幼兒創造力的體現

Ⅰ 幼兒創造力是什麼

一個富有創造性的孩子往往表現出許多功能，也許你把這些功能作為一個麻煩，也許這些功能會讓你火冒三丈，這些表現可能會讓你摸不著頭腦。但隨著時間的推移，你會突然意識到，這些都是孩子們的創造力和想像力的表現。新創意的想法為孩子們總是有無關，與他的長相許多東西有著濃厚的興趣。可能是因為他想知道從這個角度出來是什麼樣子的院子的屋頂上，它爬上了屋頂。這些不尋常的興趣，或許我們可以鼓勵孩子們產生了很多新的想法。像議論文創作孩子們喜歡議論。有時候，你會感到困惑，為什麼孩子不知道怎麼了一系列的反應。不要擔心，有時在你的孩子會激發自己想出許多新的答案。願意冒險創造力的孩子願意冒險的成年人總覺得這些孩子很頑皮，不要擔心的人，它需要更多的精力去照顧他們，防止危險。所以，父母往往規定這類兒童不準，不許說。但是，這種約束往往難以撲滅一個堅強的孩子的好奇心，你一不留神，他偷偷開始了危險的動作。將創意轉化為實踐他自己的孩子像很多的想法付諸實踐。像詢問拆解東西，實驗測試他的想法。例如，除了玩具按自己的意願重新組合，將麵粉與顏料如橡皮泥等在一起。這也常常讓父母覺得他們有麻煩了，孩子們也經常破損的玩具和破碎的物品被拆遷房屋，或房子一片狼藉處罰。因此，提醒家長注意，因為只要孩子不是發泄情緒，破壞東西，他們不急於批評和懲罰，澄清背後的原因它不會讓孩子受委屈。

Ⅱ 幼兒創造性有什麼表現

幼兒創造性的表現有：
1、表現在游戲活動上。游戲是孩子最喜歡的運動,也是發展孩子創造力最好的活動。孩子在游戲中可以模仿大人的各種活動。可以扮演不同的角色，表演生活中的不同情景。他們在游戲中遇到問題可以自己舉自己去解決和探討。
2、表現在美術活動上。繪畫也是孩子十分喜愛的活動，繪畫不僅可以發展孩子的觀察力，感受力和認知能力，還能啟發孩子自由想像的空間，發展幼兒的創造力。
3、表現在語言表達上。童年與故事是分不開的。故事中復雜的情節，神奇的魔法等，正好滿足幼兒豐富、天真的想像。大多數孩子對故事十分感興趣，他們在故事中學習知識。

Ⅲ 3-6 歲幼兒創造力在語言領域活動中的表現是什麼樣

語言是人類獨有的交流和思維的工具，語言具備很多呈現方式，一個故事、一首歌曲、一首詩，都可以激發幼兒的無限想像。50%的教師認為語言是幼兒創造力表現的高頻領域。具體來說，幼兒是在傾聽、訴說、閱讀等語言交流的活動過程中，經過大腦的思考來表現和發展創造力的。

3-6歲幼兒創造力在語言領域活動中的表現為：第一，願意傾聽，樂意交流。幼兒首先通過傾聽來模仿他人學習語言，再根據已經掌握的語言單位和語言規則，在與他人的交流過程中創造性地使用語言。

例如幼兒一旦習得了「心情不好」這個短語，通過一定的練習，很快就能學會運用這個短語創造出句子，如「小寶心情不好，今天不想去幼兒園。」

並且，他會創造更多的機會來使用這個短語，將其運用到生活的方方面面，除了他自己會「心情不好」，他的手、腳、嘴巴都會「心情不好」，從而「不想洗手」、「不想走路」、「不想說話」等等。正是創造力的發展使得3-6歲成為幼兒口頭語言的「爆發期」，使得幼兒想說、敢說、喜歡說。

第二，有較為強烈的閱讀興趣。幼兒在閱讀繪本、故事、傾聽童謠、詩歌的過程中，幼兒能夠依據線索，積極發揮創造力，在大腦中創造出一幅相應的畫面，能夠大膽推測故事情節的發展，能夠改編或續編故事結尾。

第三，好問。幼兒面對新鮮事物時總是喜歡問「這是什麼？」、「這是為什麼？」有時會一直問到教師不耐煩了才會終止，幼兒的創造思維在問答的過程中得到了鍛煉和發展。

Ⅳ 能舉出一些孩子創造性方面的表現

肌肉動起來，創造力Update 2歲前的嬰幼兒處於探索自己肢體的階段。從學坐、爬、站立到會走路，是每個寶寶必經的基本過程。而手部的精細動作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽餵奶時，無法自己扶奶瓶，但到了3、4個月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶;到了1歲半，寶寶就進步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆塗鴉、按壓會發出聲音的有聲書，當媽媽要他幫忙拿東西過來時，他也能達成媽媽的期望。 當寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細動作會比嬰幼兒時期更加精細，能做更多難度較高的動作，比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進食、自行穿脫衣服等;在大肢體的動作上，這個階段的孩子不僅走路走得很穩，還能攀爬、盪鞦韆、溜滑梯，這些都是因為寶寶隨著生理年齡成長，大小肌肉動作也隨之成熟的緣故。 心智技能發展好，創造力上升 除了大小肌肉的發展之外，寶寶的心智認知能力也與創造力緊密相依。寶寶的的心智認知能力包括記憶力、語言能力、對空間與方位的辨識能力、數字能力……等，會隨著寶寶的成長而增長。 一般而言，嬰幼兒的心智認知發展，會影響到寶寶未來的語言表達能力及學習能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語句；到了4歲，寶寶則已能表達出內容更充實且完整的話語。如：3歲的孩子在幼稚園放學後，能向爸媽簡單表達他今天在校園里聽到且記得的內容，在數字能力方面，能從1數到3;到了4歲的孩子，除了講述今天發生過的事情之外，還能與父母進行討論，在數字能力方面，也進步到能從1數到5，對於前、後、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時來得好。 生活能自理，創造力加分 在生活中，寶寶在食、衣、住、行的生活自理能力，也是影響日後發展創造力的要點之一。自寶寶4～6個月大開始，在飲食方面，父母可以開始為他補充副食品，到1歲半，則開始讓寶寶嘗試完全固體的食物，這都能提高寶寶的生活自理能力。 其他如如廁、穿衣等，寶寶出生後，從包尿布到1歲多，聽話能力與自我控制能力逐漸發展，漸漸減少孩子包尿布的時間，固定每隔幾小時如廁，或要寶寶想上廁所時，要告訴大人等，這都是寶寶學習生活自理的一環;3歲的孩子可能在上廁所時，能自己脫褲子，但卻需要大人幫忙穿好褲子，但到了4歲，他就能自己穿脫自如，在生活行為中，各方面都愈來愈成熟、精準。 同樣地，在幼稚園里的寶寶，3歲時自己吃點心，可能會吃得滿地都是，到了4歲，他拿湯匙的技巧變好了，能夠自行吃得很乾凈，並遵守用餐禮儀。 社會化行為，寶寶創造力大跨步 創造力的涵蓋范圍非常廣泛，因此寶寶的社會化行為，也與之相關。嬰兒在4～6個月大時，就能辨識大人的臉部表情，並隨之作出情緒反應，若有人對他表現出很兇悍的臉，寶寶可能就會感到害怕並哭泣，也會影響到孩子的情緒發展。 在情緒發展方面，通常愈小的孩子自我意識愈強。以2歲前的寶寶來說，在此階段仍尚未社會化，慢慢地，當他3歲上幼稚園後，踏入團體生活，雖然開始和別人接觸，但仍比較自我，例如玩玩具時，會自己玩自己的，不想和別人一起玩，也較少和他人有互動、討論;然而到了4歲之後的孩子，他們開始會喜歡和別人互動與分享、討論、輪流、等待，過程中當然也可能伴隨著爭執，例如：玩具互不相讓、破壞別人完成的成品……等，但在爭執中，孩子就會有社會化的情緒發展，這時，老師與家長或照顧者，就應該扮演引導的角色，讓孩子學習如何處理這樣的狀況，如：讓孩子討論是否能一起玩，或是輪流玩等概念，讓寶寶在同儕中互動關系更加良好，也能促進激發孩子的創造力。22種特徵表明孩子創造力高 1.在傾聽、觀察或做事時，精神高度集中，以至聽不見別人的說話或忘了吃飯等。如「哦，我沒聽見你叫我吃飯。」 2.異常的活躍、難以安靜。例如他會說：「我正在思考問題，我不能坐下。」 3.說話時喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如「我覺得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲。」 4.有向權威思想挑戰的傾向。如「為什麼書上說的都對呢？」 5.有追根究底的傾向。如「媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節目，而且問過老師，可我還是不知道上帝在哪裡!」 6.觀察事物很仔細。如「嗨，這只蜈蚣只有41條腿。」 7.渴望把自己的發現告訴別人。 8.即使在閑暇的時間也不放棄創造性活動。如他會說「休息時，我做了樣東西。」 9.把兩個毫無關系的東西聯系起來。如「嘿，媽媽，你的新帽子簡直像個飛碟。」 10.堅持把自己的某種想法付諸實施。 1 1.對各種事情表現出好奇，並渴望了解它們。如「我就是想知道從這個院子的房頂上看出去是什麼樣子的，所以我就爬上了房頂。」 1 2.自發地運用實驗檢驗自己的想法。如「我以為麵粉加顏料就能做成橡皮泥，結果都發霉了。」 1 3.有做各種試驗的習慣。如「我往洗鳥池裡放過清潔劑，可是沒有一隻鳥來洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。 1 4.忠實於真理並強烈地探求真理。如「我覺得世界上真的不存在什麼妖精。」 1 5.有獨立的行為。如「讓我一個人想一會兒可以嗎？」 1 6.敢於提出新觀點。如：「我覺得應該允許兒童投票表決。」 1 7.不易分散注意力。如「我還不能出去，我必須等我的試驗做完了才能和你出去。」 1 8.善於獲得物體間的新組合。如「就用線和鉛筆做圓規吧。」 1 9.具有敏銳的觀察力的提出問題的能力。如「雪融化後，白色到哪兒去了呢？」 20.有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向。如「這只舊皮鞋可以做個花盆。」 2 1.能自覺地獨創性地學習。如「昨天我去圖書館把所有關於蚊子的書都查過了。」 2 2.樂於思考或提出一些調皮的問題。如「如果狗是主人而人是寵物，會怎樣呢？」 雖然，家長不能指望以上22個特徵會在同一個孩子身上表現出來，但只要經常細心地注意孩子的表現，就能不失時機地發現孩子身上隨時閃現的創造性火花

Ⅳ 大班幼兒創造力發展的特點

一、幼兒創造力發展的特點
1.幼兒的創造力單純從自身的喜好出發
幼兒充滿了想像力和好奇心，特別是對自己所喜歡的事物。例如，一個特別喜歡童話故事的孩子，經常會在腦海里描繪一段段童話情節，或者用彩筆描繪出自己所想像的童話人物，甚至自己動手搭建想像中的童話城堡，然而孩子們對於自己不喜歡的事物則不會投入太多的精力。
2.幼兒的創造力不受客觀事實約束
幼兒的思維比較活躍，發揮想像力的時候不會考慮太多客觀條件的限制。例如，讓幼兒設計一輛自己想像中的跑車，幼兒不會顧及打造這輛車所要耗費的成本，也不會去考慮現在的科技水平能否實現自己對這輛車的性能要求，幼兒只是會充分地發揮想像力。
二、促進幼兒創造力發展的教育教學對策
1.家長和老師要因材施教
有些家長因為自己鍾愛舞蹈或者繪畫，就逼迫自己的孩子去學習，這樣不僅會使幼兒失去學習的興趣，也會扼殺幼兒在其他領域的創造力。所以，家長和老師要學會尊重孩子，針對幼兒的愛好，著重培養，因材施教，這樣才能取得事半功倍的效果。
2.保護幼兒的想像力和創造力
家長和老師要學會保護幼兒的想像力和創造力，幼兒思維活躍，想像的事物經常會遠遠脫離實際，甚至看起來有些荒唐可笑，但是家長和老師不能因此打擊幼兒，給幼兒壓力，要鼓勵幼兒充分發揮想像，大膽創新。
3.讓幼兒在游戲中發揮創造力
游戲對於幼兒來說是最好的學習和娛樂方式，讓幼兒在游戲中自己制定規則，互相交流思想，給幼兒的創造力提供一個展示的平台，更能充分調動幼兒的創造積極性。
幼兒豐富的想像力和創造力是與生俱來的，家長和老師要在日常生活中發現幼兒的天賦，積極培養幼兒的創造力，努力讓幼兒成為創新型人才。

Ⅵ 孩子創造力的表現

最近聽到許多家長說，要把自己的孩子教育成「富有創造性的孩子。但現實的教育重點，依舊以灌輸知識為主。結果製造了一大群「乖孩子」，這些孩子長大後，都不知道自己應該做些什麼才好。從而我認為，我們有必要從幼兒時期就來培養幼兒的主體性創造力。
那麼，什麼叫做創造性呢?這定義很難說，依照私見，我認為應該就是：在開始的時候，須讓孩子活活潑潑地在他的興趣與好奇心之中，自由發揮他的想像和直覺。若要論到高層次的，那麼所指的應該就是發現或發明什麼事物了。
高度發達的創造性，須具有推理或是思考、研究等等的客觀性，而其出發點，可以說就在幼兒期主觀性的感動與感受性了。因此，大人認為完全非現實性的幼兒的幻想或想像，在幼兒說來，卻正是創造力發達的出發點呢。
比如說，你拿小偶人或動物面具給幼兒玩吧，他很快就會拿來同自己同化，裝作猴子或狐狸樣子，根據以前參觀動物園所獲得的經驗或所聽過的話，編織一些構想獨特的談話或故事來。再者，幼兒觀看一張繪畫後，也能發揮出大人所想像不到的柔和的感受性。
達文西是文藝復興時期的一位偉大畫家，同時也是一位科學家，據說幼兒時期觀看牆上的斑痕或裂痕，常會覺得魔女就要從那裡飛出來，或是說有許多奇形怪狀的動物在那裡推推擠擠等。假定我拿一個水壺來作畫，幼兒看過後，也可』能發出幻想，相信那是一條大魚張口吼叫呢。對於這種事情，大人千萬不要「自作聰明」，對孩子說：「笨蛋!那是水壺，不是魚」，而把它否定。這樣會使他剛剛萌芽的想像力的嫩芽受到損害於無形。