智障人士發明

① 長沙縣女高中生為盲人研發智能設備，這款設備有哪些功能

長沙縣一所高中一位女高中生，為盲人研發智能設備，幫助解決盲人出行路上，遇到的困難。這款設備擁有三個功能，其一能夠進行人臉識別，其二對障礙物進行探測，其三遇險一鍵報警求助。

這樣的一個智能設備，出自一位高中女學生之手，讓我感到非常意外，也很敬佩這位高中女生的聰明才智和動手能力。這款智能設備，如果能夠得到實踐運用，我相信對盲人朋友們，有很大的好處存在。

這位高中女孩的發明，能夠極大的幫助盲人，讓盲人們也能夠平安順利出行。個人看來智能帽還應該添加一個功能，識別前方有坑情況，避免盲人跌入坑內。

② 請問，有沒有什麼發明是弱智，智障做出來的

我可以遺憾的告訴你----絕對沒有~~
發明是要有極強抽象思維能力的~~~也就是說智商高，創商更高！
不要愛迪生？？？？~~你意思是愛迪生的弱智？！告訴你，他是天才~~人類幾百年能出來這一個發明家就不錯了~~

guokewyt 你更幽默~~~

③ 小時候智障學多國語言的著名科學家

愛迪生啊，
小時候上學老師總是嫌他笨，7歲時被媽媽送到了學校。從此，愛迪生每天都要端坐在教室聽恩格爾老師講1加1等於2，或者說2等於1加1。愛迪生開始在課堂上琢磨其他的事，例如他想：既然摩擦動物的毛可以生電，那麼，如果把電線接在貓身上，再用力摩擦貓的毛是不是可以發電？恩格爾老師最煩上課時精神不集中的學生，於是他經常呵斥愛迪生，愛迪生的學習成績成了全班倒數第一。更讓恩格爾老師惱怒的是，愛迪生還愛冷不防地問些令人難以回答的稀奇古怪的問題。為此老師跟家長說這個學生跟不上學習，令家長將孩子領走。愛迪生的媽媽說：「據我觀察，愛迪生還算聰明……」恩格爾反駁道：「不不不，他總考全班倒數第一！並總提荒唐古怪的問題，例如他問：『老師，為什麼 2加2等於4？』等於4就是等於4，這還要問嗎？」媽媽不以為然地說：「恩格爾老師，我覺得這個問題不能算荒唐的問題巴！當牛頓發現一個蘋果掉下來，提出了個問題：蘋果為什麼往下掉而不往天上掉？就是這樣一個看似荒誕的問題，卻成了牛頓發現萬有引力定律的第一步。我們能說，牛頓不該提出這樣的發問嗎？」

恩格爾一時不好回答，可他還是堅持己見，邊敲著桌子邊說：「牛頓是誰，您的孩子又是誰，能相提並論嗎？」

愛迪生一生中惟一正規的教育就這樣結束了。走在回家的路上愛迪生對媽媽說了一句心裡想了很久的話：「媽媽，長大後我要成為世界上第一流的發明家！」

④ 歷史上有哪些一開始不被看好，最後被熱捧的發明

所有的發明都要經過一個不被看好的過程，然後我們現在使用的一切都是最終被熱捧的發明。當然，勝利者永遠都是少數。
現在的AI,說是人工智慧，整個就一人工智障。
現在大家用智能手機用電腦都習慣用觸摸屏用滑鼠自己處理信息，siri只是用來調戲的，但以後人們用手機可能就只用siri了，許多信息的處理甚至都不經過人腦了，比如夏天到了給你上淘寶買新款衣服，氣溫高了給你開室內空調，生病了給你檢測一下該買葯送過來送過來該動手術動手術，這樣世界上也就不再需要醫生這個職業了，只需要醫學家.....甚至新時代的人們連語言的說話發聲都不需要學，大家都像是魔法師，各類事物在舉手投足間如臂驅使翻騰飛舞，不用精通任何一國語言卻能和任何一國或地域的人順利溝通，全由智能各自轉換理解交流...

⑤ 日本的這些發明是天才還是智障

日本每年都會把抄一些有點兒奇襲怪，或者有點搞笑的發明搬上電視做節目，大家看的時候，也有笑的，但一般沒有諷刺、挖苦，相對比較寬容。
當我們這一代中國人特別渴望我們能夠擁有驚世駭俗、領先世界的創新發明時，我們也得想一想我們有沒有具備對一個有邊緣性的當時、看起來不靠譜的技術、創意或作品時、投以足夠關注的社會的具有寬容行的環境，以及我們的社會能不能為一種創新提供足夠的社會的配套的能力和足夠的需求。有時，我覺得：別怪我們的那些科學家，也別怪中國企業或者創意作者不夠創新，創新從來就不是一個人的事兒，它是一個國家和社會的事兒。