英語創造條件

㈠ 在英國學英語怎麼創造條件

去PUB 在那裡可以認識很多人呀.

在英國的酒吧,任何人都可以聊天,你只要買一杯飲料,就可以了一個晚上,,和他門交朋友呀,

我也在英國呀.就是要每天都要和英國人交流呀.只要你願意學習,英國人是很願意和你交流呀.你可以教他們中文.

㈡ 學習英語的主要因素是什麼

1、練好聽力，首先吧你多看看英語電影和故事，要說你總得能聽得見別人在說什麼吧。
2 、自己找機會，創造條件說英語。和身邊的人說，或者自己找個話題自言自語一陣也可以。
3、 抓緊和外國人交流的機會。不是沒機會，是不敢說。大家都是人，你說錯老外不會笑你的，他們會了解。
4、我們學習英語口語的目的是為了與別人進行交流，所以英語口語中的幾個要素的重要次序應為：流利，准確，和恰當。
也就是說，我們必須更加重視實際交流能力而不僅僅是單純強調語法的正確性。
5、尋找學伴一起練習口語。英語角是個不錯的地方，在那裡我們不但可以練習口語，還可以交流英語學習經驗，開拓視野，提高英語學習興趣。
6、如果找不到學伴或參加英語角的機會很少，那麼我們就必須通過自己對自己說英語來創造英語環境。例如，你可以對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情。
7、有種方法非常有效且很容易堅持，那就是：口譯漢英對照（或英漢對照）的小說或其它讀物。首先，我們先讀漢語部分，然後逐句直介面譯成英文，完成一小段後，去看書上的對應英文部分，並與我們的口譯進行比較。這樣，我們馬上可以發現我們口譯的錯誤，缺點和進步。
8、聽譯法和角色互換：三人一組，模擬翻譯實戰。一人講漢語，一人講英語，扮演老外，一人作翻譯。練習一段時間後互換角色。這是一種非常好的口譯訓練方法，也是很好的相互學習，取長補短的方法。同時，可大大提高反應速度和能力。此法的高級階段為同聲傳譯。我們可以在聽廣播，看電視或開會時，把所到聽內容口譯為英文或是中文。
9、口語作文和3分鍾訓練法：此法適用於強化訓練。首先，找好一個題目做一分鍾的口語作文，同時將其錄音。然後聽錄音，找出不足和錯誤。就此題目再做兩分鍾的的口語作文，同樣錄音，再聽（並繼續找出不足與進步之處）。最後，復述上文所練習過的內容，做三分鍾口語作文。這是高級口語訓練，效果不俗。
10、復述練習：用自己的話復述一些文章或英語文故事。這是最簡單也是最有效的口語學習方法。
11、如果可能的話，我們可以在嘴裡含一兩塊糖，大聲快速地朗讀一些英文繞口令（就好像中國的相聲演員練習一樣）來訓練我們的口腔肌肉和舌頭靈活度，以適合英語的語音發音要求。
總而言之是多讀多寫多看多聽多交流。
還可以參考這些：
應注重養成良好的英語學習習慣，尤其是聽，說、讀、寫等方面的良好習慣。
一、培養良好的聽的習慣
1、養成用音標拼讀單詞的習慣。
2、養成認真聽示範發音(教師、磁帶、光碟等)，聽清後再模仿。
3、每天安排一定的時間進行聽力訓練。
4、養成充分利用現代資源，課後多聽課文錄音，看英語影視節目，收聽英語廣播，上網學習英語等渠道，感受較規范的英語語音、語調，培養語感。
二、養成良好的說的習慣
1、消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，養成大膽開口說英語的習慣，做到敢講英語，爭講英語，愛講英語。
2、養成師生間，同學間用英語問候，把所學英語用到日常生活中去的習慣。
三、養成良好的讀的習慣
1、養成每天朗讀或聽讀英語20分鍾左右，堅持早晚大聲朗讀背誦英語句子、對話、課文的好習慣。
2、養成以「意群」為單位閱讀英語的良好習慣，選擇合適的材料限時閱讀，提高閱讀速度；閱讀有關英語報刊、雜志等．每周閱讀2—3篇的英語閱讀文章。
四、養成良好的寫的習慣
1、書寫：養成規范書寫字母、單詞、句子正確的習慣．
2、寫作：寫作訓練要循序漸進。低年級加強單句寫作訓練，如連詞成句練習、造句練習，漢譯英練習，句子改錯練習和簡單的看圖寫句子練習等。高年級加強篇章段落的寫作訓練，如看多幅圖寫段意識連貫的話，根據英語或漢語提示寫篇小短文等。
3、養成每天寫英語日記的習慣。
五、養成課前預習的習慣
六、培養學生動手記筆記的良好習慣
在學習英語時，無論自學、預習，還是在課堂上，都要動用身體上所有感官參與學習，用眼看、耳聽、口說、心記，更要動手記，一定要做到多管齊下，才能使英語學習效率更高，學習成效更為顯著。
七、養成愛動腦、愛提問，敢於質疑問題的習慣
八、養成對所學知識點進行整理、歸類的習慣
在英語知識學習一段時間之後，要及時對所學知識的重點、難點、易混點進行梳理歸類，有助於在頭腦中形成英語知識脈絡，更好地掌握它們，並形成自已的知識與技能，達到優化記憶的效果。
九、養成及時復習的習慣
人類的遺忘有遞減，遞遠規律，及時復習，及時發現問題，及時解決會更有效地記住、掌握住所學的知識與

㈢ 創造條件，為 作好准備，為 打好基礎英文怎麼說

創造條件,為 作好准備,為 打好基礎
英文翻譯_
To create conditions, to prepare for and to lay a good foundation for it

㈣ 沒有條件可以創造條件 英語

You can create the conditions if you don't have them.

㈤ 小學英語的有效教學方法

導語：小學英語是為以後打下基礎的階段，小學生們的語言學習能力是很強的。新課標明確指出，小學英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，強調學生在校學習主要是「學會如何學習」，為真正實現終身學習創造條件。

1.具體代抽象，以實物教學為主

在教育學中，有一種原則是認知先行。所謂認知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為教會學生用英語進行正確表達。常識告訴我們，人類對世界的認識總是從感知逐步開始的，即使是學習母語，人們也總是通過肉眼觀察，通過耳朵接受信息實現存在的表象與語言信息對應的結合。

實物教學法能有效地吸引學生注意力和觀察力，可以增強學生的記憶力和想像力，激發學生的求知慾望。教師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋組織教學。例如：在教"pen"這個詞時，教師先拿出一支鋼筆，說："look!thisisapen."並重復二、三次，再拿起一支鋼筆說："Thisisapentoo."然後點點頭表示肯定。當然在讀時，"pen"這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了，"pen"這個符號就是漢語中"鋼筆"的意思，同時，學生們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的'英語發音了。以具體事物代替抽象事物進行小學英語教學，不僅符合人類獲得語言知識的基本規律，而且很自然地把視、聽、說有機地結合在一起，有利於激發學生的學習興趣。

2.聯系生活實際，創設教學情境

蘇霍姆林斯基說："學習興趣是學習活動的重要動力。"小學生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開始表現出很濃厚的興趣。然而，他們的年齡特點，又決定了這種興趣的短暫性，因此，如果單純地反復認讀、書寫單詞、句型、會話等，就容易使學生產生厭倦心理，喪失學習興趣，從而影響教學質量。

如果教師在教課中，適當聯系生活實際，創設一些生活情境，就能消除學生的厭倦心理，調動積極性，取得好的教學效果。

例如，在學習字母"T"和"V"時，教師可以先問學生："你們看過這兩個字母嗎?你們知道赤峰電視台的縮寫字母嗎?"這樣的提問對平時愛看電視及一些細心觀察的孩子來說是很容易回答的，會很快說出："看過，在電視上看過，CFTV"等，繼而說出"NMTV，CCTV"等，你一言，我一語，由少數學生的參與慢慢地帶動了全體學生。這樣，既活躍了課堂，學習了新知識，又鞏固了學過的知識;同時，聯系了生活實際，學以致用。運用生活實際，把日常生活中的交際情景搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件，可使學生學習熱情高漲，保持和加強了注意力，提高了語言交際能力。

3.激發學習興趣，讓學生主動說英語

興趣是學生最好的老師，學習興趣對學習效果起著很大的作用，語言學習尤其如此。要想培養學生的英語聽說能力，首先要激發學生說英語的願望，只有當他們想說英語，願說英語的時候，他們才會真正用心去學，努力去學。而一旦學生有了想說、願說的慾望，學習對他們來說將是一種樂趣而非是一種負擔。在英語教學過程中，我採用多種有效的教學手段，努力激發學生的學習興趣，收到了良好的效果。實踐證明，興趣能使學生的思維處於活躍、興奮狀態，調動學生的學習積極性，促使學習主動地參與到學習中來。

4.增強教學內容的趣味性，激發學生學習熱情

在英語教學過程中，我們要善於利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農村小學能夠運用的各種教學媒體以及自己的各種表情等，創設生動、活潑、民主、平等的情境，讓學生在輕松的情境中激發說話的慾望，情不自禁地、積極地參與到口語訓練中。如在教單詞、句子、詩歌的時候，給它們配以動作、聲音、節奏，讓說話與動作、聲音、節奏相結合，使學生學得輕松愉快，並記得牢。在課堂上，我們要盡量運用實物進行教學，直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易於學生觀察。特別是中低年級，盡量用表演、游戲的方式提高表達能力。

例如，三年級學生在學習水果時，我在一個大袋子中放入各種水果，然後讓學生來摸一摸、聞一聞，或者用猜謎的方式。比如告訴他們這是什麼顏色的，什麼形狀的等等，讓他們猜一猜。老師作出示範，讓學生之間用"Whatisit?""Isthisa/an…?"進行簡單操練。這樣的教學方式學生往往會學得爭先恐後，興趣不減。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，把學生帶入模擬的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結合起來。

5.發揮體態語言作用，助力師生互動交流

教師的教學語言是一種寶貴的英語教學資源，教師要盡量嘗試使用純英語進行教學，讓漢語遠離英語課堂。純英語教學在起步階段是相當困難的，因此在教學中很多教師會情不自禁地利用漢語來解決溝通的問題，雖然教學流程能夠繼續進行下去，但長此以往，會造成學生嚴重依賴母語、與英語思維方式脫節的現象。其實，教師可以藉助其他的方式來解決課堂上師生英語互動交流不暢的問題。

筆者認為，運用體態語言就是理想的選擇，如手勢語言、動作語言、表情語言、眼神語言等。教師和學生在交流中都可以發揮體態語言無聲易懂的優勢，來實現彼此的語言交流乃至情感交融。例如教學《MayIhave……?》一單元F部分。將四個辨音單詞置於句子中讓學生練習朗讀。在讀的問題解決之後，句意該如何點撥呢?筆者是這樣處理的：讓一個學生配合筆者表演，筆者拿出事先准備的一隻玩具貓和一頂大帽子，邊遞給學生，邊說句子。學生們很快就理解了句意，無需翻譯就達成了理解。

6.精選英語教學資源，豐富學生語言積累

英語教學光靠一本教科書、一支粉筆和一張嘴，是達不到預期效果的。教師應精心選擇英語教學資源並合理地加以運用，不斷更新和完善學生的語言儲備，促進學生的語言發展和能力提升。教師在預設英語課堂時，可根據教學內容，有選擇性地運用歌曲、兒歌、謎語、順口溜、繞口令等資源，不斷豐富學生的語言積累，有效地服務於小學英語課堂，讓學生在內容豐富、形式多樣的教學資源中汲取豐富的知識營養。

例如教學《Familymem-bets》一單元B部分中表示家庭成員的單詞。筆者先播放歌曲《Thefamilysong》渲染課堂氣氛，調動學生的學習熱情，接著利用歌謠《WhoaInI?》輔助開展單詞教學，然後通過猜謎游戲"LookandgUess"鞏固所學單詞，並適時補充新詞，最後重播歌曲《Thefamilysong》，在快樂的氛圍中結束課堂。

7.挖掘教材，融入創新意識

"書本是死的，人是活的"，我們可以根據所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內容的改動，隨機應變，提前推後，可以把一些內容提前或推後教學。還可以讓學生在"學中創"，樂於探究、勤於動手、善於置疑，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

小學生一般都是三分鍾熱度，干什麼事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對於學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內容進行改版，改為活潑生動的知識來激發學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習後達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教於樂的教學目的。

英語作為"教育面向世界"的重要學科，在當今世界形勢下顯得尤為重要，而小學英語教學是英語學習的啟蒙教育或入門教育，是為學生今後的英語學習奠定基礎的教育。

㈥ 為什麼創造條件英語

Has the condition to want on; Without the condition,creates thecondition also to want on.Only sees partial,does not see the whole.Only sees the trees,does not see the forest.

㈦ 學好了英語才能為出國創造條件

為了出國，打好英語基礎很重要。畢竟人與人之間的交流很重要。英語好了，在國外工作、學習、生活很便利。
建議英語學習的聽說讀寫方面，要注重聽和說。
因為，總的來說，語言是用來交流的，不是用來考試的。所以，建議多聽，英語原版電影也好，電台也好。多聽些外國人說的英語，如果你聽的多了，你是可以發現，他們說的和中國人說的——即使是很標準的中國人說的英語——還是不一樣的。
另外要多讀，不是說閱讀，是說開口說，多講英語。洛基英語經過多年的教學研究發現，只要自己說英語的語速夠快，就可以聽懂那些語速快的人說的英語了。所以這是雙方面的。因此，他們的倍速聽力，全息模仿一直很受學員歡迎。

㈧ 日常生活中，說英語該怎麼進行

在日常生活當中，說英語應該要避免怕犯錯誤，要懂得大膽而且大聲的說，另外也應該要自信說英語，這樣才能夠有助於提高自己的口語水平，也有助於提高英語學習的自信心。

一、如何正確來說英語？

1、樹立正確的學習觀念

對於想要提升英語口語水平的學習者來說，在日常交際當中，要不怕犯錯誤，有的英語學習者總是擔心自己說出來的英語存在語法錯誤，或者是說英語的時候不夠自信，那麼就難以說出一口流利的英語來，對於學習者而言，一定要樹立正確的學習觀念，要認識到學習的過程，就是一個不斷犯錯而且提升的過程。

4、模仿

在日常生活當中，平時在觀看電影電視劇或者電影的時候，其實也可以去模仿裡面的台詞，通過這樣的方式，也能夠讓自己有機會去說英語，而且也能夠不斷提升自己的語音語調水平。

總結一下：在我們的日常生活中，想要說英語就應該要大膽去說，創造說英語的環境和條件，把握說英語的機會，不要對自己缺乏自信，也不必害怕發生錯誤。

那麼對於這個問題大家有何看法和高見呢？

㈨ 學校的老師要為學生的學習和運用英語創造條件的譯文

teacher should make chance for students to learn and use English

㈩ 英文和英語是如何創造出來的，被誰創造出來的

英文和英語由古代從丹麥等斯堪的納維亞半島以及德國、荷蘭及周邊移民至不列顛群島的盎格魯-撒克遜人，以及朱特部落的白人所說的語言演變而來。

英文和英語的發展歷史：

盧恩語(Futhark)→古英語(即盎格魯-撒克遜語)(Old English、Anglo-Saxon)→英國英語(English)

即恩→盎→英的三個相似的有規律的音節的之還是有很大的區別。

現代英語並非起源或演變自羅曼語族亦或是法語，但是數萬現代英語詞彙，很大一部分來自法語，約5萬英語詞彙與法語接近甚至是完全相同，現代英語和多數現代歐洲語言都改用字母拼寫。

公元1066年，割據法蘭西王國西北部的諾曼底公爵威廉一世征服英格蘭王國，成為英格蘭國王，所有的英國貴族也都換成法國人，並且和法國本土的貴族通婚。

諾曼征服的三百餘年間，英格蘭王國的君主與貴族都講法語，教士們則慣用拉丁語，中古英語。1500年左右，中古英語演變成為近代英語。

現代英語所使用的拼寫字母，也是完全借用了26個字母。所謂「英語字母」，就是古羅馬人在書寫時所使用的拼寫字母。

英語開始以拉丁字母作為拼寫系統大約是在公元六世紀盎格魯撒克遜時代。

當時的傳教士們為了把當地語言記錄成文字而引進字母，他們所面臨的問題是當時的英語共有超過40種不同的音。

而拉丁字母無法一一對應，於是他們用增加字母、在字母上加變音符號、兩個字母連寫等方法來對應不同的發音，之後慢慢形成了古英語用26個拉丁字母+&來拼寫並伴有一些拼寫規則的文字系統。

(10)英語創造條件擴展閱讀：

英語的國際地位：

英語在許多國際組織或者會議上都是必需語言，聯合國秘書長的當選條件之一，是掌握英語。

由於講英語的兩個主要國家——英國與美國，先後成為世界大國之故，並在商業、學術領域具較大影響力，在科技方面的突出貢獻和領先地位，因此許多人都將英語作為一種外語或第二語言，把英語作為外國語使用的人約3－5億。

英語在歐洲大陸及日本是最普遍作為外語來學習的語言（94%），接著是法語和西班牙語，在中國等國家，英語是學校的必修外語課程。

英語作為第二語言和作為外國語這兩種不同的使用法，說明英語正在愈來愈被看成一種國際交往的工具，它不再為一國或一個民族所專有，而是一種中性的信息媒介。

基本英語是為了國際交流使用而簡化了的英語。它通常被一些飛機廠商和其他國際企業用作書寫手冊和交流。遠東的一些學校把它作為基礎英語來教授。