落花生我愛發明

A. 五年級上冊《落花生》課文原文

我們家的後園有半畝空地。母親說：「讓它荒著怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開辟出來種花生吧。」我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：「今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好?」母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在後園的茅亭里過這個節。

那晚上天色不大好。可父親也來了，實在很難得。

父親說：「你們愛吃花生嗎?」

我們爭著答應：「愛!」

「誰能把花生的好處說出來?」

姐姐說：「花生的味兒美。」

哥哥說：「花生可以榨油。」

我說：「花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。」

父親說：「花生的好處很多，有一樣最可貴：它的`果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。」

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。」

我說：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。」

父親說：「對。這是我對你們的希望。」

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

教材分析

1.這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2.文章布局詳略得當，主次分明;語言淺顯平實，卻旨趣深遠。篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

B. 落花生的主要內容10個字

《落花生》圍繞「種花生—收花生—吃花生—議花生」來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。

散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

(2)落花生我愛發明擴展閱讀：

《落花生》從一粒花生映照出人生。許地山對生命意義的追尋與獨特理解是他作品中最動人的亮點。文章的主旨是散文中的「我」領悟並揭示出來的：「人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。」花生深埋土中不為人所識，花生以自己的「犧牲」而使自己「有用」。

「無我」故能破除對物質的貪戀，「有我」方能主動選擇與承擔自己的責任，使犧牲成為可能。愛既「有我」又「無我」，以「有我」來實現「無我」的愛兼有著博大與慈悲的境界。

C. 《落花生》課文全部內容

《落花生》—許地山

我們家的後園有半畝空地，母親說：「讓它荒著怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開辟出來種花生吧。」我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：「今晚我們過一個收獲節，請你們父親也來嘗嘗我們的落花生，好不好？」母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅草亭過這個節。

晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得。

父親說：「你們愛吃花生么？」

我們爭著答應：「愛！」

「誰能把花生的好處說出來？」

姐姐說：「花生的味兒美。」

哥哥說：「花生可以榨油。」

我說：「花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。」

父親說：「花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。」

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：「所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用。」

我說：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」

父親說：「對。這是我對你們的希望。」

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

(3)落花生我愛發明擴展閱讀：

《落華生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞「種花生——收花生——吃花生——議花生」來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

許地山生於1893年――1941年，筆名落花生，中國現代作家。1917年，考入燕京大學文學院。1921年，與矛盾等人發起成立文學研究會。1923年，先後在美國哥倫比亞大學、英國牛津大學研究宗教學。1927年，回到中國後先後在燕京大學、北京大學、清華大學、香港大學執教。

許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、輓聯。當天，香港學校下半旗，港九鍾樓鳴鍾致哀。

9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行「許地山先生追悼大會」。國內及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅者、愛國者。

參考資料：網路—落花生

D. 《落花生》課文原文

課文，指教科書中的正文，區別於注釋和習題等，一般在語文或地理中出現。下面是我為大家收集的《落花生》課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《 落花生》課文原文

我們家的後園有半畝空地。母親說:「讓它荒著怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開辟出來種花生吧。」我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說:「今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好?」母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅亭里過這個節。

那晚的天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。

父親說:「你們愛吃花生嗎?」

我們爭著答應:「愛!」

「誰能把花生的好處說出來?」

姐姐說:「花生的味道很美。」

哥哥說:「花生可以榨油。」

我說:「花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。」

父親說:「花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。」

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說:「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。」

我說:「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」

父親說:「對。這是我對你們的希望。」

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

《落花生》課文解析

《落花生》是長春版小學語文六年級下冊第四板塊《生活的啟示》的第一篇文章。這是一個令人回味的板塊，更是一個深刻育人的板塊。每一篇文章中都蘊含著一個深刻的道理，都能給人以深刻的啟迪。

這是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以「落華生」作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，並用行動實現了這一心願，成為優秀的作家。

這篇課文是按事情發展順序記敘的，在結構上以「落花生」為線索，按「種花生—收花生—嘗花生—議花生」順序寫的。收獲節時對花生的議論是重點，至於種花生和收花生的情況寫得簡略。文章脈絡清楚、重點突出、主次分明。

文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭朴實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什麼華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

本文雖語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說的做人道理的問題上，要注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的「最可貴」的那一點理解到位，然後再與做人的道理聯系起來。作者贊揚落花生的默默奉獻精神，並沒有要以此貶低蘋果、桃子、石榴的意思。文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。教學時要引導學生正確理解父親那段話的本意。

深入學習時，重點應放在理解爸爸說的「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用」這句話上，由落花生的`特點體會做人的道理。學習落花生內在秀美、默默奉獻、造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關系時，要尊重學生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，教師只需在關鍵之處進行正確的價值觀導向即可。需要否定的只是那種外表好看、只講體面，但實際沒有什麼用的人。

文章採用的是借物喻人的寫作方法，教學時應突出這一特點。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘願像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

教育價值：

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫「借物喻理」。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課「借物喻理」的寫法。

E. 語文落花生課文原文

《落華生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，我准備了小學語文《落花生》課文原文，供大家參考。

落花生

我們家的後園有半畝空地。母親說：「讓它荒著怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開辟出來種花生吧。」我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：「今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？」母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在後園的茅亭里過這個節。

那晚上天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。

父親說：「你們愛吃花生嗎？」

我們爭著答應：「愛！」

「誰能把花生的好處說出來？」

姐姐說：「花生的味兒美。」

哥哥說：「花生可以榨油。」

我說：「花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。」

父親說：「花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。」

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。」

我說：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」

父親說：「對。這是我對你們的希望。」

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的'心上。

落花生教學反思

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

一、教學效果

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

1、猜謎激趣，實物再現，拉近距離。

本節課在導課時我設計了猜一猜的環節：「麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。」稍微有點生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生。在學生猜出來後我迅速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的……孩子們看到花生頓時興致高昂，我借勢而為，拋出一個問題：你們說說對它有哪些了解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說起來，花生在孩子們的心中便有了較重的分量。「你們真是作者許地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨特的感受，趕快去拜讀吧！」孩子們很快進入角色，朗朗書聲不絕於耳！

2、自讀自悟，理清文章脈絡。

學生在放聲朗讀，讀准字音，讀通句子之後，我又引導孩子們帶著問題去讀書：「圍繞落花生，作者寫了哪幾個方面的內容？抓住關鍵詞語列一列小標題。」此時學生們快速瀏覽，去搜索關鍵字詞，在取捨中快速判斷哪些詞語更關鍵更准確，他們的思維得到進一步的激發和提升。然後班內交流，達成共識：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的收獲板書出來，讓他們快速識記，既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實基礎。

3、層層推進，體悟做人道理。

此環節我分了五個層次去教學，層層遞進，情感一步步得到升華。首先，側重我們的話題主要凸顯的是什麼；其次，感受爸爸的話語中包蘊的內涵是什麼；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語運用的典型方法；緊接著拓展，結合生活實際積累談一談相關的人和事；最後各抒己見，談自己的理想。學生由內容到方法，由話語到做人，由他人到自己，情感在一步步升華。

二、成功之處

通過猜謎、實物再現拉近了學生與文本的距離；以讀代講層層深入。口語交際環節的創設使學生情感進一步得到升華，真正落實了情感態度和價值觀的教學目標，也體現了文章的主旨。

三、不足之處

對話的內容處理得比較匆忙，也沒有涉及寫話，學生動手實踐的能力沒有落實好。

四、改進措施

如果再重新學習，我會帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會引導學生從不同的角度去觀察，去思考，再仿造文章對比的寫法進行小練筆活動。

F. 老舍的《落花生》全文

落花生
作者：老舍

我是個謙卑的人。但是，口袋裡裝上四個銅板的落花生，一邊走一邊吃，我開始覺得比秦始皇還驕傲。假若有人問我：「你要是作了皇上，你怎麼享受呢？」簡直的不必思索，我就答得出：「派四個大臣拿著兩塊錢的銅子，愛買多少花生吃就買多少！」
什麼東西都有個幸與不幸。不知道為什麼瓜子比花生的名氣大。你說，憑良心說，瓜子有什麼吃頭？它夾你的舌頭，塞你的牙，激起你的怒氣——因為一咬就碎；就是幸而沒碎，也不過是那麼小小的一片，不解餓，沒味道，勞民傷財，布爾喬亞！你看落花生：大大方方的，淺白麻子，細腰，曲線美。這還只是看外貌。弄開看：一胎兒兩個或者三個粉紅的胖小子。脫去粉紅的衫兒，象牙色的豆瓣一對對的抱著，上邊兒還結著吻。那個光滑，那個水靈，那個香噴噴的，碰到牙上那個乾松酥軟！白嘴吃也好，就酒喝也好，放在舌上當檳榔含著也好。寫文章的時候，三四個花生可以代替一支香煙，而且有益無損。
種類還多呢：大花生，小花生，大花生米，小花生米，糖餞的，炒的，煮的，炸的，各有各的風味，而都好吃。下雨陰天，煮上些小花生，放點鹽；來四兩玫瑰露；夠作好幾首詩的。瓜子可給詩的靈感？冬夜，早早的躺在被窩里，看著《水滸》，枕旁放著些花生米；花生米的香味，在舌上，在鼻尖；被窩里的暖氣，武松打虎……這便是天國！冬天在路上，刮著冷風，或下著雪，袋裡有些花生使你心中有了主兒；掏出一個來，剝了，慌忙往口中送，閉著嘴嚼，風或雪立刻不那麼厲害了。況且，一個二十歲以上的人肯神仙似的，無憂無慮的，隨隨便便的，在街上一邊走一邊吃花生，這個人將來要是作了宰相或度支部尚書，他是不會有官僚氣與貪財的。他若是作了皇上，必是朴儉溫和直爽天真的一位皇上，沒錯。
吃瓜子的照例不在街上走著吃，所以我不給他保這個險。
至於家中要是有小孩兒，花生簡直比什麼也重要。不但可以吃，而且能拿它們玩。夾在耳唇上當環子，幾個小姑娘就能辦很大的一回喜事。小男孩若找不著玻璃球兒，花生也可以當彈兒。玩法還多著呢。玩了之後，剝開再吃，也還不臟。兩個大子兒的花生可以玩半天；給他們些瓜子試試。
論樣子，論味道，栗子其實滿有勢派兒。可是它沒有落花生那點家常的「自己」勁兒。栗子跟人沒有交情，彷彿是。核桃也不行，榛子就更顯著疏遠。落花生在哪裡都有人緣，自天子以至庶人都跟它是朋友；這不容易。
在英國，花生叫作「猴豆」——Monkey nuts。人們到動物園去才帶上一包，去喂猴子。花生在這個國里真不算很光榮，可是我親眼看見去喂猴子的人——小孩就更不用提了——偷偷的也往自己口中送這猴豆。花生和蘋果好象一樣的有點魔力，假如你知道蘋果的典故；我這兒確是用著典故。
美國吃花生的不限於猴子。我記得有位美國姑娘，在到中國來的時候，把幾只皮箱的空處都填滿了花生，大概湊起來總夠十來斤吧，怕是到中國吃不著這種寶物。美國姑娘都這樣重看花生，可見它確是有價值；按照哥倫比亞的哲學博士的辯證法看，這當然沒有誤兒。
花生大概還跟婚禮有點關系，一時我可想不起來是怎麼個辦法了；不是新娘子在轎里吃花生，不是；反正是什麼什麼春吧——你可曉得這個典故？其實花轎里真放上一包花生米，新娘子未必不一邊落淚一邊嚼著。

G. 課文《落花生》的小練筆，急急急！！！

蠟燭

蠟燭是什麼？

蠟燭是人們生活中的一顆小沙粒，蠟燭是一種平凡而偉大的力量。蠟燭在黑暗的時候燃起，在光明的時候熄滅，似乎太微不足道了。可是，我要為無私的蠟燭唱一支贊歌。

蠟燭的一生很平淡，白的、紅的，五顏六色的，頭上豎起一個羊角辮。生命就從羊角辮上開始。漸漸地，火苗吞沒了羊角辮，開始融化蠟燭的身體。滴滴蠟珠猶如一串串淚珠，凝固了。古人用「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」來形容矢志不渝的精神。是啊！

蠟燭的精神不僅是古人贊美的對象，而且是我們的榜樣。

所以，蠟燭的一生是輝煌的，從生到死，始終為人們奉獻著光明。在電燈走進千家萬戶的當今時代，蠟燭的作用好像消失了。不！

沒有。在停電的時候，蠟燭仍然有著自己的用途，玉柱似的白燭安送西去的靈魂，瑪瑙般的紅燭喜迎新生的家庭。還有那五彩的生日燭，象徵著又一歲的開始，每一根都洋溢著幸福的紀念。在微微燭光下讀書，感到溫暖，在微微燭光下行走，感到安適。

在贊頌蠟燭的同時，也不由得想起了孜孜以求、誨人不倦的老師。他們就像蠟燭，時間的火苗熔化著老師的青春。老師是學生征程中的蠟燭，永遠為學生勝利的終點，而教誨則是那不滅的燭光，永遠照亮著學生的心靈。

蠟燭啊！

我贊美你，照亮了別人，燃燒了身體。

或

小草

很多人愛花，因為花朵嬌艷多彩；不少人愛柳，因為柳樹柔美多姿。然而，我卻愛那平凡的小草。

小草是報春的使者，它最早把春天到來的信息報告給人們。不信你瞧，冰雪剛剛融化，大地還未脫盡冬裝，這時你如果用手撥開緊貼地面的枯草，就會看到一棵棵、一簇簇的小草，已經鑽出針尖一樣的嫩綠的尖兒。它悄悄地伴隨著春天的腳步來到人間。

再過些日子，桃紅柳綠，萬紫千紅，小草卻默默地躺在萬花叢中。那綠油油、軟綿綿的草地，可供孩子們游樂，供大人們休息；那柔美鮮嫩的莖葉，是牛羊蟲魚的美餐。

你別看它的身軀是那樣柔弱，而生命力卻是驚人的。狂風暴雨休想摧毀它；洪水乾旱不能滅絕它；即使是鐮刀鋤頭，把它攔腰割斷，車輪把它碾得粉身碎骨，不用多久，它又從地下倔強地挺直身軀，開始了新的生長。

多麼可愛的小草！我要高聲贊美它，贊美它不畏艱難、頑強向上的品質，贊美它無私奉獻的精神。

小草的生命力真頑強！我也要像小草一樣做一個絕不被困難打到，永遠頑強地追求自己的夢想，不求名利，為人民服務的人。

或

路燈

在我們小區的每幢樓的前面，每隔一小段路就矗立著一盞路燈。

它們靜靜的站立著，雖然只有普普通通的外表，一根柱子和一盞傘狀的節能燈泡，卻起著很大的作用。每當天黑的時候，你們就准時亮起來，照亮人們回家的路。在雪白明亮的燈光下，人們一邊散步一邊聊天，小朋友們快樂地嬉戲、玩耍，還有阿姨在跳繩。

在大街的兩邊也矗立著許許多多，各式各樣的路燈。你們像夜晚的太陽，把城市照得像白晝一樣，你們讓城市的夜晚變得更有活力更加有生氣。想想看，假如沒有你們，夜晚將會變成什麼樣子。城市裡一片漆黑，毫無生機，處處充滿了恐懼，夜也將變得更加漫長。

看到了路燈，我就會不由得想起了環衛工人。它們不就像路燈一樣嗎?它們做的是普普通通的工作，每天很早的起來，晚上，汗流浹背，滿臉灰塵的回家。但因為環衛工人的辛勤勞動，城市才變得更干凈、整潔、更加美麗。

路燈啊!你的美是無私的，偉大的美，奉獻自己，助於他人。你照亮的不僅是人們回家的路，還照亮了人們的心。人們一看到你，心裡就會變得溫暖。泰戈爾說過：「果實的事業是珍貴的，花的事業是甜美的。但還是讓我在默默奉獻的陰影里做葉的事業吧。」這是對你的贊頌，你是多麼平凡而偉大，我贊頌你，路燈!

或

蜜蜂

它們是人們口中勤勞的象徵，它們是人們日常生活飲用品中甜蜜的創造者。它們就是——蜜蜂。

蜜蜂身披一件黃色小衣，黑白相間，背上長著一對小巧玲瓏的翅膀。從遠處看，真像一個毛茸茸的小球。

蜜蜂的一生只有六個月，如此短的時間它卻能創造出豐厚的勞動成果。它每釀造一千蜂蜜，需在飛行幾十萬里，要在幾百萬朵花上採集才能夠完成。

蜜蜂採集花粉的動作是單一的。每當它停留在一朵花上後，它就會動用它嘴前的小明管開始採集花蜜，然後將它自己躺在花上滾來滾去，將花上的花粉全部沾在它自己身上，再離開這朵花去一一朵花上去進行工作。

每當過了一定的時間，人們就會來獲取蜂窩里的蜂蜜，可蜜蜂卻只是一聲不吭，不會進行任何反抗。除非你冒犯了它們，它們就會用尾部的那根刺來蜇人。一旦蜜蜂失去了那根刺，就會像魚兒離開水一樣，過了一會兒，便走向生命的盡頭中去。

每滴蜂蜜都凝聚著蜜蜂的心血和汗水。它一生采蜜，又何不像我們的學習呢？

作為學生的我們應該像蜜蜂那樣勤奮，蜜蜂的一生都在進行采蜜，而我們在這短短的學習生涯中為什麼不能好好學習呢？我們或許不用像蜜蜂那樣從日出忙到日落，但我們至少要在課堂時間中認真地吸取知識。

「不論平地與山尖，無限風光盡被占。採得百花成蜜後，為，為誰辛苦為誰甜？」這首《蜂》不正是歌頌了蜜蜂的精神嗎？

H. 課文《落花生》全文

全文

我們家的後園有半畝空地，母親說：「讓它荒著怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開辟出來種花生吧。」我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒過幾個月，居然收獲了。

母親說：「今晚我們過一個收獲節，請你們父親也來嘗嘗我們的落花生，好不好？」母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅草亭過這個節。晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得。

父親說：「你們愛吃花生么？」我們爭著答應：「愛！」「誰能把花生的好處說出來？」姐姐說：「花生的味兒美。」哥哥說：「花生可以榨油。」我說：「花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。」

父親說：「花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。」

我們都說是，母親也點點頭。父親接下去說：「所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用。」我說：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」

父親說：「對。這是我對你們的希望。」我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

(8)落花生我愛發明擴展閱讀

一、賞析

《落花生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞「種花生——收花生——吃花生——議花生」來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

二、創作背景

甲午戰敗中被割讓給日本的台灣，父親當時率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對這份國恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之後隨父親遷居回大陸福建。

19歲時，家境拮據，許地山開始自謀生活。21歲那年由於家道貧苦，不得不赴離家甚遠的緬甸仰光任教， 在仰光的三年時間里，遠離親人和故鄉的許地山，經歷了種種艱辛。

三、作者簡介

許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kun），字地山，筆名落華生（古時「華」同「花」，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生於台灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、「五四」時期新文學運動先驅者之一。

民國十三年（1924年），獲文學碩士學位，並以「研究生」資格進入英國牛津大學曼斯菲爾學院研究宗教史、印度哲學、梵文、人類學及民俗學，兩年後又獲牛津大學研究院文學學士學位。民國十六年（1927年），回國在燕京大學文學院和宗教學院任副教授、教授，同時致力於文學創作。

民國二十六年（1937年），「七·七」事變後，他發表文章、演講，宣傳抗日，反對投降。"皖南事變"發生，即與張一廛聯合致電蔣介石，呼籲團結、和平、息戰。同時擔任中華全國文藝界抗敵協會香港分會常務理事，為抗日救國事業奔走呼號，展開各項組織和教育工作。

民國二十七年（1938年）3月，在漢口成立的中華全國文藝界抗敵協會，許地山和郭沫若、茅盾、巴金、夏衍等45人當選為理事。當時大批文化人與青年學生流亡到香港，成立了「中華全國文藝界抗敵協會香港會員通訊處」，許地山任常務理事兼總務。

民國三十年（1941年）8月4日，終因勞累過度而病逝。