幼兒創造性思維能力

『壹』 幼兒創造能力如何培養

一、巧設環境，培養幼兒的創新興趣

孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。在教學活動中，教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境(利用花壇、走廊、牆角為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等)，引發幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創造了良好的條件。

如在活動角，教師為幼兒准備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。

在幼兒了解和掌握了配色的方法後，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時為幼兒准備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝後，一個小朋友還興奮地告訴我：「老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了。」幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣。

二、珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性

亞里士多德說過：「求知是人的本性。」好奇、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。

例如，小朋友經常會問：「老師，霧是哪裡來的？」「老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？」「為什麼夏天會打雷，冬天不會打雷呢？」有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或乾脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。

愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：「我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。」所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，採用「助燃」方式，鼓勵孩子提問，並引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。

三、鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創新意識

不滿足已有的成果，敢於別出心裁，追求新穎奇特，這是創新活動的前提和內部動力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，並解釋說是鯊魚的血染紅的。

還有一次我要求他們學習范畫(畫一個小朋友)，李平小朋友畫好示範畫後，又在旁邊加上一團黑色。當我問他為什麼要塗上黑顏色時，他回答：「那是小朋友的影子。」

諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。

四、通過操作、實踐活動，培養幼兒創新能力

俗話說：「心靈則手巧。」對於語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創新能力，不失為一條十分有效的途徑。

例如，我發給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了培養。

總之，人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小「創造發明家」，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽。

『貳』 培養幼兒創造性思維具有哪些重要性 培養幼兒創造性思維的重要性是什麼

1、創造力培養是個人與社會和諧發展的需要 新世紀的到來，培養大批創造型人才，是社會發展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說：「創造力不僅對科技進步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發現、發展、鼓勵人民的潛在創造性，哪個國家在世界上就處於十分重要的地位。」作為社會關系總和的人，創造力素質是個人得以終身發展的保證，而只有終身發展的人，才能推動社會的持續發展。

2、創造力培養是幼兒整體人格和諧發展的需要 人格，指一個人的整體精神面貌，決定一個人的行為方式和行為指向。幼兒已具有思維能力，有自己的主見和追求，有求知好奇、創造的需要，這是幼兒人格發展的需求。無視幼兒這種發展需求，則很容易使幼兒的想像和創造被抑制或弱化，形成人格障礙和人格分裂。

『叄』 幼兒的創造性思維

創新思維 是當代大學生應具備的素質之一,思政課作為大學生素質能力培養的主 渠道 充分發揮了其育人功能。下面我為大家介紹的幼兒的創造性思維，希望對您有幫助哦。

幼兒創造性思維的特點
1、由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。

2、幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。

3、幼兒由於環境、 教育 、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編 故事 ，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。
幼兒創造性思維培養的重要性
創造性貫穿於生活的方方面面，美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數更能准確地預知寶寶未來的學業是否成功。因此，培養寶寶的創造性是爸爸媽媽能為他做的最好的事。讓你的寶寶成為原創的思考者，讓他從小就明白：許多問題不是只有一個正確答案。當寶寶長大以後，他會擁有創造性解決問題的能力，創造出與眾不同的事物，創造性本身會讓他一生都感到幸福和快樂。

0-6歲是寶寶創造性思維發展的關鍵期

美國創造性思維研究專家托倫斯等也發現，3-5歲是寶寶創造性能力的高速發展時期，而5歲以後有逐漸下降的趨勢。我國的寶寶同樣也存在著先上升後下降的現象。這到底是為什麼呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現象。寶寶在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對寶寶的游戲活動很少約束，寶寶有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發揮。而這時家長和老師也不會對寶寶的想法或行動進行過多地干預，寶寶不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創造性思維發展良好。但隨著寶寶年齡的增長，寶寶就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來，因為他們此時強

調的是寶寶應該掌握更多的知識，更重視寶寶能否正確地思考。他們會告訴寶寶什麼是對的，什麼是錯的;該做什麼，不要做什麼。因為有了統一的標准，寶寶的行為又隨時受到成人們的監督和評價，當寶寶沒有按照成人教給他的那樣去做，寶寶就會受到批評和懲罰。這樣寶寶為了迎合成人，漸漸放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創造性思維的發展受到了限制。
如何培養幼兒的創造性思維
1、創設良好的條件發展寶寶的動作

大腦是思維的主體，動作的發展特別是四肢的精細動作)對大腦的靈活度起催化作用。如同優貝樂創造性思維課程當中的大肌肉、精細動作運動課程等就是這樣的作用。

2、豐富社會 經驗

知識源於生活，日常生活經驗會給寶寶的思維提供豐富的素材。

3、啟發思維

通過家長及優貝樂課程當中啟發寶寶就日常生活中簡單的事物展開聯想。

4、利用故事引發寶寶的聯想

故事是寶寶喜歡的一種形式，讓寶寶續故事就是一種培養創造思維的理想方式。

5、創境設疑

如優貝樂創造性思維課程當中中有意設置些情景疑問，讓寶寶設法解決。比如：給寶寶講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑裡了。這時可問寶寶：“有哪些辦法可以把球拿出來?”寶寶會說“用手拿”、“用棍子挑”、“用鐵鉤鉤”、“往坑裡灌水讓球浮上來”等，聰明的寶寶甚至會說“到動物園請大象來用鼻子吸出來”，這些都是創造思維的表現。

6、利用游戲進行教育

如：優貝樂創造性思維課程當中利用智高教具給寶寶准備一個勺、一根皮管、兩只桶(一隻裝水，一隻空桶)，要求寶寶盡快把水從一隻桶轉移到另一隻桶中，但不能倒的 方法 。一般情況下寶寶會拿勺去舀，這時優貝樂的指導師卻會教寶寶把皮管一頭插入裝水的桶內，一頭插入空桶，水就會順皮管流到空桶里，這就是解決問題的不同方法。

7、利用看圖改錯

如：優貝樂創造性思維課程當中的情景分析環節：衣服穿得對不對?將動物身體部位移動後還原、猜 謎語 、連貫提問、歸類對比、找異同等方法訓練寶寶思維的靈活性、敏捷性、准確性和創造性。
可以培養孩子的創造性思維的游戲
1.任你的聰明才智自由馳騁

神秘的口袋(2～6歲)：蒙住孩子的雙眼，要求他用嗅覺、觸覺和味覺辨別出袋裡的東西。用鼻子聞一下，是海米、大蒜還是蔥頭?用手摸一下，是羽毛、貝殼還是棉球?用嘴咬一下，是蘋果片，梨片還是咸蘿卜片?家長可以和孩子輪流做。

他是誰?(7歲以上)：將一歷史名人、神話人物、動畫片角色或影視界知名人士的名字寫下來貼在孩子後背上。然後讓他向你提若干問題，你只能回答“對”或者“不對”。通過回答由他猜出這人是誰。

造機器(3歲以上)：用插片憑想像拼成一架飛機、一輛汽車、摩托車或坦克等等。由一個人充當動力部分並模仿該機器的聲音，家庭另外成員充當其他部分並操縱機器，然後讓孩子猜出是哪種物品。也可以和鄰居或朋友的孩子一起玩。

2.讓你的表演才能充分發揮

“起立!蹲下!”(2～5歲)：組織者舉起雙手喊“起立!”其他人按照口令起立，組織者喊“蹲下”，其他人蹲下，接著組織者說：“起立你就變成兔!”其他人按口令要求模仿兔子的動作。

第二次換一種動物或其他的角色，以此類推變換花樣，其樂無窮。

戴帽子表演(3～6歲)：擺上幾把椅子，然後在每把椅子上放一頂帽子，帽子的上面畫著動物、童話中的人物等等。接著就開始放音樂，音樂一停，每人搶一頂帽子戴在頭上並坐在椅子上。然後輪流按帽子上的角色來表演，其他的孩子可以模仿或補充其他動作。

字母游戲(6歲以上)：按英文字母或漢語拼音的順序，第一個孩子說出一個A音開頭的詞，同時表演一個動物，如說出APPLE並做啃蘋果動作，或是說：“啊……嚏”並打個噴嚏，其他人模仿他的聲音和動作。第二個人說出B開頭的詞如BANANA，並做剝香蕉動作，其他人模仿。就這樣一個字母接著一個字母進行。

3.願你成為故事大王

故事圈(6歲以上)：孩子和大人圍成圈，一人蒙住雙眼做“擊鼓人”，互相傳球，第一個接球人講故事開頭，然後，球往下轉，由接球人繼續講一段，球接著繼續傳，直到故事講完。大點的孩子可以用押韻的 句子 講故事。

『肆』 如何培養孩子的創造性思維能力

如何培養孩子的創造性思維能力

你知道如何培養孩子的創造性思維能力嗎？創造性思維能力，是我們現在的社會非常稀缺的一種能力，對孩子的成長有很大的幫助。我精心為大家整理了如何培養孩子的創造性思維能力，希望對你有所幫助。

如何培養孩子的創造性思維能力1

1、鼓勵好奇心

幼兒的心理特點是活潑好動。他們不斷用身體感官探索周圍的一切事物，積累知識經驗，從而發展自己的能力。對此，父母不能以成人目光看待孩子，對他們作出種種限制或隨意斥責。按照心理學的強化原則，凡是因好奇心受到獎勵的兒童，一定願意繼續進行試驗和探索，否則即會限制活動，妨礙智能的發展。兒童的好奇心與他的創造潛力的發展密切相關。

2、鼓勵幻想

創造思維與一般思維的不同在於有創造想像成分的參與，一切創造都是從創造性想像開始的。孩子能結合以往的.經驗在頭腦中構成創造性的新形象。他們能想像星球。七的境界，想像地下的情形，想像昆蟲的語言。這近乎幼稚的天真想像，是有所開拓和創新的前提。家長應當有意識地培養孩子的幻想能力。進行:

①講童話、神話和科學幻想故事，可以不講結尾，讓他們自己去想像結果；

②做假設性推測訓練。假如沒有太陽，假如不停地下雨，會出現哪些後果；

③做聯想性訓練，如看到水想到什麼?看到汽車想到什麼?等等。

3、重視提問，引導他們有目的地、多方面、多角度地思考

思維總是從問題開始的，創造性思維同樣如此。要有針對性地設計一些有多種解決辦法的間題對孩子提間，如鉛筆、刀子有哪些用途?乒乓球掉進小洞里怎樣取出?等等。還可以和孩子一起編故事，編謎語，做簡單算術改錯。帶孩子逛公園時可以結合情景提問。家長還應該鼓勵孩子提問。孩子二三歲時，就很喜歡提出各種問題。提問是幼兒積累知識，發展思維的重要途徑。提對了，要鼓勵，提得很幼稚甚至提錯了，也不要簡單否定。

4、多開展創造性游戲

創造性只有在活動中，特別是在創造性的活動中才得以表現和發展。游戲是幼兒的主要活動，在游戲中他們憑借自己的聰明才智進行各種活動。家長應該放手讓孩子去玩，只要不影響孩子的身心健康，就不必多加干涉。

5、建立民主的家庭氣氛

研究表明，創造力高的人，小時候就比較頑皮、淘氣、幽默，敢於大膽想像和質疑同難。所以要發展幼兒的創造性，首先必須提供給孩子一個可以表現創造性並能使之發展的家庭氣氛。家長要信任孩子，允許他們自己去做，不能以自己絕對正確自居，要求孩子絕對服從自己，採取專制式的教育形式。也不能把孩子管得過多、過細，採用監護式的教育形式。過分地干涉、禁止、期待，只能壓抑他們的獨立性和創造性，培養出「聽話」而毫無創造性的「小老頭」。父母應把孩子看作是獨立的人，與他們平等相處，這對發展他們的創造性思維能力是大有好處的。

如何培養孩子的創造性思維能力2

1、激發孩子的創新精神

孩子的創新思維與家庭環境有著密切關系，只有在沒有拘束和壓力的環境下，孩子才有開放的思維，所以家長要尊重孩子的人格，讓孩子有選擇權，例如在興趣愛好方面，在選擇書籍方面等，家長都應該尊重孩子的意願，千萬不要將自己的意願強加給孩子，這種做法才能激發孩子的創新精神。

2、注重獨立解決問題的能力

很多家長覺得孩子只要學習好就可以了，所以除了學習什麼事都操辦，這讓孩子的創新思維能力得不到發展，剝奪了孩子自我發展的機會，沒有獨立做事的習慣，獨立思考解決問題的能力，談何創新思維的培養，所以，家長不要替孩子做事，讓孩子自己找到解決問題的辦法，在解決問題中培養孩子的創新思維能力。

3、培養訓練數學思維

數學是一門抽象的學科，它對孩子創新思維能力的培養有著很大的好處，而家長在沒有太多的教學經驗，所以為了給孩子帶來一個更好的學習環境，家長可以為孩子選擇一個教育機構，其中，哈佛思維創始於2002年，致力於少兒數學思維能力的培養，專為4歲以上孩子設計。在思維發展的關鍵期對孩子進行針對性的系統訓練，將最大程度開發孩子潛能，讓孩子受益一生。

『伍』 怎樣培養幼兒的創造性思維

創新思維 的主要特徵有求異、求新、求發現、求超越,這些特徵將創新思維區別於其他科學思維,是創新型國家的建設的重要精神動力,並且成為指導創新型國家建設實踐的關鍵性 方法 。下面我為大家介紹的怎樣培養幼兒的創造性思維，希望對您有幫助哦。

一、優化環境、營造氛圍

(一)良好的家庭環境對培養幼兒創新思維的作用不容忽視

家庭是孩子不能選擇也不能迴避的場所，其對幼兒創新思維的培養有著很深厚的影響和滲透作用。

1. 轉變家長觀念，做到家園共育，使其成為培養幼兒創新思維的堅實保障。現在，越來越多的家長認為 家庭 教育 必須適應現代教育的發展，他們開始重視對幼兒各種素質的培養，同時重視幼兒創造力的培養。

教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發揮了她所特有的優勢，協調了兩者之間的關系。為了更好地做好工作，我們的家教工作應體現多元化的特點。

其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如：日常的家長會、家園同樂、 經驗 交流會、專題討論會等。

通過一系列活動讓家長直接學習各種指導方法，如：言語性訓練法、圖形訓練法、符號訓練法、操作訓練法，使他們更深入地了解幼兒的創造，從而與幼兒園達成共識，成為培養幼兒創新思維的堅實保障。

2. 給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。 家園聯手後，許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。

因為他們都知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有著很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定。

如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通後，父母認識到自己在親手扼殺孩子的創造性時，他們轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉變成民主型、學習型、創造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。

(二) 創設有利於創造性思維發展的幼兒園環境

1. 富有創意、激發幻想的教室環境。在我們的教室中可以設置一幅“流動”畫，每月更換一次，內容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結局的畫。在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想像，塗鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……就這樣，環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的慾望，讓他們在輕松、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。

2. 營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。由於幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區都要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。

首先我們老師應注意自身觀念的改變，平時加強學習，因為我們都知道只有創造型的教師才能造就創造型的新一代。我們積極參加各種業余進修，平時注意收集資料，閑暇時還須上網搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創造性培養的方法，使自己盡量少走彎路。

教師是有組織和策略的計劃者，但不應過份拘泥，要給予孩子足夠的創造空間，做到共性與個性的結合，使教育既適合全體又能突出每個孩子的特長。

有了觀念的轉變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發揮潛能。

如：幼兒好奇心強，想像大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用後，孩子大膽地提出自己想法：為什麼不能發明一輛太陽能汽車呢?這樣既不污染環境又節省了能源??多絕的設想多好的想像呀!

有時他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標准橫加指責，而是敏銳地捕捉其創新思維的“閃光點”，並加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想像，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。

二、設計活動，鼓勵創新

(一)在游戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利於幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創新游戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展游戲。

(二)在教育活動中培養幼兒的創造性想像

美術、音樂、文學等活動本身就是創造性活動，因此我們以此為載體，用於模仿創作，以提高幼兒的創造性思維能力。

1、在美術活動中的創造性培養方法。在美術活動中，我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師);變畫、也可以有主題畫、詩畫、 故事 畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限於老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。

2、在音樂活動中的創造性培養方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創造性培養。如在創編前先對幼兒提出明確的要求：編什麼?如何編?啟發幼兒邊嘗試、邊探索、邊創編。

老師在適當的時候應幫孩子一把，示範一遍，激起孩子創編的慾望。關鍵的時候，老師引導幼兒一般性的模式，打開思路，並給予具體的指導。

3、在文學活動中的創造性培養方法。文學活動更是幼兒展開五彩的想像翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。

如：排圖講述《小刺蝟吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據恐龍的特點編出合理情節，孩子們興趣高漲，活動非常投入。

填圖講述《戰勝大灰狼》中幼兒展開想像的翅膀，編出了戰勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養了幼兒敢於質疑、敢於創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。

總之，我們在幼兒的創作活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。

(三)通過其他各種活動，發展幼兒的創造性思維能力

幼兒創造力的培養，應滲透於日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想像以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造沖動充分釋放。如：在自由談話活動中我們可以經常安排下列訓練：詞的聯想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等。

一是鼓勵孩子展開"幻想"的翅膀。愛因斯坦說過：“ 想像力 比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。” 在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。

二是要培養孩子的 發散思維 。所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。

三是要發展孩子的直覺思維。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。

四是培育孩子思維的流暢性、靈活性和獨創性。流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素，是建築在廣泛的知識的基礎之上的。訓練時，要求孩子像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少。自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。

五是要培育培養孩子強烈的求知慾。激孩子己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於"躍躍欲試"階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動"上下求索"的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

『陸』 幼兒創造型思維的培養重點是什麼該如何培養

幼兒創造型思維的培養重點是什麼？該如何培養？每個孩子的思維能力、創新能力都是非常非常強大的。如果你的知識面非常的廣，有一套很好的教學方法，你可以帶著他，引導他，做榜樣，培養他。如果你感到力不從心，就是說你講什麼孩子不聽、不照做，甚至反著做。在這樣的情況下，你最好不要管孩子，讓他自由去發揮。只要他不做出傷害自己或傷害別人的事情，就可以任由孩子自由發展。多鼓勵孩子，允許孩子犯錯誤餓，每天都微笑著面對孩子。讓孩子感受到你的愛，多牽孩子的手、抱抱他，愛愛他，親近他，讓他感受到溫暖，這個孩子腦袋將會非常的靈光，思維能力，創新能力，都會非常的強。 還會創造奇跡的。

如果這個時候他沒有回答，我會告訴他：遇到問題是不是有很多的方法可以解決了？他不好意思的笑了笑，點點頭。然後說，媽媽你去忙吧，我在自己在玩一會。這樣我就有更多的時間做自己喜歡的手工。而且孩子從玩游戲的過程中學會思考遇到問如何解決。再有，孩子的成長過程中家長不要著急；每個父母都是望子成龍，望女成鳳的，在孩子成長的過程中，真的不要著急。我不建議把孩子送到一些培訓班裡面進行訓練，讓孩子們慢慢的快樂的成長，不要把你的焦慮轉移到孩子的身上。

『柒』 如何培養幼兒創新思維能力

如果父母沒有適當引導孩子，這種創新思維就很難順利發展。那麼，怎樣來培養孩子的創新思維能力呢？ 1．滿足孩子的好奇心 好奇心是人們由於力爭彌補已有知識與未知領域的差距而產生的一種心理。是對不了解事物所產生的一種新奇感和興奮感。好奇心往往表現為對新奇事物的一種注意力，為弄清它們的原因，而提出「為什麼」。好奇心愈強，渴求獲得知識的心情就愈迫切，同時總是尋求答案。進而激發人們企圖尋求這一客觀事物的內在聯系。家長可以通過問孩子「明天如果下雨，可能會發生什麼事？」「回家的路上，我們的汽車壞了怎麼辦？」等可能的問題，這通常是日常生活中曾經發生的問題，這些問題往往能啟發孩子的創造性思維。 2．鼓勵孩子遇事多思考 科學家巴甫洛夫說過：「懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。」提出問題是取得知識的先導，只有提出問題，才能解決問題，從而認識才能前進。也就是說要以存疑的頭腦來觀察事物，以便較敏銳快捷地抓住事物發展的某些新趨勢。我們也可以經常使用「為什麼」、「是什麼」、「在哪裡」、「誰」、「什麼時候」和「怎麼辦」即所謂的五W-H的方式設計問題，來啟發孩子的創造性思維。例如，為什麼要種樹、種什麼樹、種在哪裡、誰來種、什麼時候種、怎麼種；又如家人為什麼要去露營、帶什麼去、去哪裡、都誰去、什麼時候去、怎麼去；等等，讓孩子對一個簡單的問題，做更深入的思考。 3．讓孩子保持旺盛的求知慾 求知慾是對學習、了解、掌握新知識的渴望，也包含探索未知的慾望。在現實生活中，當一個人發現自己與他人的知識經驗，已知的信息與未知的信息之間差距過大或未知的東西正是自己的興趣所在時，便會在內心產生一種心理上的失調，因而也就形成了要盡快地消除這種不平衡狀態的需求，從而萌發迅速行動，採取某種適當的方法重新獲得平衡的願望，這就是求知慾。家長可以利用日常生活中發生的一些狀況來問孩子。例如，看見消防車時，可問孩子：「假如家裡失火了，你怎麼辦？」他可能會說：「我找奧特曼來救我。」「如果奧特曼有事不能來，怎麼辦？」這時，孩子可能會冷靜下來仔細想出很多辦法，然後你再問他，就會刺激他的思考，啟發他的創造力。 4．激發孩子的創造欲 創造欲源於創造的需要。這是一種不滿足於現狀的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，而總想在原有基礎上搞點創新發明，推陳出新的強烈慾望。具有創造性的人不安於書本上的答案，而要去嘗試發現有什麼與書本不同的東西。這種素質比智力更重要。可以給孩子很多不同的材料，讓他任意組合。譬如：給他幾個不同的字，讓他組成一個句子；給他七巧板，讓他組成不同的圖形；給他不同的線條、圖案，讓他組合成不同的花邊…

『捌』 如何培養幼兒創造性思維

如何在教育活動中進行創造性思維的培養：一、在教學活動中創設創造性思維。1.在藝術活動中的創造性培養。在美術活動中，我們讓幼兒添畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)、拼畫(正方形、半圓形、房子等)、變畫(主題畫、詩畫、粘貼畫、美工等)，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限於老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導，這樣幼兒的畫會充滿童趣。2.在語言活動中的創造性培養。語言活動是幼兒展開五彩想像翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特徵，最後引導幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想像就特別豐富：「我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快」;「我喜歡小魚和水」;「我喜歡在夏天裡跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快」;我喜歡夏天的蝸牛;我喜歡夏天穿裙子;我喜歡夏天的水果，因為夏天的水果特甜……教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發言極其豐富，無不閃爍著創造的火花。3.在科學活動中進行創造性思維的培養。未來的垃圾箱聯想創作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現實生活中事物的聯想，啟發幼兒的創新思維，這是培養幼兒創新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯想的引發物，從而培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高幼兒的想像力和創造力。4.在健康活動中進行創造性思維的培養。幼兒創造性的發展還表現在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎表現，幼兒的發展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養創造力發展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創造性素質的培養是必要的，在組織教學中教師應全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創造性思維也容易激發。教師要善於從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調控，只有科學地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創作性思維發展的作用。二、教師為孩子創設創造性空間。1.積極為幼兒創設平等和諧的教育環境。讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環境中，使幼兒的思維始終處於開放、活躍的狀態，以培養幼兒積極的心態。當幼兒的離奇想法超越客觀現實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學的方法引導，如：在美術活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒「蘋果是圓的，還是方的?」「圓的。」「那你為什麼畫成方的?」「我喜歡方的，方的不會滾下來。」此時教師當即表揚該幼兒善於開動腦筋，並鼓勵他以後做個農業科學家，培育出方形的蘋果。在這樣的環境中，幼兒被充分地尊重和信任，並得到了表現自己的慾望，也能夠積極主動地參與到活動中進行探索和思考。2.允許幼兒之間相互交流，並刺激同伴的思考。利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創新。同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學習可以促進幼兒思維的發展。幼兒在交往中會調動已有的經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。3.給幼兒提供足夠的時間和機會，並給予正確的評價。幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續操作材料，不斷發展其思維和情感。正是由於這種原因，在自我表現材料的活動中，教師應給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據自己的需要，參與或離開表現材料的活動。當幼兒在進行創造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒繼續進行創造活動的作用，使幼兒更熱心於這種活動。但教師如果試圖通過猜測幼兒正在創造什麼，或者要求幼兒為其創造的東西命名，以此評價幼兒的創造性產品，是非常失敗的。這是因為幼兒的創造性活動往往不能十分仔細地考慮自己通過這些材料要表現什麼，盡管他們試圖這樣創作，可能任何人都不認識它。教師要求幼兒給自己作品命名的另一個錯誤是教師把工作的重點放在了幼兒的作品上，而不是重視幼兒的創造的動力過程。三、家長也應為幼兒創設創造性環境。適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的重要因素，德國學者戈特弗里德·海納特指出：促進創新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的發展。在幼兒成長過程中，家庭教育對幼兒的影響是十分關鍵的。其實幼兒的許多創造性思維在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。所以，啟發家長重視對幼兒家庭中的創造性思維的培養，是幼兒的創造性思維獲得充分發展的重要教育環境。1.為孩子營造和諧的家庭氛圍。一個人的創造力是在生活環境中逐漸培養出來的。創造力強的人，小時候一般比較頑皮敢於大膽想像。而過分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會抑制孩子的個性和創造性，妨礙孩子創造力的發展。家長還要啟發孩子的好奇心，孩子對事物好奇並細致觀察，才能在大量復雜的現象中獨具慧眼，創造性地發現問題。也可以通過各種形式啟發孩子、培養孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。2.多讓孩子獨立思考。遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創造力的培養是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動的機會。當孩子發問或用想像來解釋客觀事物時，要積極誘導，還要創造條件，讓他們充分發揮想像力。4.鼓勵孩子有主見、多提問。培養孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長應當讓孩子自由地表達自己的思想感情和願望，勇於提出自己與眾不同的意見和想法。每一個孩子都喜歡鼓勵與表揚，家長應學會欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說「你真行」、「好樣的」、「有進步了」。對孩子實施多樣化評價要客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創造活動的過程，發現那些創造性萌芽，並給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活動和所提出的問題要給予積極的肯定，從而推動幼兒創造思維的發展。總之，要培養幼兒的創造性，教師要盡量少干預、少管束，多放手、多開導，不能太在意幼兒創造的結果，應多強調創造的過程，要營造一個自由、安全、寬松的精神環境，給幼兒更多自由的空間和時間表現自己，使創造教育真正落到實處，

『玖』 幼兒教育如何培養幼兒的創造性思維

導語：我國著名教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創造者”。創造力是每個人都有的，每個兒童都具有創造的潛能，而且兒童創造力的發展有一個關鍵時期，人們常說“一代更比一代強”，就是這個道理，所以在兒童時期就培養創造力是極為重要的，創造力的培養要從兒童抓起。

幼兒教育如何培養幼兒的創造性思維

一、現代幼兒的創造性思維的特點與解讀

作為一線教師，我們非常關心幼兒在園里的實際表現，我們也更樂意相信並堅持將自己對幼兒教育的觀點建立在對幼兒的行為觀察上。以本文所要重點闡述的創造性思維培養為例。我們說幼兒的創造能力強是因為我們注意到，從小班到大班的幼兒總能有一些令我們教師想不到的行為、想不到話語。而這些行為看起來雖然幼稚、不合規，但背後卻隱藏著孩子們天真的想法與對客觀世界好奇的態度。

我們認為這其中既有幼兒本身智力飛躍發展的原因，也有現代信息社會有許多媒體如電視電影等，能夠對孩子的智力起到明顯的提升作用的原因――筆者常常想，人們都說現在的孩子越來越聰明，其中一個重要原因可能就是現代信息手段的影響。

根據有關幼兒教育的專家研究，幼兒在四五歲期間有一個明顯的智力發展時期，而這個時期也正是中班左右的時期，以這個時期為中心向兩邊延伸，分別設計不同種類的幼兒活動，可以有效地培養幼兒的創造性思維。

談到幼兒的創造性思維，離不開對現代幼兒語言的分析，人們在感嘆現在的孩子越來越聰明的同時，還常常會感嘆“不知道現在的孩子為什麼這么能說”。事實上在有經驗的幼兒教師看來，這正是幼兒創造性思維能力的一種體現。

他們在家庭中，在進入幼兒園之前，由於家長有針對性的教育，由於電視中動畫片的刺激，由於生活中觀察到的各種事物――幼兒自己感興趣，大人卻無法感覺得到，因此當幼兒到園里進行學習與生活時，其實是帶著大量豐富的生活經驗和感受進入課堂的，因此每每遇到適當的刺激時――如教師的語言、課堂上的情境等，他們的這種創造性就會表現出來。因此，在幼兒教育階段，對幼兒進行仔細的觀察並尋找相關的理論依據，就成為幼兒教育中培養幼兒創造性思維的重要基礎。

二、幼兒教育階段培養創造性思維的有效措施

根據以上分析，我們可以看到幼兒教育階段進行創造性思維培養是有著良好的基礎的。但這並不意味著無論怎樣的幼兒教育都能促進兒童創造力的提升，相反，如果我們不注意增強這種培養意識，或者不具有一定的創造性培養的技能，幼兒有可能在經歷了三年的幼兒園成長階段之後，創造性能力得不到有效的提升，甚至會因為有意無意的阻礙而停滯不前。因此在筆者看來，要想有效地培養幼兒的創造性思維能力，至少應當從以下幾個方面進行思考與實施。

1.給幼兒營造一個敢想、敢說和敢做的生活環境

這一點很基礎也很重要，看起來簡單但想做到且做好並不容易，因為我們知道幼兒是具有一定的破壞性且缺少規則意識的，放手讓幼兒活動往往意味著實際的物品或精心布置的環境被破壞，有可能意味著幼兒之間容易出現更多的矛盾而影響了幼兒園的常規管理。

但從長遠的角度講，我們要思考我們幼兒教育的目的是什麼，不是為了表面上的整齊有序，也不是為了眼前的管理方便，而是為了幼兒長遠的發展。且不說什麼大道理，就從人們常說的“從小一看，到老一半”所隱含的兒童時期教育的重要性，我們也應該本著為兒童終身發展的目標，盡量地讓幼兒大膽表達、大膽表現。

2.將一些活動進行到底

在幼兒教育中是充滿著大量的有趣的活動的，我們在設計這些活動時，往往是為了讓學生掌握一些必要的知識和基本的技能，如果我們有時候能夠將一些活動堅持下去，則會發現幼兒會有更多意想不到的表現呈現出來，而這恰恰就是幼兒創造性思維能力的體現。

這一點看似平凡，其實真正落實起來也不容易，根據我們的經驗，我們日常的課堂上，幼兒教師對活動的規劃痕跡往往都非常明顯，一個活動進行到什麼時候，進行多長時間，到什麼時候應該有什麼教學環節，往往都設計得比較精確，這種精確固然能夠保證活動的整體性和可觀賞性，但對於幼兒思維的發展卻往往不是好事。因為成人是很難觸摸到幼兒的思維的，有可能出現我們認為一個活動可以結束時，幼兒的'思維才剛剛展開，因此教師對活動的中止往往就意味著幼兒思維的戛然而止。

注意到這一點，在實際活動中我們就應該給孩子們多一點時間，問問他們：你們還有什麼要做的嗎?你們還有什麼要說的嗎?某某某(一般是思維能力比較強的幼兒)你還有什麼想法嗎?有了這些問題，那些隱藏在兒童內心的想法就有可能外顯出來，而我們的活動也就有了預設外的生成。這樣，幼兒教育的精彩也就能夠充分體現，幼兒的創造性思維也就有了發展的時間與空間。

三、幼兒教育中創造性思維培養的思考

很多時候，我們的教學活動都是經驗性的，我們作出這一判斷並不是批評我們自身，因為我們無法拎著自己的頭發使自己離開地面。經驗是個好東西，但卻又常常讓人難以走出其中。而創造性思維的培養需要的正是我們能夠走出經驗層面，更多地從幼兒的角度出發，更多的從科學角度出發，這樣才能有效地達成對幼兒創造性思維的培養。

因此，這就要求我們在實際教學中，一要注意積累經驗，二要注意總結經驗，並走出經驗，學會從幼兒的角度看問題。怎樣才能做到這一點呢?說簡單不簡單，說難卻也不難，就是多注意觀察幼兒的生活，看看他們喜歡怎麼做，喜歡怎麼說，在兒童遇到事物面前猜想他們會有什麼樣的表現，一旦我們的猜想被兒童的行為證實了，就說明我們能夠讀懂幼兒了。