徐州潛能激活與創造力開發80分

Ⅰ 怎樣能開發孩子的潛能

走出智力開發誤區「不讓孩子輸在起跑線上。」這是家長們的心聲。哪位家長不想讓孩子更聰明？很多人以為讓孩子多學知識和技能就會變得更聰明，但很多教育專家卻認為此舉收效甚微。那麼，究竟該如何開發孩子的智商？曹雲昌博士指出了三個最有效的手段，即戶外大運動量、精細動作(手上的能力)和語言刺激。運動能健腦，還可以培養孩子對周圍事物的感知和興趣。精細動作可以讓孩子變得「心靈手巧」，而語言能力的培養可以促進孩子腦細胞的發育。除了智力開發，家長還要幫助孩子形成豐富的情感，及對人、對物、對社會的正確認識，形成積極的人生態度。父母應該與孩子多進行親子活動，帶著他們邊玩邊交流。漸漸讓孩子形成自己的感覺、知覺和習慣。兒童會在不同年齡很自然地吸收不同的知識和技能，這是一個水到渠成的過程，不必刻意灌輸。太急功近利還有可能適得其反，不少小學教師發現，上學前學了較多知識的孩子反而對學習表現出一種冷淡情緒。

Ⅱ 怎樣發現孩子強創造力的潛能

創造發明能力的大小，被社會公認為是衡量一個人能力大小的標准。但是，一般情況下，人們總是把創造發明能力估計得高深莫測。其實，每個人都具有創造發明能力，只是大小有所不同或者社會價值有大有小罷了。

三四歲孩子的創造發明能力，比起已經失去靈活思維的成年人，能產生更為驚人的結果，這種情況是屢見不鮮的。

對於一般孩子來說，當你提出一個什麼問題時，孩子往往會做出父母所意想不到的解答。有的父母卻反而認為這是孩子智力發展不足的一種幼稚表現，常常付之一笑。其實，孩子的解答，可能很多是有重大啟示的內容。

應該說，所有的人都具有創造發明能力。但是，很多人原有的創造發明能力卻早早地被破壞掉了。有的早在進校之前就被破壞掉了，頂多不過保留到進學校不久!所以，我們應該盡力避免孩子的創造發明能力被抹殺，應該盡早發現、及時訓練這一方面的才能。

這里還要強調一下，不要認為創造發明能力與智力、學習能力是同樣的東西，也不要認為創造發明能力是人們對問題獲得惟一正確解答的一種能力。所謂創造發明能力，是思考出過去誰都不曾有過的、嶄新的解答的能力，這是一種特殊的能力，它與前面所要區別的能力完全分屬於兩種不同的思維形式。如果孩子能提出不同尋常、出人意料的問題，能回答出新奇的觀點，則說明孩子運用了與成人不同思維形式的結果，這正是他的難能可貴之處!

要發現孩子具有非凡的創造發明能力(潛在的)，就要掌握創造發明能力較強的孩子的特點：

(1)有旺盛的求知慾和強烈的好奇心

(2)觸類旁通，思維流暢，能把他人和自己的

(3)喜歡幻想，愛作「白日夢」

(4)愛學善問，興趣廣泛

(5)不受禁令約束，敢於冒險

(6)敢於對現狀質疑，具有獨立思考和工作

(7)愛別出心裁，搞點花樣。

Ⅲ 潛力激活與創造力開發培訓心得

人們常說：「將門虎子」，這話不無道理。因為出生在高層領導之家的子女 ，容易受到家庭環境的影響，自然也會熏陶出一種不凡的氣質，有了這種超乎常人的氣質，就比缺少這種氣質的人有更多的機會去實現理想。
「孟母三遷」的故事也充分證明了孟子的母親非常重要環境對人成長的重要影響。
轉業軍官在選擇環境時，一定要慎之又慎，常想想到到底環境更適合自己發展，這是至關重要的。
為未來積累分值
我們知道，一座建築物能否抗震，關鍵看其根基是否牢固，同樣，一個人能否在某個方面有大發展，也要看其基本功是否扎實。舒婷有一句詩寫道：「一切的現在都孕育著未來。未來的一切都生長於它的昨天。」我認為，一個人能否發展，主要看其是否善於為未來積累分值。
為未來積累分值，就是為了自己的理想，不斷地迅速的充實自我，創造性的完善自我，塑造自我。具體說就是加緊吸取知識的騰飛的營養，努力鍛煉過硬的素質，著力提高適應眾多環境的能力等。
對於我們轉業幹部來講，要想更好的適應今天的工作空間，就必須把今天與明天掛起鉤來，即今天的工作，今天的構思都要著眼於未來的需要，為未來積累的分值越高，實現成功的勝數就越大。
學會積極適應
軍隊幹部轉業後，由於分配的去向差別較大，有的進了條件好得單位，有的進了較差的單位，而幾年後的結果卻往往後者比前者具有更強的競爭實力。
轉業幹部到地方，暫時分到比較差的單位或遇到各種難題、挑戰，不要悲觀失望，應當暗自慶幸，因為生活給了你提高能力素質的機會。

Ⅳ 求2011年專業技術人員潛能激活與創造力開發 考試試題及答案

1. 專業技術是人類征服自然和改造(社會)過程中所取得的(智力)成果。 (填空 )
2. 有效的(人才)開發是我國經濟步入並適應知識經濟的(基礎) 與保障。 (填空 )
3. 潛能是（儲藏） 在每一個人身上的尚未被（釋放 ）出來的各類能量。 (填空 )
4. 消極心態的特點是悲觀、（失望） 、自卑、（欺騙） 等。 (填空 )
5. 智力潛能是指一個人尚待開發的（智力） 的總稱，而智力是指個體以（思維） 為核心的心理活動最一般的綜合能力。 (填空 )
6. 皮亞傑認為，智力的本質就是（適應） ，使個體與環境取得平衡。 (填空 )
7. 情商不是與生俱來的，是在後天的環境與教育中逐漸發展和提高的。有研究表明，（年齡） 越大，EQ就越高。 (填空 )
8. 情商和智商都與（遺傳） 因素、環境因素有關。 (填空 )
9. 世界衛生組織給健康下的最新定義是：健康是一種身體上、精神上的（完全平衡） 狀態。 (填空 )
10. 提高心理健康水平的最有效的方法，就是（加強學習） 。 (填空 )
11. 信念是一個人在追求人生目標實現過程中所遵循的（心理意志） ，是人的精神支柱。 (填空)
12. （創新思維） 從人類祖先就已經存在，而且我們現代的許多創新都離不開當時的（原始創新） ，中國古代有偉大的四大發明，這為世界人民所享用。和 。 (填空 )
13. 創新性思維的問題，實質上是一個對 （限制）進行超越的問題。 (填空 )
14. 我們可從不同的角度，根據各產業對資本、勞動和技術的不同依賴程度，將其劃分為（ 勞動密集型產業）、（資本密集型產業） 和技術密集型產業。 (填空 )
15. 創新的替代通常是集群式的。這種創新集群現象有三類：（技術關聯型創新集群） 、產業關聯型創新集群和競爭關聯型創新集群。 (填空 )
16. 創新可以分成三種類型：（知識創新） 、（技術創新） 和制度創新。 (填空 )
17. 制度創新的核心內容是社會（政治 ）、（經濟） 和管理等制度的革新，其直接結果是激發人們的創造性和積極性，促使所有社會資源的合理配置，最終推動社會的進步。 (填空 )
18. 邏輯式創新思維方式的主要形式有：邏輯推理和（假說） 。 (填空 )
19. 自主創新性學習的基本特徵表現為（預期性） 和 （參與性）。 (填空 )
20. 科學歸納推理包括求同法、求異法、（共變法） 、剩餘法等。 (填空 )
21. 我國職業歸為___個大類，共___個職業。 (單選 ) C
A8；1848 B 9；1838 C 8；1838 D9；1828
22. ___是我國第一部具有國家標准性質的職業分類大全 (單選 ) A
A《中華人民共和國職業分類大典》B 《中華人民共和國職業分類大全》C 《中華人民共和國職業分類辭典》D 《中華人民共和國職業分類法規》
23. 知識經濟從根本上看是___。 (單選 ) A
A人才經濟B 創新經濟C 新型經濟D 創意經濟
24. 開發潛能主要是指開發蘊含於人體的能量，這種能量由___構成。B (單選 )
A腦力和體力B 體能和智能C 智力和非智力D 體能和才能
25. 智力不是單一的能力，而是由性質不同而非完全獨立的各種基本要素或能力組成，其中___是智力的核心。 (單選 ) D
A 注意力B 觀察力C 記憶力D 思維力
26. 在國際心理學界，創造性學習一般認為是___兩種心理學理論的產物。 (單選 ) D
A中國B 日本C 德國D 西方
27. 信念是人的精神支柱，是___的核心部分。 (單選 ) C
A認識B 態度C 意識D 觀念
28. 科學創造的過程就是創造性地___的過程。 (單選 ) D
A認識問題B分析問題C 觀察問題D 解決問題
29. 思維是人的一種___活動，是人的大腦的一個復雜的過程或稱系統工程 (單選 ) A
A心理B 行為C 腦力D 認識
30. 典型的人類解決問題的思維創新過程可以分為___階段。 (單選 ) B
A三個B 四個C 二個D 六個
31. 創造力研究的「六角」模式的核心內容是___。 (單選 ) A
A創造 B 具有創造性的人 C 創造力的培養D 影響創造力的因素
32. 創新並非一般意義上的創造新東西的簡稱，它富含特定的___內涵。 (單選 ) A
A經濟學B 哲學C 政治學D 人才學
33. 創造力是以已知___為基礎對客觀事物或現象進行重新組合。 (單選 ) C
A前人經驗B書本知識C 信息或知識D 實踐經驗
34. 創造型人才應具有的能力中，___是多種能力之首。 (單選 ) A
A發明創造能力B 社交活動能力C 獲得信息情報的能力D 演說表達能力
35. ___創新是發展現代生產力的決定力量。 (單選 ) C
A觀念B 思維C 科技D 知識
36. 想像和聯想屬於___式創新思維方式。 (單選 ) B
A邏輯B 非邏輯C 演繹推理D 發散
37. 適度的刺激，是充分發掘創造力的一種有效方法。以下不屬於常用的刺激因素有___。 (單選 ) A
A精神刺激因素B 工作刺激因素 C 自我刺激因素D 物質刺激因素
38. ___是表示認識、控制和調節自身情感的能力。 (單選 ) D
A思維B 意志C 智商D 情商
39. ___思維是一種以事物的產生、發展為線索的思維過程。 (單選 ) D
A聚合 B發散 C橫向 D縱向
40. 體能強度是指與人的體力相關的___意義上的器官或系統發育情況及健康狀況。 (單選 ) C
A 物理學 B生物學 C生理學 D心理學
41. 情商的作用在於更好地___。 (單選 ) A
A認識事物 B分析事物 C理解事物 D處理事物
42. 意志的堅強程度最常體現出來的就是___。 (單選 ) C
A創新性 B堅忍性 C頑強性 D目標性
43. 克服缺陷與缺點是開發___的前提。 (單選 ) D
A創造力 B智力C 體力D 潛能
44. 思維方式是若干概念的集合，這些子概念不包括___。 (單選 ) C
A 思維的出發點 B思維形式C 思維線路 D思維方法
45. 在創造的過程中，___是創造的歸納和總結。 (單選 ) B
A 付諸行動 B做出決策C 明確問題D 分析信息
46. 創造性學習強調學習者的___。 (單選 ) B
A差異性B 主體性 C自覺性 D積極性
47. 創新能力是個體的一種創造能力，是與每個人都具有的___緊密相關。 (單選 ) A
A人格特徵 B性格特徵 C思維特徵 D心理特徵
48. ___是產生創新的基礎和原料。 (單選 ) B
A技能 B知識 C思維D 經驗
49. ___是技術創新推動產業發展和經濟增長的最核心環節。 (單選 ) D
A率先創新 B自主創新 C產品創新 D模仿創新
50. 主張由學習者自己發現問題和解決問題的學習方式稱為___。 (單選 ) A
A發現學習 B 創造性學習 C 維持性學習 D創新性學習
51. 專業技術是專門從事某一特殊領域工作或職業所需要的___。 (多選 ) ABC
A工作知識 B理論 C操作技能及技巧 D實踐經驗
52. 專業技術人才的出現是___的必然結果。 (多選 ) ABC
A社會分工的細化 B 高度產業化 C 專業化的發展 D知識經濟
53. 《中華人民共和國職業分類大典》是由___聯合頒布。 (多選 ) ABC
A勞動和社會保障部 B國家質量技術監督局 C 國家統計局 D國家發改委
54. ___是一個公司乃至一個國家實力的重要標識和發展的主導力量。 (多選 ) AB
A科學技術的存量 B創新能力 C勞動生產率的提高 D 產業升級
55. 以下屬於評價人才開發工作的科學性的四項指標的是___。 (多選 ) ABCD
A科學性B 理性 C有效性 D經濟性
56. 以下屬於管理學中的潛能開發法則的是___。 (多選 ) ABCD
A「崗位匹配」機制B「二八法則」機制 C「動態管理」機制 D「結構功能」機制
57. 以下屬於「時效激勵」機制的激勵措施的是___。 (多選 ) ABCD
A職務晉升 B榮譽稱號的獲得 C價值的自我實現 D 進修與培訓
58. 自卑是人開發潛能的第一道鴻溝，以下屬於自卑感表現形式和行為模式的是___。 (多
選 ) ABCD
A孤僻怯懦型 B咄咄逼人型 C滑稽幽默型D 否認現實型
59. 以下屬於非智力因素的是___。 (多選 ) AC
A興趣 B注意力 C意志 D記憶力
60. 舊有信念受一個人的___方面影響和制約。 (多選 ) ABCD
A生存環境 B教育程度 C思維方式 D文化習俗
61. 專業技術人員可以通過以下方式開發信念潛能，哪些是不正確的___ (多選 ) ABCD
A建立起堅定的信念 B 敢於嘗試 C敢於質疑不盲從 D「全面品質管制」法則是為振興日本經濟提出的。
62. 開發體力潛能的訓練方法有___。 (多選 ) ABCD
A 堅持散步 B 跑步鍛煉 C 笑口常開 D 敲腹背健身法
63. 專業技術人員可以通過以下___方式開發信念潛能。 (多選 ) ABCD
A 建立起堅定的信念 B改變舊有信念 C敢於質疑不盲從 D 善於學習多思考
64. 創造力中包含著___心理因素。 (多選 ) ABCD
A認識能力 B個性 C知識 D技能
65. 「閾限理論」是闡明___二者之間的關系的理論。 (多選 ) AC
A 智力 B想像力 C創造力 D認識能力
66. 創造性解決問題的過程可以劃分為以下四個階段___。 (多選 ) ABCD
A 准備階段 B 醞釀階段 C 明朗階段 D驗證階段
67. 對復雜問題的解決需要經過一個相當時間的醞釀，需要反復地___。 (多選 ) ABC
A聯想 B思考 C推測 D判斷
68. 依據問題的內容，思維方法可以分為___四種。 (多選 ) ABC
A圖形的 B符號的 C語意的 D記憶的
69. 人在進行創造時會遇到一些障礙，包括___。 (多選 ) ABCD
A 知覺 B情感 C 智力 D文化
70. 企業是技術創新的主體，主要表現在___。 (多選 ) ABCD
A 企業是創新選題的主體 B企業是創新決策的主體 C企業是研究開發的主體 D 企業是創新融資的主體
71. 專業技術人員是在社會生產和社會生活中，從事領域不同、層次不一的專門某一項專業技術工作或職業的人員。 (判斷 ) Y
72. 知識經濟將是發達國家和發展中國家所共同面對的現實，加強和優化教育，必然會成為各自製定發展戰略的必然和首要的選擇。 (判斷 ) N
73. 潛能是蘊含在一個心智健全的社會人的智能「倉庫」中的還沒有被開發出來的智慧總和。 (判斷 ) Y
74. 積極的心態有助於發揮潛能。 (判斷 ) Y
75. 「時效激勵」機制中，激勵措施包括：職務晉升、榮譽稱號的獲得、價值的自我實現、進修與培訓、加薪與資金、帶薪休假獎勵等多種形式。 (判斷 ) Y
76. 一般科技人員的最佳年齡區在25歲至55歲之間，峰值年齡為45歲，即45歲時成果機率最高。 (判斷 ) N
77. 構成智力的基本要素之間由於的數量和特性以及它們之間的組合方式不同而形成個別差異，具有差異性。 (判斷 ) N
78. 先天素質僅僅是生理基礎，智力的發展決定於參加社會實踐。 (判斷 ) Y
79. 「知識折舊論」，即：一年不學習，你所擁有的全部知識將會折舊50％。 (判斷 ) N
80. 情商也被稱為IQ。 (判斷 ) N
81. 正確地識別、評價和表達自己的情緒能力。這是情商中最關鍵的能力。 (判斷 ) N
82. 人的情感容易受到社會環境的影響，人總是有著根深蒂固的從眾心理。 (判斷 ) Y
83. 情商主要與理性因素有關，它影響著認識和實踐活動的動力。 (判斷 ) N
84. 控制情緒爆發有很多策略，其中一個方法就是注意你的心律，它是衡量情緒的精確尺子。 (判斷 ) Y
85. 提高心理健康水平的最有效的方法，就是加強學習。 (判斷 ) Y
86. 意志與毅力不是一種抽象的、看不見、感受不到的東西，它通過人的行為體現出來，並貫徹活動過程的始終。 (判斷 ) Y
87. 所謂盲從是指無目的的從眾心理或行為。 (判斷 ) Y
88. 發散性思維品質的培養應循序漸進著力於三個層次：流暢性、變通性、獨創性。 (判
斷 ) Y
89. 在創造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想像力、淵博的科學知識等智力因素起著重要的作用。 (判斷 ) Y
90. 創新性思維就是求異思維，而求異思維的實質就在於創新。 (判斷 ) Y
91. 為什麼專業技術人員應該不斷地開發自己的智力潛能？ (簡答 )
答：1、有助於提高工作效率2、有助於減少矛盾、提高威望3、有助於創造財富
92. 創新思維的超越性特徵表現在哪些方面？ (簡答 )
答； 1、對時間的超越和突破2、對空間的超越、3、對「具體」超越 4、對「有」與「無」的超越5、對「傳統」的超越
93. 提高創新能力需要克服什麼障礙？ (簡答 )
答：唯書、唯上、因循守舊
94. 為什麼當前要將自主創新作為當前經濟發展的立足點？ (簡答 )
答：改革開放以來，我國經濟建設取得了巨大成就，但也有兩個問題必須解決：一是經濟的高速增長主要依靠資源的高投入和高耗能，二是對國外先進技術重引進輕消化吸收和創新，造成不斷重復引進和對國外技術的持續依賴。我國只有大幅提高創新能力，才能突破資源、能源和環境的制約，擺脫關鍵技術受制於人的狀況。
95. 創造性教育的要素有哪些? (簡答 )
答1、提倡學校環境的創造性2、要有創造型的老師3、培養學生創造性學習的習慣

潛能激活與創造力開發教程模擬試卷
一、名詞解釋;
1、潛能P29
潛能是人類原本具備卻忘記使用的能力。
2、智力P53
智力是指個體以思維為核心的行李活動最一般的綜合能力。
3、健康P93
健康是一種身體上、精神上的完全平衡狀態，一個人只是身強力狀，沒有器質性疾病，還不算完全健康，只有體格和心理兩方面都健康的人，才算得上是真正健康。
4、信念P111
信念是一個人在追求人生目標實現過程中所遵循的心理意志，亦或觀念定勢。
5、專業技術人員P3
專業技術人員是指掌握某一領域的專業知識、理論或操作技術手法，並以其掌握的專門知識、理論或操作技術手法從事某種專門性質工作或職業，依照法律合同、協議獲得相應權利和相應利益的人。
6、情商P69
情商是表示認識、控制和調節自身情感的能力。
7、體能強度P91
體能強度是指與人的體力相關的生理學意義上的器官或系統發育情況及健康狀況。
8、創造力P188
創造力是以已知信息或知識為基礎，對客觀事物或現象進行重新組合，其中包含著多種認識能力，特別是運用想像力和思維的加工能力。
9、思維P127
思維是人類值得驕傲的特徵，思維是創新的前提，思維是人的本性所在。
10、體力P90
體力是一個人體能和精力的總稱。
11、發現學習P286
發現學習又叫發現法，主張由學習者自己發現問題和解決問題的一種學習方式。
二、選擇題
1、最新正式頒布的《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業歸為（8）個大類。P9
2、人的潛能得不到深度開發的第一道鴻溝是（自卑感）。P44
3、情商的英文縮寫是（EQ）。P70
4、當人的心跳加快至每分鍾（100）以上時，身體會分泌出比平時更多得多的腎上腺素，就會失去理智，變成好鬥的蟋蟀。
5、現代學者認為：大多數哺乳動物的壽命是其生長發育期的（5~7）倍。P101
6、美國哈佛大學教授迦納德研究出人至少有（7）智能。P59
7、英國心理學家弗農提出智力的層次結構理論，其中第四層次是：（斯皮爾曼的特殊因素）。P57
8、提高專業技術人員情商的有（8）辦法。P82
9、創新思維又稱創造性思維，是指產生新思想的思維活動，俗稱（點子）。P129
10、科學創造的過程就是創造性地解決問題的過程，一般可劃分為准備階段、（醞釀階段）、明朗階段和驗證階段。P191-194
11、發散思維一共有（4）種形式。P262
12、科學歸納推理一共有（4）種方法。P240
13、專業技術人員創造力的培養，得考慮情境因素，也得考慮個人因素，個人因素的考慮以下五個方面的問題：強烈的好奇心與求知慾、（個性的獨立性）、知識的有效性、不怕犯錯誤、樹立科學的價值觀。P208-210
14、一直的堅強程度最常體現出來的就是（頑強性）。P115
15、聚合思維的形式主要有概念性收斂、原理性收斂和（功能性收斂）。P265
三、簡答題
1、專業技術人員的特徵是什麼？P6-8
答：
（1）掌握某一領域的專業知識、理論或操作技術手法
（2）從事社會生產和社會生活某一領域的專業技術工作或職業
（3）涉及社會領域廣泛，層次不盡相同
2、潛能開發有哪幾種機制？P31-34
答：崗位匹配機制、二八法則機制、動態管理機制、結構功能機制、時效激勵機制互相增補機制
3、情商主要包括哪幾方面的內容？P70-71
答：
（1）正確地識別、評價和表達自己的情緒能力
（2）識別他人情緒的能力
（3）調節情緒的能力
4、思維具有哪些顯著特徵？P128
答：間接性、概括性、目標性、邏輯性、精準性河模糊性
5、影響創造性的障礙有哪幾個方面？P201
答：知覺、情感、智力、文化、環境
6、智商與情商是兩種不同的心理品質，他們有什麼區別?P73
答：
第一，智商和情商反映著兩種性質不同的心理品質。
第二，智商和情商的形成基礎有所不同。
第三，智商和情商的作用不同。
7、體力潛能有哪些構成要素？P91
答：
體能強度、精力狀況、心理健康水平、年齡因素
8、美籍奧地利經濟學家熊彼特提出的創新概念是什麼？P158
答：創新就是在、建立一種新的生產函數，在經濟活動中引入新的思想、方法以實現生產要素新的組合。
9、《中華人民共和國職業分類大典》分為哪八個大類？P9
答：
第一大類，國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人；
第二大類，專業技術人員；
第三大類，辦事人員和相關人員；
第四大類，商業、服務業人員；
第五大類，農、林、牧、漁、水利業生產人員；
第六大類，生產、運輸設備操作人員及有關人員；
第七大類，軍人；
第八大類，不便分類的其他從業人員；
10、創新思維的綜合性主要表現在那幾個方面？P138
答：
（1）創新思維是對已有成果的綜合或是在已有成果的基礎上產生的；
（2）創新思維是多種思維方法的綜合運用；
（3）創新思維是多種思維形態的綜合運用；
（4）創新思維是多種思維方式的綜合運用；

11、科技創新對產業發展起來哪些決定性的作用？P226
答：
（1）率先創新對產業發展的引擎作用
（2）模仿創新的擴展效應
（3）創新繼起的持續效應
（4）結構優化的集成效應
四、論述題
1、結合實際，談談技術人員如何開發自己的情商潛能?
P82-87
（1）學會劃定恰當的心理界限；
（2）找一個適合自己的方法，在感覺快要失去理智時使自己平靜下來；
（3）想抱怨時，停一下先自問：「我是想繼續忍受這看起來無法改變的情形呢，還是想改變它呢？
（4）掃除一切浪費精力的事物；
（5）找一個生活中鮮活的榜樣；
（6）為人父母；
（7）從難以相處的人身上學到東西；
（8）時不時嘗試另一種完全不同的方式，你會拓寬視野，提高情商；
2、結合實際，談談技術人員為什麼要具備創新素質？
創新素質是創新人才的必備基礎，專業技術人員素質的高低直接影響著社會的發展和進步。
創新能力是個體的一種創造力，它不是孤立地存在個體的心理活動中，而是與每個人都具有的人格特徵緊密相關。科學發展史的實踐證明，優良的人格特徵是創造力充分發揮的必備心理品質。有突出創新成就的科學家都有優良的人格特徵，其中事業心、責任感、勇於探索、敢於創新的精神尤為重要。
3、結合實際，談談如何開發專業技術人才的創造力？
P207-210
（1）提供創造的環境與條件
（2）集體氣氛與社會創造力
（3）刺激模式與功能固著

Ⅳ 如何開發潛能強大內心主宰人生》

你帶著成為天才人物的潛力來到人世,你也帶著幸福、健康、喜悅的種子來到人間,每個人都是如此。人腦與生俱來就有記憶、學習與創造的莫大潛力,你的大腦也一樣,而且能力比你所能想像的還要大得多。
人類的大腦內部有千億個神經細胞,這已是科學上不爭的事實,然而,人腦的力量雖令人敬畏,卻也難以捉摸。唯有先懂得如何去腦中的無限潛能,才能真正運用這份力量。我們必須先接受一個觀念,那就是真心的相信自已與生俱來的潛力還沒完全展現出來。
現代腦生理學的研究證實，人的大腦具有巨大的學習潛能。大腦儲存知識的能力使我們目瞪口呆，一般人只使用了其思維能力的很小一部分。如果我們能迫使自己的大腦達到一半的工作能力，我們就可以輕而易舉地學會數十所大學的課程。近年來我國開展的旨在大腦潛能的教改實驗，也取得了顯著成果，如幸福村小學的馬芯蘭老師用3年時間完成小學5年的教學內容，學生成績普遍優秀，且負擔不重。二十二中孫維剛老師，只用一個學期就使其所教的學生學完了初中數學六冊書的全部內容。再如本寧河縣任鳳鄉大坨小學的史建昌老師參加了「中小學生智能與學習指導」課題實驗，他從培養學生自學能力入手，班上有10名學生用半個學期就學完了一個學期的內容。

人的學習潛力是巨大的，但這一潛力需要積極，才能使潛力變成實際的能力。那麼中小學生怎樣自己的學習潛能呢?

第一、要樹立遠大志向。古人講「非志無以成學」、「志不強者智不達」。所謂立志就是激勵自己走向一條進取的、迎難而上的、智慧的人生之路。人有了志向，就會對自己嚴格要求，就會克服前進路上的任何困難，他的聰明才智才會發揮出來。正如高爾基所說：「我常常重復這樣一句話，一個人追求的目標越高，他的才力就發展的越快，對社會就越有益，我確信這也是一個真理。」有些同學智商很高，但由於缺乏遠大志向，現有的智力都不能得到徹底發揮，更談不上潛能。

第二、要提高身心健康水平。健康的身體、充沛的精力、愉快的心情可使人的智力機能很好地發揮作用，反之，人的智力活動就會受到壓抑。可見身心健康是潛能的基礎。要提高身體健康水平，可以從飲食、睡眠、鍛煉三方面進行調整。要提高心理健康水平，需要涵養自己的性格，建立和諧的人際關系。

第三、培養良好的心理品質。心理品質包括道德品質、意志品質、自信心、責任心等。有一位心理學工作者對年到年間的位科學家進行研究，發現這些人不但智力水平高，而且在青少年時期就表現得十分堅強，有性，這些人充滿自信心，有百折不撓的堅持精神。可見，培養良好的心理品質對人的學習潛能作用重大。

第四、學會學習。有人說過：「未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。」學會學習可以使人更有效地發揮出自己的學習潛能。學會學習包括全腦學習、全身心學習、科學地學習、創新學習等。我們將在以後系統介紹這些新的學習方式和科學的學習方法，以幫助同學們更好地自己的學習潛能。

上面我們重點從4個方面講了怎樣學習潛能，實際上主要是兩大方面：一是學會做人，一是學會學習。這兩方面也是密切在一起的，希望同學們在學會做人中體會學習的規律，在學會學習中領悟人生的道理。

發掘孩子的大腦潛能

盧勤，這位教育工作者，對中國少年兒童的成長狀態有著非常獨到和深刻的理解，做了近20年的「知心姐姐」，孩子的「秘密」，家長的困惑、無奈與絕望，成功與快樂，都向這位充滿愛心、可以信任與託付的人傾訴，她也是父母和孩子共同的知心朋友。盧勤盡其所有，救助、撫慰他們，與他們同喜同悲，並將因此而得到的切膚感受記述成書，引起巨大反響。

作為少兒出版界的資深人士，盧勤在繼《寫給年輕媽媽》發行萬冊，《做人與做事》發行萬冊，《告訴孩子，你真棒！》等在全國范圍內的父母和孩子都極具影響力的作品之後，又於年新年伊始，由她主編，世界大腦專家李承憲博士著的《發掘孩子的大腦潛能》一書與天下的家長和孩子們見面了！

據盧勤講：「通過孩子的大腦潛能來幫助孩子健康成長，是我最近幾年來一直想做的事情。這次通過與世界大腦專家李承憲博士的合作，也算是達成了我的這個心願。」 為了讓中國的家長和孩子們盡快了解、掌握並運用關於孩子大腦的方法，及早從中受益，盧勤老師用了大量的時間來對此書進行了精心整理和編輯，結合大腦潛能的知識，融入了她多年來的教育理念和觀點，這也是她本人第一次針對孩子潛能方面，提出了大量的新觀點和新主張。

《發掘孩子的大腦潛能》一書，匯集了盧勤30年來的家庭教育思想精華，結合如何通過HSP腦呼吸練習，圍繞著「培養孩子的七大原則」，在孩子成長和大腦方面的諸多問題進行了系統全面地,闡述了教育孩子的藝術、孩子大腦的規律和對於如何培養孩子的好心態、責任感、愛心，如何提高孩子的意志力、集中力、耐力、創造力、想像力和記憶力等，培養少年兒童早期思想、品德、情感及良好行為習慣等給予了相應地具體指導，簡單易學的方法，，並配有彩色的照片，指導我們通過這些簡單的方法來達到意想不到的效果，相信此書一定會給我們的家長和孩子以更多、更新的幫助和效果的。

關於書里介紹的如何大腦潛能的腦呼吸HSP運動，是一種能夠幫助孩子更好地使用和自己大腦非常好的項目。HSP是一種把大腦中的想法變成現實的能力，也就是把夢想變成現實的能力。可以並培養孩子的學習能力、自我管理能力及其社會交往能力，還能提高情緒控制能力和創造力，並通過腦干及大腦邊緣體、神經皮層的綜合訓練提高知覺及感知力。這項成果正在逐漸向全世界普及和推廣應用並使許多家長和孩子已經受益。現在美國的一些公立和私立學校已經把它作為一種輔助教學。

盧勤說：「對於此書里介紹的大腦潛能的腦呼吸HSP理論和方法，我覺得可以充分利用它，把它作為一種全新的教育理念來推廣應用……逐步掌握它,一定對於孩子產生特別積極的影響。」

相信在今天這個科技高度不斷發展和進步的社會,要求父母要努力發掘孩子的特有潛質和能力並應從新的視角來加以重點培養，來適應和創造這個日新月異的世界。

大腦是人身體中最重要的部分，但以來受到關注的程度卻很少。大腦又是一個神秘的世界，人類對它的認識太少了。人的大腦具有無窮的潛能，而一般人在他的一生當中，也僅僅只是了其中的2---5%，連世界著名的科學家愛因斯坦也只是才了10%左右。沒有人教過我們如何使用大腦的方法。我們往往總是羨慕那些頭腦靈活的人，但卻從來沒有意識到，其實我們自己的大腦經過也可以達到那個程度。即使是平凡普通的人，只要正確使用，他們的也會發揮出無窮無盡的能力。所有的人都是帶著天才的潛質而降生的，只不過由於在成長的過程中發現和培養這種能力的不同而產生截然不同的結果而已。相信本書會成為父母和孩子的「大腦使用說明書」。

對於教育來說，循序漸進很重要。用腦方法不當，學習就會成為一生的負擔和無法逾越的障礙；但是如果方法得當，學習方面也會屢見成效。小學時期的用腦習慣會影響人的一生。

《發掘孩子的大腦潛能》一書，在韓國出版3個月內，就突破了50萬冊，一度居於暢銷書排行榜榜首，也是韓國國內近所小學中學的教師推薦給學生的必讀書目。
引用一句盧勤的原話：「大腦，就像一個『沉睡的巨人』。幫助孩子大腦吧！巨人醒來之時，正是即將成功之日。我希望這本凝聚了國際著名的大腦潛能專家李承憲博士和『知心姐姐』無限愛心的書，能給每一位爸爸媽媽帶來一些新的啟示，如果本書介紹的研究成果能被中國家長普遍地掌握與運用，並能有所收獲，我將感到無比欣慰」。
也讓我們對盧勤新作品的出版表示祝賀，並衷心祝願我們的教育工作者們能創作出更多的好作品，我想，這正是所有天下父母和孩子所期待的。

Ⅵ 潛力激活與創造創新是什麼樣思維

東營專業技術人員潛能激活與創造力開發教程

· 1. （）就是個人把自己的能力、品質評價偏低的一種消極的自我感知。 （單選 1 分）
[A] 消極形態
[B] 自卑感
[C] 自負心理
[D] 缺陷

· 2. （）是指一個人尚待開發的智力的總稱。 （單選 1 分）
[A] 智商
[B] 智能
[C] 潛力
[D] 智力潛能

· 3. 思維力特別是（）是智力的核心。 （單選 1 分）
[A] 具體邏輯思維
[B] 抽象邏輯思維
[C] 定型邏輯思維
[D] 非定型邏輯思維

· 4. 人的聰明才智只能在（）中產生與發展。 （單選 1 分）
[A] 認識社會
[B] 社會勞動
[C] 社會實踐
[D] 社會改造

· 5. 對於一個個體來說，應付難以相處的人最有效的方式就是（靈活）。 （單選 1 分）
[A] 靈活
[B] 改變
[C] 理解
[D] 忠於自我

· 6. （）是創新的前提，是人的本性所在。 （單選 1 分）
[A] 意識
[B] 思維
[C] 思想
[D] 行動

· 7. 思維對客觀事物的目的要求就是思維的（）特徵。 （單選 1 分）
[A] 間接性
[B] 概括性
[C] 目標性
[D] 邏輯性

· 8. 由於思維對（）的超越性質，人們才得以擺脫對象所提供的表面現象的迷惑，深入到本質中去認識和把握對象。 （單選 1 分）
[A] 有無
[B] 具體
[C] 時間
[D] 空間

· 9. 思維創新一般表現為當（）作用於人腦時，人腦對各種信息的分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、系統化等過程。 （單選 1 分）
[A] 客觀事物
[B] 主觀思想
[C] 外部環境
[D] 知識結構

· 10. （）是在概括的基礎上，在思想上把一類事物按不同的順序與層次組成一定系統的思維過程。 （單選 1分）
[A] 系統化
[B] 具體化
[C] 抽象
[D] 概括

Ⅶ 如何評價自我的潛能與創造力

自身的潛能根據自己的知識背景對知識的掌握能力的多少來衡量高低。

Ⅷ 如何在教育教學中激發個人潛能與開發創造力

愛因斯坦說：「想像比知識更重要，因為知識是有限的而想像概括著世界的一切，並且是知識的源泉。」青少年時期是發展創造才能的黃金時代，如果青少年時期想像力和創新意識受到壓抑而得不到發展，那麼，牢固的保守的觀念就會形成。想像力與創造潛能，只能藉助創造意識和慾望才能釋放出來，而保守觀念會把創造潛能磨光、扼殺掉。因此，教師應在語文教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想像力和創造力。
1 激發學生學習的興趣，馳騁想像，埋下創造的種子
重視培養學生的探索精神和創新精神，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環境，才能提高學生的創新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內動力。只有打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好，才能激發學生的求知慾。一般來說，人們是通過做某件事情而培養起對這件事的興趣的，而語文教學法卻相反，大多數學生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進語文課堂常常聽到有學生說：不知怎麼學習語文，不知學什麼，不知學了干什麼等，這就要求教師改善以前的古板教學，讓課堂充滿活力，才有利於提高學生的想像力和創造力。
興趣是最好的老師。孔子說：「知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。」語文教學關鍵在於教師不要拘泥於傳統的教學方法，要激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善於啟發誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發學習興趣。學生敢於說話，敢於爭辯，無所顧忌，往往會迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。教師要做到「教得輕松，學得愉快」，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
想像力是創新能力的一部分，因此在教學中一定要讓學生會獨立思考，敢於思考，還要勇於創新。如果學生沒有想像力，他們的思維是一個模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因為愛因斯坦說過：「要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會的發展就無法想像」。語文教學中要重視對學生創造力的培養，教師一定要在教學中貫徹落實。
2 激發學生的情感，組織課堂爭論，培養創新意識
學生的學習大部分是在課堂上度過的，課堂是教學的主渠道，教師要用真情實感，激發學生的學習熱情。實踐證明，多種情景的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究慾望，掌握學習的主動權。教師要設計好有意義的課堂提問來引導學生，揭開疑惑，打開思路，不斷創新。提問是語文教學的常規武器，精心設計的提問，應該是富有啟發性的，它的外延內涵都應該是廣的，但要注意的是，由於語文是一門人文學科，在對作品的理解和鑒賞上很多時侯，都存在仁者見仁，智者見智的問題。贊可夫說：「教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。」要鼓勵學生敢於提出問題，因為思維是從問題開始的。學生「提出一個問題勝於解答十個問題」。提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創造性的想像力。
在教學中，讓學生自己提出問題，做學習的真正主人，是確保學生主體地位的一條措施。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創造發明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，學生學習、掌握知識也同樣如此。語文課文中的內容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景緻、也有激情滿懷的時代贊歌。教師要根據教材的不同特點，創設情景、營造相應的氛圍，引起學生的情感共鳴，調動學生豐富的想像，從而有利的激發學生的創造性思維。

Ⅸ 最近考察個項目，說是右腦潛能開發的，開發小孩的九大能力，誰知道九大能力分別是什麼

通過一系列科學系統的右腦潛能開發方法促進孩子大腦的生長發育，使得神經元細胞健康發育，神經元細胞間的的連接更加緊密，構成信息傳遞的快速通路，從而將孩子天生具有，還未開發的潛能引導出來，激發右腦的記憶力、專注力、觀察力、思維力、想像力、理解力、行為力、創新力、感知力等各項智力潛能。 （1）右腦記憶能力——用照相記憶吸收知識人的認知基礎依賴於大量的信息的儲存，而儲存大量的信息必須依靠驚人的記憶力。在人的大腦里有一個海馬照相記憶的功能，位於右腦舊皮質層與顳葉的中端，善於記字元串。 （2）右腦專注能力——孩子專注學習的秘密在人的大腦里，專注力的領導者是右腦邊緣處的前庭器官，信息必須經過外耳到內耳到前庭，然後順利地在大腦皮質層內作出良好回應才能集中注意力。這個過程做的好的孩子就說明其專注程度高，否則就被稱為注意力不集中。如果把腦波調整到α波狀態時，這時潛意識中的強大自控能力就會被激發出來，促使大腦對這個事物引起關注，如同我們對准某一事物聚焦拍照一樣，將這些信息快速地集中起來，專注使效果大大提升，專注力強的孩子記憶力才更加出色。 （3）右腦觀察能力——懂得觀察是培養興趣的第一步觀察力受制於空間感知的影響，開發右腦，激活眼內的錐狀細胞，瞬間在大腦中形成思維影像，如同我們攝像機的放大推進功能，拍攝一片葉子，從遠及近，從模糊到清晰，從宏觀到細微，這片葉子上的經脈紋路都清晰鮮明。兒童就具備了良好的觀察能力，能明察秋毫，善於抓住事物的特徵和本質。只要加以引導教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態。 （4）右腦思維能力：善於發現問題的孩子最聰明與思維能力密切相關的是人腦中的額葉部分，擁有發達額葉的人，思維活躍，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。善於思考的人，常常在睡夢里有出乎意料地驚人發現，其實是勤於思考念念不忘，無意間打通記憶迴路的緣故。孩子如果善於思考，那麼做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時機從關鍵處著手，不走太多彎路，孩子在成長中能不斷發現問題的糾結所在，能自主自立，家長也放心。 （5）右腦想像能力：天才都具備優秀的想像力天才的想像力通常都很驚人，他們出色的發明和優秀的創造無不是依靠形象思維完成的。愛因斯坦提出宇宙相對論、牛頓從一個蘋果發現了萬有引力定律，都是想像力引導的產物。但凡天才都是從小開始培養想像力。擁有豐富的想像力讓孩子對事物的探索慾望強烈。孩子的興趣提高，求索精神增強，思維更加活躍，善於尋找對策，創造力比其他人更勝一籌！ （6）右腦理解能力：讓孩子學會分析、判斷理解能力出色的孩子領悟力也很強，能舉一反三。理解力的提高對孩子培養優秀的審美能力以及文化素養都有很大幫助，創造性思維也隨之激發。激發孩子的右腦，提升孩子的理解能力，你就會發現孩子會主動幫著做家務，與人交往舉止禮貌，面對陌生人也不怯場。理解力優秀的孩子，情商也出奇的優秀。 （7）右腦創新能力：創造屬於自己的個性學習方法右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出「創舉」，創新能力深藏其中。0—12歲的孩子是創造力最旺盛的時期，右腦教育能夠從分挖掘孩子的創新能力，從游戲中充分發揮自己的想像力，讓孩子能夠從小就有自己的想法，鼓勵並充分讓孩子的創新思維發揮出來。創新能力出眾，隨之而來的就是競爭力的出色，面對眾多的競爭者，便能從容應對，技壓群雄！ （8）右腦行為控制能力：情商好的孩子處處受歡迎右腦主司情感，決定孩子的行為習慣。良好的行為習慣以及獨立的性格能讓家長省心省事。孩子能動性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書寫字收拾課業，不用家長耳提面命、天天催促，孩子自己就能把一切安排的妥妥當當。家長一直嘮叨，孩子容易產生厭煩、逆反的心理，拒絕與父母溝通，甚至產生自閉傾向、與周圍的人格格不入。右腦教育是愛的教育、個性教育、認同教育，經過右腦開發的孩子對愛的體會比較深刻，容易平心靜氣地解決自己的問題，繼而幫助別人。 （9）右腦感知能力：培養孩子的直覺力萬物之源是波，萬物是和波聯系在一起的。遠古人類的新心電感應很強，可以根據宇宙的頻率感知數百米之外的事情，能預知很多不可思議的事情。隨著科技的發達、機械化程度的提高，人類開始依賴科技、依賴機械，導致自身的機能退化，漸漸喪失感悟預知的能力。人具有左腦和右腦意識，右腦意識和這種宇宙能量的宇宙波發生共鳴，就可以將其圖像化，從而看到圖像，還可以將其變成聲音。人腦里的松果體是與直覺有關的器官，當大腦的頻率保持在α腦波狀態下，就能跟宇宙意識同步，擁有心電感應和預知的能力！【來自網路】

Ⅹ 如何激活 和培養創造力

現代教育觀念認為，創造是現代人的本質特徵。創造教育是現代教育的顯著標志之一。在新的教育形式下，如何以學生發展為本，突破傳統教學模式，激活學生的創造潛能，培養學生的創造能力，是美術教育者所不容忽視的問題。
一、引導學生自主參與，主動探究。
傳統的教學方法多以教師的講解為課堂教學的中心，學生則處於被動接受的位置。這種非啟發式的教學方法實際上限制了學生思維能力的拓展，使其養成了依賴於他人的習慣。學生的好奇心和對知識的主動探索是創造力發展的基礎。創造性的教學應鼓勵兒童對學習的主動參與，使教學成為在教師的引導下，學生對知識進行主動探索和發現的過程，並使學生在學習過程中得到鍛煉和收獲，使他們積極地投入到學習的過程中去。
如：在欣賞活動中，通過比較、討論、對話等方法，引導學生學會收集資料、體驗、思考、鑒別、判斷等學習方法，發表自己獨特的見解，進行自主學習與合作交流。又如在教學手工課時，對於難度較低的內容，教師教學時可只作簡單的引導，講解製作的基本原理，而後鼓勵學生通過互相討論等途徑自己動手、動腦去探索製作的方法，自主解決問題。在作業要求上也可分層處理，對於多數學生要求他們只完成教材所規定的內容即可；對於能力較強的學生則鼓勵他們在模仿的基礎上有所創新。學生通過一堂課的學習，不僅得到了一個具體的結果——作品，更在學習過程中得到了很好的鍛煉，培養了他們良好的學習習慣和探索、創新的能力。平時的教學中，常見的是教師對學生進行評價，難得一見的是學生對教師、對教材的評價。而這卻恰恰是引導學生以小主人的身份主動參與到學習中來的一種很好的方式。如課末，可以邀請學生對教師本堂課的教學提出他們喜歡的做法和不喜歡的做法等。在每一學期的最後幾課，可請學生對整個學期進行評價——如，「我最喜歡的課」、「我最不喜歡的課」等。教學就是為學生服務，當教師的教學在逐步的積累中不斷完善，當學生的主體地位得到了充分肯定與尊重，教師的課又豈能不受學生歡迎，而這也正是體現了教學平等、教學的魅力。
二、創設生活情境，迸發創新火花。
有關統計表明，中國兒童的創造設想主要來自「學習」和「生活」兩方面，而源於日常生活的創造設想又居於首位。創設生活情境，就是讓學生在學中體驗生活角色的一種教學方法，它使思維具有較大的自由度，其創造潛能也因此能夠得以充分地發揮。因此，教師要積極運用各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅遊，甚至故事、游戲、音樂等方式來創設能激發學生創造精神的相關性情境，以此來活躍氣氛，提高學習興趣，激發學生想像力、創造力和表現力。
如《各式各樣的帽子》一課，一位老師採用「xx帽業公司現招聘設計師若干名，詳情見海報，請有意者前來應聘」這一形式展開。別以為你是來到了人才交流市場，事實上學生們正以現場應聘的形式創作「各式各樣的帽子」。課中，黑板上貼滿了前來應聘者的作品……「消費者」們——全班同學，正在選購產品，他們互相討論、欣賞，都給自己認為滿意的產品貼上「大拇指」……一批小設計師們因受「消費者」青睞而受聘……用一生活情境「現場招聘」來代替作業，用「選購產品」來代替作業評價，這樣的作業和評價設計，符合學生好動、易興奮、好探求的心理特徵，使他們產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的慾望。他們不再感到美術作業是無味的，真正成了學習的主人。此外，恰當地把競爭引入課堂，不僅能培養學生進入未來社會的心理素質，也符合學生的求勝心理，更重要的是他們體驗到成功的喜悅，感到了自己的價值，也會為下次成功而努力。學生在創設的寬松愉快的生活情境中，主動充當角色，在玩中學，在玩中悟。在這種情境中，學生處於一種自然發展的狀態，自由表達，自由創造，使各種新的想法、新的點子蜂擁而出，從而積極主動地把自己的內心世界表現出來，學生在這種氛圍中必然能迸發創造的火花，創作出優秀的美術作品，使創造力得到自由伸展和盡情發揮。
三、樹立新的教材觀，使之更好地為培養學生的創造能力而服務。
我們要樹立新的教材觀，更好地為學生創造能力的培養服務。要認識到教材既不是知識體系的濃縮與再現，也不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生發展認知、學習生活、構建人格的一種範例，是教師與學生之間溝通的橋梁。因此，在教學中要以學生的發展為本，合理使用教材。如《賀卡製作》一課是十一冊的教學內容，由於在一——五年級時學生已在不同時間不同學科多次進行這個主題的學習，所以此時再教學，學生已沒有了創作熱情。於是教師根據本班學生知識面廣、思維活躍、對電腦較為喜愛的實際情況，把美術教室搬到電腦房。對教材進行處理，將這一課改成了《電子賀卡的製作》，結果學生的積極性高漲，創造興致高昂，許多同學還把自己製作的電子賀卡發送給了自己的父母、長輩、老師和同學。又如，《神氣的大公雞》一課，教師把傳統的作業內容「畫一隻神氣的大公雞」改為「公雞選美比賽」。學生把自己描繪的大公雞戴在頭上參加選美，有的公雞勤勞、勇敢，有的漂亮但驕傲，還有的……從中學生不僅學會了公雞的表現手法，還明白了什麼才是真正的「美」，興趣濃厚，教學有了新的延伸，學生思維質量高。
四、多角度地組織教學活動，使學生樂於創造、勇於創造。
我國著名美術教育家關小蕾說：「沒有什麼與藝術有關的創作活動比自由地畫畫更輕松的了，在所謂『自由』的含義里，既包括了游戲般的活潑，也包括了創造形式和選材上的靈活性。」也就是說我們要多角度地選材，適時地更換課堂組織形式、創作形式，讓它更好地為學生服務。1、注意課堂組織形式的靈活化。教材是死的，學生是活的，是不斷變化的，因此教師在進行課堂組織時一定要注意靈活性，不能總是採用老的教學模式，這樣會讓學生覺得美術學習沒意思，創造潛能的激發更無從談起。如經常開展作品評比、舉辦作品展覽、師生同學間互相贈送作品；創作形式也經常改變，如個人創作、小組集體創作、命題創作、半命題創作、自由創作等等。2、注意創造形式的多樣化。隨著社會的發展，新事物的不斷涌現，傳統的創造形式已不斷受到沖擊，而現在市場上出現的許多新穎的創作手段，深受學生歡迎，為學生所喜愛。因此，我們在教學時，除了教材中安排的內容外，也應適當地作些補充，使創造的形式更為多樣，更有新意，更能吸引學生。如砂紙作畫、吹塑紙版畫、廢舊物品製作服裝、汗衫畫、泥塑頭像、各類拼貼畫、各類紙工、熒光筆作畫、修正液作畫、線描畫、刮畫等。3、注意創作材料的生活化。美術教學來源於生活，其目的也是要更好地服務於生活。《新課程標准》中指出：要精選與學生生活密切相關，又具有歷史、文化內涵的，並能開啟學生未來發展道路的學習內容。告訴孩子不要以為作畫只能用蠟筆和水彩筆，其實只要你願意，各種各樣的實物材料，如我們生活中常見的各色包裝盒、廢棄的宣傳畫、五顏六色的報紙、吃剩的果核、弄啐了的蛋殼、樹葉樹皮、用舊的發夾、煮飯的米粒……都可能是組合成一個個美麗畫面的最佳材料，都可以作為美術教學的活教材、好教材、新教具，他們會大大豐富美術課的教學內容，發散學生思維，活躍課堂氣氛，使學生樂於創造、勇於創造。
五、有效地進行學科整合，加強美術學習的綜合性，使學生的思維空間更開闊、創作途徑更多樣。
綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應具有的特徵，也是新課程改革需要突破的一個難點。為此，新課程特別設置了「綜合探索」這一新的學習領域。它是指在美術學習的各領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動。因此，在美術教學中教師應靈活地根據教學內容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網路、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習效率。如：《機器人》一課，教師先請學生通過各種途徑了解機器人的相關知識。於是學生各顯神通：有上網搜索的、有查閱書籍的、有參觀中學機器人製作小組的，還有請教常識老師、請教家長的……這些都為學生學好這一課奠定了扎實的基礎。又如，心理學研究發現，音樂可以促使人產生意境，有益於創作，有學者發現，在聆聽激昂的音樂時，創造者會使用較深沉的顏色，且創作快捷有力，在聆聽柔和的音樂時，創造者則使用明快的顏色，且速度較慢。在美術教學中學生能按不同的強弱、節奏的音樂改變所使用的顏色，例如，強烈的聲音用紅色，平緩的聲音用藍色，輕快的聲音用黃色，富於幻想的聲音用紫色等。因此，這種做法已為越來越多的美術教育者所接受，但在教學中我們也要注意因課而異，同時教師要適時地加以意象的引導，使音樂更好地為學生的創造服務，達到最佳的效果。