天賦和創造力的關系

Ⅰ 關於寶寶的創造力，到底是天生的還是後天培養出來的

寶寶的創造力不是天生的，而是後天培養的。因為寶寶在生下來的時候並不知道什麼叫作創造力，他們總是能夠在日常生活中被一些天馬行空的東西所吸引，然後開始豐富的想像力。在想像力產生之後，他們的製作能力就會提升。相信很多的寶寶非常的喜歡看動畫片，在看動畫片的時候他們就會在一旁特別的興奮。而這種興奮的原因來自於動畫場景的畫面，會給他們帶來一個系統化的認知，這樣的話就會讓他們創造出不一樣的畫面。

天賦只是說法

所以也可以看到對於寶寶而言，在後天養成的過程中，會讓他們在創造力上面有一個更好的開拓。並不是所有的寶寶天生就有這種創造力，很多人都覺得有些人是有天賦的。但是這種天賦的前提是寶寶接觸過這個東西，並且有效的去培養過。

Ⅱ 創造力的培養既有什麼和什麼的硬體部分,又有

創造力的培養既有實踐技能和知識的硬體部分，又有想像力、直覺能力組成的軟體部分，從本質上講，創造力是想像力與實踐技能的統一。

來源：【美】查佩爾·希爾， 劉鳴鏑譯《早期兒童教育——創造性學習活動》。

家長在開發孩子創造力的時候，一方面要鼓勵孩子動腦暢想，以發展創造想像力；另一方面還要為孩子提供動手活動的機會，以發展孩子的創造行為。

(2)天賦和創造力的關系擴展閱讀：

創造力的培養方式：

①激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；

②重視思維的流暢性、變通性和獨創性；

③培養求異思維和求同思維。

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。問題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

Ⅲ 「天賦」這種東西真的存在嗎怎麼證明

我認為「天賦」是真的存在的，天賦是先天帶來的。天賦就是天分，是成長之前就已經具備的成長特性。在某些事物或領域具備天生擅長的能力或者天生執念（極大的熱情），而使其可以在同樣經驗甚至沒有經驗的情況下以高於其它人的速度成長起來，而且有它的獨一性，特殊性。如果這個人具有的成長潛力和可能性已經在他的人生中表現出來，那麼他就具備了該方面的天賦。天賦的同義詞有天分、天才和天資等。

想要證明天賦這種東西真的存在的話，那我就來為大家舉個簡單的例子吧！

當然，除此之外也需要對自身明確的定位與認知，譬如劉德華，即使當初擁有四大天王頭銜的他也遭受著演技差的質疑，所以即使你是天王，即使你是位出色的歌手道德的楷模但當你踏入演藝圈就要恪守演藝圈的規矩，一切以演技說話。

Ⅳ 請問各位關於天賦的看法

什麼是天賦？所謂天賦就是指上天賦予你的才能。說句大白話就是你天生就能夠毫不費勁地做好某一件事，而且比其他一萬個人做得都好。這種才能是未經後天學習、與生俱來的，而且還是與眾不同的，每個人都有各自的天賦。有的人邏輯思維占優勢，有的人形象思維占優勢；有的人博聞強記，但不善於融會貫通；有的人雖然記憶力差，但能記住最重要的信息，並且精於思考；有的人智力過人，但意志薄弱，志趣低下；有的人智力平平，但意志頑強，目標遠大，百折不撓。任何一個正常的人，總有這樣那樣的優勢或潛在的優勢。

奧托·瓦拉赫是1910年諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。在開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路。不料，一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：「瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文學上有所成就。」

父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上倒數第一。老師的評語更是令人難以接受：「你在繪畫藝術上是不可造就之才。」

面對如此「笨拙」的同學，大部分老師認為他成才無望。只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗應有的品質，建議他試學化學。於是，瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，在同學當中，這位在文學和繪畫藝術上的不可造就之才竟然成為公認的在化學方面「前程遠大的高材生」。

找准屬於自己的道路，踏踏實實干適合自己的事，充分發揮自己的優勢，這就是奧托·瓦拉赫給我們的啟示。如果你看不到自己的優勢，甚至對自己失去信心，這是你今生最大的缺憾。自尊和自信來源於對自己優勢的確認，以及隨之而來的對自我價值的肯定。確認自己的優勢是人的「精神生長點」。你必須獨具慧眼，善於發現自我，把握你的這一最重要的「精神生長點」。切記：即使是智商很低的人也有自己的天賦。

美國奧斯卡獲獎影片《阿甘正傳》的主人公阿甘智力低下，智商只有75，並患有嚴重的脊柱側彎。阿甘母親並沒有對阿甘失去信心。她給他穿護腿，處處關愛他，從不批評他的想法。別人罵阿甘時，她總能為阿甘撐腰，有時乾脆地說：「愚蠢的人就是要干愚蠢的事！」在母親的精心培育下，阿甘一天天長大了。

一次，幾個騎自行車的男孩追打他，好友珍妮鼓勵他快跑，他越跑越快，金屬支架竟然散了。阿甘終於擺脫了無法獨立行走的困境，從此，阿甘開始經歷他的奇跡生涯：由於跑得快，加入了大學橄欖球隊，成為全美橄欖球明星，受到肯尼迪總統的接見。大學畢業後，阿甘入伍參加越戰，救了好幾位戰友的性命，成為民族英雄，約翰遜總統親自授予他榮譽勛章。在部隊醫院養傷時，阿甘學會了打乒乓球，回國後，他教醫院中其他退伍士兵打乒乓球，以鼓舞他們的士氣。以後，阿甘作為外交大使參加與中國乒乓球隊的友誼賽，還受到了尼克松的接見。阿甘為兌現對死去的戰友的承諾，買了一條捕蝦船，不料生意就此興旺起來，成為了億萬富翁。

天賦與生俱來，發揮和利用你的天賦是上天的旨意，就如同大自然賦予魚兒游泳的天賦，賦予鳥兒飛翔的本領一樣。天賦也好比眼睛的顏色，你既無法選擇也無力創造。

如果你不知道自己是鳥而去學游泳，那麼無論你怎麼努力也是白費力氣；如果你不知道自己是魚而去學飛翔，那麼無論你付出了多少也是一無所獲。

這個世界上不存在第二個與你一樣的人，你的天賦早已隱匿在你的基因序列中，你生來就擁有它們。這些天賦同你所擁有的其他事物一樣，獨一無二。去做天生擅長的事吧！假如你依從天賦行事，通常會事半功倍。

可見，一個人要成功，必須善於發現並且充分利用自己的天賦。

運用天賦而發揮出來的創造力就是天賦的潛能，也是天才的力量。找出自己的天賦，發揮自己的天賦潛能，你就是天才！

傅雷是我國著名的文學翻譯家、文藝評論家，其教子著作《傅雷家書》享譽海內外。傅雷對教育子女有自己獨到的見解。他認為，每一個人都有自己的天賦，在孩提時期，父母要善於發現孩子的天賦，並進行正確引導，如果逆天賦而行，那是無法取得成功的。

傅雷在給周宗荷的信中寫道：「天生吾人，才之大小不一，方向各殊；長於理工者未必長於文史，反之亦然；選擇不當，遺憾一生。愛好文藝者未必真有文藝之能力，從事文藝者又未必真有對文藝之熱愛；故真正成功之藝術家，往往較他種學者為尤少。凡此種種，皆宜平心靜氣，長期反省，終期用吾所長，舍吾所短。若蔽於熱情，以為既然熱愛，必然成功，即難免誤入歧途。」

基於這樣的想法，當傅聰還在三四歲時，傅雷就在他稚嫩的心靈活動中尋找他天賦的閃光點，開始為傅聰鋪築人生之路了。

起先，傅雷曾讓傅聰學習美術，因為傅雷覺得自己精通美術理論，又有許多朋友是中國畫壇巨匠，如果傅聰能拜他們為師，博採百家之長，定會在繪畫上大有作為。

誰知傅聰不是繪畫的料，他在學畫時心不在焉，那些習作幾乎都是鬼畫桃符，信筆塗鴉，絲毫沒有顯露出預期的那種美術天賦。而與此同時，傅聰的一些細微愛好則引起了傅雷的注意。他發現兒子鍾情於家裡的那架手搖（發條動力）留聲機，每當留聲機在放音樂唱片時，兒子總是一動不動地依靠在它旁邊靜靜地聽，而每當此時小男孩那固有的調皮好動的天性即一掃而光。於是傅雷果斷地讓傅聰放棄學畫而改學鋼琴，此時傅聰已7歲半了。但傅聰的每一個細胞好像都是為音樂而存在的，他學琴僅幾個月，就能背對鋼琴聽出每個琴鍵的絕對音高。啟蒙老師雷垣教授肯定傅聰「有一對音樂的耳朵」，之後，傅雷最終認定，自己確實發現了傅聰的音樂天賦。

在傅雷的精心教育之下，傅聰脫穎而出。19歲的夏天，經過選拔，傅聰前往羅馬尼亞，去參加第四屆國際青年學生和平友好聯歡節鋼琴比賽，獲鋼琴演奏三等獎。21歲時，他又參加了第五屆肖邦國際鋼琴比賽，獲三等獎，震驚了中外樂壇。

美國蓋洛普公司對全球63個國家、101家企業、170多萬名員工的調查資料顯示，只有20%的受訪者認為自己非常有機會在工作中發揮所長。換句話說，只有兩成的員工覺得自己適才適所，可以在職場上做他們想做的事情。卓越表現在發揮天賦而非後天訓練。這家公司緊接著針對30年來各行各業的卓越人士進行系統化研究，結果發現成功人士的卓越表現是源於能夠在職場上發揮天賦的能力，而不是後天訓練出來的技術專長。套用日本趨勢學家大前研一的話：「想做的事就去做，那件事往往就是自己最擅長的事情。」

其實，我們天生就是這樣的人，干一些事比較擅長，干另一些事非常笨拙。而一個人的成就，只能建立在長處上，不可能建立在弱點上，哪怕是已經改正的弱點上。

下面，我給大家分析一個案例：莫亦佳大學畢業後在一家出版社當編輯，編了幾本書，但書的社會反響並不強烈，發行量也勉強保本。在這過程中，他還被合作者「涮」過兩回，籌劃了幾個月，先期也有了一些投入，但最後出書計劃流產。所以，原本話不多的莫亦佳變得越來越內向，不願意與人溝通，不相信別人，事無巨細都要自己去做。在一些具體工作的細節上又特別苛求，對自己對別人都一樣，變成了一個「絕對的完美主義者」。如此一來，同事們都不太願意與他共事，領導對他也只能暗暗搖頭。當然，敏感的他對自己的這種狀況也心知肚明，但卻沒有辦法。

莫亦佳的問題在於，他的性格與社會性工作不匹配。他天資聰慧，對人對事充滿了好奇心，但同時又是一個很苛求的人，對人對己都有很高的要求，是個完美主義者。所以，他不適合從事需要較多與人溝通的工作，可以嘗試一些相對獨立的職業，譬如畫家、雕刻家、平面設計等等。尤其是平面設計，社會的需求很大，可以先利用業余時間參加些相關的培訓。其實，他從小就對美術感興趣，很有繪畫天賦，陰差陽錯才當上了文字編輯……

半年後，莫亦佳跳槽去了一家平面廣告設計公司。憑著扎實的美術功底和苛求完美的精神，他先是自己摸索著掌握了電腦設計軟體的操作，再加上工作中極其認真負責，經他設計的廣告，不斷受到客戶的贊揚。最近，他已升為設計部主管了。

實際上，每個人都有天賦，只是大部分的天賦不是被擺錯了位置，就是沒有使用正確的方法被發掘出來。為什麼有許多的上班族會被職場埋沒掉？因為大多數的組織都建立在兩項錯誤看待員工的前提之上，他們以為：一、每個人經過學習幾乎都能勝任每件事。二、每個人最大的成長空間在於他最弱的領域。事實不盡然。許多公司花大價錢訓練員工，彌補其能力的缺陷。但實際上，改善員工的不足只是「損害控制」，卻不是能力開發。更重要的是，這樣的做法無助於讓員工或組織達到世界級的水準。

因此，蓋洛普公司提出的正確職場訓練原則是：

一、每個人的天賦都是持久而獨特的。

二、每個人的最大成長空間在於他最擅長的領域。

有的人反應不快，但很有耐心；有的人拙於言詞，但長於策略性思考；有的人天生就有迷人的特質，這都是一種天賦。為了在工作領域表現優異，獲得成就感，個人必須了解自己特有的模式，成為發現自我能力，並能描繪、應用、練習、琢磨自我能力的專家。

每個人身上都有主導特質，蓋洛普公司通過科學的研究方法，歸納出34種主導特質來解釋這些天賦。在他們的定義中，天賦不是指智商優於常人，而是每個人身上都有的主導特質；34種主導特質有眾多不同的組合，足以解釋人們的卓越表現。而通過一項「能力發現剖析測驗」，一般上班族也可以從34種特質中找到5項屬於自己最強的天賦禮物。

其實，某些強烈的特質，在某些領域可能是缺點，但只要擺對了位置，在適合的工作領域中，就可以成為天賦。

例如，被視為投資教父的大富豪巴菲特，可以算是世界級的風雲人物。在現今快速變化的全球市場上，一般意義上的投資大師應該是機智、思考尖銳、急性子的。但從巴菲特朴實的風格、略顯邋遢的外表，以及有點慢吞吞的講話速度中，你完全看不到這些特性。甚至他對人性喜歡持有樂觀想法，都不符合一般人對投資界爾虞我詐的認知。

換言之，你的天才不是來自你的智商，而是你的天賦禮物。只要找到自我天賦，並將之在正確的地方發揮到極大值，你我都可以是快樂天才。

-- 作者：神慕天

Ⅳ 創造力對學生的重要性是什麼

1、變通性

思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。

2、流暢性

反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。

創造，顧名思義就是首先創立製造出新東西。在《辭海》里，創造是「創造前所未有的事物」。創造是一項復雜的人類活動，因此，要想對其進行有效的定義，必須顧及一定的事實，即創造本身包含創造的過程和創造的成果。

創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。因此，創造是伴隨有獨創性成果出現的、具有豐富創造性體驗的實踐過程。

3、獨特性

對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行思維活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。

任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。

另外，創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：

興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

創造力現實意義：

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。問題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

創造，是一個內涵非常豐富的詞彙，人們須臾都離不開先輩們創造的不可勝數的成果。然而，長期以來，人們頭腦里、心理上對創造有著一種根深蒂固的誤解和成見，認為創造太深奧，高不可攀，太神秘，深不可測，是少數有「天才」的發明家、科學家才能做到的事情，不是一般人所能及的。

Ⅵ 為什麼要對培養孩子進行天賦培養

培養孩子的天賦也是給孩子自信心的一個培養，自信是一個人對自己的積極感受,即堅信自己的力量,相信能實現自己的理想。大量心理學研究均表明,擁有自信是一個人取得成功的重要保證,是創造力中不可或缺的個性心理品質之一,而且自信與其他人格因素存在著密切的關系。

Ⅶ 英語作文創造力的重要性

寫作思路：對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高等等。

正文：

When it comes to creativity, it is inseparable in the history of human evolution. For example, if our ancestors had been indifferent to cooked food after a volcanic eruption, they would not have had delicious cooked food. If the ancestors only wait for thunder and fire, and do not think of a way to get fire, then when there is no fire, what should we do when there is no fire? Therefore, we must be creative. Otherwise, human civilization may still be in a barbaric state.

說起創造力，那可是人類進化史上密不可分的。舉個例子吧：人類的祖先如果在火山爆發後吃完那些熟食後仍無動於衷的話，那就不會有現在的美味的熟食了。如果祖先只等打雷有火的時候才去取火而不想辦法取火，那沒有火時，野獸來了怎麼辦呢？所以一定要有創造力，不然的話，人類的文明成都估計還在野蠻狀態。

Creativity is a unique comprehensive ability of human beings. Creativity refers to the ability to proce new ideas, discover and create new things. It is the necessary psychological quality to complete a creative activity successfully. It is composed of knowledge, intelligence, ability and excellent personality.

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

Whether a person has creativity or not is an important symbol to distinguish talents. For example, creating new concepts, new theories, updating technologies, inventing new equipment, new methods, and creating new works are all expressions of creativity. Creativity is a series of continuous, complex and high-level psychological activities. It requires a high degree of physical and intellectual tension, as well as creative thinking at the highest level.

一個人是否具有創造力，是區分人才的重要標志。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。

Ⅷ 如何培養創造力

培養創造力的方式：

1，激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；

2，重視思維的流暢性、變通性和獨創性；

3，培養求異思維和求同思維。

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。閱題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

(8)天賦和創造力的關系擴展閱讀：

影響創造力的因素：

1，知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

2，智力，智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3，人格，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

參考資料：

創造力-網路

Ⅸ 天賦是什麼

天賦就是天分，是成長之前就已經具備的成長特性。自然賦予；生來就具備。

天賦t是個人生來所具有的生理特點（個人大腦的生理結構的某些差別等），是成長之前就已經具備的成長特性，是後天才智發展的物質基礎。某些人對一些事物或在一些領域具備天生擅長的能力或者天生執念（極大的熱情），也可能都有，進而使其可以在同樣經驗甚至沒有經驗的情況下，以明顯優先於其他人的速度成長起來，而且有它的獨一性。但人的聰明才智只能通過後天的社會實踐才能真正形成。

(9)天賦和創造力的關系擴展閱讀：

出處與詳解

1、天所給予，天授。

前蜀 貫休 《堯銘》：「君既天賦，相亦天錫。」

2.稟受於天；生來具有。

①《舊唐書·僖宗紀》：「 河中 節度使 王重榮 神資壯烈，天賦機謀。」

②元 貫雲石 《詠梅》曲：「冰姿逈然天賦奇，獨占陽和地。」

③徐遲 《牡丹》三：「 姚黃 以一種天賦的自衛能力應付了下來。」

④徐遲《牡丹》：「她那時十五歲，人長得美，天賦穎悟，學會了老牡丹出場時的那種高度凝聚的技巧。」

3.資質。

①宋 文瑩 《玉壺清話》卷七：「有童曰 玉奴 者，天賦甚慧。」

②周而復 《上海的早晨》第四部五七：「藝術這種事體，說容易，真容易；說難，可實在難；有的人唱一輩子，也只是一個唱歌道人；有的天賦高；又聰敏，不消多少辰光，就是藝術家。」

Ⅹ 創造力跟天賦的關系

先天的創造力本身就是天賦