作為一個學生創造力是什麼

『壹』 如何做能使學生具有創造力

如何做能使學生具有創造力？

人的創造力主要來源於某種需求的存在，例如：人沒有寒冷的感覺就不會產生穿衣的需求，那麼發明衣服就沒有意義了。因此要使學生具有創造力首先就要培養學生具有創造性的思維模式，而創造性的思維模式主要來自於對生活的觀察與分析，從實際生活（或工作）中去發現需求，並運用否定式的觀察方式去研究現有模式，從中發掘出新的問題並解決問題，這種發現問題、解決問題的能力就是創造力。

『貳』 如何培養自己（小學生）的創造力

未來的競爭將主要是人的創造力和創新精神的競爭，因此素質教育要求我們把培養學生的創新精神和創造能力放在突出的地位。怎樣培養學生的創造力是當前素質教育的一個重要問題，如何培養學生的創造力，我想談談自己的一點做法。
一、 從生活中培養學生的創造力
學生的創造能力並非一定要像成人那樣能創造出社會上從未有過的新事物，而只要創造出自己從未見、聽過或接觸過的東西，當然不是模仿別人的東西。這樣，即使他們創造出的東西他人已經創造出來了，而他卻不知道別人有過，就可以視為創造了，這種能力就可視為創造能力了。作為教師應該從生活中善於發現學生的創造力。
二、 從小處著眼，培養學生的創造力
學生的創造畢竟不同於成人的創造，他們不可能有轟轟烈烈的創造，但可以肯定有一些細心的甚至不引人注意的創造行為。作為教師要留心觀察學生的行為，對他們一些不經意的創意、創新和創造，都應該有意識地對他們進行啟發，有意識地加以強化，有意識地給予鼓勵。讓學生創造方面的星星之火燎原開來。
三、 抓住時機，培養學生的創造力
愛因斯坦曾說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著一切，推動著進步，並且是知識進化源泉。「可見，只有豐富學生的想像特別是創新想像，學生的創造力才能得到較好地發展。因此，在教學中，教師要抓住時機，對學生進行敢於想像、敢於創新、敢於打破常規的訓練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想像。
四、 在「問」中培養學生的創造力
在教學中，問有很多種，最主要的就是學生的「問」和老師的「問」兩種。學生的「問」在教學中越來越少了，我們教師要提倡學生多問為什麼，這樣學生的好奇心和創造能力才能表現出來。只有敢疑敢問，才能使頭腦這台機器更加靈活，才能創造出美好的事物。
培養孩子的創造性是教育的重要目的。我們教師應該鼓勵學生的主動精神，幫助學生進行創造性活動，從生活乃至各個方面培養學生的創造能力。

『叄』 創造力對學生的重要性是什麼

1、變通性

思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。

2、流暢性

反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。

創造，顧名思義就是首先創立製造出新東西。在《辭海》里，創造是「創造前所未有的事物」。創造是一項復雜的人類活動，因此，要想對其進行有效的定義，必須顧及一定的事實，即創造本身包含創造的過程和創造的成果。

創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。因此，創造是伴隨有獨創性成果出現的、具有豐富創造性體驗的實踐過程。

3、獨特性

對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行思維活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。

任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。

另外，創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：

興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

創造力現實意義：

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。問題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

創造，是一個內涵非常豐富的詞彙，人們須臾都離不開先輩們創造的不可勝數的成果。然而，長期以來，人們頭腦里、心理上對創造有著一種根深蒂固的誤解和成見，認為創造太深奧，高不可攀，太神秘，深不可測，是少數有「天才」的發明家、科學家才能做到的事情，不是一般人所能及的。

『肆』 培養一個孩子的創造力，應該做到哪些

什麼是創新能力？創新能力是一個人通過學習和實踐產生新思想.新理論.新方法.新發明的能力。換句話說，就是一個人通過學習實踐產生的改進.創造新事物的能力。創新能力的培養，我們可以關注下布魯姆的認知層級理論。從下到上依次是記憶、理解、應用、分析、評價、創新。記憶是最基礎的能力訓練，裝入大腦相關的信息，重復的訓練。

『伍』 創造力對學生的重要性是什麼

創造力對孩子的重要性：

一、有助於孩子認知世界。

孩子在創新的過程中，首先要做的是對世界有個整體的認知，當認識世界之後，孩子才能在已有的舊事物的基礎上進行創新，從而使之發展成為新事物。

在這期間家長一定要幫助孩子開展想像力，避免孩子被呆板的思維困住，，最重要的是，尊重孩子，給他們獨立思考的空間，讓孩子能在輕松愉快的環境中進行創新。

二、有助於訓練孩子的動手能力。

有了創新的思維，接下來就需要把想法變成現實。在這個階段，孩子需要自己動手把想法落地，過程中一定會遇到許多棘手的問題，這個時候，父母不要急著幫孩子解決，要先讓孩子自己思考解決辦法，只有讓孩子自己動手，自己解決問題，他們才會有更廣闊的成長空間。

三、有助於孩子探索世界。

很多家長不清楚大腦高級思維的啟動大部分來自觀察，因此要提高孩子的創新能力，孩子觀察力就顯得十分重要。極強的觀察力就像是孩子在創新的過程中給了孩子一把放大鏡，他們將生活中各種曾被忽略的細節放大，然後將之融入自己創造的新事物之中。

創新能力是每個人與生俱來的能力，它在個人成長發展的過程中發揮著重要的作用，所以找到屬於自己的創造力，才能清晰明確的認知自我，激發創造力，實現自我價值。

影響創造力的3個因素：

一、知識。

所謂知識包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力，這是創造力的基礎，豐富的知識能夠幫助孩子面對問題時能夠提出更好的解決辦法，所以，無論擁有如何強大的創造力，如果沒有知識作為基礎，那也無法進行有效的實踐。

二、智力。

智力是構成創造力的重要部分，它是多種能力的綜合，有些家長認為智力僅僅是指智商，這是先天決定的，後天無法改變，但是，基因並不是命運，環境和教育也同樣重要。

而且，智力不僅包括孩子先天的智商，同樣還包括孩子解決問題的能力、抽象思維、表達意念等方面。因此，我們不能先入為主地產生這樣的刻板印象。

三、人格。

人格在創造力的三個因素中，與其它兩個擁有同等重要的地位。它包括意志、性格等方面的內容，通常來說，人格除了先天因素之外，也是可以通過後天的成長環境以及教育環境等因素形成。它是創造活動中所必須的素質，是創造力的重要組成部分。

『陸』 如何培養學生的創造力

如何培養學生的創造力 統覽世界，當今國際間的競爭，主要是科學技術的競爭，其中主要是智力、創造力的競爭。二十一世紀興起於西方國家的創造學認為，創造力不是天賦造成的，原則上每個人都有創造力。創造力與智力不同。智力是一種認知能力，它是由觀察力、記憶力和思維能力等因素構成的。而創造力是一種創新能力，它是產生新穎而有價值產物的能力。那麼，創造力包括哪些構成因素呢？大致包括：解決問題所需要的認知能力，起帶動作用的創造性個性，起核心作用的發散思維能力。那麼，該如何培養學生的創造力呢？
首先，刻苦鑽研、勤於思索才會迸發靈感的火花。教育教學活動中，要正確引導學生。靈感的出現是在解決問題而又百思不得其解時，由於受到某種因素的啟發，出現「頓悟」，使問題忽然迎刃而解。有人把靈感看成「天賜」，其實，「天才出於勤奮」。靈感是創造力的一個要素，而靈感的出現需要有深厚的知識積淀。人們運用這些知識時，其中潛伏著的智力因素便會表現出來，可能解決更為廣泛的問題。比如，一塊石頭擋住去路，有的人馬上想到用撬棍把石頭搬走。在另一種場合，如汽車陷入泥土裡，人們同樣想到了撬棍，並由此發明了新的起重機。
其次，強烈的創新慾望是創造成功的重要條件。生活中每個人都有慾望，作為青少年的學生更不例外。沒有很強的創新慾望，創造活動便不能進行。美國的電話發明者貝爾，少年時代智力表現平常，而且貪玩，可後來受到祖父的影響，喚起了強烈的求知慾，並對發明創造產生了濃厚的興趣，從而在少年時代便設計了一種比較輕快的水磨。這就說明，創新的慾望和對創造的不懈追求是創造成功的重要條件。
再者，頑強的意志是發揮創造力最寶貴的品格。在任何領域里，要想獲取成功，沒有拼搏精神與良好的意志品質是不可能的`。名人歌德說過：「沒有勇氣，一切都完了。」良好的意志品質不僅表現為堅持到底的頑強毅力，還表現在辨明方向、看清利弊之後的當機立斷；能夠排除各種干擾，在挫折面前不回頭，成績面前不忘乎所以。為此，我們要鼓勵學生，為學生創造良好的學習環境。
另外，不拘泥於傳統的觀念，敢於標新立異。創造力活動本身就是一種異常行為，是對原來框架的突破與發展，否者便不成其創造。對於大多數人來說，由於受傳統文化觀念的影響，很容易產生一種思想惰性。要想做出成績，重要的是要打破定勢，樹立標新立異的思想品格。
最後，虛心好學才能使創造力更加豐盈。虛心好學，不斷充實自己，充電加更新，才能超越自我，擺脫不足和淺薄。可根據自己設定的目標，有選擇地去學習，在與別人交談或日常生活中獲取靈感和啟發。
總之，我們的創新才能不是生來就有的，而是後天學習到的。一個人創造才能的形成和發展，除了個人努力之外，還有賴於環境的影響和教育的作用。創造才能的培養是多方面因素造成的，包括有個人的、家庭的、學校的和社會的
一個人不可能是全才，當選定方向之後，就要為之奮斗，這樣才能發揮和發展自己的創造才能。 ;

『柒』 什麼叫做創造力

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

一個人是否具有創造力，是區分人才的重要標志。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。

(7)作為一個學生創造力是什麼擴展閱讀

特徵

1、變通性

思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。

2、流暢性

反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。

創造，顧名思義就是首先創立製造出新東西。在《辭海》里，創造是「創造前所未有的事物」。創造是一項復雜的人類活動，因此，要想對其進行有效的定義，必須顧及一定的事實，即創造本身包含創造的過程和創造的成果。

創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。因此，創造是伴隨有獨創性成果出現的、具有豐富創造性體驗的實踐過程。

3、獨特性

對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。

人們在進行思維活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。

另外，創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，

從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

『捌』 怎樣培養學生的創造力

近日，我讀到關於培養學生創造力問題，特別有收獲，想與大家一起分享。

什麼是創造力？如何培養？創造力重要嗎？培養創造力，需要哪些方面的共同努力？

創造力，即創新性，是個體利用一定的內外條件產生新穎、獨特、存在社會或個人價值的產品的能力與相應的人格特徵的心理品質。

培養創造力的方法有如下五點：

第一，營造鼓勵創造的環境，包括社會環境，學校教育環境，家庭環境。對於不同的層面該如何做，做什麼？我們可以想像，可以積極去創設全方位的環境，並享受創新給我們帶來的舒適、便利與美好。

第二，培養創造型的教師隊伍。包括轉變教師創造性教學觀念；教給教師必要的技法和策略；教師應不斷學習關於創造性的心理學知識並指導實踐。

社會在發展，時代在變化。對於新生的事物、新流行的思想，我們應當有選擇地加以吸收、消化和運用。比如年長的班主任與年輕班主任帶班管理的方式也會大不相同，其效率、效果也大相徑庭。學習關於創造性的心理知識，學習新的教學理念，掌握關於創造性的方法、做法，對一個老師的成長，對孩子創造性的培養都是非常有必要的。

越學習，學習的越多、越深刻，我們越能感覺到教學越便利、越輕松、越高效。教師所教的課程基本不變，所面臨的年齡相仿的孩子幾乎變化不大，但如何不斷地給自己的課堂注入新的內涵、思想，這是需要老師主動學習，需要學校管理層主動引領的。

第三，發展和培養創造性思維。加大思維的前進跨度，培養思維的跳躍能力；加大思維的聯想跨度，使學生敢於聯想和移植；加大思維的轉換跨度，轉換固有的思路；給學生大膽探索與推測的機會。

創新是一個民族進步的靈魂，對公司對個人的成長也是必不可少的。如果人們不創新，還拘泥於原始社會的飲食起居、刀耕火種，那麼我們當下的生活就不會那麼豐富多彩，舒適便利。要大膽，允許犯錯，要主動聯想，打破固有的思維，要求新、求異、求變。

第四，開設創造課程，教授創造技法。促進創造性發展的方法主要有頭腦風暴法、系統探求法、聯想類比法、轉換思考法。

聽一位朋友講，一個公司採取頭腦風暴法，打破公司內傳統的工作氛圍、環境，將大家的工作場所布置得非常舒適、民主、輕松。工作之餘，大家喝咖啡輕松聊各種話題，以頭腦風暴的形式集思廣益，策劃各種點子，並努力實施，培養和成就了很多年輕企業家。公司不像公司，而像吧台、會客廳，從形式到工作內容、工作心理都讓人感受到滿滿的創造性，極大提高了工作積極性和工作效率。

此外，一根跳繩，不僅用來跳繩，還可以被家長和孩子們用來拔河、玩「抓壞人」的游戲，用來「障礙跑」，用來盪鞦韆，玩拉小車的游戲等等，這就是由一個跳繩所引發的多種游戲。我想，這樣的創新玩法、一物多用，對孩子創造性的培養是有幫助的。

對於在實際的學校教育和家庭教育中，很少有人參與或開設創造課程，所以我們用傳統讀書和實踐摸索的方法，來增強創造性理念，發展和培養創造性思維，不就顯得很必要了嗎？

第五，塑造創造性人格。保護孩子的好奇心，解除他對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創性和多樣性。

曾經一個有趣的實驗很流行，引發人們深入的思考與討論。老師在黑板上畫一個圓，讓人們去評說畫的是什麼？很多成人會說，它是一個月亮、圓圈，但問到孩子的時候，就得到了特別有創造性的回答。孩子們會說像燒餅、月餅、月亮、硬幣、車輪等，非常有趣的回答。這就說明孩子的創造性天賦還沒有被抹殺，這反面印證了我們可以如何培養孩子的創造性。

『玖』 如何發展學生的創造力

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。
創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。
第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。
第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。
創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。
心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。
利用信息交合法，可產生大量的新思路和新聯系，為發明創造萌發新的構思。學生們寫作文時，也可參考信息交合法，能拓寬思路，令思考全面，結構新穎，大大促進寫作的成功

『拾』 為什麼大學生要有創造力

在大學本來就是一個多元化的地方，大學不等同於高中，是綜合發展的地方，當然要有創造力了