青少年創造

『叄』 如何培養青少年的創造性思維

①.打破常規、弱化思維定勢是培養學生創造力的前提。法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，並不是未知的東西，而是已知的東西。思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，並使問題圓滿解決。所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成「思維枷鎖」，阻礙新思維、新方法的構建，阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。「創」與「造」兩方面是有機結合起來的，「創」就是打破常規，「造」就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的「創」，如果把「創」扼殺在搖籃里，何談還有「造」呢?
②發揮想像力。想像是利用大腦中已有的表象進行加工改造，創造新形象的心理過程。通過多觀察豐富大腦表象、積極思考大膽探索，認真學習積累知識經驗等方法發揮想像力。 ③淡化標准答案。鼓勵多向思維學習知識要不惟書不盲目信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢於和同學、和老師爭辯。 在思維時盡可能多地給自己提一些「假如…」、「假定…」、「否則…」之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。
④大膽質疑。明代哲學家陳獻章說過：「前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用。質疑常常是培養創新思維的突破口。
⑤.學會反向思維。反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。 3.發展學生的創造性，想像力，正確評價創造力。

『肆』 你認為制約我國青少年創造性發展與發揮的因素有哪些

一、改變當前教育體制；應試教育與創造力培養是根本對立的，如果不對應試教育進行改革，那版對青權少年進行創造力培養就是一句空話，或者說只是一句口號而已。要想對應試教育體制進行改革，首先是改變以分數論英雄的做法，淡化學生考「點」背「點」的分數意識。二、為青少年創造良好的家庭環境；良好的家庭環境是不可缺少的，家庭中教育應該讓青少年把「自信」擺到了通向成功的第一橋梁的位置上。三、創設良好的學習環境，激發青少年的創造動機；創造性的發揮，離步開學生個體的主觀因素，更離不開他所處的環境，由此可以看出，要培養學生創造力，建立一個良好的學習環境則是必不可少的。四、增加教育投入，以便更好的培養青少年的創造力；增加教育投入問題是一個相當難的事情，應該要繼續貫徹政府投入為主，社會各界共同參與的方針。總之培養青少年的創造力，要求家庭，學校，政府和青少年個人都要發揮積極作用，各方面共同營造有利於青少年創造力發展的環境，只有這樣才能從根本上解決我國青少年創造力不足的問題，充分提高青少年的創造力。

『伍』 為什麼青少年具有強大的創造力

因為青少年有著豐富的想相力，思維模式沒有被各種條條框框的固化，思維活躍。

『陸』 青少年為什麼要開發創造潛力。政治題七下

(1)青春凝聚著動人的活力，蘊含著偉大的創造力，為我們的成長帶來無限可能。

(2)青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創造潛力。

(3)青春韶華，我們要爭當勤奮學習、自覺勞動、勇於創造的好少年，這是時代的要求。

拓展資料：

「創新」是新一輪變革的「靈魂」。縱觀人類歷史，人類社會的每一次科技革命、產業革命都會需要大批不同以往的新人才，都會催生出相應的教育變革，新教育模式孕育出的新人才涌現又會將這一變革不斷引向深入。相較以往，這一輪科技革命和產業革命呈現出一些新特點，也對教育提出了新要求。

近年來，國家越來越意識到教育對培養創新人才、提升國家創新能力的重要意義，但與發達國家相較，我國教育在學生創新能力的提升、拔尖創新人才的培養方面仍存在著不小的差距，主要表現在：

第一，國家層面還未見針對學生創新能力培養的統一行動。受制於高考指揮棒，目前這項工作的開展（尤其是基礎教育階段）還主要局限在一小部分有條件的學校，我國還沒有類似《美國創新戰略——確保我們的經濟增長和繁榮》這樣的戰略文件推動國家行動。

第二，基礎教育階段對學生多元創新能力培養的措施還比較缺乏。以知識傳授為主、按部就班的分科教學模式目前在我國還是主流，盡管一些學校在局部已經開展探索，但成果有限，模式還未形成，基於實證所構建的培養措施幾近闕如。

第三，針對基礎教育階段不同類型創新型人才，尤其是拔尖創新人才特點的選拔手段還不多。目前諸如高考、中考等標准化考試仍然是各級各類學校人才選拔的主要方式，但正如有學者指出的那樣，這些「紙筆考試」實際上是對「答題效率」的一種考查，這種考查方式無法檢驗學生的「解題能力」，更無法檢驗學生的「分析」「評價」和「創造」等高階思維能力。

第四，社會及學界對各類創新型人才的群體特點和教育歷程的認識和了解還不夠充分。目前學界針對各類創新型人才群體特點和教育歷程的研究還比較有限，建立在大規模調查基礎上的實證研究更加稀缺。在全面調查、准確把握、深入研究各類創新型人才群體特點的基礎上，構建學生多元創新能力培養模式和針對各類創新型人才，並在此基礎上形成國家的創新型人才培養戰略已迫在眉睫。

為了深入把握這一群體的特點，對學生進行了問卷調查和16PF人格量表測量。結果顯示：

第一，科創人才更外向，更善於與人交流；

第二，科創人才更傾向選擇富於挑戰性的生活；

第三，科創人才更具社會觀察力、有較強的社會責任感；

第四，科創人才更加隨和包容，更樂於聽取他人意見；

第五，科創人才更善創新，且創新方式異於奧賽人才（根據調查從人格特質來說科創人才的樂群性、興奮性、敢為性、敏感性顯著高於奧賽人才或普通學生，恃強性顯著低於奧賽人才和普通學生，其餘方面與奧賽人才或普通學生相比差異不顯著）。

『柒』 結合青少年創造力發展的影響因素,淺談如何培養青少年的創造力。

首先要給予青少年個性發展的環境和空間，再次要給青少年創造發展創新的社會助力

『捌』 青少年的創造發明成果

納米二氧化硅

納米二氧化硅微粉技術在我國是一項剛剛起步的新興技術。由於其表面積大，吸附力強，表面能大，因此該微粉具有特殊的性能，在眾多學科及領域內獨具特性，有著不可取代的作用。世界發達國家對超細材料的研究工作十分活躍，並已取得了一定的成果。
它以其優越的穩定性、補強性、增稠性和觸變性，在橡膠、塗料、醫葯、造紙、日化等諸多領域得到廣泛應用，並為其相關工業領域的發展提供了新材料基礎和技術保證，享有「工業味精」、「材料科學的原點」之美譽。自問世以來，已成為當今世界材料學中最能適應時代要求和發展最快的品種之一。發達國家已經把高功能、高附加值的精細無機材料作為本世紀新材料的重點加以發展。
原本國內生產氧化硅微粉採用氣相法工藝路線，所用原料以SiCl4 ，Si（CH3）n為主，因來源緊張，價格昂貴，收率低，使得其產品的生產成本較高，而普通沉澱法雖採用廉價原料，但也只能生產顆粒較大的微粉，其產品粒徑在30—45μm之間，達不到超精微粉的級別，難以滿足市場的需要。但現在，一些公司，通過分析研究，提出一種新的工藝路線---化學直接合成法。在這個方法中，採用的為改良沉澱法，即在沉澱過程中，通過分散劑控制粒子生長的方法控制關鍵的反應階段及操作數據來生產氧化硅微粉。
納米二氧化硅微粉能使材料和產品改善並提高其固有的物理屬性和化學性能。幾乎所有行業提高產品質量指標所需要的。目前國內外大量生產的是粒徑較大的二氧化硅。因此本項目的研製成功，填補國內空白，為我國生產納米二氧化硅產品開辟了一條新路，對我國新材料行業的發展具有十分重要的作用。
你聽說過用空氣來推動汽車嗎？這可是一件新鮮的事，在國際汽車界的汽車族譜里是找不到的，是完完全全的一種另類汽車，但事情總是在變化的，近十年來，在法國、英國、西班牙、美國、墨西哥、南非一些非汽車界的工程師，熱心於研製空氣汽車，並已經取得近乎實用性試驗階段，達到令人感嘆的進步！
據說，空氣汽車最高時速已達100-120公里，加速能力0-50公里為6秒，行車距離230公里或12小時，在加氣站添加「燃料」只需2分鍾，售價大約在6-7萬港幣。現在，MDI已設立設計工作室，利用電腦，改進外觀設計，適應時尚需求。
空氣發動機是空氣汽車的關鍵部件，從外觀上看近似一種直列的小型內燃機，它有曲軸、活塞、閥門、進氣管，排氣管、定時皮帶等等，但它具有自己獨特的運行規則。

『玖』 如何促進青少年創造力的發揮

一、改變來當前教育體自製；應試教育與創造力培養是根本對立的，如果不對應試教育進行改革，那對青少年進行創造力培養就是一句空話，或者說只是一句口號而已。要想對應試教育體制進行改革，首先是改變以分數論英雄的做法，淡化學生考「點」背「點」的分數意識。
二、為青少年創造良好的家庭環境；良好的家庭環境是不可缺少的，家庭中教育應該讓青少年把「自信」擺到了通向成功的第一橋梁的位置上。
三、創設良好的學習環境，激發青少年的創造動機；創造性的發揮，離步開學生個體的主觀因素，更離不開他所處的環境，由此可以看出，要培養學生創造力，建立一個良好的學習環境則是必不可少的。
四、增加教育投入，以便更好的培養青少年的創造力；增加教育投入問題是一個相當難的事情，應該要繼續貫徹政府投入為主，社會各界共同參與的方針。
總之培養青少年的創造力，要求家庭，學校，政府和青少年個人都要發揮積極作用，各方面共同營造有利於青少年創造力發展的環境，只有這樣才能從根本上解決我國青少年創造力不足的問題，充分提高青少年的創造力。