在組織創造的常規中

1. 如何通過豐富多彩的班級活動實現教育目標

很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：
班級活動：是指在班主任指導下，以班級學生為主體，為實現班級教育目標，有目的、有計劃開展的各種教育、教學實踐活動。它是班集體形成的重要基礎，也是班集體發展的催化劑，是實現學校、社會以及國家教育目標的重要途徑。
依據教育內容的不同，班級活動一般有以下類型：班級常規管理例會（如班幹部會、課代表會、每周總結會等）、主題教育班會（如孝親教育、誠信教育、安全教育等）、學習活動（課堂常規學習的重要補充，如作業展覽、學習經驗交流會、知識競賽等）、文體活動（如聯歡會、生日會、籃球賽、歌詠會等）、科技活動（如科技參觀、化學魔術表演等）、勞動活動（如每周大清掃、義務勞動）、實踐活動（如學軍、學工、學農、參觀訪問、社會調查等。）
創造性班級活動：指不同於常規性的、富有新意的班級活動。創造性可以從以下方面來體現。①活動內容的更新：比如伴隨著時代的發展和社會的進步，引入新的話題，幸福教育、公民教育；也可以充實常規話題的內涵，比如安全教育，除人身安全外，網路安全不容忽視；也可以導入新的素材，如結合日本地震中的民眾表現來進行公民道德規范教育。②活動形式的變換：同樣是表優，可以進行「班級明星」評選，由常規的評三好學生、積極分子，擴展為評選「文明之星」、「孝親之星」、「志願之星」等；同樣是開家長會，由常規的老師主講，變成學生主持。③活動手段的變化：比如安徽著名班主任沈為慧老師的班級「獎勵勛章」方案，頗有意思：以福娃為主圖案，五枚一套，上寫不同的文字，可用於多種情況的獎勵。①為班級做出貢獻的，可獲貢獻獎章，上面印「你的貢獻讓我銘記」；②發言主動的，可獲自信獎章，上面印「你的自信讓我佩服」；③學習認真的，可獲態度獎章，上面印「你的態度讓我贊嘆」；④成績優秀的，可獲優秀獎章，上面印「你的成績讓我羨慕」；⑤進步快的，可獲進步獎章，上面印「你的進步讓我驚訝」。期末集滿一套者再給予獎勵。④活動地點的演變：如中秋節，很多老師也會組織學生分吃月餅，但師大附中的馬正揚老師，中秋節把學生帶到操場上集體賞月，對月當歌，很好地使學生體驗到了月圓之韻、師生之情。如姜小明老師，建立班級網站，把班級事務的討論地點由有封閉感的教室轉換到了虛擬的廣闊的網路平台，更輕松自如、民主平等。⑤活動時間的突破：如蔣向華老師布置學生回家給父母洗一次腳、過年給家人做一道菜，活動時間已不在局限於常規的學期內校內時段，體現了教育的時空延伸。⑥活動視角的轉換：如劉愛國老師，布置學生「了解爸爸媽媽的一天」，將活動視角由關注自身，到關注身邊人；祝琳麗老師，在組織學生討論「樂學、善學」的話題時，引入本班一個台灣籍學生、一個曾在加拿大留學的學生來介紹國外學習情況，將視角由封閉地看待中國教育，到用開放的眼光在對比中審視我們的學習生活。
當然，班級活動的創造性體現不僅僅只有這些，很多小東西小創意，其實蘊含著大智慧，用好了就能起到大作用。

2.2 價值判斷：我們為什麼要創造性地開展班級活動？
2.2.1 實現教育效果最優化的需要
從心理學角度看，青少年活潑好動，求知、求新、求美、求樂。從社會學角度看，在轉型期的多元化社會中，他們可以獲得多元化的外部刺激，學校教育已不再是學生獲得外部刺激的唯一甚至主要渠道。如果班級活動內容單一、形式呆板、不靈活，學生就會興趣索然，活動效果就會大為降低。而豐富多彩、新穎出奇班級活動，能激活學生對刺激的認識和認知，增加教育三味——口味、美味和鮮味，才能激發他們參與的熱情，使活動開展更有實效。
2.2.2 促進學生綜合素質發展的需要
伴隨著素質教育的理念不斷推廣，教師們都已認識到，現代社會需要的是高素質創新型復合型的人才。如何培養這樣的人才？怎樣將這個教育目標落實到現實的教育實踐中去？教師應該在班級活動中敢於創新，勇於變化，並鼓勵學生嘗試創新、體驗變化。這，既是一種言傳身教，也為培養學生的創造力，促進學生綜合素質發展提供了契機和平台。
2.2.3 形成班級特色、打造特色班級的需要
一個真正優秀的班集體，決不能只按學校量化評估中的成績排名多少、比賽獲獎若干來考察。它應該具備以下幾個基本特徵：有共同的願景的共同的榮譽感、有健全的組織機構和強有力的領導核心、有正確的輿論導向和優良的班風學風、有嚴格的規章制度和較強的價值行為認同感、有團結友愛和民主平等的人際關系。而這些特徵絕不是靠說理教育就能形成的，需要通過創造性班級活動，起到潤滑、凝聚和催化作用。在實施外顯的富有創造性的特色活動過程中，才能積淀具有文化和精神特質的班級特色，最終打造出一個優秀的特色班級。
2.2.4 克服教師職業倦怠感、實現專業提升的需要
有學者說過，「創造性的幸福不僅是激動人心的，而且同時是一種人生成就，一種貫穿一生的意義。」教師的生活，有人把它形容成「朝七晚十」、「兩點一線」，不斷重復刻板單調的日子，職業倦怠感也就會悄悄地到來。如果換一種思維，主動嘗試組織一些創造性的班級活動，在變化和創造中會不斷體驗到教師的職業幸福感，並在總結反思中逐步形成獨具特色的教育風格，最終才能實現教師的專業提升和自我超越。

2.3 阻抗因素：是什麼阻礙我們創造性地開展班級活動？
剛才我們已經了解到開展創造性班級活動的必要性，但是，有句網路經典名言說得好：「理想很豐滿，現實很骨感」。套用過來，德育的理想、目標和德育的現實、實踐始終會存在一定的差距。主要是因為德育實踐中會存在一定的阻抗因素，即各種障礙和抗拒現象。對它進行一定的剖析和認識，會為我們改進德育實踐提供一些診斷性依據。
2.3.1 管理目標功利化和管理模式程式化
班級管理目標的功利化，主要表現為：其一，班級管理目標不是服務於學生的生命成長和健全人格的培養，而是只單純關注學生的學業成績和升學率。當創造性班級活動和以知識獲取為重心的學習活動沖突時，會毫不猶豫地選擇知識性學習。其二，班級管理目標不是著力於班級成員內心是否獲取了成長的意義和發展的力量，而更重視班級以外的固化的考核評估。當創造性班級活動和學校常規檢評發生沖突時，更多地側重要學生嚴守檢評規范。
班級管理模式的程式化主要表現為：其一，管理思維程式化：管理主義思想盛行，即漠視學生個別差異，以方便管理為首要考慮的態度和方法，將「管理」由手段異化成了目的。其二，管理結構程式化：內在結構是由上至下金字塔般具有鮮明等級性的科層制管理，對外封閉化，班級建設與家庭、社會隔離。其三，管理內容程式化：強調人的行為標准化，組織中呈現一種單向服從狀態，班級活動安排基本是聽從由行政部門規定，按部就班開展。
這樣狀態下，學校就像一個加工廠，教師是工人，學生是待加工的產品，教育管理陷入了一種標准化的操作模式。強調的是共性、規范和服從，而不是個性、多樣性和主動精神，缺乏求異思維和創新的取向，這就很難滋生創造性班級活動，也更談不上培養學生的創新意識和創造能力了。
2.3.2 教師思想的固化和行為的惰化
傳統的力量是非常巨大的，在思維慣性的影響下，教師很容易滋生守舊心理、自足心理、排外心理等，思想上的封閉僵化，會導致在班級管理過程中對社會、班級、學生等的發展反應遲鈍或失當。而教師的工作又如此辛苦，在壓力和現實面前，「多一事不如少一事」，容易產生行為上的惰性。走向思想僵化和行為惰化的教師，很難產生教育敏感，更談不上教育機智和教育創新了。
2.3.3 學生或家長群體的不理解甚至抵觸反對
學生是班級活動中最主要的受眾，家長也是班級管理中不可忽視的一個群體。他們的接受與否，是創造性班級活動成敗的關鍵。為什麼會遭受來自行為主體的阻力呢？這固然和學生的心理認知能力有關，但更重要的是以下兩個方面原因：其一，尚未構建起民主平等的師生關系。在這樣的背景下，當教師的創意或點子以行政命令的方式去落實執行時，很容易遭受個體意識不斷增強的學生潛意識的抵制。其二，教師缺乏對活動的科學指導和合理調控。比如為什麼要開展這樣的活動，意義的宣講不到位，很難與學生形成理解上的認同和心靈的契合。比如「活動即交往」，在活動過程中如果忽視了班級人際關系協調，可能會出現關系沖突而導致活動流產或失效；比如活動如果放得太開，或者佔用學生時間過多，使學生負擔過重，沖擊到以學業學習為重的家長或學生思維，也自然會遭受抵制反對。
2.3.4 學校體制的約束和教師群體間的制約
教育實踐需要多方力量協調合作。但是，校長、學工處領導、班主任群體對開展創造性班級活動的目的、內容、意義理解不同，在實踐熱情上就會表現的參差不齊。管理層往往從便於管理的角度出發，搞「規定動作」，或者缺乏民主管理精神，比如黑板報內容，「迎接新學期」、「運動會」、迎國慶……。而班主任作為在教師管理層級的末端，會有被驅使感，很難發揮主動精神；甚至可能會因為特色活動和學校常規活動沖突而被管理層阻止或扼殺，最終都會導致一個學校，「千班一面」。如果教師群體間缺乏經驗交流與平等對話，尚未形成集體認知，我們在開展創造性班級活動時，就可能會在教師群體中產生「標新立異」、「嘩眾取寵」之觀感，也會帶來一定阻力。
望採納，十分感謝。

2. 就組織層面開來講,如何激發創造性思維

培養發散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。

如有的教師往往按照一張標准答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想像力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。

發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。所以應重視對學生發散思維的培養。

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創造性思維在解決問題的活動中，需要一定的過程。心理學家對這個過程也做過大量的研究。比較有代表性的是英國心理學家華萊士（G.Wallas）所提出的四階段論和美國心理學家艾曼貝爾（T.Amabile）所提出的五階段論。

華萊士認為任何創造過程都包括准備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段四個階段，而艾曼貝爾從資訊理論的角度出發，認為創造活動過程由提出問題或任務、准備、產生反應、驗證反應、結果五個階段組成，並且可以循環運轉。這里，以華萊士的四階段論來看創造性思維的活動過程。

3. 營銷在組織內部如何創造價值

當今企業面對的是一個買方市場，面對的是一個超競爭的市場環境，技術日新月異、產品更新頻繁、消費者需求偏好多變的超競爭環境中，企業競爭優勢正以逐漸加快的速度被創造出來和侵蝕掉。企業如何獲得競爭優勢，如何解決企業面臨的困境，需要我們回歸到營銷的本質為顧客創造價值的軌道上來，這不是一句簡單的口號，而是對於從事營銷工作人們的一種觸動心底的反思。

現代市場營銷過程中，強調以顧客為中心，然後圍繞著這個中心明確顧客的需求，整合企業資源為顧客創造價值。為顧客創造價值是企業經營的出發點和歸宿，因而，深入認識什麼是顧客價值、什麼是顧客價值的構成因素、為顧客創造價值的途徑是什麼、如何對顧客價值進行管理，是企業制定營銷策略的基礎，創造競爭優勢的前提，也是每名營銷人員需要熟悉和理解。

一、什麼是顧客價值

顧客價值就是指產品或服務向顧客提供的效用（效用是用來衡量消費者從一組商品和服務之中獲得的幸福或者滿足的尺度）多少以及顧客從中感受到的滿足程度，而顧客滿意度是顧客價值的集中反映。顧客認為某些產品有價值，是因為他們所選產品的效用和服務能達到或超過他們的預期目的。優異的顧客價值是能夠在顧客心中造就與眾不同的驅動力，使顧客成為忠誠顧客，終身顧客。

二、顧客價值的構成

1、產品價值

產品價值由產品功能、特性、技術含量、品質、品牌等組成。產品價值始終是顧客價值構成的第一要素，產品是顧客給予企業服務的機會和通行證。

20世紀30年代的台灣，農村還處在手工作業狀態，稻穀收割與加工的技術很落後，稻穀收割後都是鋪放在馬路上曬干，然後脫粒，砂子、小石子之類的雜物很容易摻雜在裡面。用戶在做米飯之前，都要經過一道淘米的程序，用起來很多不便，但買賣雙方對此都習以為常，見怪不怪。

王永慶卻從這一司空見慣的現象中找到了切入點。他帶領兩個弟弟一齊動手，不辭辛苦，不怕麻煩，一點一點地將夾雜在米里的秕糠、砂石之類的雜物撿出來，然後再出售。這樣，王永慶就提高了產品的價值，米店賣的米質量高於其它米店一個檔次，米店的生意也日漸紅火起來。

2、服務價值

服務價值是指伴隨產品實體的出售，企業向顧客提供的各種附加服務，服務價值是構成顧客總價值的重要因素之一。由於科技發展的進步產品在質量上的差異越來越小，同類產品愈來愈多，僅僅通過產品本身的特性來增加產品的差別化越來越困難。企業為了增強自身的競爭實力，開始重視對產品附加值的開發，而服務則是附加值的一部分，而且是很重要的部分，受到企業的普遍重視。因此，在提供優質產品的同時，向消費者提供完善的服務，已成為現代企業市場競爭的新焦點。

在提高米質見到效果的同時，王永慶在服務上也更進一步。當時，用戶都是自己前來買米，自己運送回家。這對於年輕人來說不算什麼，但對於一些上了年紀的老年人，非常不方便；而當時年輕人整天忙於生計，且工作時間很長，不方便前來買米，買米的任務只能由老年人來承擔。王永慶注意到這一細節，於是超出常規，主動送貨上門，方便顧客的購買。

營銷是賣的藝術，是滿足他人的策略，是提高性價比的智慧。王永慶通過企業自身的突破創新和不斷提高產品質量以及服務質量，達到顧客滿意，贏得了競爭的優勢，同時也創造了企業的銷售利潤。

3、人員價值

對於顧客來說，人員價值主要表現為服務態度、專業知識、服務技能等，企業員工直接決定著企業為顧客提供的產品與服務的質量，人員價值對企業、對顧客的影響作用是巨大的。顧客在服務終端，一線人員的價值，就是讓顧客滿意。

每次給新顧客送米，王永慶就細心記下這戶人家米缸的容量，並且問明這家有多少人吃飯，有多少大人、多少小孩，每人飯量如何，據此估計該戶人家下次買米的大概時間，記在本子上。到時候，不等顧客上門，他就主動將相應數量的米送到客戶家裡，並把缸里的陳米掏出來，先把新米放進缸里，再把舊米放在上面，以免剩餘的米時間長了發霉。這個小小的舉動王永慶令不少顧客深受感動，鐵了心專買他的米，大大提高了顧客對企業的忠誠度。

同樣是賣米，為什麼王永慶能將生意做到這種境界呢？關鍵在於他用了心！用心去研究顧客，研究顧客的心理，研究顧客的需要，研究如何去滿足顧客的需要。不單純賣給顧客簡單的產品，而是將顧客的需求變成自己的服務項目，與產品一同給予顧客。市場的競爭的根本是人的競爭，當王永慶能為顧客提供專業熱情的服務時，比競品持續不斷地多為顧客創造一點點價值時，顧客對你產品的選擇也就更堅定和持久。

4、形象價值

形象價值是指企業及其產品在社會公眾中形成的總體形象所產生的價值。包括企業的產品、技術、包裝、商標等所構成的形象所產生的價值，公司及其員工的經營行為、服務態度、工作作風等行為形象所產生的價值。形象價值與產品價值、服務價值、人員價值密切相關，在很大程度上是上述三個方面價值綜合作用的反映和結果，良好的品牌形象對企業來說是寶貴的無形資產，有助於簡化購買決策，增強購買信心。因此，企業應高度重視自身形象塑造，為企業進而為顧客帶來更大的價值。

在小小的嘉義已有米店近30家，市場競爭環境非常激烈，王永慶通過提升產品價值和細節的服務打造出米店的品牌形象，樹立了不同並超越於其它米店的形象價值。王永慶的生意越來越好，在從這家小米店起步，最終成為今日台灣工業界的「龍頭老大」.因此，令人感動的服務決不僅僅是微笑和服務口號能涵蓋的，它融合在每一個工作的細節里。如果去衡量的話，衡量的標准便是：你是否在與顧客交往的每一個環節上都細心地為顧客的方便與顧客的利益在著想？在如今技術高度發展、產品趨同的形勢中，一個企業如果想存活並發展，只有樂於把方便給予顧客，把利益給予顧客，把有效有價值的服務給予顧客，才能塑造出企業獨特的形象價值魅力，贏得顧客心。

三、為顧客創造價值的途徑

（一）、強化顧客的感知

顧客價值只是顧客的一種感受和體驗，是不可准確計算的。強化顧客感知關鍵是要強化有形證據在顧客服務中的作用。要求的一致性、產品的適宜性、價格的合理性、品牌的優異性、服務的完美性是決定顧客感受強弱的主要因素。企業通常可以採用高品質，優質服務的策略來達到這個目的。

（二）、獨特的服務

在激烈的競爭中，唯有盡力在不同的方面為顧客提供獨特服務才能避免陷入惡性的價格戰中。提供特殊服務的關鍵方法之一是關注細節。只有細節才能顯示企業服務到位，才能讓顧客感動。但只要是顧客關心的，就是有價值的。

（三）、協助顧客解決問題

企業在提供產品或服務後，要協助顧客達到使用產品或服務的目的，這種基於「雙贏」的夥伴型關系策略很快會使企業在激烈的競爭中脫穎而出，與顧客建立起良好穩定的客戶關系。

（四）、價值創新

價值創新是現代企業競爭的一個新理念，被認為是提高顧客忠誠度、保持企業持久競爭優勢的重要源泉。它不是單純提高產品的技術競爭力，而是通過為顧客創造更多的價值來爭取顧客，贏得企業的成功。 顧客價值創新的戰略焦點不在於競爭而在於顧客，不是為了擊敗競爭對手，也不是要比競爭對手做得更好，而是通過顧客價值創新，為顧客提供更具價值的產品或服務，以滿足不斷變化著的顧客需求與偏好。以優異的產品質量和服務贏得用戶的忠誠，已成為企業增競力的一有效策略。

4. 如何加強常規管理

有效管理的十六個模塊 1、優秀的管理團隊。2、科學的戰略決策。3、完善的企業制度。4、合理的薪酬制度。5、有效的激勵機制。6、有效的溝通機制。7、和諧的組織氣氛。8、詳細的工作計劃。9、健全的培訓體制。10、5S管理。11、學習型組織。12、創新型組織。13、風險管理。14、質量管理。15、安全管理。16、走動式檢查管理。等等。

有效管理六原則
一、注重成果
管理重在追求或取得成果。檢驗管理的一個原則是：是否達到了目標，是否完成了任務。當然，這個原則並不是在所有情況下都適用，管理者應該把精力和注意力放在「行得通」的事情上。
二、把握整體
管理者之所以成為管理者，是因為他們眼觀全局，著眼於整體，把整體發展視為己任。管理者應該理解自己的任務，不應從自己的職位出發，而應著眼於如何運用源於職位的知識、能力和經驗來為整體效力。
三、專注要點
專注要點的關鍵在於專注少數真正重要的東西。許多管理者熱衷於尋找所謂的「秘方」，其實這是一種冒險行為。倘若真的有什麼「秘方」，那就是專注要點應該是最重要的。要具備專注要點的能力、技巧和紀律性，是效率高的典型表現。
四、利用優點
利用優點是指利用現有的優點，而不是那些需要重新建立和開發的優點。但現實中，很多管理者總是致力於與之相反的方面，即開發新的優點，而不是發揮現有的優點。如果這樣，即使管理方法很有技巧，看上去也很科學，但造成的管理失誤卻是無法彌補的。
五、相互信任
怎樣在自己的部門或組織內部創造和諧、完美的工作氛圍呢？有些管理者一板一眼地按照教科書上說的來做，但效果卻不是很好。其實，只要管理者能夠贏得周圍其他人的信任，那麼他所管理的部門或組織的工作氣氛就會是和諧的。
六、正面思維
正面思維的關鍵在於運用正確的或創造性的方式思考。正面思維的原則能讓管理者把注意力放在機會上。事實上，發現和抓住機會要比解決問題更重要，但這並不是說管理者可以忽視存在的問題。有效率的管理者能夠清楚地看到問題和困難，並不加以迴避，而是先去尋找可能的辦法和機會。

5. 組織如何培養創造精神

如何培養學生的創造精神

創造性是優良的思維品質的重要體現，也是健全人格的良好特徵之一。培養創造精神是增強學生人格力量的重要途徑。那麼，如何去培養學生的創造精神呢？

創造性研究專家托蘭斯1965年指出，教師鼓勵學生進行創造性思維應當遵守五條原則：

l、尊重與眾不同的疑問；

2、尊重與眾不同的觀念；

3、向學生證明他們的觀念是有價值的；

4、給以不計其數的學習的機會；

5、使評價與前因後果聯系起來。

1973年托蘭斯根據新的研究成果，得出這樣的結論：最成功的做法乃是必須促使認識功能與情感功能都充分發揮作用，提供適當的結構和動機，並給予積極參加、實踐以及和教師、同學相互接觸交流的機會。

托蘭期列舉了以下培養學生創造性的條件：

l、對學生的創造力表現出發自內的喜悅和自豪；

2、和學生真誠相處；

3、為了解學生的優缺點，但不是為了管制學生；

4、不把集體或個人的意見強加給某個學生；

5、創造使學生感到親切和理解的環境等等。

在培養學生的創造精神時，需要著重抓好如下三個方面的工作：

（一）在教學中發展學生的發散思維，豐富想像力，培養創造力

發散思維是創造性思維的主要成分，因此，發展發散思維對培養創造力有重要作用。例如，通過一題多解和「一題多變」的練習，培養學生思維的靈活性和變通性；鼓勵學生自編應用題，以發展學生思維的獨特性和新穎性；通過課外活動，也可以發展學生的發散思維。

想像與創造性思維有密切聯系。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步……嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。」直覺和靈感都離不開想像的參與。因此，只有發展想像，特別是創造想像，創造力才能得到較好地發展。班主任在豐富學生的想像力時可從以下幾個方面著手：

1、要引導學生學會觀察，獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象。

2、引導學生積極思考，打開想像力的大門。在教學和實踐活動中，引導學生多問「為什麼」，大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，可以逐步打開想像力的大門，發展學生創造想像的能力。例如，引導學生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學生的生活經驗，都能為發展想像力創設良好的條件。

3、培養學生大膽幻想和善於幻想的能力，也具有重要意義。

（二）注重創造性個性的培養

創造性思維的發展不僅和智力因素有關，而且和一系列非智力的個性特徵有關。弗蘭克、巴倫（Frandbarron）的研究認為，有創造性的人具有下列特徵：

1、有獨創性的人喜歡復雜的和某種程度顯得不均衡的現象；

2、有獨創性的人有著更為復雜的心理動力和更廣闊的個人視野；

3、有獨創性的人在做出判斷方面有著更大的獨立性；

4、有獨創性的人更堅持己見和具有支配權；

5、有獨創性的人拒絕把抑製作為一種控制沖動的機制。據教育界多年研究表明，堅持力、自信心、克服自卑感等個性因素，在他們取得成功中有重要作用；此外，還有一種研究表明，有創造力的兒童富有責任感、熱情、有決心、勤奮、富於想像、依賴性小、作品中流露出幽默感和游戲性、愛自行學習、嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反映、興趣廣泛、在工作、社會環境中尋找個人獨立性、愛好沉思、不盲從等。

我們應當在如下三個方面注意培養學生創造性的個性。

1、善於發現和正確對待創造型的學生。研究表明，創造力高的學生多數有以下三個特徵：淘氣、頑皮、荒唐和放盪不羈；所作所為時逾常規；處事不固執，較幽默，但注意引導，不要動輒指責。

2、啟發學生向具有高度創造性的人學習。

3、引導學生積極參加創造性活動，在活動中發展和培養創造性的個性特徵。

（三）引導學生掌握創造性思維的計謀與策略

引導學生掌握創造性思維的計謀策略，是開闊學生視野，增強思維的靈活性和獨創性，誘發學生創造的興趣，增強創造的信心的重要途徑。根據心理學的研究，創造性思維的計謀與策略列舉如下：

1、拓寬問題。一些很想解決問題的人，由於馬上就縮小問題的范圍而使自己招致失敗，這種情況是常見的。例如，我們不應該問：「我怎樣才能製造出一個更好的捕鼠器？」而應該問：「我們如何才能消除老鼠？」這就為更有前景的方向上進行更為廣泛的搜尋開辟了道路。也許，另一種方法為作出改進提供了更好的機會，甚至會產生某種完全新的方法。

2、把問題分解成一些子問題。這種策略可在覺察到被拓寬的問題之後使用，而且也可以用於各種不同的情境。把問題分解成一些子問題以後，就可以得到一些具體的、明確的問題，這就為從記憶貯存中提取信息這一步驟提供良好的線索。具體說明越清楚，就越有把握提取適當的信息。

3、提出問題。適用於整個問題解決過程的一項策略，是始終不斷地提高問題。教師應該引導學生養成提出問題的習慣。在問題解決過程的不同階段，所提出的問題具有不同的特徵。在「看出問題」階段，提出的問題是：「什麼東西出毛病了」或「還缺什麼東西？」「這些事實是如何相互聯系的？」等等。在產生問題解決辦法的觀念時，提出的問題是：「這個問題的解決辦法有些什麼要求？它的具體規定是什麼？」「我們需要哪種觀念？」，以及一遍又一遍地問：「還有哪些辦法？」在評價各種解決辦法時，應提出的問題是：「必須滿足哪些要求？」「判斷的准則是什麼？」「這種解決辦法是否滿足了這些要求？」

4、中止判斷。中止判斷這一策略是快速聯想的一個重要方面。它要求加工和評價這兩種運演在時間上完全分開。在產生觀念時進行評價，會抑制提取，觀念常常會「在途中就被攔截」了。在中止判斷期間，所產生的觀念的數量會有顯著增長。而且，研究結果表明，較後產生的觀念往往比前面產生的觀念質量更高些。

5、持續努力。產生觀念的努力不應很快就終止。典型的產生觀念的速度是，在剛開始時最快，以後隨著時間的推移而漸漸減慢。在你認為已經完畢之後，你應該問：「還有哪些觀念？」並繼續提出10個觀念。

6、列舉屬性。列舉屬性方法，具有對事物進行重新分類的效果，從而使它們具有更普遍的作用，更適合於不同尋常的用途。例如，如果在列舉一切普通磚塊的用途時離開通常的用途（諸如用作建築材料）的話，那麼就可以列舉出更多的用途來，如可以用來鎮紙或當門墊，可以把它碾碎當彩色粉末等。

7、強迫形成關系。獲得新奇觀念的一種可能的途徑，是迫使兩件本無聯系的事物形成聯系，而且這種聯系是以前所不知道的。例如，問自己：「我怎樣才能把X與Y聯系起來？」輪椅、進鍾收音機和兩棲登陸艇等，就是用這種方法產生出來的。

8、嘗試醞釀。在任何產生觀念的階段之後，甚至在思維者已「嘗試著再出10個觀念」之後，仍然要有一段時間修整一下。這期間唯一要做的事情就是停止前面所做的各種活動。事實上，讓問題歇息一下，而不是忘掉這個問題是很有價值的。大多數創造性天才都證實了醞釀的重要性，醞釀是指在一段時間里停止對問題從事實際的工作，但又保持解決問題的願望。在這種情況下，往往會突然涌現意料不到的好觀念，出現靈感。

9、形成分析。在個體問題解決中，形態分析是經常使用的一種特殊方法。假定一位發明者正在探索創造某些全新的交通方式的可能性，他可能考慮到現在所有運送人員的方式，他可以分幾種維度考慮：

（1）各種支撐交通工具的主要的方面，例如，堅固的地面、鐵軌、水、空氣、油、以及也許還有其他方面；

（2）推進交通工具的能量的種種來源，把人或獸的肌肉的力量排除在外，這些能量來源可能包括：風、汽油、蒸氣、電力，可以磁化的物體、地心吸力、噴流和原子能等。

（3）在運行時人體的姿勢，這可能包括：平躺著、倚靠著、坐著或站著，或者是這些姿勢的組合。如果需要的話，還可以加上其他維度。綜合考慮這些維度，對它們進行組合，就可以得到各種的交通方式，這就可能獲得許多新的交通方式。

10、快速聯想。在問題解決中最廣泛使用的策略，也許當推阿歷剋期、奧斯本1938年首創的快速聯想法，又稱「大腦暴風驟雨」方案。這種方法最初是在集體思維中使用的。但它也可以被個體使用。這種方法在實施過程中，最重要的原則是「推遲評價」，也就是集體的任何成員不能評價任何觀點，包括提出發現觀點的人。第二個原則是在數量中求質量。所產生的觀點越多，那麼其中有些觀點就越有可能是創造性的和有用的。奧斯本在實驗中，以上述原則為基礎，提出了四條規則：

（1）取消批判；

（2）鼓勵「隨心所欲」；

（3）追求數量；

（4）力求組合和改進。這種方法班主任可在班級小組活動和教學中使用，也可鼓勵學生個體使用；

11、引起轉化。上面所討論的10種策略都是有關如何增進觀念的產生方面的，創造性思維的策略還有另一方面，即智力結構中經由轉化而有助於創造性思維的方面。引起轉化的策略很多，主要有：

（1）改編。這里的主要問題是：「我能從另一個來源中借鑒些什麼觀念？」例如一位製造商從婦女的胸罩獲得啟示，而給奶牛生產奶罩。

（2）修改。在修改過程中，我們力圖改進某件東西，或使某種想法比原來的更好些。例如，改用透明的材料製作雨傘，使人們可以透過雨傘看到外面的情景，這會受到人們的歡迎。

（3）替代。用在這里的問題是：「用什麼來代替？」「還有誰？」或「還有哪些方面？」如此等等。阿基米德把王冠放入澡盆中，看它溢出了多少水，從而測出王冠的體積，就是運用了替代的策略。

（4）擴大。我們能否增添、多倍增加或擴大某些東西以期有更好的效果？事實上，這樣做常是合宜的。例如，各種新的發明創造一直在不斷地被加在汽車、電視機和其他產品上。

（5）縮小。我們能否通過把產品做得更小些，或略去某些部分，或把它分成幾部分，以期獲得某些好的效果？在把某些東西改小時，例如手錶、收音機、電腦，無疑有明顯的好處。

（6）重新排列。我們能否通過更改事物的秩序而獲得什麼？更改日程表中的一些事件，可能會更有益。

（7）顛倒事物。這是重新排列的一種特殊的例子。例如，有些機械裝置會因把某些東西顛倒過來，倒置過來或翻轉過來而得到改進。

（8）組合。例如木製的鉛筆上最初是沒有橡皮頭的，是後來有人想到把橡皮頭加上去的。這種方法在創造活動中運用相當普遍。

6. 針對創造性游戲的組織與實施中存在的問題及原因

具體來說，教師應設定明確且可調整的目標，應選擇適宜而富有趣味的游戲內容與形式，應善於利用故事、器材、情景布置激發幼兒參與體育游戲的興趣，應重視正式游戲前的熱身環節。在游戲開展過程中，教師還應注意根據幼兒的年齡特點與游戲的復雜程度，運用恰當的語言講解游戲內容與規則，注意在游戲過程中培養幼兒的自主性與規則意識，注意根據對幼兒游戲能力與過程的觀察及時調整。此外，教師還應學會在適當的時候以適當的方式結束游戲，以維持幼兒體育游戲的興趣。 【關鍵詞】 體育游戲;幼兒體育;教學組織 體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，它不僅能有效促進幼兒身體、智力的發展，而且對幼兒情感、社會性及自我概念的發展也具有重要價值，是促進幼兒身心健康和諧發展的重要途徑。目前很多幼兒園教師在組織體育游戲時存在諸多不足之處，如對活動目標的把握不夠清楚;未能很好地遵循幼兒的身心特點;缺乏對幼兒的觀察，不能根據幼兒的情況及時調整自己的教育行為;忽視體育資源的開發與利用等， [1]為此很有必要加強有關幼兒園體育游戲設計與組織實施方面的研究。 一、應設定明確、可調整的目標 幼兒體育活動的目標對幼兒身心健康的發展與水平具有預先設定與規范的作用，也是衡量幼兒園體育成效的評價尺度。 [2]《幼兒園教育指導綱要(試行)》在健康領域部分對幼兒體育的總目標作了明確規定，這是幼兒園教師制定體育游戲的具體目標時必須予以參考的重要依據，但也不能簡單照搬，必須在分析本班幼兒具體情況、了解本班幼兒具體發展水平的基礎上，如幼兒是否剛入園，幼兒哪些動作已經掌握較好、哪些動作還需加強練習等，再設定具體的游戲目標。同時，在體育游戲實施過程中，還要根據幼兒身體機能的適應程度或對動作要領的掌握程度，以及幼兒自身創造性發揮的程度，及時調整預先設定的游戲目標，以使體育游戲更適合幼兒發展的需要與興趣。 二、應選擇適宜、富有趣味的內容與形式 體育游戲的選擇、組織不當容易產生運動負荷難以控制，容易產生傷害事故等負面影響，同時由於幼兒天性好奇、好動、好模仿，如果只是採取簡單、呆板的游戲形式，也是難以激發幼兒參與的興趣與熱情的。因此，在創編和組織體育游戲時，要遵循幼兒的年齡和身心發展特點，把握好運動量，保證場地和器材的適宜性，同時還要注重體育游戲情節的構思，使游戲情節不僅符合身體鍛煉的要求，而且符合幼兒的興趣和認知背景，能夠為幼兒留下想像和創造的空間，並具有教育意義。 對小班幼兒，就宜選擇內容簡單、有趣、身體動作技能要求低的游戲，如螞蟻運糧食小兔種蘿卜，讓幼兒模仿螞蟻爬、小兔跳的動作，可以很好地激發小班幼兒參與體育游戲的興趣與積極性。對中、大班幼兒，則可選擇內容較復雜且有多個情節、動作技能具有一定綜合性的游戲，使幼兒能隨游戲的故事內容、情節變化而創造性地開展游戲。如炸碉堡的游戲即能為幼兒的創造性發揮留下想像的餘地。在此游戲中，幼兒扮演解放軍爬過鐵絲網，跳過小溝，攀過圍牆，來到碉堡前。當教師扮演的敵軍出現時，幼兒趴著不動，敵軍走了，幼兒才能把炸彈投向碉堡，這就要求幼兒具有敏銳的觀察力與快速的反應力，並能與敵軍巧妙斡旋，引開敵軍的視線，找到投炸彈的機會。 三、應注重激發幼兒參與體育游戲的興趣 興趣是學習最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。教師組織的體育游戲活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究慾望，才能讓他們積極主動地參與到活動中來。在此教師可以採取以下策略:一是故事引導。生動有趣的故事情節容易引起幼兒的注意，使其置身於故事化的情境中，從而賦予游戲內容以生命，使教學目標這一外部要求被巧妙地內化為幼兒行為的願望和動機，最終達到激勵幼兒主動付出行動與努力的目的。 [3] 二是器材吸引。在體育游戲中，器材往往是不可缺少的，器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索慾望。教師應充分利用現成的體育器材，並注意啟發幼兒對各種器材進行發散性想像和操作，突破常規用法，盡量與單一的器械產生多種動作的互動。 [4]同時，教師還可以鼓勵幼兒在活動中創造性地使用和擺放各種器械，創設富有個性的競賽活動。此外，教師平時要善於收集廢舊物品製作各種體育器材。 三是情景布置。幼兒具有冒險精神，喜歡追求刺激，勇於接受挑戰，因此，教師圍繞游戲主題布置的生動形象的故事情景往往能很好地吸引幼兒的注意，激發他們主動參與，融入游戲。在此過程中，教師可以因地制宜，利用幼兒園的花園、曲折小徑、小山坡等作為游戲的天然場景，大膽設計能夠激發幼兒想像與興趣的故事情景。 四、應重視活動前的熱身運動 眾所周知，熱身運動是一切體育運動之前必備的環節，然而教師們在設計和組織幼兒園體育游戲時，卻比較忽視這一環節。熱身運動可以活動肢體，滑潤關節，促進循環，舒暢肌肉，使身體更好地適應接下來的主要活動。幼兒身體機能不及大人完善，因此對他們來說，熱身運動環節更加重要。一般的熱身運動包括頭部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝關節、腕關節的活動，有時根據需要還可以加入高抬腿、原地小跑步等動作。在具體的體育游戲中，幼兒哪個部位的關節使用頻率較高、較強，在游戲開始之前就應增加這一部位的熱身程度。如手推車的游戲對手腕的支撐力要求較大，因此必須對手腕關節做較多的熱身，以免造成傷害。此外，熱身運動最好能配以節奏明顯且輕快的音樂，並由教師創編一些與游戲情節和內容相關的簡單動作，將能更好地吸引幼兒的積極參與。 五、進入主體游戲時應注意的事項 在主體游戲部分，教師除了依據目標，運用生動有趣的方式開展之外，還要注意以下方面:一是要用恰當的語言進行講解。在教新的包含若干情節與場景的游戲時，教師要重點講解游戲動作和規則。而對競賽性、躲閃性、器械類、球類等無主題游戲，教師對動作和規則的講解則應簡短、精煉、准確，有時可適當示範。同時，教師的講解還要充分考慮幼兒的年齡特徵與接受能力。如對小班幼兒，教師要用富有感情的語調在游戲進行中講解，以引導小班幼兒特別注意某一動作和規則;對中大班幼兒，教師應多組織主題游戲和模仿性游戲，教師講解的語言要生動、形象，以能激起幼兒的想像與情感，讓他們身臨其境，從而能更逼真、有效地做好各種動作，完成游戲的任務。 二是要注意培養幼兒的自主性和規則意識。幼兒活潑好動，易興奮，咱覺性、自製力及堅持性都比較差，教師要時刻注意採用多種方法幫助幼兒在游戲過程中控制自己的行為，養成良好的規則意識。對幼兒出現的違規行為，教師可用簡單的語言引導幼兒發現問題並改正，也可使用事先規定的一些懲罰(如暫時取消游戲資格、表演節目等)。對中、大班幼兒，教師還可以根據游戲中幼兒表現出來的典型問題，大膽放手，引導幼兒自己思考應該建立怎樣的規則，並在游戲中認真執行，互相監督，以有效增強幼兒的自主性和規則意識。 三是要注重對孩子的觀察。沒有對兒童的仔細觀察，就談不上正確、有效的教育方法。在體育游戲中，教師要通過認真觀察了解這項活動是否適合本班幼兒的發展水平;了解這項活動的器械、場景布置、規則等是否便於幼兒鍛煉，並根據觀察的結果及時調整活動的目標和方向、選擇適當的器械與場景，以使幼兒能積極主動地參與到活動中來，得到有效的鍛煉。根據幼兒喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣的心理特點，教師在觀察中還要注意發現和及時捕捉幼兒的興趣點，讓它生成下去，並讓幼兒在活動中挑戰自我，得到進一步發展。此外，教師還要對本班幼兒進行個別化觀察，對發展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求，並有針對性地對幼兒進行個別化的指導，在幼兒有需要時能給予必要的保護和幫助。 六、應在快樂的氣氛中結束游戲 以何種方式在何時結束游戲，對一節好的體育游戲活動來說也是必要的組成要素，值得教師認真考慮。一般來說，在全班幼兒情緒較為高漲，還未感到很累的時候結束游戲最為合適。此時結束游戲，能讓幼兒回味游戲的過程，期待下次游戲的來臨。此外，游戲結束時，教師還應引導幼兒參與器材的收拾與整理，以讓幼兒養成有始有終的好習慣。

7. 工作生活平衡的採取步驟在組織中創造更好的工作/生活平衡

隨著職場人口結構的變化，工作時數的增加和員工對其工作的普遍不滿，絲毫不令人驚奇的是，人力資源專家表示，招聘和留住員工是 2005 年的最大挑戰。採取步驟在組織中創造更好的工作/生活平衡，是人力資源專家謀定而先發、保證組織成功的一個辦法。因為每個公司的文化各不相同，人力資源專家應該決定什麼是向他們的高級主管引介工作/生活平衡計劃的最好方法。可能特別有幫助的一個策略是，把工作/生活平衡計劃作為提高組織生產力的方式來推薦，而不僅僅是作為給員工的「好東西」。以前採用的方法是，將人力資源專家和工作/生活平衡作為生產力問題的解決方案--一個重要的商業關注點—來推薦。此外，不同於增加其它福利，比如更好的醫療保健或增加假期天數，這個福利通常不需要公司投入預算外支出。
為了維持工作/生活平衡計劃並在組織內部獲得對計劃的支持，重要的是跟蹤計劃的影響力並展示出這些措施的商業價值。做到這一點的辦法是，統計在實施工作/生活平衡計劃之前和之後的員工流失率和工作滿意度。如果流失率降低了，就有可能將這些好的結果與工作/生活平衡措施連系起來。由此，人力資源專家可以從減少的員工流失和更高的員工工作滿意度計算出所獲得的生產力增益。

8. 如何管理好我園的一日常規

幼兒園一日常規管理之我見
一個班的常規好不好，直接關繫到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量,所以，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。
首先，我們先來了解一下常規的內容及意義。常規是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則 。它對於班級正常的保教秩序及幼兒發展本身都有著極為重要的意義。
一、常規培養具體包括三方面的含義
1.遵守各種活動和休息的時間及順序的規定；
2.遵守一日生活各環節具體制度的規定；
3.遵守幼兒的一般行為規范的規定。
二、常規培養中發揮著三種作用
1.常規幫助幼兒適應幼兒園環境。
2.幫助幼兒學習在集體中生活。
3.維持班級活動的秩序。
三、一日常規中包括哪些內容及要求
每一位老師應該會合理地組織好一日常規活動，一日常規活動包括：晨間及離園活動；生活活動；戶外活動及自由活動；教育活動；游戲及區域活動。
下面我說的各個環節都分成對幼兒的要求和教師應該做的（即應知應會）
晨間活動及入園活動對幼兒的要求
1）衣著整潔,愉快來園,接受晨檢,帶手絹（餐巾紙）
2）有禮貌地向老師、小朋友問好，向家長說再見
3）將外衣、帽子等疊整齊，放在固定地方（整潔、條理的生活是舒暢的，所以我們從小就要培養孩子好習慣，注重在一日活動中培養幼兒的好習慣，提高常規活動的教育性）
4）進行簡單勞動：會搬自己的椅子（小班）
5 ）擦個人桌椅，擺放玩具等簡單勞動（中班）
6）在完成自己的事情的基礎上可以建立值日生制度，培養孩子為集體服務的意識。（大班）
教師應做的：
1）.早晨來教室第一件事情就是做好室內外清潔工作及室內通風，與戶外保持空氣對流，保持空氣新鮮，能有效防止幼兒疾病的發生。
2）.接待家長，做好交接手續，其中如有幼兒服葯一定要交接清楚。
3）.晨間檢查：看孩子的身體情況，觀察情緒等。（有助於一天的活動更好地開展。）
4）.提醒幼兒做簡單勞動，要讓幼兒在勞動之後感到勞動很光榮。可以利用早操之後的晨間談話時間對參加勞動的小朋友的行為加一肯定和表揚，幼兒需要得到老師的關注。
5）.組織晨間游戲活動。教師參與和孩子一起玩晨間活動，特別需要注意孩子的安全！許多活動器械存在潛在的危險，如小女孩在很好地玩高蹺，而調皮的男孩卻揮舞起高蹺來了，這個時候，萬一老師沒有及時發現並制止，那麼危險就來了。其次還可以在晨間活動中提高幼兒的運動技能。教師要善於觀察分析各種運動動作的要領，發揮好指導和調整的作用。晨間活動 5個以上,可讓幼兒自選，控制孩子的運動量，學習收拾活動器械。在整個晨間或者戶外活動中，教師都必需時刻觀察幼兒的活動量，特別是天冷以後，更是要注意不讓孩子滿頭大汗，當汗水冷卻之後，冷水進入剛打開的毛孔，很容易就生病了。一些提醒胖的幼兒很容易出汗，這時候我們可以先幫他們擦去汗水，然後用干毛巾隔離棉毛衫和皮膚，讓毛巾來吸水。組織幼兒早操(冬天例外),精神飽滿與幼兒共同鍛煉。教師需要一個好的精神面貌，教師的示範能激起幼兒模仿興趣，另一位老師在後面個別指導及組織管理。
教育活動
對幼兒的要求
1）聽從教師要求積極參加活動
2）坐姿自然端正，會搬椅子，學會正確的姿勢最安全和省力的搬椅子，知道危險的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時會砸著其他小朋友，鉤住椅背後面更容易碰撞其他幼兒的腿步。
3）學習正確看書姿勢
4）舉手發言,不插嘴,不告狀（養成傾聽的習慣很重要，包括聽老師講和聽同伴發言）
5）說話、走路、拿東西三輕
教師應做的：
1）做好活動前准備(包括活動內容、場地安排、材料組織教育活動)
2）以游戲形式引起幼兒興趣
3）選材符合本班幼兒年齡特點,容量適當
4）為幼兒提供較充分的動手動腦動口的機會
5）集體活動與小組活動結合,使幼兒相互影響
6）注意衛生保健要求
7）做好作業准備,可指導值日生協助做事
三、點心、飲水、 入廁、盥洗
對幼兒的要求
1）便後洗手，教幼兒正確的洗手方法。
2）需要時能隨時入廁
3）給孩子的水杯做記號，用自己的水杯按時喝水。將水杯放在固定位置（標記）
4）活動或口渴時隨時喝水
5）自己接水排隊不擁擠，喝水的地方常會造成擁擠，以至打翻水杯，我們要組織幼兒有秩序的排隊喝水。
6）不浪費水
7）安靜吃完點心，不亂扔，不浪費。
教師應做的：
1）提醒幼兒入廁
2）允許幼兒按需要隨時大小便
3）提醒幼兒便後洗手
4）指導提醒幼兒用自己的水杯接水，不浪費
5）檢查幼兒飲水
6）提前消毒水杯，每人一杯
7）隨時准備溫水,供幼兒飲用
游戲及區域活動
對幼兒的要求
1）情緒愉快,能積極參加集體游戲,又能自選游戲活動
2）遵守游戲規則
3）會正確使用玩具,能愛護玩具,學習整理玩具
4）與同伴之間友好交往
5）遇事能積極思考,學習自己解決問題,學習處理相互關系的問題
6）學習自理自律,如能依冷熱增減衣服,不離集體,學習自我防範,不做危險動作
教師應做的：
1）組織戶外活動及室內游戲
2）預先做好活動准備,可組織指導中大班幼兒幫助准備
3）保證充足的游戲活動時間,注意衛生安全,並進行相應的教育
4)戶外活動前提醒幼兒入廁,並檢查著裝
5)尊重幼兒意願,開展游戲活動
6)協助做好活動准備
7)配合戶外活動,協助指導游戲
8)注意對體弱兒童的個別照顧
9)注意觀察幼兒,參與幼兒游戲,積極引導
10)激發幼兒共同游戲
11)掌握活動量
12)引導幼兒評價游戲
生活活動
1.進餐
對幼兒的要求
1）認真洗手,方法正確，能排隊輪流不擁擠，不玩水,節約用水
2）安靜進餐,坐姿良好
3）正確使用餐具，幼兒孩子年齡小，動作突然，常常會發生意外，比如孩子進入中班後使用筷子，常常會將筷子塞在嘴巴里，這個時候，一旦有小朋友碰撞危險就會來臨了
4）文明進餐，不挑食，不剩飯浪費。
5）餐後自己輕放餐具,擦嘴漱口
教師應做的：
1)組織指導幼兒洗手,提醒正確順序方法，教師需跟隨觀察幼兒洗手，因為孩子最喜歡水，他們會在水池裡玩水，把衣袖弄潮濕很容易生病。
2)讓幼兒隨洗隨吃,提醒正確姿勢
3)注意照顧個別幼兒，特別體弱和病兒。
4)創造愉快安靜的進餐氣氛,餐前、餐中不處理問題，以免影響幼兒的情緒。
5)向幼兒介紹飯菜，激起食慾，飯前激發食慾的確能讓幼兒愉快進餐。6)根據幼兒飯量隨時添飯，不催食
7)餐後安排輕松安靜的活動,如室內游戲、散步。這時教師要將特別調皮的孩子拉在自己一身邊，帶孩子到教室外面四處走走，熟悉幼兒園每個地方，在上下樓梯的時候提醒他們靠右走。
8)飯後是一個輕松自由的時間，老師可以與幼兒個別談話等，以了解孩子增進師生情。
9)收拾餐具、餐桌，清理地面、衛生消毒等。
午睡
對幼兒的要求
1）只要開始的時候要求幼兒進入午睡室就保持安靜，以後孩子都能進入寢室就會形成條件反射，保持安靜。
2）按順序脫衣疊好，鞋放在固定位置
3）鋪好被子,安靜入睡，不帶小玩物上床（！！！）
4）養成良好睡姿與習慣，按時起床 ，正確穿衣穿鞋（小肚子不露在外面））學習整理床鋪被
5）接受午檢
6）幼兒入廁
7）起床以後組織幼兒盥洗、喝水

9. 企業如何培養創造力

創造意識是一種自發的心理准備狀態，創造意識是人們在創造活動，體驗經驗和創造認識基礎上形成的對創造的高度敏覺和自覺自發，怎麼創造活動的一種心理准備狀態？創造意識是在對創造認識的基礎形成，是在創造活動過程當中培養出來創造意識，涉及人們創造的體驗經驗的認識，要開發創新思維的策略，包括類比策略，根據兩個對象之間的相同或相似，進而推斷他們在其他方面可能相同或相似的一種思考方法，對立思考策略，從已有的問題對立面思考，創造性的解決問題方法多，六，思維策略要求，同多個不同的思維機制，綜合運用以創造性的解決問題

10. 2010年組織部工作總結

一、常規工作：
1、4月進行黨務工作，發展預備黨員。
2、承辦團日活動競賽，繼續完善黨務系統。
3、5月份開展了五四評優工作。
4、一部分積極分子參與了探訪福利院活動。
5、每月做好預備黨員思想匯報、團支書月報表的收取工作。
6、5月份進行團員的信息統計，即團員、黨員、預備黨員的人數。確實交納團費時間。 7、6月初負責管理團費收繳，團費清點，團證管理，團員統計，辦理團員組織關系轉接。
團費交納：（1）團費金額每月1元。
（2）06、07、08級收取去年12月至今年6月的團費，其中06級還要收取實習期間的團費。
7、定期召開組織部會議，進行幹部與幹事之間的交流。同時也積極協助各部門開展工作。
8、認真完成學院交辦的任務，做好五四評優的工作，積極進行學院團日活動競賽，成功開展初賽、復賽、辯論賽和決賽。
二、特色活動
1、團日活動競賽。
2、五四評優工作。
三、工作感想
上任這兩個月以來，我以幹事的身份，參與了學院幾個大型活動，分別是5.12四川地震一周年紀念活動，學院十大歌手比賽，醫學英語Logo設計大賽，我從中學到很多。要成功舉辦一個活動，真的需要多方面的配合。開會討論，提交方案，貫徹實行，人員安排，宣傳配合等等步驟，一環扣一環，緊緊相扣。無一不需要良好的組織，統籌、策劃能力。我熱切期望，將來自己能從工作中鍛煉出這些能力。這無論對於我個人，還是部門的發展都有很大的幫助。
我深刻明白，組織部是一個大的部門。它所負責的常規工作，涉及各支部的團員，團支書。作為專業組織部的幹事，我們需要經常與他們打交道。而往往遇到的麻煩，也會比負責落實分配任務的學院組織部要多。但這正好給了我們學好與人交際的機會，讓我們從中學會端正待人接物的態度。