創造力四階段

『壹』 創造力怎樣培養

個人認為是可以培養的。

每一個人的創造力都起始於嬰幼兒時期，這一階段的孩子如同一張未被玷污的白紙，看待事物的角度區別於成人，能夠發現我們忽略的美。孩子本身也有極強的好奇心，在這一心理的驅使下，樂意去探索、樂意去發現、樂意去創造。

3、讓孩子多動手動腦

我們可以帶領孩子一起去做手工，既可以動手又可以動腦，有助於孩子的創造性發展。比如壘積木、剪窗花、折紙、串珠子等手工活動，這些都有助於孩子發揮想像力，增強孩子的創造力。

創造能力是我們每個人不可或缺的能力，從小培養孩子的創造能力，讓孩子健康快樂的成長，會對他們長大後事業的發展起到不可估量的作用。

如想學習更多育兒知識，請關注「米媽談育兒」，我是魏華，也是米媽，是兒童學習力專家，實戰派親子教育專家，暢銷書《不急不吼，輕松養出好孩子》的作者。

『貳』 孩子創造力的發展條件，具體有什麼

影響兒童創造力發展具體有以下幾個條件：

『叄』 從孩子長大到成人，創造力和想像力會有哪些發展

從孩子長大到成人創造力和想像力都會在生活當中不斷的提升，見多識廣看得多孩子懂得的就很多。遇到事情的時候，孩子會先想像該怎麼去解決這個問題，因為想像是創造的前提和基礎。有的孩子會在生活當中善於觀察想像力非常的豐富，能夠從多個方面去思考去發揮。家長在孩子長大到成人的過程當中，要學會去提高孩子的創造力和想像力。這時候多帶孩子去外面走一走，讓孩子看到新鮮的東西。

總的來說父母在教育孩子的時候，一定要盡可能的讓孩子多接觸一下外面的東西，不要讓孩子只被關在家裡。學習固然重要，但孩子的其他方面也非常的重要。如果孩子的學習不好，家長就要去退而求其次讓孩子在外面更好的提升自己。孩子長大之後讀的書會越來越多，所以對孩子的想像力和創造力都有幫助。

『肆』 孩子創造力的發展條件

孩子創造力的發展條件

孩子創造力的發展條件，人格的健全也是孩子發展的一個重要方面，孩子的成長決定了孩子的未來，對於孩子未來的發展是有很大影響的，一起努力讓孩子有更多的可能性吧。下面我分享孩子創造力的發展條件方法。

孩子創造力的發展條件1

隨著年齡的增長，孩子的創造力也得到進一步發展，這種發展的表徵就是孩子的動作、語言、感知覺、想像、思維、個性等。下面我們來介紹下孩子創造力的發展條件。

(1)動作方面，由於不斷重復，孩子手的動作由最初的隨意性向不隨意性轉變。通過抓握動作，使手成為使用和製造工具的工具，同時還有助於形成眼和手的協調運動，進而發展了孩子對事物之間的關系進行分析綜合的能力，發展了孩子的知覺和具體思維能力;行走動作的掌握為孩子形成空間知覺和初步思維活動奠定了基礎，為最初的游戲活動准備了條件，同時還有助於發展孩子的獨立性;孩子通過運用物體動作，不但可以掌握使用物體的方法，進而掌握成人使用工具的方法和經驗，而且可以認識各類物體的共同特徵，使知覺更加具有概括性，並為表象和概念的產生准備了條件。

(2)感知方面，孩子感知能力日益分化並出現組合、協調的發展，使感知過程逐漸概括化和系統化，感知過程的主動性不斷加強;孩子無意注意得到了高度的發展，有意注意已經逐步形成和完善;孩子記憶的廣度、持久性和情確性也有了較大的發展。以上為孩子創造力的發展提供了感知方面的條件。

(3)思維與想像方面，孩了的思維方式由直覺行動思維發展到具體形象思維。表現為:現實性特徵，常常把心理事件與客觀現實混淆起來;自我中心特徵，從自身出發看待事物;泛靈性特徵，賦予無生命的物體以生命、情感和意志。

孩子的創造性想像也由最初無意的自由聯想逐漸增強了有意性，出現了再造想像。在前文關於兒童想像力的章節中我已說過:孩子創造性想像的發展有三個階段:4歲左右想像的創造性很低，基本上是重現生活中的某些經驗或形成由別人說話引起的再造想像『由於知識經驗的豐富和語言、抽象概括能力的提高,5一6歲時的想像有了一定的創造成分，在再造想像中加入了自己的內容;7歲以後孩子的創造想像較為明顯和普遍，能對父母或者教師提出的游戲主題通過自己的想像加以充實。

(4)個性方面，想像力與個性心理品質都是孩子能否具有創造力的的必需條件。經研究發現，孩子的個性品質與創造力的產生與發展的關系更為直接和更為密切。孩子好的個性，可以產生濃厚的興趣和強烈的創造動機。並且頑強的意志、穩定的情緒、好勝心和自我意識，以及良好的獨立性和合作情神，這些都是發展創造力的基礎和內質。

孩子創造力的發展條件2

激發孩子的創造力

孩子從3、4歲以後，到5歲之間，是一個創造力逐漸增長的過程。這個階段非常關鍵，我們需要更多地去發現他，鼓勵他，更好的去保護他，激發他的創造力。

如何做個會激發孩子創造力的媽媽呢

每個人與生俱來都有創造性

我們總覺得創造力必須包含新穎性和社會價值，只屬於歷史上那些有建樹的偉人，其實普通人身上也可以有創造性，只不過這種價值不是針對全人類，而是相對他自己。比如有個問題我用了新的方法和思路來解決了，對我個人成長來講是有正向的、積極的價值的，這就是一種創造性的表現。

從這個觀點來看，每個人從出生開始，他的每一個動作都可以算作創造性表達的發展，甚至新生兒的出生也是一種創造。所以創造的意義是廣泛的，問題的關鍵是看我們怎麼去認識創造力，認知上沒有偏差，我們才能更好地發現和激發孩子的創造力。

珍惜孩子創造力的高峰期

國際上的一個研究發現，孩子的創造性想像在4歲半之前是比較高的，而重新定義和重新組合能力是3-4歲最突出，類比能力是4歲的時候最高，5歲以後進入低落期。

因此，我們可以看到5歲左右是創造力表達的一個高峰，而這與前面孩子各方面能力的累積有很大的.關系。前面累積得越多，到了5歲的時候就會表達得越強烈，這是一個噴薄的表達過程。

如果，我們在此之前能夠拿出更多的資源，更多的環境，更好的支持來幫助孩子，那麼，孩子所得到的加工材料會更豐厚，他的情緒情感能夠調整得更好，他的自由度和好奇心也會更高，自然到了5歲的時候，創造力這個高峰點就會越高。

通感，激發創造力的好方法

其實創造力有一種定義，就是能夠把那些看上去不相關的元素結合起來，並且形成新穎的有價值的事物的過程。

我們平時不妨陪孩子做這樣一個游戲，放鬆身心，閉上眼睛，聽一首舒緩的曲子，然後讓孩子說出聽曲子時看到了什麼，想到了什麼，並引導孩子把細節都說出來，甚至是嗅覺和觸覺上的感受都說出來，你也可以說出自己的感受和孩子交流。

這就是一個激發孩子想像力和創造力的好辦法。當然，生活中還有很多其他的好方法幫助孩子激發創造力，而每個孩子的情況是不一樣的，這就需要我們家長自己去留心了。

參與孩子創造力游戲很重要

我們總認為創造力似乎是需要花很多精力，去找很多的關注點，去發現去促進，但事實上，在孩子身上時時刻刻都體現著這種創造性的閃光點。關鍵看你有沒有捕捉到，有沒有時間、心情、心態去參與進去?

這種平等的參與是非常重要的，家長要有意識地在孩子身上去尋找、去參與，尤其當孩子跟家長在一起做有創造性的游戲的時候，孩子的心情會非常好，而這樣一種情緒情感的體驗對孩子而言是非常珍貴的。

而如果孩子從小，每一次有創造性表達的時候，都有這種積極正面的，與父母一起互動的情緒體驗的話，那麼將來每當他要做這樣創造性的活動時，或者說有創造性想法的時候，所伴隨的積極正面的情緒、情感就會一起涌現出來，那麼這樣的一種動力就會非常強。

總之，孩子從3、4歲以後，到5歲之間，是一個創造力逐漸增長的過程。這個階段非常關鍵，我們需要更多地去發現他，鼓勵他，更好的去保護他，激發他的創造力。

如何珍惜

孩子作品

孩子富有創造力的每一件作品都會讓人驚喜，怎麼處理他的作品呢？

1、展示最棒的作品

讓他每隔一段時間選擇一件最棒的作品，掛在家裡的明顯處。可以是他的房間，或是放在大家都能看到的地方，這使得他能體會到藝術作品帶來的快樂。

韜仔眼中的停機坪和動車站

2、最好的禮物

有沒有發現？孩子的藝術作品是給祖父母、外公外婆和其他親朋好友最好禮物。在一些特別的日子裡，不妨鼓勵孩子把自己的作品作為一份特別的禮物送給那些特別的人。這對於孩子和受贈者，都是一種快樂的體驗，同時，對孩子來說也是最棒的認可和鼓勵。

韜仔心中萬能的外公外婆

3、拍照留念

『伍』 創造性人格包含哪些基本素質

創造性人格包括的基本素質是多方面的。根據對古今中外的一百多位傑出創造性人才典型案例的研究，概括出創造性人格的13種基本素質：
1、遠大理想和堅定信念

從控制論的角度看，創造過程可抽象為創造主體控制、調節或改造客體，使它改變形態，達到預定創造目標的過程。這一控制的主要特點是要有明確的目標，所以，創造者的第一個創造性人格素質就是要有明確的目標，即具有崇高的理想和堅定的信念。科技史和大量傳記材料證明，那些做出重大發明創造的創造者，往往從青少年時代起就樹立了造福人類、追求真理、攀登科學高峰的高尚志向，成為他們個人成才的指路明燈，是他們創造活動成功的內在動力。
2、赤誠的愛心

對祖國、人民、親友的仁愛之心，是個人成才或創造者獲得創造成果的內在動力之一，也是中華民族的傳統美德之一。
3、友愛合作的精神

隨著科學技術的發展，科學創造的課題日趨復雜化、大型化；隨著社會的進步，科學創造的組織方式從個體走向群體，從群體走向國家建制的方式，從國家建制走向國際聯合建制，這就特別需要創造者培養合作精神。換句話說，在當代，友愛合作精神已成為個人成才和獲得創造成果最重要的創造性人格之一。
4、批判繼承、 綜合創新

創造過程既是對舊理論、舊觀點的揚棄（批判繼承）過程，又是對多種經批判、鑒別、選擇後的觀點、材料進行綜合創新的過程，所以創造者，特別是堪稱大師的創造者最擅長樹立善於批判繼承、綜合創新的精神。
5、探索精神

創造過程實質上是以質疑和發現問題為起點，通過辯證綜合創立新理論、新方法、新設計，並在實踐中加以檢驗或製作，獲得新成果的過程。既然質疑和發現問題是創造的起點，那麼，善於質疑、發現問題的探索精神對於創造者就是十分重要的創造性人格。科學史證明，創造始於問題，懷疑引出問題，懷疑是創造之母。沒有對舊理論、舊工藝、舊制度的懷疑，就不會有新理論、新工藝、新制度的創造。
6、敢冒風險的大無畏勇氣
創造活動，特別是重大的發明創造活動，是破舊立新的過程，要破除舊理論，就可能遭到維護舊理論的社會勢力的打擊；要立新，就要探索未知的領域，就可能遇到各種意外的風險和失敗。因此，創造者必須具有不怕風險、不舊失敗的大無畏勇氣。
7、求實精神

任何創造活動的過程都必須重視第四階段，即科學實驗的驗證階段；不論證實一個理論，還是證偽一個理論，都必須通過科學實驗；對於科學發現活動來說，它的根本目的就是求實（包括探求新事實，探求事實背後的新規律）。所以，重實驗、重實效的求實精神是科學精神的重要內容，也是創造性人格最重要的素質之一。
8、抗壓精神

這種創造性人格是許多遭遇失敗或身處逆境的創造者，能夠戰勝千難萬險、排除重重障礙、承受多次失敗的壓力，最終達到成功或獲得創造成果的決定性因素。
9、勤儉、艱苦的精神

有一類創造者—開拓型企業家，要在企業的經營創造活動中使企業從無到有，從小到大，乃至成為第一流的企業，特別需要養成勤儉節約、艱苦創業的創造性人格。
10、開拓的精神
這種開拓精神是許多科學家、發明家、改革家、企業家之所以有所發現，有所發明，有所創新的重要原因。

11、敬業的精神
創造活動分為相對新穎的創造和絕對新穎的創造。對於創造者來說，當然要爭取從事絕對 新穎的創造，但這需要長時間的知識積累、經歷艱難曲折的探索過程，需要創造者的極大熱情、執著追求。對於廣大幹部、群眾和青年學生來說，若想爭當創造者，那麼，在不具備條件從事絕對新穎的創造之時，也要爭取從事相對新穎的創造，熱愛本職工作，在自己的崗位上創造周圍同行做不到的第一流的工作業績。所以，不論對於現實的創造者，還是對於潛在的創造者，樹立熱愛事業、創一流業績的創造性人格，都是十分必要的。

12、自信自強的精神
創造活動是前無古人的事業，必將碰到千難萬險，只有樹立知難而進的創造性人格，創造者才可能在創造的崎嶇小道上不斷攀登；面對艱難險阻，只有樹立自信自強的創造性人格，創造者才能在探索未知的曲折征途中產生用之不竭的動力。
13、人道主義精神
各領域的創造者，都應該樹立扶貧助殘、救死扶傷、助人為樂的革命人道主義精神，但對於醫療衛生、扶助殘疾人、扶貧工作領域的創造者來說，這一創造性人格是他們取得創造性成果，獲得崇高社會聲譽的關鍵性條件。
一切現實的創造者和志願爭當創造者的人們，都應該學習上述典範人物，加強創造性人格的修養，並結合自己的實際和所從事的創造領域的特點，有選擇地重點培養13種創造性人格基本素質中的幾種基本素質；只要能這樣做，必將有利於獲得新的創造成果。

『陸』 創造力水平分哪幾個層次

實例說明無論是美國加州雇員、中國女大學生，還是英國機場的搬運工，他們都是在解決問題中將其創意付諸於實踐，使得創意成真，表現出他們實實在在的創造力。歷史上諸多的發明家、藝術家，這樣的例子更是屢見不鮮。被喻為超級天才的愛迪生，縱橫於發明界，他的成功其實就來自源源不斷的創造力。雕塑泰斗羅丹，他的作品件件洋滋著人性的活力，充滿創憊，令人嘆為觀止，成為世界藝術文明的瑰寶。與其說他們是成功者，不如說是圓夢的人!圓的是他們自身那永遠不可遏制的創造力之夢。
創造力的分類
1.創造力分類
我國學者羅玲玲將創造力按層次遞進分為三種
潛在創造力→前創造力→現實創造力
(1)現實創造力。在有結果的創造性活動中表現出來的所有積極心理特徵的總和。該結果必須是新穎的、有建設性的和有用的，它可以是一種藝術、文學或科學的形式。也可以是能夠實施的技術方案、方式方法，還可以是產品、模型等具體實物。
(2)前創造力。大膽但不成熟的創造，是現實創造力的雛形和預演。經過進一步努力，具有轉化成現實創造力的可能。
(3)潛在創造力。根據一個人所具有的能力傾向和人格特質，如動機、認知風格所具有的創造性傾向以及他的技能水平，而預側出來的創造力。
潛在的創造力，即一種更內在的、由人格決定的創造力。具有潛在創造力的人，容易產生前創造力，也可以說前創造力是他們自然的流祥，只要掌握了一定的專門技能和知識，潛在創造力高的人最有希望創造。一個人的潛在創造力除了依賴於先天索質，還跟後天的創造訓練及實踐相關。某種愈義上.對多數人而言，後天的訓練是潛在創造力增強的重要途徑。
三種創造力的層次遞進，表現了「潛在的創造力」(對問題的敬感)向「前創造力」(提出猜想和假想)再向「現實的創造力」(臉證設想)的一個創造演化的全過程。
潛在的創造過程中不得是多少人的潛在依賴，也依賴於先天素質，所謂後天的鍛煉是以層次上的遞進並非是變現創造力的全部過程，創造力較強的人表現出的是出手拿高薪是不斷的源源不斷的成功，是充滿人性力的活力，當然不斷的充滿激情者
美國心理學家泰勒(K．Taylor)根據產品的新穎獨特性和價值大小的不同，將創造力從低到高分為五個層次。①表達式創造力。這種能力以自由和興致為基礎，因情境而產生，隨興致而感發。表達式創造力在兒童和青少年身上表現得尤為突出，兒童的塗鴉畫就是這種層次的創造活動。②生產式創造力。這種創造力以模仿和應用技術原理為基礎，解決特殊與實際的問題，生產完善的產品，具有技術性、實用性、精緻性、效率性、完善性等特點。③發明式創造力。這種創造力表現為用新眼光看待舊問題，以取長補短的方法創造出更簡便、經濟、有效、實用的新產品。小說的創作、卡通片的製作以及一般酌技術更新和發明都是發明式創造力的產物。④革新式創造力。這種創造力表現為對已有理論、產品的創新和添加新內容、新意義。⑤高深的創造力。這是最高境界的創造力，只有少數專家才具有這種創造力。依靠高深的創造力，可以處理復雜的資料，可以形成嶄新的原理原則或有系統的新學說。

『柒』 創造力表現有幾種特徵

一是變通性，意思是說具有較強創造能力的人，其思維活躍，靈活多變，專舉一反三，聞一知屬十，觸類旁通，不易受定勢的影響；

二是獨特性，對問題有獨特、新穎的見解，遇事常有思想、新觀念、樹立新形象和拿出新點子、新辦法；

三是流暢性，知識經驗豐富，思路開闊而流暢，方法靈活，智力活動阻滯少，反應迅速。創造力的本質特徵是創新，然而它並不神秘莫測。創造力與創造思維一樣，人皆有之，並非少數天才人物所特有，它是人類的一種普遍的能力。

『捌』 影響創造力增長的障礙主要有幾個方面英國心理學家沃勒斯提出的創新的四階段

影響創造力增長的障礙主要有：知識、智力、人格。

1、知識：包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

2、智力：智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3、人格：包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

英國心理學家沃勒斯提出的創新的四階段理論認為，創新的發展階段一般可劃分為：准備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段。

(8)創造力四階段擴展閱讀：

近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果，主要得益於科學發現、技術創新和工程技術的不斷進步，得益於科學技術應用於生產實踐中形成的先進生產力，得益於近代啟蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放。

人類社會從低級到高級、從簡單到復雜、從原始到現代的進化歷程，就是一個不斷創新的過程。不同民族發展的速度有快有慢，發展的階段有先有後，發展的水平有高有低，究其根本，民族創新能力的水平是造成影響的主要因素之一。

『玖』 創造性思維的四個階段

第一階段——准備期 掌握問題、搜集各種材料、動腦筋的過程，即自覺的努、力時期。 第二階段——醞釀期 雖然開動腦筋也出不來好主意，因而感到憋閩、想半途而廢，停止自覺努力的時期。然而，在此階段中，潛意笭鄲蒂肝酈菲墊十叮姜識在本人也不曾覺察的情況下進行著有力的活動。 第三階段——啟發期 解決問題的啟示突然出現。這種「突然出現」是指人處於不工作情況下所得到的答案，並且大多出現於疲勞後的小憩時？或者在為其他事物疲於奔命時。另外，「突然出現」的傾向是視覺形象多於語言形象。 第四階段——驗證期 推敲突然出現的啟示，並且予以具體化的過程。

『拾』 吉爾福特的創造力的4P理論包含哪幾個內容

創造力的4P理論：從四個角度來界定創造力的操作定義，分別是：人格( person)、產品(proct)、過程(process)和環境(press/environment)，一般稱之為創造力的「4P」。

這里也會採用這四個角度來介紹創造力的測量。另外，特別需要強調的是常常會以兒童在創造力測驗上的得分來評判兒童的創造力，需要指出的是創造力測驗只是鑒定兒童創造力的方式之一，每一項考試都存在它自身的局限，必須搜集更多關於兒童的信息才能得出一個相對客觀的結論。

(10)創造力四階段擴展閱讀

創造力測驗對創造性產品的外部評估，它主要是由專家對創造性產品進行評估。很多學者都傾向於認為創造力研究的基礎是對創造性產品的分析，判斷出究竟是什麼使得這些產品與眾不同。一般都是將專家的一致意見作為創造力評估的一種方式，同時將產品的原創性、新穎程度和想像力等作為評估創造為產品的標准。

在使用專家評估的方式中存在兩種類型的研究：一種是研究者給專家們一些評判准則來評估創造力；另一種是讓專家們根據自己對於創造力理論的理解來評判。

前一種研究類型中存在著研究者如何選擇評判標準的問題，而對於後一種研究類型，選擇不同的專家組會得出不同的結論，這影響了測量的信度。

阿瑪比利研究出了《一致性評估技術》。這種方式強調專家們是根據創造力的實際定義而不是精細的標准來進行評估，它有效避免了標準的問題，成為評估創造性產品中最廣泛使用的方式。此外，針對產品的測驗還有《創造性產品語義學量表》、《學生產品評價表》等。