喪失創造力的表現

『壹』 孩子變得聽話而又平庸，失去了創造的能力，家長該怎麼辦

如果孩子變得既聽話又平庸的話，那麼孩子就失去了創造的能力，這樣今後進入到了社會以後或許也不會有太好的發展。爸爸媽媽要做的就是重新的喚起孩子的創造力，喚起孩子的好奇心，當孩子對於一些東西有了好奇心以後小孩子就會主動地去想辦法去完成自己的好奇心，久而久之創造力也就逐漸的凸顯出來了。小孩子之所以會變得既聽話又平庸，可能就是因為孩子在很小的時候所受到的教育是非常不健康的。

爸爸媽媽要尊重孩子的天性，尊重孩子的創造力，只有這樣才能夠讓孩子變得更有活力一些。爸爸媽媽在孩子很小的時候就可以引導著孩子自己去思考一些問題，在孩子成長的過程當中，如果發現孩子缺少自信心的話，也可以引導著孩子讓孩子變得更有自信一些，只有這樣才能夠讓孩子今後的發展更好一些。

『貳』 如何理解創造力成為人的基本素養，不懂創業是最大的文盲

人是一根會思考的蘆葦，沒有思考，人和其他生物的區別在於哪裡？而創造力是思考的表現專，喪失了創造力的屬人渾渾噩噩的，無法成為一個能夠充分實現自我價值的健全的人，也無法形成一個健全的人格，所以才說創造力是成為人的基本素養。而這創造力在生活中的極大體現，是富有創新意識，用於面對風險和挑戰，在面對現實生活中巨大的就業壓力時，能夠開辟出自己的道路，勇於創業，發揮熱情和所長，而不是隨意屈就，隨波逐流。
更何況，現在這種時代里，創業的意識已經普及開來，很多平台的搭建，像騰訊的那個眾創空間是其中比較出色的，它能夠給予很多人創業指導和幫助，以前擋在眾多創業者面前的「資源」和「資金」兩大攔路虎都可以憑借平台的力量解決，於是人們有了更加接近夢想的方式，創業也不再是一件十分困難又不知該何處下手的事情了，所以在這種趨勢里，說不懂得如何創業，就像落後了時代一樣，就像是這新時代里的「文盲」，所以後半句說不懂創業是最大的文盲。

『叄』 創造力的毀滅是什麼

同我們的父輩相比，我們更加感到有必要調動子女自己的自主性和創造性；我們只要告訴孩子，如果他們打算在就業市場上找到一席之地，就必須考出好分數。但是，如果我們過多地催促子女上進，將會適得其反，壓抑他們與生俱來的才華和獨創性。

——伊麗莎白·哈特利·布魯爾

當我們的家長，將孩子捆綁在「圓夢」的軌道上時，一個令我們意想不到的問題正在侵害著我們的孩子。這一問題就是，家長對孩子的高強度培養，在極大程度上意味著對其創造力的扼殺。

根據前面的分析我們知道，在一個人所具備的多種能力中，創造力被排在第一位，因為它是知識、智力、能力以及優良的個性品質等因素綜合優化構成的。

可以說，如果把人比成一堆塑泥，那麼其創造力就相當於雕刻刀，塑泥最終會成為什麼形狀，全要歸結於雕塑刀的優劣。

正因為如此，對於每個孩子的未來來說，其創造力的高低程度，必將直接左右著成功。

就創造力而言，它既是能力，同時也是天賦。而當其不能被正確培養與激發，甚至遭到無情的壓制時，它勢必將會慢慢退化，甚至消失殆盡。

然而，在許多家長的教育理念下，孩子不但沒有得到面向未來的正面引導，甚至還在這一方面遭到了無情的扼殺。

我們看到，在我們的家庭中，當孩子對某項課業有獨特看法，或是表示出反對意見時，許多家長總是對其想法不做鼓勵，不屑一顧甚至取笑打擊，認為其幼稚荒唐。

在愛好、學業這樣的問題上，很多家長絕對不允許孩子與自己的意見相左，並且常常在傳遞「家長永遠是對的」這樣的暗示。

於是，在這種「家長即權威」觀念的影響下，很多孩子自我創造的主張被掐滅在襁褓中，漸漸自我主張不再出現，連帶著自我創造能力也漸漸下降。

除此之外，在許多家庭中，在我們的孩子被送往一個個學習班的同時，我們的家長也開始了對孩子的包辦。

在家長們辛辛苦苦，任勞任怨的操勞下，孩子們不必為兩餐一宿、生活瑣事操心，只需要把全部的精力都投放在各種課余訓練之上。

在這種環境中成長的孩子，不會做任何的家務，不具備任何的動手能力，而當其身體的依賴慣性延伸到思維上。課內課外學習完全出於被動，家長安排了什麼，他就會做什麼。久而久之，也完全喪失了自我創造性，就如同籠中的小鳥，被關了太久之後，竟然忘了自己還會飛翔。

除此之外，在很多家長的「完美打造」計劃中，每個孩子都被當成一塊待鑿的精美玉料。

於是，家長們便開始了在方方面面精雕細琢的過程，從禮儀外表到言行舉止，再從才藝訓練到品位培養。從小，孩子就在家長「十全十美」的標准下，戰戰兢兢地成長。

在家長們看來，當其用這種「十全十美」的標准來要求孩子時，孩子終將成為價值連城的玉璧，發出璀璨的光芒。

然而真實的情況是，這樣的教育無疑意味著為孩子的發展早早埋下了禍根。

曾經有一名鋼琴十級的天才女童從美國歸國念書，只念了一天，第二天就沒來上課。

當老師疑惑地找到她家裡的時候，發現女童正在寫語文作業。語文老師布置的作業是十個生字的抄寫。女童面色緊綳地在抄寫生字，一邊寫一邊瘋狂地撕掉作業簿，而身邊已滿滿是被撕碎的作業紙。

家長解釋說：因為女童無法將生字寫得和書上的印刷體一模一樣，所以一直在寫。寫了一晚上，誰都無法勸阻。最終的結果令人悲嘆，女童因為嚴重的強迫症不得不去心理診所就醫。而造成這一結果的原因，就是其家長從小都要求孩子在各方面務必做到盡善盡美。

我們看到，在家長的教育下，孩子總是習慣於自己萬事完美時，對自己的要求將一高再高，他們唯一的做事目標就是：做到最好或力爭第一。甚至忘了問一問為什麼要這么做，這樣的生活自己是否喜歡，可不可以不這樣做。

秉承著這樣的信念，一旦在生活中出現他們無法駕馭，處理不了的事情，脆弱敏感的自信將面臨危機。而能夠引導他們走出困境的創造力早已被雪藏，最終只能導致其心理層面的全盤崩潰。

『肆』 創造力會枯竭

創造力是一種來常人叫源容易喪失的思維能力。一個人只有在腦力與體力極度緊張的狀態下才能發揮出來，他們每天就像瘋子一樣思考問題。他們已經達到一種境界並已進入那塊神秘的領域。如果你能做到這一點，持續下去10年以後 你就是個創造力天才。其他的不解釋......

『伍』 創造力的表現

創造力，是人類特抄有的一種綜襲合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。 同時也有同名書籍《創造力》。

『陸』 國人缺乏創造能力的根本原因是什麼

1.教育體制，應試教育使得本來具有自己天賦的學生們一心追求考試中的高分，把所有的精力都用於學習，研究題目的刁鑽，研究解題的技巧，有些孩子不愛研究，會被認為是頑劣的差生，而老師不會因地制宜，因材施教，發揮他們自己的天性和特長，一律以一個標准那就是考試成績來評定學生的好壞。其實這不僅傷害了她們的自尊心，同時也將她們的創造力毀滅在了萌牙之中。2,家庭影響，在中國，幾乎所有的父母都是在應試教育中長大的，當然也創造力也被泯滅殆盡，所以孩子也不會受到良好的家庭環境的影響，沒有父母的鼓勵，孩子很難發揮自己的天性，以至於最後完全淹沒在做題提高成績的漩渦中。本人認為這可能是最重要的兩個原因。當然，可能有些孩子本身就資質平平，不過不會是所有的孩子。個人覺得，我自己現在就很缺乏創造力，很多事情都循規蹈矩，不敢想更多，因為那可能會被認為是出格的。所以社會的大環境也很重要。我想這也是為什麼很多父母想要讓孩子出國留學的原因吧，接受不同的教育方式，對孩子也是一種幫助。

『柒』 影響幼兒創造性的因素有哪些

影響幼兒創造性因素有：生理因素、心理因素、社會因素。

1、 生理因素。有些幼兒的創造性表現的喪失，一部分是生理因素造成的。大腦的成熟過程，是由先天因素決定的，因此不同的幼兒，他們早期發育具有不同的特點，語言的腦生理機制決定了它是有別於其他各種能力的一種能力。

2、 心理因素。影響創造性思維有兩大敵：畏懼和缺乏自信心，這兩大障礙都是非智力的心理狀態，可見創造性思維與心態有著密切的關系。

3、社會因素。社會的各種因素對於幼兒在語言活動中的創造性表現有相當大的影響，社會因素包括兒童所接觸到的人事和環境。物質環境為幼兒提供與語言活動有關的活動和表現能力的條件，是開展創造性活動的物質保證，更能激發幼兒創造的積極性和主動性。

過分重視成績，養成兒童不敢有超常或越規行為；在社會團體壓力下，個人不得不放棄自我的獨立特點；教師不鼓勵甚至阻止兒童發問書本之外的問題；社會過分強調兩性角色的差異，忽視女生從事科學創造性思維的能力；把游戲與工作截然分開，使工作情境過分嚴肅。

『捌』 中國人失去創造力了嗎

我認為我們中國人的聰明表現在一個重要的方面就是善於推卸責任，獲不回了諾貝爾獎，出答不了大師，中國學生失去了創新能力，這是教育的責任，海歸派的教育空談家們指責大學教育，大學教育指責高考制度造成高中應試教育，高中老師指責初中學生底子差，初中還可以指責小學老師年齡老化，教育跟不上時代。教育改革應該從下而上，我們現在是從上而下，空談家們提出方案，大學開始改，中學、小學按兵不動，真正有教育實踐的人都知道，這種改革最終會改成什麼。
我以為，不是中國人失去了創造力，而是中國不允許存在創造力。
每個人都有自己的想像力和創造力，但是中國的習慣勢力認為，哪些人應該有想像力，哪些人應該沒有，領導應該有，權威應該有，大領導下有小領導，大權威下有小權威，一級一級壓下來，創造力和想像力被一級一級地否定，哪怕一個很小的設想，如果過於聰明外露的話，會讓領導和權威不加思索地否決。對於每一個有過獨立思考的普通人，大概都經歷過這種事。現在從上而下的這種改革，其實更加鞏固了權威勢力，更加忽視和壓制草根的創造力。

『玖』 家長該如何保護孩子的想像力，避免喪失創造力

激發孩子創造力，先從培養想像力開始

未來是創造型人才的天下，對於應試教育來說死記硬背的知識是必須要掌握的，但應用在實際生活中更多的是創造力在發揮作用。

不管將來做什麼工作，如果能夠有優秀的創造力，將會在眾多人中脫穎而出，成為矚目的焦點。

想像力是創造力的根源，想要讓孩子變得更聰明，就要先從培養想像力開始。其實大多數人在年幼的時候都有著豐富的想像力，比如喜歡玩過家家，喜歡將一個東西賦予生命力，這些都是想像力的表現。

但是隨著年齡的增加，孩子的想像力被現實的規矩所逐漸模糊，無邊無際的思維被框住，慢慢的想像不再佔有生活中重要的部分。而是大家約定俗成的事情變成了自己行為和思維的主導。

如果想要維護好孩子的想像力，家長可以先從講故事入手，故事是一個豐富思維的載體，裡面有著各種各樣的情節和意想不到的展開，能夠讓孩子在聽故事的過程中展開想像的翅膀，自由翱翔。

在孩子的小腦袋裡，有著大大的想像空間，在大人們看起來很普通平常的事情中，孩子往往能夠得出意想不到的結論，浮想聯翩，這就是想像力在發揮作用。

但如果想像力不加維護的話，會隨著孩子年齡的增長而逐漸萎縮，靈性在消失。那麼父母如何做才能保護孩子的想像力不枯竭，又要如何引導才能進一步將想像力發展成為創造力呢？

創造性思維其實是一種思維習慣，既然是習慣那就有可以培養的途徑。這就與一個人的童年以及家庭有很大的關系。

大事都是從小事做起，大創意也是從小創意中逐漸生成的。家庭氛圍寬松，父母願意傾聽孩子，他們的思維也會更加活躍。

如果父母能夠對孩子想出來的新點子表示驚喜和贊同，那更是孩子積極嘗試新事物的無窮動力。

就算在這個過程中犯了錯，那也是寶貴的經驗和知識，也是培養自信的好時機。

如果父母事事包辦，不讓孩子做這做那，更不願意放手讓孩子嘗試，那麼這說明父母自己就缺乏安全感，過於依賴經驗趨於保守，那麼孩子在專制的家庭氛圍下，孩子是很難有獨立思考的能力和想法的。

創新是創造力的靈魂，孩子被父母的教條所困，一輩子都可能飛不了太高，專制家庭包辦父母，培養不出來有創造力的孩子。

幫助孩子建立積極的心態，創造力和人格密切相關。創造力強的人往往好奇心強，有毅力不盲從。父母幫助孩子建立積極的心態，孩子即使最後失敗了，也不會被打敗。

『拾』 創造性的影響因素主要有哪些

1、知識包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

任何創造都離不開知識，知識豐富有利於更多更好地提出設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；並有利於創造方案的實施與檢驗；而且有利於克服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。

2、智力：智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3、人格：包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

(10)喪失創造力的表現擴展閱讀：

創造性有兩種表現形式：一是發明，二是發現。發明是製造新事物，例如瓦特發明蒸汽機，魯班發明鋸子。發現是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規律，如門捷列夫發現元素周期律，馬克思發現剩餘價值規律等。

理解創造力這一概念要把握以下幾點：

①創造力是一種有別於智力的能力，創造力測驗的內容是智力測驗內容上沒有的，是智力測驗測不出來的能力；

②創造力指在各種創造性活動中的能力，既有科學創造活動，又有技術創造和藝術創造活動，還有其他方面的創造活動；

③新穎獨特是指前所未有、與眾不同，這是創造力的根本特徵；④創造產品(包括物質的和精神的)有社會或個人價值。

創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。