題研究有非常豐富的經驗，因此為課題組做了《如何進行了課題研究 》的報告，並對我們的課題的研究進行了針對性指導。
4.制定階段性實施方案
2011年3月，制定了階段性的實施方案。確定了2011年上半學期7-9年級六個班學生和三位老師，按照方案要求，定期召開課題會議，把課題研究納入教研活動和備課組活動中，並在教學中進行行動研究。
5.開展日常的行動、個案研究。
2011年4—6月，利用周周備課組活動進行集體備課，並輪流上研討課，探究如何使用教材？提煉方法和策略，並對上課效果進行反思和評價。
在這個過程跟蹤部分學生進行個案研究，及時觀察、調查，記錄，反饋，反思。
6.創新思品課對學生的評價方式。
期中考試改變以往用一張試卷考察評價學生的模式，考察學生分為三部分平時表現20分，小組節目表演50分，論文30分。 這一評價方式和創造性使用教材有關系嗎？我認為有很大的關系，創造性使用旨在激發學生的興趣，讓教材對於學生的價值觀、情感、態度能夠起到正面的影響，能夠豐富學生的知識，提高學生的能力，怎樣考察這一效果呢？一張試卷是很難考察的，所以創新考察、評

10. 青春的創造是多姿多彩,我們怎樣開發青春的創造政治題

我覺得展現真實自我。提高人生價值，不斷的學習，努力的進取，才能夠開發出我們青春的活力，才能夠讓我們的青春創造政治題更加的豐滿。