創造意識空間

1. 同學們應該從小養成低碳生活意識,創造健康生活空間修改病句

病因：搭配不當

故，應改為：同學們應該從小培養低碳生活意識，養成創造健康生活空間的習慣。

2. 空間觀念的如何建立空間觀念

利用「實物及圖形」也就是運用和藉助實物及圖形讓學生通過觀察、比較、綜合、抽象分析認識客觀事物，幫助學生建立空間觀念，這也是幫助學生建立空間觀念最好的途徑。人們認識事物的本質和特點及其規律，總是從具體到抽象，從感性到理性的。因為實物和圖形直觀性很強，容易為學生認識和理解，也容易使學生建立起空間觀念。如果離開實物和圖形的觀察、想像、比較、綜合、抽象分析，是很難說清楚、說准確觀念的。離開實物和圖形，空間觀念既難於建立，更難於向高層次發展。
利用實物和圖形幫助學生建立空間觀念的教學策略有：
1、學會觀察。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活非常緊密，也就是引導學生學會認真觀察周圍的實物，重視現實生活中有關空間與圖形的問題，從視覺上去感受空間觀念，讓學生在學習活動中自己動手動腦，擺擺、折折、拼拼、量量。我在教一些平面圖形面積公式時，准備很多學具，讓學生拼湊推導出公式。例如兩個相等的梯形可拼成一個平行四邊形，並提出思考：①拼成的平行四邊形的底和梯形的上下底有什麼關系？②梯形的高與平行四邊形的高有什麼關系？③一個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什麼關系？這樣，很自然的導出梯形的面積公式，從而讓他們在觀察時進行自主、合作、探究了解這種幾何圖形的特徵及性質，來發展學生的空間觀念。
2、訓練概括。《數學課程標准》指出「能描述實物或幾何圖形的運動和變化，能採用適當的方式描述物體間的相互關系」，所以老師要積極鼓勵學生從不同的角度觀察物體，練慣用語言來進行概括描述，讓他們有較多的機會去參與活動，從語言表達和聽覺上感知空間觀念，不斷地豐富他們的空間經驗，使空間觀念得到形成和鞏固。這比觀察實物有較大的難度，但是對學生建立空間觀念有很大的好處，這是在觀察基礎上的一個飛躍。例如數數長方體有多少條棱，棱與棱之間有什麼關系；有多少個面，面與面之間有什麼關系；長方體的表面積、體積如何計算等等都用語言來敘述。我在教學「把一個長方體切割成兩個正方體，表面積增加了多少」這一類題目時，注意引導學生從不同的角度去考慮切割方法，再用一個實物（長方體）來切割演示，讓學生觀察、思考、討論，然後說出多了幾個什麼面，從而尋求不同的解題的方法。
3、練習操作。教師根據教學內容可以購買或自製教學具，讓學生進行實際操作訓練。「操作是智力的源泉，思維的起點」教學時老師不但要重視引導觀察，而且要重視讓他們變被動聽講到一起動手、共同參與，親身操作。多種形式的操作能使他們的視覺、觸覺協調起來，充分發揮其內化功能，以豐富他們的空間觀念。教學時，教師讓學生先看教具演示，後自己操作從而獲得知識，然後上升為概念、法則，找出解決問題的方法。例如教學長方體（正方體）的體積時，我用小方積木讓學生來練習拼合成長方體（正方體），讓他們比較相對面的大小，體積變化等，這樣來推導出體積公式。這種實際操作不但可以使學生在操作過程中提高動手能力，而且容易把感性認識上升到理性認識，牢固地建立起長方體（正方體）的空間觀念。要讓他們學會運用測量、計算、實際操作、圖形變換等方法來解釋和處理一些基本的空間與圖形問題。
4、發揮想像。《數學課程標准》指出「能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀」分解圖形、想像實物就要學生具有豐富的想像能力。而想像具有伴隨性，學生在觀察實物、概括實物及幾何圖形時，在練習、操作過程中都始終伴隨著想像，這些想像既有助於學生空間觀念的建立，又有助於提高學生的創新能力。教學時，我通常讓學生先觀察實物，然後練習畫出觀察過的實物幾何圖形，有時也運用猜想、設計等手段，藉助直觀圖形來進行合情推理，這樣既增強了學生探究的好奇心，加深對數學的理解，激發出潛在的創造力，又讓他們逐步形成合乎邏輯的思考，嚴謹求實的態度，形成創新意識。例如我在教「平移、旋轉、對稱」時，充分發揮學生的想像力，讓他們把概念與生活中的現實結合起來，這樣學生的創新思維就得到了培養。

3. 人的意識能否稱為矢量能否認為意識空間是矢量空間

根據馬克思主來義哲學，意識源是人腦對世界的反映。矢量是有方向性的，在哲學上講可以說意識具有能動性。從某種意義上講，意識空間可以被看做矢量空間。但矢量空間內的各矢量都是唯一的（可看做數學中空間向量，雖然那隻是三維的），而意識空間的各意識雖不相同，但是反作用到物質的身上可能會產生相同的結果。可以說，矢量是絕對的，意識是相對的。意識也了看做大腦機能的一種體現。腦細胞等元初物質的運動造成了意識的產生。而腦細胞不同的運動或者不同的排列構成了不同的意識，有牽一發而動全身的意思。矢量空間的各矢量也是由時空內各個基點的不同排列或不同的運動而構成的，這和人腦所產生的意識有著極大的相似點。從某種意義上講，確實可以說人的意識空間可被稱為矢量空間。當然，這種空間是多維的。。。只能想到這么多了……累死了，看情況加分吧～

4. 如何發展幼兒空間意識，提高創造力和想像力

所謂興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是對所從事活動產回生創造性意向的重要答條件，它帶有很濃的感情色彩。興趣是最好的老師，孩子對學習有了興趣，在興趣中加深印象，便於橫向綜合聯想，開發想像力，但孩子在學習中的興趣是靠教師來培養和激發的。 幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背後是情感。
早期言語訓練，不僅促進語言本身的發展，對於學齡前的兒童來說， 語言能力主要是聽和說的能力，聽說能力培養主要是在日常對話以及講故事中進行。絕大多數的孩子都喜歡聽童話故事，在孩子聽這些童話故事時， 就會興致勃勃地啟發思維，即興表述生活的語言。還可利用啟發提問的方式，刺激兒童的思考與語言表達，讓兒童發揮想像和創造。

5. 創造精神和創造意識在創造中起輔助作用對嗎

創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新內觀點的思維能力容和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，並在創造活動中表現出的意向、願望和設想。

6. 真的有意識空間嗎

沒有意識空間來，意識是源無法佔據空間的，這是根本。但意識的存在是客觀的，是以一種無限中的有限方式存在的，這種存在標志著個體對世界的感知范圍，或者對物的存在的認知范圍，所以如果要討論意識的空間，就是你所知道和感知到的一切，這個范圍的大小和個體對物的關注程度有關，舉例來說，你的注意力十分集中的時候，那這個空間就會集中，范圍就會變得明確。

7. 怎麼在三維空間中創造出思維空間

三維世界的人不要想四維了 你只能理解一維和二維

8. 創造意識指的是什麼

創造意識
自覺地進行創造性思維，發揮創造潛能，力求產生創造性成果的思內想觀念。
一個人創造意容識的強弱，與他的人生觀世界觀、知識結構、能力結構、思維水平密切相關，與他所處的社會環境、學習和工作環境也有直接的關系。
創造意識是人們在創造活動體驗、經驗和創造認識基礎上形成的對創造的高度敏感性和自覺、自發進行創造活動的一種心理准備狀態。
人的創造意識是在創造活動的過程中培養起來的，是在對創造認識的基礎上形成的。創造的需要和創造需求的存在是創造的前提，創造活動首先基於創造需求的存在和人們對創造需求的認識，創造需求的存在和對創造需求的認識是創造意識和創造意向活動發生的前提。創造意識涉及到對創造的需要、創造的重要性、必要性和可能性的認識，涉及到創造活動體驗、經驗的獲得和積累，涉及到人們在創造活動體驗、經驗和創造認識基礎上形成的對創造的高度敏感性和自覺、自發進行創造活動的一種心理准備狀態。
創造意識是一種心理准備狀態，它不是創造能力和創造性思維，創造能力和創造性思維是創造的前提，也是創造意識形成的必要條件。

9. 因為上帝創造空間 那就是說上帝不是生活在空間中的 那他就是一種意識 那這種意識為什麼會出現 或存在 就算

你說抄錯了，意識也襲是在空間里的，能活著的時候你的意識就在空間里，你死了你的靈魂也會思考，那時候你的意識是超出空間的。可是意識≠靈魂，因為也有不思考的時候，那時候就沒有意識，但靈魂仍然是存在的。上帝是一個靈，是至高者。他是聖潔的，故他的靈是聖靈，魔鬼的靈是邪靈。

10. 人的潛意識能否創建空間

人的潛意識其實只能創造自己的思想空間，是不能創造真實的空間的，這是想像出來的。