1. 人類的創造力從何而來
人類為什麼可以無中生有，發明出那麼多新鮮的東西？他們的創造力究竟來源於哪裡？
讓我們從人類史中去尋找一下答案。
第一，強者生存/弱者淘汰的生存法則
自古以來，擁有更先進的武器、技術的族群，在戰爭中更能取得勝利。使用鋼鐵、槍炮的人就是比手無寸鐵的人更強大，擁有糧食生產技術、能夠成功馴養動植物的族群就是比沒有這類技術的族群人口更多、政治組織更先進，擁有造船技術等先進交通運輸的族群就是比沒有這項技術的人更有發展的機遇……
所以，歷史教會人類弱肉強食的自然法則。
第二，學習力永遠是最強有力的武器
牛頓曾經說過：如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。
創意就是探尋出歷史的已知邊界，然後再往前走一步。
人類文明並不是一朝一夕形成的，而是通過一代又一代的人類智慧搭建而成的。文字的發明在這個過程中有著至關重要的作用，它使得文化得以傳承，使得後世可以汲取前人的經驗和智慧。
所以，當我們想要成為一個更有創意，最好的辦法，就是深度地學習歷史，並找到這個領域最優秀的榜樣，首先先模仿他，然後，再融入自己的想法和創意，最後超越他。
永遠不要認為自己是一個不善創造的人，去學習，去發現，時間會告訴你你其實也是很有創造力的。
2. 人類的智慧 我們的心智和創造力從何而來
人類的智慧我們的心智和創造力是從勞動中及社會實踐活動中來。
3. 人的創造力是怎樣產生的陶行知
人的創造力是通過發散思維產生的，創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
一個人是否具有創造力，是區分人才的重要標志。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
4. 一個人的創意能力是先天性的還是後天習得的
一個人的創意能力是後天習得的
人類的語言能力是先天具備的。至於運用這種能回力學會一種語言，那答是後天的事情
。」
很多動物也具備一些智力，但是它們始終都無法也不可能學會人類的語言。究其一點，就是，動物不具備人類所具備的語言能力，即使是後天強迫它們去學習，也是事倍功無。人類的」語言能力「具體體現為：抽象思維的能力和發音的能力。而抽象思維的能力與發音的能力又具體表現為人類具有發達的大腦和靈活的發音器官。抽象思維的能力和靈活的發音能力，是人類祖先在長期的勞動中經過多代的艱苦磨練而形成的，他一代一代遺傳下來，又在實踐中不斷發展。如今，凡是正常的人，都能從小自然而然地掌握一種語言，具有學會一種語言的能力，這是我們的祖先留給我們的一份寶貴的遺產。
5. 人類創造力的源泉有哪些
你的問題很難呀：
西方——理性主義：理性主義思想是17、18世紀歐洲啟蒙運動內中的指導容思想，主張要用人自已的思考和判斷去觀察解決問題。人類應該根據自己的理性去行事，無須依賴神和天意。 這一思想的倡導主要是反對當時阻礙資本主義發展的封建專制主義思想。 最終目標是消滅專制王權、貴族特權和等級制度，追求政治民主、權利平等和個人自由。
中國古代和近代——儒家思想：創始人是孔子，他的思想以仁為核心，主張君主要以仁侍民，反對苛政。孔子主張社會應有嚴格的等級制度和禮數，這是他思想的保守部分。
儒家的代表人物很多，孔子還有72名高徒，稱72賢人。
戰國時有亞聖孟子、荀子。
漢武帝時有董仲舒
宋朝時有朱熹
中國現代——馬克思主義思想：這一思想在1917年俄國十月革命後傳播到了我國，當時是中國新文化運動後期的指導思想。他的傳入，為共產黨的建立奠定了思想基礎，也為民主革命的勝利提供了指導。
6. 創造力來自哪裡
心理學界有一個共識:個性等於創造。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但我們往往把個性理解錯了，以為調皮搗蛋，胡思亂想的人才富有個性。其實，有個性的人對世界的感受是獨特的，每個人生來就是獨特的，只是在成長過程中，在被教育的過程中，我們這些與生俱來的東西被泯滅了。
所謂一個人的狀態好，就在於他對世界的感知非常獨特，和別人的不一樣。
我們現在的教育是培養兒童對一個東西感興趣。人們有很多必須共有的東西，比如知識、道德。這是有理由的，但共同的東西不能用共同的時間教，即使能用，那也是小學及以後的事，那時兒童的精神胚胎有個變化，能把感覺點轉向成人招引去的注意點，這個能力年齡越大就越強。但兒童在小學時差別還比較大，必須把握好，在沒有差別的教學中保護差別。
但是為什麼我們造就了這么多相同的人呢？我們沒有我們的思想，我們隨大流，隨大眾。大概這樣會使我們有安全感。這就是精神上的不獨立。看看我們周圍，有幾個人是獨立的？我們在成長中的每個敏感期都沒有得到應有的關注和指導。我們甚至沒有在「自己發展」時得到尊重。
我們造就了大量的平常人。
而那些有獨特思維的人就作為有創造性的人而存在。假如我們今天都能做到尊重兒童，讓他們符合人的自然發展法則成長，他們每一個人可能都是富有創意的，那麼這個世界就可能產生巨大的變化。
大概所有人都知道愛因斯坦，也都會承認他有非凡的智力。他的大腦頭骨還被科學家們保存研究。人們一直在研究他的大腦構造是不是和普通人不同，但到目前為止人們還沒有發現他和普通人的有什麼本質上的不同。
正真的差別在哪呢？在他童年的時候。
在愛因斯坦小時候，周圍的人們說他患了孤獨症，認為他弱智，沒出息。可人們的看法是錯的，因為人們並不懂教育，搞教育的不懂教育，管教育的更不懂教育也不想懂教育，這是人類社會的通病。
對事物的特別感覺能力和產生概念的能力，這就是創造力，這個能力來自內心，這個能力恰恰是童年時期形成和發展起來的，是兒童自己形成的。
所以教育的整個目的就是為了發展人自身的潛力。
7. 創造力是天生的，還是後天培養的
創造力，每個人的達到程度和水準高低都不一樣。它與一個人的先天智商高低有關。先天擁有聰穎的智商搭配後天的勤奮學習廣泛的知識，從而加強一個人的擅長和發展。對其某一項技術科研事業的研究和探討，同時要有不怕勞累的精神，仔細而忘我的努力鑽研，這就是開拓奮斗精神在學到的知識中實踐創造力，它必須有一個共同前提，要有先天的高智商造化底蘊，利用精堪 科技 手段和廣博知識精華，一絲不苟的創造出許多各項科研技術領域的優質成果的產品，這就是所謂聰明智慧擺布下運用高 科技 知識職能，努力奮發出來的創造力。為人類現代各項文明作出卓越貢獻！
《創造力》並非先天。
謝謝！
創造性思維，通常小孩子頭腦中都有，他們敢想像，敢表達，敢思考。但是隨著長大，被 社會 和家庭種種打擊打壓，慢慢孩子們就沒有勇氣和興趣去思考和創造了。
對於創造性思維，要有一套訓練的方法，慢慢孩子就了解，自己的想法從哪裡來，要到哪裡去，這樣反復練習，他們的新想法可以去形成真正的產品或者真正去實現，孩子們的成就感就產生了，促使他們更多更積極的去創造創新。
在培養創造創新思維的教育環境下，孩子們的積極性是受到保護的，平等的狀態有利於他們互相交流，並且不斷涌現出更多更好新思維。
你好，我是野生手繪小能手葉小繪(*^ω^*)很高興回答你的問題。
因為工作原因接觸到一些 育兒 達人專家，也讀了一些專業書籍，在此分享一下《最強大腦》科學顧問Dr.魏的觀點，創造力是後天培養的，方法是常與孩子玩「發散性思維 游戲 」。
比如問孩子：
可樂罐可以用來做什麼？
如何殺死一隻蚊子？
如果你是孫悟空，最想做的事是什麼？
你想擁有那種超能力？
…
這種問題的答案不是固定的，有利於孩子的創造性思維培養。可以和孩子pk，誰想的答案多，誰想的答案巧妙、有趣，等等。
不妨嘗試一下，希望我的回答對你有所啟發！
不好硬性劃分。
真正的創造力不是改良不是復制是對現有規則的改造甚至顛覆。如果是先天的那就是變異，後天的那一定是有規則以外的力量介入。擁有創造力的人可以說他具有或只是無意識中發揮出了跳出三界外不在五行中的能力。培養創造力最基本的方法就是養成對一切事物提出疑問的習慣。
創造力是學識淵博的厚積薄發，屬後天培養，哪能天生。
創造力是與生俱來的後天培養的都是執行力，何為創造從0到1的過程，如果創造力可以培養那麼豈不是人人皆愛迪生。網上的毒雞湯還是少喝，容易讓人迷失。
天生的是想像力，創造力真的是後天培養，但是你天生沒有想像力，何來創造力
8. 受到很多啟發,人的創造力來源於什麼
可以說你在說出「創造力」這個詞時，已是在進行創造了。
但實際上你沒有辦法說人版類具有創權造力，因為你不知道創造力產生的這一切，究竟是你創造的，還是作為素材恆久存在的，只是在你認為是「創造」的這一過程中顯現出來罷了。
我們作為人，是永遠無法探求絕對普適的根源性問題的，因為我們會摻入無數主觀因素，「絕對」是不存在的。
因而對於一切問題，都可以，並且只能自己來定義，包括根源性問題。
9. 人類創造力如何起源
什麼破問題，進化來的。你問動植物咋沒有，進化的方向不同唄。中國人有瓷器，而且是獨一無二的，每個種族都有自己獨有的，這就是進化與進化方向上的差異化。
10. 人類的創造力如何起源
是跟人類一起起源的。
當第一塊生產工具被創造出來時，不僅僅表明古猿向人類的轉化，也同時表明人類的創造力的確征。