自覺創造性

Ⅰ 學生學習主體性最高表現是自覺性創新性還是創造性

山西省大同市同煤第三中學（037003）段麗芳
【摘要】為適應新世紀知識經濟的挑戰，語文教改勢在必行，而這並不是一朝一夕的事。但無論如何，作為語文教育工作者，要形成一點重要的共識———學生是語文課堂教學的根本主體。並把以學生為主體，學生主體能力和人格的發展作為語文教學的出發點和歸宿，順應社會發展的潮流，認真做好語文教改工作，為全面提高學生的綜合素質作出不懈的努力。
【關鍵詞】語文學生主體
「以學生為本」的教學是素質教育的一個重要體現，優化課堂教學就是優化語文教學過程。課堂教學應向「以發展為主旨，學生為主體，教師為主導，訓練為主線」的方向進行優化。而全面推進素質教育的一個最基本要求就是要遵循學生的身心發展規律，尊重學生的個性特點。本文重點闡述「如何突出以學生為主體，進而到達優化語文課堂教學」。
1 尊重學生主體，激發和調動學生的學習積極性
主體性是素質教育最主要特徵之一，素質教育所主張的學生學習主體性具體表現為：自由性、獨立性、能動性、創造性、整體性。從根本上說，就是教師要尊重學生在教學過程中的自覺性、自立性、創造性和學生的獨立人格，即以學生為主體、教育為主導、教材為載體，把學習的主動權交給學生，激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自立學習的時間和空間，使他們能主動參與教學活動，積極思考，親身實踐，以達到培養學生的自我意識、競爭意識和創新意識，不斷開發他們的潛能，促進其主體性進一步發展。
1.1 用質疑培養學生思考問題的習慣。在語文課堂教學中，老師應緊緊圍繞課本的教學目標，多設置疑惑，常用「這個問題你是怎麼想的」、「為什麼這樣想」、「說說你的思路」等來激發學生學習的興趣，從而引導學生思考，並及時在課堂上通過全體學生的課堂活動去解決問題，同時，對學生提出的眾多問題，採取梳理後分輕重緩急的方法，區別對待。凡是與本次教學要求緊密相關的共性問題，應首先有計劃地組織討論；凡是與教學要求無至關重要的問題，課後另作處理；凡是有價值的特殊問題，可隨機應變，特殊看待；凡是個別「滑邊」的問題，只好作個別解決。這樣做的目的是：問題歸類、各有著落，從而提高了學生提出問題的積極性與思考問題的主動性。
1.2 創造和諧、民主的教學環境，培養學生的創新品質。良好的師生關系，是搞好教學工作的前提，是提高教學質量的保障。新型的師生關系是建立在民主、平等的基礎上的，教師不能以權威自居，要把「一言堂」變為「群言堂」，鼓勵學生發表不同意見，以發揮學生的主體作用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館並為學生創造寬松、和諧、民主的教學環境，引導學生比較思維，組織學生在課堂上對同一問題展開辯論，促使學生多開口，並在適當的時候給以總結，對積極健康的觀點給與肯定，指出消極觀點，從而培養學生富有挑戰性的創新品質。
當今的時代是信息的時代，學生的思想是異常活躍，而語文課堂正是展示學生思想的最好陣地。意識到這一點，我在教學中就把學生關心的熱點、焦點問題歸類並在課堂中進行討論。如在分析孟子的名篇《寡人之於國出》其中的一段話：「不違農時，谷不可勝食也，數罟不入誇池，魚鱉不可勝食也，斧斤以時入山林，材木不可勝用也。」引古論今，啟之以學生。古之孟子所言的，與我國現階段所制定的國策有何吻合之處？學生答曰：「可持續發展問題。」然後，我就這一個「可持續發展」問題，在課堂進行討論。我國作為一個發展中大國，要如何做才能夠真正實現「可持續發展」呢？學生反應熱烈，各持己見，課堂氣氛十分活躍。在課堂上進行這樣的討論，有利於發揮學生的主觀能動性，讓學生說出自己的見解和主張，有利於學生創造性地解決問題，培養學生的創新品質。
2 確立科學的認知結構觀，引導學生將知識結構和認識結構相統一
素質教育的任務之一，是要著力完善學生的認知結構。所謂認知結構，是指學生現有知識數量、清晰度和組織結構，它是由學生眼下能回想出來的事實、要領、命題、理論等構成的。根據現代認知心理理論，學習是認知結構的組織與重新組織，教學的主要目的是使學生形成良好的認知結構。知識結構，則是知識的一定的聯系構成的體系。只有兩者同步高速有機統一，才能實現教學目標的優化，素質教育才能以此為起點在課堂這個主渠道中得以落實。教學中，我們往往壓縮知識形成的過程，而只是得出結論，這不利於學生構建良好的認識結構，結果往往是對基本概念、理論的機械記憶，獲取的知識不能產生廣泛的遷移，缺乏遷移的知識則無法轉變為能力，培養出的學生也不適應現代信息社會的需要。當代著名教育心理學家布魯納也曾指出：「知識仍是一個過程，不是結果。」這就是從強調學習的結果轉向了學習的過程。
學生思維方法的形成較之具體知識點的掌握是更重要的目標。因為，學習的最終目的是應用。應用更多的是在親臨的情景和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長期以來，由於強調學習的結果，在學生解答問題時，只要求做出一個唯一正確的標准答案，而這個問題的情境往往與書本上的情境相同。因為新舊知識間進行交互作用，才可能建立高層次的認知結構。盲目壓縮知識形成過程的教學，其被壓縮的恰恰是學習思維方法和能力提高的最佳機遇。因此，在教學中，要注意知識形成過程的教學。與此相反，如果老師只是用自己的思維去代替學生的思維，用結論去代替知識形成的過程，其結果只能是讓學生被動地去接受無生命力知識，卻無法使他們適應新的要求去完善高一層的認知結構，課堂氣氛也缺乏活力。
2 文濤.論有效的課堂小組合作學習[J].教育理論與實踐，2002（12）3 於漪.談素質教育背景下的語文課堂教學改革[J].課程.教材.教法，2009（2）

Ⅱ 如何認識意識的計劃性，目的性，主動創造性和自覺

ABD 意識的能動作用表現在兩個方面：一是能夠能動的認識世界,表現為意內識具有目的性、計劃容性、自覺選擇性和主動創造性,也就是說意識不僅可以反映事物的表面現象,而且能夠揭示本質和規律；二是意識能都指導人們能動的改造世界（但必須強調是指導人去改造,而不是主觀直接作用於客觀）,並且對人體的生理活動具有調節控製作用.

Ⅲ 為什麼目的性計劃性自覺選擇性 主動創造性屬於意識能

你這個命題就不正確.
認識世界和改造世界對立統一的,相互依賴相互制約,不能截然分回開而論.
再問： 能動的認答識世界有 目的性 計劃性 主動創造性 自覺選擇性 可是我怎麼看也像能動的改造世界啊 只有 我去做一件事情 才會有 目的 有計劃 去選擇創造 可是能動的改造世界 卻是 具有指導作用 調節和控制人的生理機能 我怎麼覺得這才像是認識世界呢
再答： 你看問題不要分裂地看，你不是正在思考哲學問題嗎，你就應該想到用聯系的發展的辯證法的觀點來分析這個問題，你就會明白認識世界和改造世界不是孤立存在而是相互依賴的，你不能孤立地去看一方面，這就成為形而上學了。

Ⅳ 意識具有目的性，主動創造性，分別是什麼意思，區別是什麼

（1）意識活動具有目的性和計劃性，就是說我們認識世界都有一定的目的,並通過計劃去實現我們的認識.比如我想知道怎樣才能使我的博客更加受歡迎,（這是目的）我就會去了解受歡迎的博客有哪些成功的要素。（這就是計劃）

（2）意識活動具有主動創造性和自覺選擇性，為了弄好我的博客,我有空就會在頭腦裡面設計我的博客,讓我的博客看起來更好看,更方便讀者閱讀（這就是主動創造性）,雖然網上能美化博客的元素有很多,但我在設計時不可能把它們全部用在我的博客上,這樣會很雜亂,我只能選擇最需要的元素放在博客上。（這就是自覺選擇性）

學習其實就是認識世界的活動了,學習是有目的的,而且我們的學習一般都是有步驟的。

學習的過程中,我們會主動創造出很多東西（比如舉一反三）,而且還會選擇自己感興趣的知識學習。

(4)自覺創造性擴展閱讀

意識的能動作用

辯證唯物主義在堅持物質決定意識，意識依賴於物質的同時，又承認意識對物質有能動作用。意識的能動作用是人的意識所特有的積極反映世界與改造世界的能力和活動。主要表現在：

第一，意識反映世界具有自覺性，具有目的性和計劃性。人是根據一定的目的、要求去確定反映什麼、不反映什麼、怎樣反映，表現出主體的選擇性。

第二，意識不僅反映事物的現象，而且反映事物的本質和規律。意識反映對象不只是一般地模仿，而是能動地創造。意識既有對當前的反映，又有對過去的追溯和對未來的預測，可以超越特定時空的限制。

第三，意識具有指導實踐改造客觀世界的作用。改變世界或創造世界不僅意味著強化客觀世界的變化過程，而且意味著創造出世界上所沒有的東西，創造出沒有人的參與永遠也不可能出現的東西。

第四，意識還具有指導、控制人的行為和生理活動的作用。

Ⅳ 請說明意識的計劃性、目的性、自覺選擇性與主動創造性四者的區別。

這道來題嗎，個人認為應源該是A.。因為《關於加強氣象災害監測預警信息發布工作的意見》的提出是為了達到一個目的：「力爭到2015年，災害性天氣預警信息提前15-30分鍾以上發出，氣象災害預警信息公眾覆蓋率超過90％。」。
目的性：人做事要有目的，對嗎？
計劃性：你在做事之前，是不是要做計劃啊？
自覺選擇性：不好意思，這個我真的不知道該怎麼解釋。
主動創造性：好比文學創作，取材於生活卻高於生活。
明白嗎？不明白就追問哦，親！

Ⅵ 怎麼區分意識的自覺選擇性和主動創造性

意識對客觀世界的反映是主動的、有選擇的，並不是客觀世界有什麼就反映什麼。不僅能反映事物的外部現象，也能夠把握事物的本質和規律。能夠追溯過去、預測未來，能夠創造一個理想的或幻想的世界。

Ⅶ 怎麼區分意識的自覺選擇性和主動創造性

1、條件不同

意識活動的主動創造性是指意識能夠創造性地解決問題和通過實踐創造出世界上原來沒有的東西，比如汽車、手機等等；而自覺選擇性是在已經存在的事物中作出自覺的選擇。比如，喜歡吃西瓜還是蘋果。

2、含義不同

主動創造性有兩方面的含義： 一是人們能動地認識客觀世界；二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統一起來，即表現出人區別於物的主觀能動性。

自覺選擇性的含義是：根據情況來做出對自己重要或有利行為的舉動。

(7)自覺創造性擴展閱讀：

意識活動具有目的性和計劃性。人們在反映客觀世界的時候，總是抱有一定的目的和動機，在實施行動之前還要預先制定藍圖、目標、行動方式和行動步驟等。蜜蜂築巢、蜘蛛織網等，表面看起來似乎有某種預定的目標和計劃。

其實不然，它們既不知道自己在做什麼，也不知道為什麼要這樣做。它們的操作純粹是無目的的本能的活動。

意識活動具有主動創造性和自覺選擇性。意識對客觀世界的反映是主動的、有選擇的，並不是客觀世界有什麼就反映什麼。

意識不僅能反映事物的外部現象，而且能夠把握事物的本質和規律。它不僅能夠「復制」當前的對象，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創造一個理想的或幻想的世界。

Ⅷ 工會必須把自覺接受黨的領導和依照法律和章程______創造性地開展工作有機結合起來

工會必須把自覺接受黨的領導和依照法律和章程，獨立自主的，創造性地開展專工作有機結合起來。屬

根據《中華人民共和國工會法》第四條工會必須遵守和維護憲法，以憲法為根本的活動准則，以經濟建設為中心，堅持社會主義道路、堅持人民民主專政、堅持中國共產黨的領導、堅持馬克思列寧主義毛澤東思想鄧小平理論，堅持改革開放，依照工會章程獨立自主地開展工作。工會會員全國代表大會制定或者修改《中國工會章程》，章程不得與憲法和法律相抵觸。

(8)自覺創造性擴展閱讀：

《中華人民共和國工會法》九條工會各級組織按照民主集中制原則建立。各級工會委員會由會員大會或者會員代表大會民主選舉產生。企業主要負責人的近親屬不得作為本企業基層工會委員會成員的人選。

各級工會委員會向同級會員大會或者會員代表大會負責並報告工作，接受其監督。工會會員大會或者會員代表大會有權撤換或者罷免其所選舉的代表或者工會委員會組成人員。上級工會組織領導下級工會組織。

Ⅸ 意識活動的目的性和計劃性的舉例~~ 具有主動創造性和自覺選擇性的舉例~~

意識活動具有目的性和計劃性。就是說我們認識世界都有一定的目版的，並通過計劃去權實現我們的認識。比如我想知道怎樣才能使我的博客更加受歡迎，（這是目的）我就會去了解受歡迎的博客有哪些成功的要素（這就是計劃）。
意識活動具有主動創造性和自覺選擇性。為了弄好我的博客，我有空就會在頭腦裡面設計我的博客，讓我的博客看起來更好看，更方便讀者閱讀（這就是主動創造性），雖然網上能美化博客的元素有很多，但我在設計時不可能把它們全部用在我的博客上，這樣會很雜亂，我只能選擇最需要的元素放在博客上。（這就是自覺選擇性）。