創造的層面

⑴ 行業層面的知識創造往往與什麼歷史背景有關

行業層面的知識創造往往與「( )」的歷史背景密切相關。

A、 企業 B、 所處地方的 C、 此時此地此景 D、 行業組織

答案： C~

⑵ 在文化的所有層面中什麼最能體現文化的超越性和創造性

在文化所有層面中，精神意識最能體現文化的超越性和創造性，它反映的是人腦感性意識和理性意識相輔相成，互為因果，相互依賴，不可分割的因果關系發展的必然性，從而體現出文化自身固有的超越性和創造性。
可是，「文化」究竟是什麼？要想回答這一問題卻是一件十分頭疼的事情，因為「文化」無形、無象、無邊、無際；它始於人、傳於人、聚於腦、傳於今；它為有而無，為而不恃，長而不宰，為得而舍，舍而後得；它以其始可容納宇宙，以其終不自為大，故能稱其大。對於這種抽象的文化概念，大多人感到高深莫測，丈二和尚摸不著頭腦。
其實不然，只要我們認真地探究，就會發現：「文化」得以成立的條件始終反映的是人腦先天感性意識和後天理性意識相輔相成，互為因果，相互依賴，不可分割的因果關系：首先，它以人腦先天感性意識材料為基礎和前提；其次，對先天感性意識材料通過人腦後天思維機能經過由簡到繁，由此及彼，由表及裡，取精去糙，存真去偽，擇優汰列的理性抽象思維加工，將其抽象概括為具體的文化概念符號；最後，反過來又利用這種抽象的文化概念符號來指導人類的先天感性意識行為，使人類的先天意識行為具備了自身的目的性和計劃性，並進入文明時代，從而反映出人和動物的本質區別，並匯聚成人類獨具的精神文化知識。正是人性這種特有的精神文化知識，才最能體現文化的超越性和創造性。
李勝中2015

⑶ 就組織層面開來講,如何激發創造性思維

培養發散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。

如有的教師往往按照一張標准答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想像力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。

發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。所以應重視對學生發散思維的培養。

(3)創造的層面擴展閱讀

創造性思維在解決問題的活動中，需要一定的過程。心理學家對這個過程也做過大量的研究。比較有代表性的是英國心理學家華萊士（G.Wallas）所提出的四階段論和美國心理學家艾曼貝爾（T.Amabile）所提出的五階段論。

華萊士認為任何創造過程都包括准備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段四個階段，而艾曼貝爾從資訊理論的角度出發，認為創造活動過程由提出問題或任務、准備、產生反應、驗證反應、結果五個階段組成，並且可以循環運轉。這里，以華萊士的四階段論來看創造性思維的活動過程。

⑷ 創造的五個層次是什麼

創新，在最淺的層抄次上，是產品的創新，比如電燈、手錶、計算機、網際網路
我們的產品創新之所以會落後，是因為缺乏支撐產品創新的一個必要基礎——組織創新。這是創新的第二個層次。
這就涉及到創新的第三個層次。所有的組織都必須形成概念、形成制度、形成游戲規則，將組織的運作以概念、規則、法律等形式固定下來，從而具備可復制性、可預期性；所有人都可以按照規則操作，使得整個社會的競爭是有序的。在競爭中，真正的創造發明將得到獎勵，假冒偽劣、抄襲剽竊等行為將會被懲罰、淘汰。只有這樣，組織和社會才能正常運轉並行之有效，否則只會是一片混亂，創新更是無從談起。
以上所有這些創新，都是由誰來完成的呢？是一個一個以某種形式組織起來並按照游戲規則行事的個人。因此，創新歸根結底要落實到人，這是創新的第四個層次。
比人這個層次更高的，是怎樣才能創造一個環境，讓個體具有真正獨立的人格，成為我們上面所說的安寧的、踏實的、有創新精神的人。這就要求實現對產權的保護，對人的基本權利的保護。這是創新的第五個層次。

⑸ 創造力水平分哪幾個層次

實例說明無論是美國加州雇員、中國女大學生，還是英國機場的搬運工，他們都是在解決問題中將其創意付諸於實踐，使得創意成真，表現出他們實實在在的創造力。歷史上諸多的發明家、藝術家，這樣的例子更是屢見不鮮。被喻為超級天才的愛迪生，縱橫於發明界，他的成功其實就來自源源不斷的創造力。雕塑泰斗羅丹，他的作品件件洋滋著人性的活力，充滿創憊，令人嘆為觀止，成為世界藝術文明的瑰寶。與其說他們是成功者，不如說是圓夢的人!圓的是他們自身那永遠不可遏制的創造力之夢。
創造力的分類
1.創造力分類
我國學者羅玲玲將創造力按層次遞進分為三種
潛在創造力→前創造力→現實創造力
(1)現實創造力。在有結果的創造性活動中表現出來的所有積極心理特徵的總和。該結果必須是新穎的、有建設性的和有用的，它可以是一種藝術、文學或科學的形式。也可以是能夠實施的技術方案、方式方法，還可以是產品、模型等具體實物。
(2)前創造力。大膽但不成熟的創造，是現實創造力的雛形和預演。經過進一步努力，具有轉化成現實創造力的可能。
(3)潛在創造力。根據一個人所具有的能力傾向和人格特質，如動機、認知風格所具有的創造性傾向以及他的技能水平，而預側出來的創造力。
潛在的創造力，即一種更內在的、由人格決定的創造力。具有潛在創造力的人，容易產生前創造力，也可以說前創造力是他們自然的流祥，只要掌握了一定的專門技能和知識，潛在創造力高的人最有希望創造。一個人的潛在創造力除了依賴於先天索質，還跟後天的創造訓練及實踐相關。某種愈義上.對多數人而言，後天的訓練是潛在創造力增強的重要途徑。
三種創造力的層次遞進，表現了「潛在的創造力」(對問題的敬感)向「前創造力」(提出猜想和假想)再向「現實的創造力」(臉證設想)的一個創造演化的全過程。
潛在的創造過程中不得是多少人的潛在依賴，也依賴於先天素質，所謂後天的鍛煉是以層次上的遞進並非是變現創造力的全部過程，創造力較強的人表現出的是出手拿高薪是不斷的源源不斷的成功，是充滿人性力的活力，當然不斷的充滿激情者
美國心理學家泰勒(K．Taylor)根據產品的新穎獨特性和價值大小的不同，將創造力從低到高分為五個層次。①表達式創造力。這種能力以自由和興致為基礎，因情境而產生，隨興致而感發。表達式創造力在兒童和青少年身上表現得尤為突出，兒童的塗鴉畫就是這種層次的創造活動。②生產式創造力。這種創造力以模仿和應用技術原理為基礎，解決特殊與實際的問題，生產完善的產品，具有技術性、實用性、精緻性、效率性、完善性等特點。③發明式創造力。這種創造力表現為用新眼光看待舊問題，以取長補短的方法創造出更簡便、經濟、有效、實用的新產品。小說的創作、卡通片的製作以及一般酌技術更新和發明都是發明式創造力的產物。④革新式創造力。這種創造力表現為對已有理論、產品的創新和添加新內容、新意義。⑤高深的創造力。這是最高境界的創造力，只有少數專家才具有這種創造力。依靠高深的創造力，可以處理復雜的資料，可以形成嶄新的原理原則或有系統的新學說。

⑹ 創造力模型為何以問題層面為基礎

創造力模型為何一問題層面為接觸這個因為要提供你的創造力，就要有不斷的問題出現，不斷的問題的提問，不斷地回答，不斷的創新

⑺ 創造的基本特徵是什麼而且這個有更多層面是決定性的基礎性的是其他有的基礎

1）變通性
思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。
2）流暢性
反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。
3）獨特性

⑻ 人的智力分為那六個層次（最底層是記憶力、最高層是創造力）

記憶力，感知力，分析力，領悟力，行動力，創造力
其實這幾個能力前後都有交集，最後可以形成一個循環

⑼ 創造力的4個層面不包括什麼

創造力的層面不包括（）

A、人格品質
B、知識方法
C、個性特質
D、環境氛圍

參考答案：

A、人格品質

⑽ 根據創造產品的性質與復雜性將之分為哪些層次

泰勒根據創造產品的性質與復雜性將之分為以下幾種層次
1、表達式的創造 2、生產式的創造 3、發明的創造 4、涌現的創造