批判性思維與創造性思維

㈠ 如何培養批判性思維和創造性思維

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㈡ 如何培養創造性思維和批判性思維

思維是有方法可循的。好的思維方法能更好地觸發靈感，獲得創造性的思想。反復訓練，並摸索出適合自己的思想方法，形成良好的思維習慣後，就會大大提高自己的創造力，讓你變得更聰明。

1、換位思維。絕大多數創造性思想都是緣於思維角度的改變。對任何事情，你都應該嘗試從不同角度、不同位置、不 同群體等方面去看一看，想一想，往往你會有一些意想不到的發現。視角的特別，也往往決定了創造力的高低。其中反向思維便是其中一個特例。比如開發產品，最 好把自己當成服務終端，考慮一下客戶以及中間環節，對每一個環節都考察一遍，是不是可以做得跟別人不一樣。也可以把自己當成競爭對手，想想他們的情況，多 問問為什麼這樣，反過來問問為什麼不這樣，這樣思考的時候，你就可能發現問題並加以革新和完善。

2、求同求異。多做比較，而且要換不同角度進行比較，既要找出他們的相同點，也要找出他們不同點。比較一定要細致，全面，不放過任何細微之處（細節非常重要）。所以最好將他們一 項一項列出來，翻來覆去比較。相同必有相同的內在機制，更可能是最基本的問題。大多數人喜歡求異，而思想家更喜歡求同，從千變萬化的復雜事物中找出共性和 本質，從而能夠更好地理解不同之處。異，則可能是思維的入口，是線索，順著它去就可能進一步分解事物的特性，發現規律，這點大家容易理解。

3、分解與綜合。如 果你能將關注的事物分解得足夠細，越細越好，把大問題分解成無數個小問題，對每一個問題都細致考察一遍，你就可能找到突破口或開辟新的領地。比如，研究生 物的，可以將多細胞的行為分解到單細胞水平，甚至單分子水平，這樣必定會遇到很多技術問題，但也可能激發你建立新的技術體系，另外，對自己研究的領域，你 也可以這樣要求自己，即提出200或更多個問題，在這200個問題中一定會有你的思想火花。愛因斯坦曾說過，提出問題往往比解決問題更重要，因為關鍵問題 的提出，常常表明你已經意識到解決問題的突破口。

4、非常規思維。想像一下理想狀態會如何，極端條件會 怎樣，特殊人群會有什麼需要，時間起點和終端的情況呢，或者無限誇大縮小一下又如何，變成懶鬼是啥樣，故意犯犯錯會怎樣，極小極大極多極少時又會如何等 等，這些思考可能會使你的問題簡化，或者拓展。比如，你開發一個產品，想像一下要是小孩子拿了就可能猛敲，戰場上就可能顛簸和損傷，壞蛋就想搞破壞，你的 產品是不是可以往這方面革新革新。

5、藝術性。你能把平凡的不起眼的事賦予更多藝術性或社會意義，比如 變得有趣、富含深意，那就是一種創造力。把復雜的公式簡單化，把普通的事做得更精美，更優化組合，更節能輕便，這是一種美學創意。把簡單的東西做出復雜的 結構和多樣的功能來，也是一種令人驚嘆的藝術。所以，做任何事，要試著把它做得細致入微，精美有趣或有意義。

6、增加新特徵。組合也是一種創造，所以要時時想著是否可以給你的產品賦予更多的功能，是否可以整合不同的事物。

7、胡亂聯系，也就是頭腦風暴，是一種發散思維。把 大量不相關的東西放在一塊，讓他們任意組合，胡亂聯系一下，再經過篩選分析，啟發思維，尋找靈感。所以，有時候隨便走走，或者隨便翻翻不相關的書刊，跟無 關的人員聊聊天，都可能啟發思維，不一定要老是呆在某個地方苦思瞑想才叫工作。我的導師常教導我們，吃飯也是工作，說的就是希望我們吃飯時能多結識些外面 的科研人員，有意無意中就可以交流一些信息。

8、思考社會需求。只要是需求，都值得認真思考。實際上， 對創造力評價的一個重要指標就是其社會意義，包括理論的，技術的，以及實際生活需求的。所以，一定要把自己的思維拓展開來，考察社會需求的方方面面，能不 能建立一種關聯。比如，做基礎生物學研究的不一定就只做實驗室工作，可以拓展一下是不是可以與國計民生聯系一下，比如垃圾處理，口腔衛生，食物監控，生物 能源之類。你也可以先考察社會需求，然後看看哪些可以作為自己研究突破的方向。

9、移植思想。是一種發 散思維的方法，就是將別的領域的思想方法用到自己專注的領域，或者將自己的思想方法拓展到其它領域，也就是學科交叉，甚至學科橫斷或上升到哲學層次。彼箱 子有一個習慣，就是一有什麼想法，趕緊先記下來，然後不斷完善，再然後就會想想是不是可以推廣到相關領域，或者更寬的領域，其次就是實用性考慮，諸如可不 可以用到日常生活或醫學研究中去，可不可以申請專利、開發產品或工業化大生產。這樣想的時候，也就會連帶出更多配套性的問題，思維也就活躍了。

10、形象思維。一 定要試著用圖形表達各種意思，因為形象思維能夠再現事物原型，能輕易發現言語容易遺漏的空間細節和時空邏輯矛盾。所以，想問題的時候，不妨多畫畫圖，建立 模型，用想像力去彌補思維空缺。你也可以用形象去類比，想像一下它象什麼，內部可能是什麼樣的結構，換個角度想像一下，又會是什麼結果呢？或者，建立一定 的符號，進行邏輯運算，也可以很直觀地理解問題，發現矛盾。

11、關注矛盾。問題就是機會，不應逃避，而應把它當成取得突破的機遇。每次遇到困難，你最好問問自己，是不是裡面暗藏什麼機制性的東西，不要輕易放棄，先記下來再說，然後盡可能提出各種設想，逐個加以分析排除。

12、數學化。對 任何事，要嘗試建立數學模型去量化、標准化。畢竟世界上很多事還無法量化，這實際上既是挑戰，也是發揮創造力的機遇。比如生物醫學，目前很難量化，但某些 方面卻又存在數量關系，很多人就不考慮這種關系，做的研究就可能與實際情況相去甚遠。十幾年前，彼箱子就喜歡問一個細胞里到底有多少特定的某種蛋白分子， 這種蛋白與其它分子定向結合的幾何幾率到底有多大，某一種蛋白量的變化對最後效應又會有多大影響，並提出好幾種量變模型，而且這些模型是可以設計實驗驗證 的。可是生物醫學界一直就很少有人考慮這些問題，現在也只是慢慢被人意識到，說明本人的想法還是超前的。

13、預測未來。你 可以想像一下，20年後人們會怎樣生活和工作，然後把目標聚焦到具體領域，細化一下，這些預測結果就可以作為你研究要達到的目標。比如計算機行業，未來肯 定是功能大整合，一台掌上電腦就可以滿足你幾乎所有的信息處理工作，比如打電話、看電視、上網、教育、咨詢、服務、儀器控制等等。所以，這個行業的一個創 新就是不斷整合，今天有iPhone、iPOD,明天就可能有i100,後天就可能有iALL，做飯、看孩子這樣的事幾個按鈕就可以控制。那現在的任務就 是圍繞這些去開發，去完善，要做出比iPOD功能更多更好的產品應該是一種必然。對於其它領域，思想也是可以超前的，比如人體那麼多奧秘，有些很少人問 津，雖然技術上相當困難，但也不是不可能設計實驗進行研究的，至少可以確定為目標，可以一步一步往前摸索。也只有這樣，你的思維才能超過別人，才有可能取 得大的突破。

14、關注最新技術最新思想。新技術新思想實際上就是創造力的最佳生長點，一定要敏銳地把 握最新信息，了解前沿動態。彼箱子對新事物的第一反應是，這是我創新的機會，一定要琢磨一番，是不是自己可以在此基礎上更進一步，或者拓展開來，為我所 用。即使這樣的想法沒什麼實際價值，也要把它記下來，權且作為一種思維訓練。所以，越是自己不明白的，越要去接觸它，不能完全由著興趣（喜好有時候就是一 種思維定勢）。因為新技術必定不完善，有太多值得拓展的空間，獲得新想法的幾率更高。

15、邏輯推演。讀 書的時候，我的一位導師曾經讓我無拘無束想各種問題，鼓勵我大膽設想，先不考慮任何技術可行性，或者是不是荒誕不經，先根據已有材料建立假說再說，然後大 膽推演，尋找證據，不斷改進。沒有證據的，就用想像來填補，留一個空缺。比如，假定自己的模型正確，它必定會有很多衍生特徵，可以分解它的這些特性設計實 驗進行驗證。假定它不正確，在驗證的過程中自然也會了解很多信息加以修正。所以，一定先要有模型或假說，不管對不對，有總比沒有好。有了之後就要不斷推 演，分解細化。所以那時長進最快，學到很多東西，也提出很多自己都覺得驚奇的設想。

16、哲學思考。學 點哲學總是有好處的，因為哲學是歸納的結果，具有普適性，下意識地用哲學思想去分析具體問題，往往能更深刻地理解事物本質，觸發靈感。比如要學會辯證、系 統、動態地分析問題，從不同層次分析系統要素，研究其結構特性和信息調控機制。也可以從具體研究對象由此及彼地推廣應用，甚至上升到更高層次或哲學層次。 有些人很反感哲學，以為學不學無所謂，其實這也是一種感情用事的定式，因為關鍵是你會不會用，或者你用了還以為沒用。比如，生物學家學點耗散結構等哲學思 想，就可能會去思考生命現象中的自組織機制，研究自組織中心，猜測系統運作機制，所以他就可能想到別人想不到的可能性。

17、行勝於言。很 多時候，只有親身經歷一些事情，你才可能在某方面形成獨到的見解。文學家如此，做科學研究的也一樣。比如創立腫瘤血管抑制治療的科學家就因為他發現臨床上 腫瘤血管增生與預後有關，而那麼多隻呆在實驗室的腫瘤學家就很難了解這一點，也就無從談起發現新規律了。所以，有時候不一定要有成熟想法才去做，而應邊做 邊發現，摸索前進，很多美國學者就是這么乾的。

18、跳出定勢。下意識地問問自己的思維模式是不是一種定勢，是否可以跳出來呢？這樣想的時候，也許你可以感悟到自己的局限，並把思維帶到另外的角度或方向，甚至可以天南海北自由馳騁，突破常規。

19、把自己想像成上帝。這 是我舅舅給我的啟示，雖然他沒做過研究，卻很有啟發性。比如，做生物醫學研究的，不要老是在自己圈子裡打轉，看大量文獻，而要把自己看成上帝，想想要是自 己來設計人體和世界，會怎樣做。有很多問題，用目前的理論無法解釋，很多人就不敢碰，卻又是人類認知突破的節點，只有感悟世界可能的規律，你才可能用想像 去填補事實與知識間的巨大空缺，才可能從高處俯視你的研究領域。當然，能達到這種思維境界的，非一般人能做到，需要刻苦磨練和高超的悟性。

20、學做有心人，學會收集資料和思想方法，積累基本知識和資源，成為某方面的專家，洞察研究前沿，這些都是創造思維的基礎，所以趕緊收藏本帖吧。

㈢ 批判性思維 什麼意思

批判性思維最早可追溯到蘇格拉底的思想和討論方式，即蘇格拉底問答法。蘇格拉底問答法：採用對話討論和啟發的教育方式，通過激勵學生向對方提問，然後辯論，逐漸發現和揭露對方在回答當中的矛盾之處以及推理的缺陷，從而引發雙方更為深入的一個思考。

蘇格拉底問答法是邏輯推理和思辨的過程，它要求對概念的定義進行進一步的思考，對問題做出更加深入的分析，而不是簡單地接受或者說去重復別人說過的話。

(3)批判性思維與創造性思維擴展閱讀

20世紀80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭、菲律賓，甚至發展中國家委內瑞拉，都把「批判性思維」作為高等教育的目標之一。「世界高等教育會議」（巴黎，1998年10月5—9日）發表的《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》。

第一條的標題是「教育與培訓的使命：培養批評性和獨立的態度」。第五條「教育方式的革新：批判性思維和創造性」中指出，高等教育機構必須教育學生，使其成為具有豐富知識和強烈上進心的公民。

㈣ 什麼是批判性思維

批判性思維這個詞是由英文Critical thinking 翻譯過來的，最早來自蘇格拉底對柏拉圖的教導，批判性思維不是說要批判誰，或者推翻誰的理論，也不是要跟人抬杠，它指的是在人格平等狀態下，對自己和他人觀點做謹慎多角度地思考和理解。跟《中庸》說的「審問之，慎思之，明辨之」是一個道理。

批判性思維是一種能夠對某一觀點進行質疑，並給出合理依據和論證，支持這一質疑的思維方式。批判性思維有助於個體的理性思考、客觀決策，對於我們個人乃至企業都能夠起到積極作用。

批判性思維是促進企業合理決策的重要抓手。通常來說，企業的決策需要綜合考慮內外部環境等多重因素，面臨較大的復雜性、不確定性和風險性。

批判性思維是推動個人理性思考的有效助力。隨著信息時代的到來，人們接收到的信息日益增多，而且有時也難辨真假。而批判性思維能夠幫助個人樹立理性分析的意識，優化看待問題的方式，提高對於信息的辨別、分析、提取能力。這一方面有助於提升個人的獨立思考能力，不至於陷入人雲亦雲的狀態；另一方面，也能夠讓我們更加高效地利用信息輔助自身的決策。

教育是希望學生在課堂內外都能取得成功。我們的教育，是不是也該把批判性思維作為人的核心能力去培養呢？我一直都相信，批判性思維能力，真的是剛需，只是大多數人沒意識到。

人們按照自己被社會塑造的樣子生活，卻從未思考過人生另外的可能性。很多人也習慣了這個社會現在的模樣，沒想過我們的孩子可能生活在怎樣一個更好的社會中。改變，就可以從改變自己的思維開始。

㈤ 如何讓孩子學習創造力和批判性思維

世界經濟論壇發布的《未來的就業報告》指出,第四次工業革命所需要的技能:復雜問題的解決,批判性思維和創造力是一個孩子需要成長的三項最重要的技能。創造力在短短五年內從第十位躍升到第三名。情商和認知靈活性也被列入了2020年的技能清單。

2020 Top 10 skills2015 Top 10 skills

1、復雜問題解決1、復雜問題解決

2、批判性思維2、與他人協調

3、創造力3、人員管理

4、人員管理4、批判性思維

5、與他人協調5、談判

6、情緒智力6、質量控制

7、判斷與決策7、服務導向

8、服務導向8、判斷與決策

9、談判9、積極的傾聽

10、認知靈活性10、創造力來源: Future of Jobs Report.世界經濟論壇

問題是，我們如何培養上述技能的廣度，並保持兒童終生學習的天賦而不是在他們進入正規學校時這種能力被侵蝕？

實現這個目標比你想像的要簡單：讓孩子們參與到積極的、好玩的經歷中。

每一個孩子都帶著一種不可思議的潛能開始他們的人生旅程:一種創造性的思維方式,用好奇心、問題來接近世界,並渴望通過玩耍來了解世界和自己。

除了認知技能外，不同形式的游戲還為兒童提供了發展社交、情感、身體和創造性技能的機會。

終身游戲

如果我們一致認為迫切需要發展解決復雜問題、批判性思維和創造力的技能，我們就必須認識到，這些技能是通過貫穿整個生命周期的游戲學習來建立的。

當我們為孩子的未來投資的時候，切記，如果沒有證據表明直接學習、「學校化」或三歲的孩子學習字母表和數字會使他們成為更好的讀者，那麼我們就千萬不要這樣做。

我們需要挑戰自己，看到繼續與孩子們一起創造歡樂、有意義玩耍的價值。

托蘭斯對創造性思維的測試顯示兒童的發散思維會隨著時間的推移而逐漸減弱。98%的孩子在幼兒園時期是"創造性的天才"-他們可以想到無數種回形針的使用方法。

當孩子進入正規的學校教育系統時，這種能力急劇下降，到25歲時，只有3％是創造性的天才。我們大多數人只能說出一個或幾個回形針的使用用途。

孩子通過游戲進行學習的自然能力，將是解決技能問題的最佳方式和低成本的秘密，讓我們從現在開始注重孩子玩中學學中玩。

㈥ 如何注重培養學生的批判性思維

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㈦ 什麼是創造性思維，批判性思維，邏輯性思維

創造性思維就是思維的發散性，既在情理之中，又在意料之外的思想角度。回
批判性思維指的是答對人們習以為常的事物，主流的價值觀，能提出不同的見解，有自己的主見，甚至這種見解是帶有冒犯性的，反其道而行之。
邏輯性思維，指的是對事物的前因後果，表象內涵，能夠串聯起來，思維連貫具有合理性

㈧ 什麼是批判性思維如何培養批判性思維

批判性思維（Critical thinking）又稱明辨性思維或思辨思維，是當今社會下炙手可熱的話題，「思辨」這個哲學術語早在儒家經典的《四書》的《中庸》中就有記載：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 由於目前國內還不夠完善的教育體制，使我們的孩子批判性思維的缺失，無數國內教育機構也把它作為賣點。

1、當別人告訴你一件事的時候，要問問自己： Who － 這是誰在說？熟人？名人？權威人士？想想看，誰在說這句話，重要不重要？ What －他們在說什麼？這是一個事實（fact）還是一個想法（opinion）？他們說話有足夠的根據么？他們是不是有所保留，有的話出於某種原因沒說出來？ Where － 他們在哪裡說的這些話？在公共場合，還是私下裡？其他人有機會發表不同意見么？

2、Why is it important？ 時時要提醒自己事情的意義和重要性 How do I know? 反思自己的思考過程，看方法對不對 Who is saying it? 想一想說話的人是居於什麼立場，受過什麼影響？（讓孩子去考慮到這個層面，實屬不易） What else,what if？ 除了這種說法（觀點），還有其它看法和可能么？

3、學會表達觀點，並用事實和邏輯去支撐！ 除了提問題，Critical Thinking 還表現在讓孩子學會表達自己觀點，並用事實和邏輯去支撐自己的觀點。 比如，在一個美國學校里，為了鼓勵孩子的思辨，還把這些基本的思考模式做成引導句（prompts）海報貼在教室的牆上，讓孩子隨時可以看到、想到，這樣也就一點點把好的思維習慣培養起來了。

(8)批判性思維與創造性思維擴展閱讀:

20世紀80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭、菲律賓，甚至發展中國家委內瑞拉，都把「批判性思維」作為高等教育的目標之一。「世界高等教育會議」（巴黎，1998年10月5—9日）發表的《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，第一條的標題是「教育與培訓的使命：培養批評性和獨立的態度」。

第五條「教育方式的革新：批判性思維和創造性」中指出，高等教育機構必須教育學生，使其成為具有豐富知識和強烈上進心的公民。他們能夠批判地思考和分析問題，尋找社會問題的解決方案並承擔社會責任；為實現這些目標，課程需要改革以超越對學科知識的簡單的認知性掌握，課程必須包含獲得在多元文化條件下批判性和創造性分析的技能，獨立思考，集體工作的技能。

㈨ 淺談如何培養學生的批判思維能力與創新思維能力

批判性思維是敢於質疑的創造性思維，是在主動思維中對已知或結論等積極辨析判斷，並能有根據地做出肯定接受或否定質疑的斷定，在評判中形成主觀結論的較為全面的思維。要培養學生的批判性思維意識，教師首先必須改變觀念，打破「師道尊嚴」的格局，營造民主平等、寬松和諧的教學氛圍。教師要善於發現和肯定學生獨特的思路和不同的見解，引導學生從新的角度去重新思考、分析，找出原結論的缺陷與不足，鼓勵學生發現問題，大膽批判，並及時進行正確、靈活的評價、反饋，甚至給予大張旗鼓的表揚。
要提高學生的批判性思維能力不可能一蹴而成，需要一個長期的過程。這就需要語文老師在課堂教學中進行有意識地培養。
鼓勵質疑問難。質疑是培養批判性思維能力的重要基礎。「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」學生只有對文本知識不迷信，對已有結論不盲從，對一切持懷疑態度，才能於無疑處生疑，才能對原有結論進行重新的判斷評價，才能閃現批判性思維的火花。當然，質疑不是無根據的懷疑，它以事實定理為依據，以科學論證為過程，它的目的是求得對問題全面正確的把握。因此，在語文教學過程中，教師要鼓勵學生質疑問難，提倡批判精神，使學生在質疑、解疑中培養獨立思考的能力和習慣，學會客觀地、全面地、本質地看待問題，以培養學生的批判性思維能力和創造性思維能力
倡導辯論爭鳴。在教學實踐中發現，我們一些學生盲從於已有的結論，不善於獨立思考，不善於辨別正誤。我們可以引導學生以懷疑的態度對既有事實和理論進行辨析，區別真偽。也可以根據課堂教學內容有針對性地設計論題，使學生通過辨析爭論闡述自身觀點，客觀評價他人意見，培養思維的批判性。如教學《奇妙的克隆》時，圍繞對「克隆人」的這一論題，我倡導進行一場辯論賽。正反方觀點：克隆人利大於弊/克隆人弊大於利。頓時，一石激起千層浪，大家興趣盎然，展開了激烈的辯論。辯手們或陳述我方觀點，闡明理由；或尋找對方紕漏，有力反詰。雙方思維相互碰撞，在各種信息面前進行審視、判斷、評價，從而培養了學生的批判性思維能力。
創設想像情境。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是局限於我們已經知道和理解的，而想像力覆蓋整個世界，包括那些將會知道和理解的。」的確，依靠想像力我們可以拓展思維空間，使探尋超越現實的局限，在此基礎上才能有所批判創新。在語文教學中，還可以創設特定的情境，讓學生沉浸於這種假設的角色中，從而激發學生們的想像能力。