創造語言環境的要素

Ⅰ 學習語言環境很關鍵，如何創造環境

語言學習要從娃娃抓起，父母想要給孩子打造一個英語環境，其實也是有很多辦法，給大家分享一下。

1、構建和利用物理環境。

比如家中英語角，讓孩子隨手能夠拿到英語讀物，英語作品展示牆，讓孩子可以把自己的英文作品，或者帶有英語文字的物品，標簽等裝飾一下，進行展示，讓孩子更加接近英語，感知英語就在日常的生活當中。

2、創造聲音環境。

除了天天播放的培養韻律感的兒歌，還有英語分級繪本的音頻故事。可以先讀一讀繪本，等他們指導繪本以上了，就可以多聽幾遍。

Ⅱ 淺談如何創設良好的語言環境，促進幼兒的語

一、給幼兒創造一個自然輕松的語言學習、交流環境
1、英語課堂環境。在對幼兒進行英語教學時，我們利用聽先於說、說先於讀、讀後再說、說後表演的方法，把教學內容溶入到情境創設、游戲方法中，激發幼兒的興趣，調動孩子主動學習英語的積極性，讓幼兒在創設的情境及游戲活動中想說、敢說、有機會說、大膽地表達與展示，讓孩子在玩中學，學中玩，輕松自如地學習使用英語。
2、日常生活環境。為讓幼兒擁有一個豐富的語言交流環境，我把英語日常口語貫穿於幼兒的一日生活中，讓幼兒在潛移默化中習得英語。同時，還常給孩子看英語動畫片，聽英語故事，念英文兒歌，通過聲、光、圖等材料給幼兒營造濃厚的英語語言氛圍，讓幼兒養成良好聽、說英語的習慣。
二、給幼兒創設一個良好的物質環境，幼兒置身其中，隨處都能感受到英語的氛圍，引發他們對英語的反應和使用

①活動室內外環境。環境是孩子的第三位老師，一幅幅醒目的畫面，如同一張張大廣告，濃縮教育內容和目的，一個個可愛的掛飾也能給幼兒直接的刺激產生潛移默化的影響。所以，在活動室內外環境創設過程中，我們充分考慮牆飾、懸掛物等方面的設計盡量給幼兒布置一個有濃厚英語氣息的環境。

②創設英語角，英語角是一個讓幼兒通過對圖、實物、貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的區域，教師的作用是投放材料進行引導。
三、開展有效的家園互動活動，創設良好家庭英語語言環境
父母同樣是孩子的啟蒙教育者，父母對孩子語言能力的態度及孩子在語言能力方面取得進展的敏感性，直接影響孩子語言能力的發展。因此，我們非常注重家庭英語語言環境的創設。在教育工作中，教師和家長互相交流、溝通，讓家長根據自己的英語水平及經濟能力在家盡量給孩子創設一個輕松、愉快的英語環境，注重言傳身教、持之以恆，在生活中盡量用簡單的英語與孩子對話；給孩子播放英語聲像資料；堅持與孩子進行游戲活動；在家給孩子一個安靜活動、操作的空間；與教師一起提高並保持孩子學習英語的興趣。

Ⅲ 什麼是語言環境語言環境由哪些要素組成-

語言環境，就是你寫的代碼可以運行的地方，由編譯、運行組成

Ⅳ 創造良好語言環境可以提高幼兒表達能力，應當怎麼創造呢

對於幼兒來說，他們小時候的模仿能力是非常強的，為了保證他們健康快樂的成長發展，就需要增長幼兒的知識，開闊幼兒視野。作為父母，可以為他們創造一個良好的語言環境，能夠幫助提高幼兒的表達能力，那麼小編帶著大家一起探討一下，應該如何創造良好的語言環境。

三、父母要經常和孩子溝通

孩子在能夠說話的時候，父母也一定要經常和孩子進行聊天，可能他們對於外界的世界都是非常好奇的，會有很多的疑問，如果他們詢問的話，父母也要及時的回答；而且在任何時候父母也要盡量多一些和孩子進行交談。也可以將孩子送到幼兒園，那裡的學生都比較多，可以讓他們待在一起，互相交流溝通。

Ⅳ 如何為幼兒創設良好的語言環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。 一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。 幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。 1、創設室內外環境。 我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。 2、創設多聽、多看、多說的語言環境。 只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。 培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。 在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。 二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。 語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

Ⅵ 淺談如何創設幼兒園語言學習環境

一、准確把握發展幼兒語言能力的原則
幼兒教師要掌握《幼兒園教育指導綱要(試行)》中語言領域的指導要點。一是要明確幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。二是明確發展幼兒豫園的重要途徑是通過各領域的互相滲透的教育活動,在豐富多彩的活動中擴展幼兒經驗,提供促進語言發展的條件。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,為幼兒創設自由、寬松的語言環境不僅僅局限於正課、室內的集體活動,要注意時時、事事、處處為幼兒創造想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境。
二、在愛心和耐心中平等交流
(1)幼兒教師要與孩子平等交談,接受孩子的語言方式。受生活經驗、詞彙量和思維特點的限制,以成人的標准來說,有時幼兒語言表達的意思不一定正確或准確,對待孩子用詞不當的現象,教師應給與理解並加以正確的引導,保護幼兒運用語言的主動性和積極性。例如,孩子想上廁所會說「小便老師」,其實他的意思是向老師報告,請求老師批准自己去小便,只是語言表達錯了。因此,教師應該明白,孩子正嘗試用語言作為交流工具,他們能用語言交流、表達及解決問題比正確地使用語言更為重要,相信孩子會在交往的過程中說的越來越准確、越來越完整,寬松的語言學習環境是愉快的,也是允許出錯的。
(2)幼兒教師要耐心等待,滿足孩子言語交往的需要。耐心等待,意味著教師不能代替、包攬孩子應做的一切,同時也意味著對語言反應較慢的孩子,教師需要耐心等待。例如,有時孩子要告訴你什麼事情,卻不知如何開口,這時老師應設法引導幼兒:「你好像有什麼心事,能告訴老師嗎?讓我們一起解決吧。」要是遇到性格內向、不愛說話的孩子,可是適當的增加引導時間,老師可蹲下身來,給孩子一個微笑,摸摸孩子的頭,給他充分的信心,等待孩子開口說話。面對孩子在語言發展中所產生的問題,教師的耐心等待也是一份寬容,也是對孩子的尊重;教師的耐心、巧妙的評價,會讓孩子感覺到你對他的信任,從而願意與你溝通,接受你的教育。

Ⅶ 如何創設幼兒園語言教育環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。
一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。
幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。
1、創設室內外環境。
我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。
2、創設多聽、多看、多說的語言環境。
只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。

培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。

Ⅷ 怎樣為幼兒創設良好的語言環境

如何為幼兒創造良好的語言環境

語言的學習，與語言環境有著密切的關系，一個自由、寬松、有趣味的語言環境，可以發展幼兒的語言表達能力並使幼兒養成良好的語言習慣。一旦幼兒形成良好的語言習慣，幼兒在就能良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說。那如何創設這個語言環境呢？這就需要幼兒園與家庭密切配合，為幼兒創造良好的語言環境，正確引導和挖掘幼兒的語言表達能力，讓幼兒的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。
首先教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。其次是要讓幼兒多看、多聽、多說、多練。最後讓幼兒學習使用禮貌用語，培養良好的語言習慣。這樣，幼兒的語言一定會得到健康發展。而家庭作為幼兒成長的第一環境，父母作為幼兒的第一任老師，在幼兒的語言發展上起著至關重要的作用，幼兒語言表達能力的培養要從幼兒呀呀學語就應該著手，給幼兒創造多聽、多說、多看的機會。
一、豐富幼兒的詞彙量
詞彙量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞彙量的積累，並不是短時間就能達到一定量的，必須是靠幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的一個過程去豐富、積累起來的。因此，我們應該重視幼兒詞彙量的積累，在各種環境中豐富幼兒的詞彙，我經常會給幼兒們講一些有趣的故事，引起他們的興趣，再讓幼兒模仿說故事裡面的人物對話、重點句，然後讓他們表達自己對於故事的看法，如果我是XXX，我會怎樣做。如在《三隻小豬蓋房》的故事中，我和幼兒一起討論，「三隻小豬蓋房用到了哪些材料呢？這些材料有什麼不同？」幼兒們回答時就用到了「輕、重、不結實」等詞，我在聽完他們的回答後，會換 「稻草輕飄飄的」、「石頭沉甸甸的」 等等這樣的形容詞來描述這些材料，這樣的練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。
在日常生活中家長可以給幼兒講一些經典的兒童故事，故事時間是一個非常好的語言學習環境。挑選適合幼兒年齡段的圖書，家長在講故事之前自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會影響幼兒的聽故事興趣和語言學習的效果。家長在生活中多觀察幼兒的興趣點，如果幼兒對各種動物感興趣，可以給他提供有關動物的圖片和圖書，和幼兒一起翻看這些圖片和圖書，講一講說一說，在讓幼兒更多了解他喜歡的事物的同時，培養他的語言表達能力。如果幼兒最近喜歡模仿媽媽做飯，可以給寶寶購買娃娃家烹飪的玩具，家長和幼兒扮演不同的游戲角色，和幼兒一起游戲，在游戲過程中讓幼兒學習並運用一些詞語。同樣是讀故事書，如果幼兒對故事情節沒有興趣，而是對圖書插圖裡面的某些畫面感興趣話，家長不妨就把話題轉到幼兒感興趣的話題上。總之，有興趣才有效果，做家長的需要見機行事，靈活處理。這樣日積月累，幼兒的詞彙量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。
二、鼓勵幼兒用完整的句子來表達自己的意願
幼兒不僅需要掌握許多詞彙，還要學習運用完整的句子來表達自己的意願，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如果教師和家長對幼兒沒有提出說完整話的要求，幼兒在回答問題和表達自己的意願的時往往是運用簡短的詞，一旦形成習慣，就不利於提高幼兒口語表達能力。因此，教師和家長要對幼兒提出說完整話的要求，從一點一滴做起，堅持要求、鼓勵幼兒學說完整話。一次在組織家長開放日的活動時，我問班上的幼兒，「今天是誰陪你一起來的？」幼兒在回答的時候，我總是耐心地引導幼兒，「請你用一句完整的話來講述，好嗎？」在平時與家長的溝通交流上我也不斷強調，不要幼兒有什麼要求家長就立刻滿足他，要讓幼兒說出來，盡量用一句完整句來表達自己想要做什麼。有的幼兒在家想喝水，做一個簡單的喝水動作或者僅僅就說「喝水」，家長立刻就把水端過來，這樣對於發展幼兒口語表達能力是不利的，應該盡量引導幼兒完整表述。這樣，幼兒才能在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。另外幼兒在學習語言的過程中，肯定有吐字不清晰，n和l、捲舌音和翹舌音混淆，帶有地方口音和錯誤發音的地方。這個時候不要抱著批判的態度糾正幼兒，你只要用正確的發音重復他的話就可以了。聰明的小傢伙並不需要很長時間，就可以在你不著痕跡的影響下，學習到正確的吐字發音，鼓勵幼兒說錯了沒關系，要給每個幼兒說的機會，讓幼兒練習說，學習說，在說中學說。
三、在游戲活動中提高幼兒的口語表達能力
幼兒的語言富有創造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。幼兒在游戲中與同伴交往時，無意識地學習著其他幼兒的語言。比如在「娃娃家」游戲中，大家一起討論角色分配，表達自己的觀點。在「娃娃家」中有如果客人來訪，一個幼兒問好，其他的幼兒也就學會了禮貌用語。再比如主題活動教育中我給幼兒講過故事《小蝌蚪找媽媽》：小蝌蚪首先遇見了誰，又遇見了誰？在講述故事過程中，我還請幾名幼兒分別扮作鵝媽媽、魚媽媽，通過情景表演的方法，讓幼兒們模仿故事中的人物對話進行表演，幼兒們很快就能完整地將《小蝌蚪找媽媽》的故事內容復述出來，回家以後還拉著爸爸媽媽一起表演。因此，有趣的游戲活動為幼兒愛說、願意說，創造了條件，不但增強了幼兒的口語表達能力，又提高了幼兒的交往能力。
四、讓幼兒在多種場合中學會觀察、嘗試體驗、增強幼兒學習和表達的慾望
幼兒語言能力是在運用中發展起來的。單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展的，幼兒語言表達能力培養的關鍵是創設一個幼兒敢說、想說、願意說、有機會說的語言環境。要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達能力差，見到生人就害羞。因此，在日常生活中，家長要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，多帶他們走出家門，開闊幼兒視野，增長幼兒知識，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助幼兒多認識些動物、植物那麼簡單，不僅可以拓寬幼兒的知識面，還能激發出幼兒的求知潛能，所以多帶幼兒接觸外界，參加一些有益的社交活動，豐富和充實其經驗，絕對是有好處的。
五、讓幼兒說禮貌用語，培養良好的語言習慣
禮貌是人們的道德准則，是人與人相處的規矩。因此，禮貌教育要從小抓起，家園要共同努力為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。教育幼兒尊敬長輩、成人。能用禮貌語言大方地打招呼、稱呼人，當遇到困難需要幫助時會說：「請您幫我……」接收他人的幫助後，會說：「謝謝」。需要和同伴交換玩具的時候，先詢問對方是否同意，而不是動手就拿過來。在進行這些文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持「正面教育與具體行為相結合」，教師和家長首先自己做給幼兒看，使幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，並會正確使用。如稱呼問題，我們教給幼兒根據不同年齡用禮貌語言稱呼別人。通過反復的教育，幼兒們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼他人了。作為教師和家長都應做幼兒的模範，處處以身作則。幼兒學到了禮貌言行，並運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。
總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。
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