掃路小發明

1. 春節大掃除的小發明

新年的腳步聲漸漸走近，新年老人悄然來到了我們身邊，大街小巷都洋溢著節日的氣氛，各個商場里人山人海，無論是老人還是孩子臉上都洋溢著快樂的笑容。除夕那天，是我最快樂的一天，也是我最難忘的一天，家家戶戶伴隨著歡笑聲與朝陽，我們家也忙得不可開交。下午，媽媽和爸爸買回了春聯，很莊重地取來剪刀、雙面膠等物品。我馬上拿起春聯，興致勃勃地大顯身手去了。我展開對聯並在其背面貼上一層雙面膠，再將雙面膠上的那層紙輕輕地掀起。我來了個除舊迎新，把舊的春聯用手撕下來，可那舊的春聯就像個淘氣的孩子，跟我對著干，緊緊地貼住牆，就是撕不下來。要不就用水攻呢？這個主意不錯，我為我的好主意沾沾自喜。於是，我提來了一桶水，用抹布把舊的春聯抹濕，再用刷子將它弄下來。解決了這個問題，新的問題出現了，究竟哪幅是上聯，哪幅是下聯呢？該貼哪邊呢？我拿著春聯，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，不知該如何下手為妙。這時，爸爸來了，他說：「春聯講究平仄，平是一、二聲，仄是三、四聲，一般上聯的最後一個字一般是仄聲，下聯的最後一個字一般是平聲，這樣我們讀起來順口。」我把對聯交給爸爸去粘貼，我和媽媽則站在一旁或幫忙或指導，在那時不時的「右一點，左一點」中度過。直到把上聯、下聯和橫批一一完好地粘貼到門邊的牆上為止。我們就這么忙了一下午，這會兒總算大功告成。紅彤彤的對聯映在我們的臉上，鄰居家的鞭炮聲此起彼伏。我忍不住輕輕念了出來，下聯是：「龍啟吉祥雲蒸霞蔚。」上聯是：「花開富貴人壽年豐。」橫批是：「龍騰瑞氣。」我突然想起王安石寫的那首詩-——《元日》，這雖是常見的春聯，但表達不都正是「興旺」嗎？家家各有各的韻味，也各有各的希望，我們家的春聯獨一無二。這一天不禁讓我知道貼春聯時要莊重，也讓我知道了春聯雖不代表什麼意義，但它卻是一種人對願望的美好寄託。熱鬧的除夕夜，焰火映紅了人們的張張笑臉，它帶著幸福，帶著歡樂，帶著吉祥，向新的一年邁進，它展現著我們的祖國將會更繁榮富強！

2. 小學六年級的科技小發明，急！ 比較簡單的 材料一般家庭都有的！！！！！！！！11

香煙打結
用玻璃紙緊緊地裹在香煙外面，兩端擰緊，然後再把香煙打一個結，它不會破裂或折斷。
如果沒有玻璃紙裹著，香煙在彎曲的時候，壓力集中在少數幾個地方，那裡便破裂了。玻璃紙拉力很強，它把壓力平均分配給整個香煙，所以不會破裂。在解結以後，只需要把香煙弄直，扶平，就可以恢復到原來的樣子。 製作潛望鏡

做潛望鏡只需要兩面一樣大的小方鏡和一塊硬紙板。假如你的小鏡子長十厘米，寬七厘米，這樣，你就應該准備一張寬4×7=28厘米的硬紙板。紙板的長度可以根據條件自己決定。紙板長一些，潛望鏡就可以做得高一些。

在紙板上劃出三條平行線，象圖中所表示的一樣，每條線之間的距離都是七厘米。把塗黑的部分剪去。用刀子沿著虛線劃一個痕跡（注意不要劃透）。然後，利用桌邊折一下，這樣就做成一個長方形的盒子，用牛皮紙把它粘好。

用白膠布把小鏡子象下圖中那樣粘好（要使小鏡子和長紙盒之間的交角等於45°）。兩面小鏡子平行對好。這樣，一個潛望鏡就做成了。

如果你手中的小鏡子不足十厘米長，你可以根據勾股定理來算一算紙盒的尺寸，條件是保證鏡面和紙盒之間的夾角為45°。 用潛望鏡來觀看窗外的景物是很有趣的，也可以用它來捉迷藏。當然，人們製造潛望鏡主要是為科學研究和國防服務的。科學家利用潛望鏡在地下室中觀察火箭的發射；在進行原子物理實驗的時候，科研工作者利用潛望鏡隔著厚厚的保護牆，就能觀察到那些有放射性的危險實驗。潛水艇在水下航行的時候，也必須利用潛望鏡觀察海面的情況。

潛望鏡是誰發明的，現在已經無法查考了。世界上最早記載潛望鏡原理的古書，是公元前二世紀我國的《淮南萬畢術》。書中記載了這樣的一段話：「取大鏡高懸，置水盤於其下，則見四鄰矣。」

古代，在我國一些深山古廟的屋檐下，常常傾斜地掛著一面青銅大鏡，如果在廟門以內的地上放一盆水，對正鏡子，這就做成了一個最簡單的潛望鏡，在水中就會映出廟門外的羊腸小道及過往行人。

3. 小學生三年級科技小發明!!!明天就要交了！！！急求呀！！！我現在煩得╭(╯^╰)╮

自製手電筒

具體製作方法是：將一隻廢易拉罐（如露露飲料罐）起掉一頭蓋子，專另一頭用圓頭榔頭敲凹屬。用厚瓦楞紙板捲起兩節一號電池，電池正極朝上、負極朝下裝入罐中。找一個合適的塑料蓋（如神奇大大卷的盒蓋正好可以扣在露露飲料罐上），在盒蓋中央挖一個圓形小洞，洞的大小以使燈泡插緊為宜。將燈泡底座插入小洞。取一段尋線兩端剝去線皮，一端繞在燈座上，另一端從塑料蓋側面扎一個小孔穿出。將塑料蓋蓋在易拉罐上。檢查一下，燈泡、電池是不是緊密接觸。到這里一次性手電筒就做好了。使用時，用大拇指把從側壁穿出的導線按在從拉罐無油漆的焊縫上，手電筒就會發光，大拇指離開導線跳起，手電筒就滅了，使用非常方便。

4. 如何有效解決濕垃圾破袋的小工具我小裝置

生活垃圾分類「小發明、好方法、金點子」
徵集活動6問6答
《上海市生活垃圾管理條例》正式實施一年有餘，我們已經能從容應對「這是什麼垃圾」的靈魂拷問，還成為了每天定時定點按要求分類投放的小能手，那些被放錯的資源，正在隨著垃圾分類不斷深入而更好地被回收利用。綠色的上海，美麗的上海正朝著我們撲面而來！
由上海市綠化和市容管理局聯合上海市教育委員會、共青團上海市委員會共同發起的生活垃圾分類「小發明、好方法、金點子」徵集活動自7月2日起正式發布以來，得到了青少年朋友的關注和參與。
生活垃圾分類「小方明、好方法、金點子」徵集活動盡管預報名時間已過，但是考慮到疫情特殊時期、各學校復課時間不一、恰逢中高考時點等情況，為了給大家更多的機會參與到徵集活動中來，經研究決定，大中小學生參與者可在7月20日以後直接提交小發明、好方法、金點子申報表，無需預報名，截止期還是8月20日。生活垃圾分類是攻堅戰、持久戰，主辦方歡迎廣大大中小學生持之以恆的踐行《上海市生活垃圾管理條例》，利用放暑假在家期間積極參與社區的生活垃圾分類，把分類新時尚變成文明好習慣，並在分類實踐中總結提煉出自己的小發明、好方法和金點子。對於放暑假回原籍的大學生，一方面積極參與地方的生活垃圾分類實踐，一方面也可以學習借鑒各地方做法經驗，圍繞上海條例、上海標准，針對小發明、好方法、金點子相關內容進行思考，提煉出好的創意創造，提供給行業管理部門，為本市生活垃圾分類工作貢獻青春智慧和力量。
廣大大中小學生如果需要，可以通過「綠色上海」、「上海青年志願者」、「青春上海」、「青未來」微信公眾號平台、「上海青年家園民間組織服務中心」微博及「一直播」視頻平台深入了解活動詳情，下載參與的申報表格。主辦方還計劃針對作品申報環節的熱點問題再組織一次線上解答，希望此次活動能進一步激發本市青少年的創造精神和實踐探索能力，持續營造生活垃圾分類社會宣傳氛圍。
無論是獨家定製「小發明」，還是破解難題「好方法」，或者是創意無限「金點子」，都可以把你的idea、你的智慧貢獻出來。再次提醒大家，預報名時間雖已截止，但仍歡迎更多的同學參與進來，用你們的青春智慧書寫生態文明建設的華麗篇章。
課代表來發言咯！
參與對象就是你啦！
6月30日前未畢業的個人或集體都可參賽，不論你是大學生（包括大專生、本科生、碩士生、博士生）、中學生（包括中職校）、小學生，或學校社團、親子家庭，我們都期待你的奇思妙想！
投稿內容也分類！
第一種，小發明：
小發明以實物為主。主要圍繞生活垃圾在家庭、社區和學校等場所的分類收集、分類投放、分類運輸等環節，發明製作的、體現首創的垃圾容器、輔助工具、簡便裝置等。
重點方向如下：
1.圍繞生活垃圾減量，利用回收資源設計製作的小物品、小裝置。
2.在生活垃圾分類投放前，用於盛放垃圾的垃圾袋、桶、箱等（要求簡便易行、方便分類、分清垃圾、體現干凈整潔）。
3.在濕垃圾收集過程中，對殘湯剩液有效處置、防止滴漏的小工具、小裝置。
4.在濕垃圾投放過程中，有效解決濕垃圾破袋的小工具、小裝置。
5.在垃圾箱房，有效解決濕垃圾異味的裝置。
6.在垃圾運輸環節，控制垃圾撒落和異味的裝置。
提交形式：照片（5張以內，JPG格式）及文字介紹（800字以內，文字介紹寫在表格內），照片及文字不能完整說明情況的可報送簡短PPT或視頻。經初評反饋後再報送實物（自行送達或快遞送達）。
第二種，好方法：
好方法以已經創立並實施的做法、流程、機制、案例為主。主要圍繞生活垃圾源頭分類減量、定時定點投放、前端駁運等環節，包括生活垃圾分類宣傳發動中形成的、體現首創的好做法、好經驗、管理機制、流程再造等。
重點方向如下：
1.學校開展垃圾分類、減量的創新案例。
2.生活、學習等場所已經實施的有利於生活垃圾分類的垃圾袋、桶設置的好方法，包括位置、數量等。
3.生活垃圾箱房管理、志願者服務等方面已形成的好方法好機制。
4.定時定點投放模式下，已經實行的破解上班族、流動居住等人群實際投放困難的好辦法。
5.生活垃圾箱房已經推行的控制異味的好辦法。
6.生活垃圾清運過程中控制跑冒滴漏、垃圾拖掛和異味的好措施。
提交形式：文字介紹（1000字以內，文字介紹寫在表格內），文字介紹不能完整說明情況的可附照片（5張以內，JPG格式），或簡短的PPT或視頻。
第三種，金點子：
金點子徵集內容主要指對今後工作的建議和簡明設計方案。圍繞本市生活垃圾分類減量目標，對生活垃圾分類全流程的管理、作業、志願者服務及科普宣傳等環節徵集好的建議，對生活垃圾分類設施、設備、工具提出的簡明設計方案。建議和設計方案均要求首創。
重點方向如下：
1.圍繞推進生活垃圾分類減量，體現創新創意的課題項目（課題核心內容摘要）。
2.圍繞垃圾箱房管理，解決濕垃圾異味問題的有效措施。
3.圍繞生活垃圾分類志願者服務，如何建立長效機制的可行性方案。
4.圍繞加強生活垃圾運輸管理，解決跑冒滴漏、垃圾拖掛、途中異味等問題的有效舉措。
5.圍繞生活垃圾定時定點投放模式，有效破解不同人群的投放困難問題的合理化建議。
6.與生活垃圾分類相關設施、設備、工具的創意、設計方案（如已取得知識產權權屬不變）。
提交形式：文字（1200字以內，文字介紹寫在表格內）如有相關設計，請附圖紙（掃描件，簡明扼要）。
讓城市更美好的你，值得擁有!

5. 如何製作打掃衛生和保護環境的小發明

[貓(5)]：
防陽光干擾的紅綠燈
一天下午，我騎車由西向東行，來到一個十字路口，由於附近沒有樓房遮擋，強烈的太陽光直射在交通信號燈上，我根本無法辨認此時是紅燈還是綠燈在亮。這顯然是交通安全的一個隱患。於是我產生了改進交通信號燈的想法。

現在用的交通信號燈雖然也有遮光罩，但是在早晨或黃昏前陽光入射角很低時就不起作用了，這時太陽光直接照到燈面上產生強烈反光，干擾駕駛員和行人觀察信號。受到百葉窗的啟示，我試驗在燈面前裝一個柵狀多層遮光罩，其隔板的上表面塗上黑色吸光材料，下表面塗高反射率材料。這樣一來，來自斜上方的陽光被隔板上表面吸收，信號燈不亮時呈黑色；燈一亮，光線除了直接照出去，還有一部分被隔板的下表面反射，駕駛員和行人很容易看清。

我製作了一個防陽光干擾的交通信號燈模型，甩廢CD光碟作隔板，上表面貼上黑色即時貼，再用聚光燈模擬太陽光進行試驗。當太陽地平角為40°時，普通的信號燈就有部分燈面被照亮，而我的作品在聚光燈以接近0°角直照時，從行人的觀察角度看去，仍能清楚地分辨信號燈是否亮著。
小發明:新型扳手
有一次，我的自行車要換外胎，讓爸爸幫我換，爸爸拿來一個工具包，從許多扳手中找出M8、M6、M5、M4的扳手。因為自行車結構復雜，所以用扳手鬆緊螺絲很麻煩，擺來擺去，弄了半天，還是有幾顆螺絲上得不緊。爸爸只好又費力地加工了一番，終於完成了，可他已是滿頭大汗了。我見後，思考著：有沒有一種改變扳手的使用原理，使它更方便，而又能配有多樣的扳頭呢？

在暑假的創造發明課上，我們學習到一些發明的知識。一次，老師在課上介紹雙頭螺絲刀，我突發奇想，想做出一種多用扳手，在活動手柄和扶手上旋轉多種規格的扳頭可以選擇，可以旋轉和垂直使用，多好呢！我結合在發明創造課上學到的一些知識和一些資料上看到的方法理論，經過老師的指導和自己的動手實驗，做出了一種多用途扳手。此扳手可選擇所需的4種規格的扳頭，用鐵環固定在活動手柄和扶手上。四種扳頭可自由旋轉。手柄可垂直放置，旋轉速度既快且省時。又可水平放置，使用時扭力大。

該作品有以下三個優點：
l）垂直放置，當放進螺絲釘或松開螺絲釘旋出時，此時用力不大，可轉動活動手柄垂直放置，一手夾住扶手，一手可快速旋轉手柄，此時用力最小，可在頃刻之間快速旋下螺絲。
2）水平放置：用力不變的情況，力距改變——加長，可使扭力增大，用於夾緊或夾緊後用力松開螺絲的一刻。
3）有四種規格可以選擇，無需更換，只需旋轉至所需的規格即可。四種規格連在一個整體上，不宜丟失。
小發明：日光燈清潔器
在教室里打掃衛生時，最難對付的是日光燈的燈管，它高高地裝在天花板上，只有架起梯子，或者把課桌椅高高疊起，爬上去才能夠得著，但是擦洗還是很不方便的，而且有危險。

有一次，一個發明火花閃過我的腦海：應該設計製作一個不用爬高就能清潔日光燈的小工具。我找來一個大號飲料瓶，截取帶著瓶口的一段，高度約為15厘米，在截口兩邊用剪刀各剪一個U形凹口，寬度稍稍比日光燈管直徑大一些：接下來在瓶內塞人海綿並粘牢。最後找一根直徑與瓶口相同的棍子，插進瓶口，並用銷釘銷牢。一把目光燈潔潔器就做好了。

用法很簡單：舉起清潔器，將U形凹口對准日光燈管，來回移動幾次，燈管上的灰塵就擦乾凈了。清洗器的海綿也能用水清洗。

6. 掃地的科學小發明

風力吸塵器、靜電吸塵器、電動掃地機器人、電動擦地車……

7. 社會實踐活動都可以有哪些

1、環保類：「植樹」「清掃公共設施」「社區宣傳」等科普類：「參觀學習科研機構」「版動手權小發明」等愛心類：「幫扶老人」「義捐災區」「募集貧困兒童」等

2、成長類：「義務勞動」「有償打工」「團隊協作活動」等立志類：「軍訓」「拓展訓練」等。

3、總之針對不同人群和不同年齡段，進行特定活動教育主要培養動手、團隊協作、敢於挑戰、永不放棄的能力和意志為目的具體活動內容，根據人數、規模、環境而定。

(7)掃路小發明擴展閱讀：

社會實踐的工作原則：

（1）堅持育人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學生思想政治素質作為首要任務。

（2）堅持理論聯系實際，提高社會實踐的針對性實效性和吸引力感染力。

（3）堅持課內與課外相結合，集中與分散相結合，確保每一個大學生都能參加社會實踐，確保思想政治教育貫穿於社會實踐的全過程。

（4）堅持受教育、長才幹、做貢獻，保證大學生社會實踐長期健康發展。

（5）堅持整合資源，調動校內外各方面積極性，努力形成全社會支持大學生社會實踐的良好局面。

參考資料來源：網路—社會實踐