創造性思維青少年快樂成長方案主要內容

A. 如何培養青少年的創造性思維

①.打破常規、弱化思維定勢是培養學生創造力的前提。法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，並不是未知的東西，而是已知的東西。思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，並使問題圓滿解決。所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成「思維枷鎖」，阻礙新思維、新方法的構建，阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。「創」與「造」兩方面是有機結合起來的，「創」就是打破常規，「造」就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的「創」，如果把「創」扼殺在搖籃里，何談還有「造」呢?
②發揮想像力。想像是利用大腦中已有的表象進行加工改造，創造新形象的心理過程。通過多觀察豐富大腦表象、積極思考大膽探索，認真學習積累知識經驗等方法發揮想像力。 ③淡化標准答案。鼓勵多向思維學習知識要不惟書不盲目信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢於和同學、和老師爭辯。 在思維時盡可能多地給自己提一些「假如…」、「假定…」、「否則…」之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。
④大膽質疑。明代哲學家陳獻章說過：「前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用。質疑常常是培養創新思維的突破口。
⑤.學會反向思維。反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。 3.發展學生的創造性，想像力，正確評價創造力。

B. 培養創造性思維的內容包括哪三點

培養創造性思維的內容包括：

1、創設有利於創造性產生的適宜環境

創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的餘地，改革考試制度與考試內容。

2、注重創造性個性的塑造

保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理。

3、開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略

發散思維訓練和頭腦風暴訓練。

創造性思維的作用：

1、創造性思維可以不斷地增加人類知識的總量，不斷推進人類認識世界的水平。

創造性思維因其對象的潛在特徵，表明它是向著未知或不完全知的領域進軍，不斷擴大著人們的認識范圍，不斷地把未被認識的東西變為可以認識和已經認識的東西，科學上每一次的發現和創造，都增加著人類的知識總量，為人類由必然王國進入自由王國不斷地創造著條件。

2、創造性思維可以不斷地提高人類的認識能力。

創造性思維的特徵已表明，創造性思維是一種高超的藝術，創造性思維活動及過程中的內在的東西是無法模仿的。這內在的東西即創造性思維能力。這種能力的獲得依賴於人們對歷史和現狀的深刻了解，依賴於敏銳的觀察能力和分析問題能力，依賴於平時知識的積累和知識面的拓展。

而每一次創造性思維過程就是一次鍛煉思維能力的過程，因為要想獲得對未知世界的認識，人們就要不斷地探索前人沒有採用過的思維方法、思考角度去進行思維，就要獨創性地尋求沒有先例的辦法和途徑去正確、有效地觀察問題，分析問題和解決問題。

從而極大地提高人類認識未知事物的能力，所以，認識能力的提高離不開創造性思維。

C. 父母培養孩子創新型思維的具體做法

鏈接: https://pan..com/s/1AEsbxoTLkpSaa6CYPIbYew

D. 談創造性思維的主題思想

創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特徵的高級心理活動。是需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折之後才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。
創造性思維的早期研究，主要涉及想像、靈感這些思維形式問題。自美國心理學家吉爾福特提出發散思維的概念，英國認知科學家德·波諾倡導橫向思維以後，人類開始關注思維方向。思維視角的不同，決定了思維的前進方向。思維方向與創造過程的關系，比思維形式更重要。思維形式有助於人們在微觀上把握創造過程，而思維方向則關系戰略大局。
創造性思維產生的關鍵，是要打破通常的邏輯思維，因此，創造思維訓練的要點，是解決非邏輯通道的問題，創造思維訓練包括發散性思維訓練、橫向思維訓練和逆向思維訓練，這些思維訓練可以幫助人們打開思路，走出思維的僵化狀態，告別循規蹈矩的行為方式，讓創意悄然降落心中。創造性思維是指能提供新穎獨特的、具有社會價值的產品的思維。是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創人類認識新成果的思維活動，它往往表現為發明新技術、形成新觀念，提出新方案和決策，創建新理論，對領導活動而言，其表現在社會發展處於十字路口，職業經理作出重大選擇等。這是狹義上的理解。從廣義上講，創造性思維不僅表現為作出了完整的新發現和新發明的思維過程，而且還表現為在思考的方法和技巧上，在某些局部的結論和見解上具有新奇獨到之處的思維活動。創造性思維廣泛存在於政治、軍事決策中和生產、教育、藝術及科學研究活動中。如領導工作實踐中，具有創造性思維的職業經理可以想別人所未想、見別人所未見、做別人所做的事，敢於突破原有的框架，或是從多種原有規范的交叉處著手，或是反向思考問題，從而取得創造性、突破性的成就。

E. 如何培養孩子的創造性思維

想要一個聽話的孩子還是想要一個調皮的孩子呢？很多家長可能想要一個「乖孩子」，乖孩子多麼省心呢，聽父母的話，守規矩，不會給父母添多少麻煩。可是如果說聽話的孩子，付出的是他們的想像力和傳新能力，那麼家長還會想要孩子乖乖聽話嗎？

F. 制定一份健康快樂成長方案。內容包括：描述自己的成長願望，羅列自己在成長中感到的煩惱，分析影響自己快

一、 活動目標
1、 知識與能力：通過回顧個人、聆聽他人成長的煩惱，提高
語文綜合能力，包括：閱讀、搜集與整理材料、傾聽、交流與溝通、作文書寫等能力。
2、 過程與方法：回顧自己的成長歷程、與長輩和鄰居交談、
閱讀、互聯網平台等感受自我、他人成長的煩惱；學會傾訴、分享、解決成長煩惱；與同學分工合作，編演與成長中的快樂、煩惱有關的小品，秀出亮麗奔放的自我；動手製作快樂成長方案，並在老師、同學的幫助下修改自己的快樂成長方案。
3、 情感與價值觀：培養積極樂觀向上的生活態度，增強自信
心，樹立美好的職業理想。
二、 活動安排
准備時間：1-2周
成果展示：2課時
三、 教學手段 多媒體輔助教學
四、 教學過程
（一） 活動准備
在安排活動成果展示課前兩個禮拜，布臵學生完成四項任務： ①閱讀課外讀物、上網查找資料，搜集有關名人成長過程的煩惱。 ②回顧成長歷程、與長輩和鄰居交談，感知自己成長過程的煩惱，
1/5頁
了解造成自己、父母煩惱的原因，以及擺脫成長煩惱的途徑，完成《成長煩惱調查表》（註：縮小版）
班級：—————— 姓名： —————— 號數： —————— 分數：—————

③制定一份健康快樂成長方案。內容包括：描述自己的成長願望，羅列自己成長過程中感到的煩惱，分析影響自己快樂成長的因素，擬定擺脫或化解煩惱的措施，說明實施這些措施的條件、途徑和方式、方法。
④以小組為單位，每個小組編演一個與成長的快樂、煩惱有關的小品。（教師篩選出最優秀的三個小品在課堂上演出）
（二） 溫情導入——放歌曲、猜謎語
播放歌曲《陽光總在風雨後》，並播放周傑倫、魯迅小時候的照片，讓學生猜名字（目的是活躍氣氛），並讓學生簡單用一兩句話說說對圖片所展示人物的認識。學生在說的時候可能會跑
2/5頁
得很遠很遠 ，這時候教師就要伺機將學生引導回來，簡單的一句話就夠：我們看這些名人、偉人外表光鮮亮麗，其實有陽光投下的地方就有陰影，他們都經歷過不為人知的辛酸、坎坷的成長煩惱。
就拿周傑倫來說吧，舞台上的他充滿了巨星風范，其實他從小是在單親家庭中長大，陪伴他的只有外婆、母親葉惠美，還有外婆家的大狗。他爸媽感情不和，爸爸甚至有家暴傾向，這些都給他的童年留下了陰霾，他性格漸漸的變得內向、怯弱，小時候的他，最擅長的自己跟自己講話，最不擅長的是與人溝通，有時候小傑倫一天說不上十句話。爸媽離異後，傑倫跟他媽媽的生活並不好過，18歲傑倫就開始在餐廳當服務生，所得的那一點工資都花在買唱片和DV上。有一次，傑倫心情不好，就邊端盤子邊聽歌，不小心與另外一個服務生撞個滿懷，飯菜的湯汁全部潑在了那個女生的身上，那個女生氣得哇哇大哭，聞聲趕來的經理一句話也沒說的就扣了他半個月的工資，他的淚水只能往肚子里咽。還有，魯迅也有屬於他自己的成長煩惱……
為了拉近與學生的距離，消除學生的膽怯心理，教師可以把自己小時候照片也放到ppt上讓學生猜，再放一張最青春靚麗的照片上去，說說自己成長中的小煩惱。
（三）七嘴八舌話煩惱，同學巧當「智多星」
剛才老師講了周傑倫、魯迅成長過程中的煩惱，也說了自己成長中的一些煩惱，現在同學們你們能不能也上來說說你們自
3/5頁
己、你們爸媽成長中的一些煩惱？最後又是怎麼解決這一煩惱的？效果怎樣？（學生在說煩惱的過程中，教師要適當的引導，確保每一個人都敢於表達、表達清楚一個同學說完，也可以請另外的同學上來回答以下問題）：
①同學們說的煩惱你或者你爸媽有沒有經歷過？你們又是怎麼解決這一煩惱？
②大家還有沒有更好的建議給這位同學？
③針對同學說的內容，有沒有同學也願意上來說說的？
（三） 組內交流，爭當各組「賽諸葛」
同學以小組為單位交流當下學習生活的煩惱，組內同學幫忙出謀劃策，尋找最佳解決途徑，誰的方法最可行、最立竿見影，他就是本組的「賽諸葛」。當然，交流結束，會發現一個小組里會有好多的「賽諸葛」，只要每個人情緒都調動起來，腦子都轉起來，人人賽過諸葛亮又何妨。小組的「賽諸葛」可以在課堂結束後的評分中加5分。另外，教師在這一環節，只是配角，學生才是「小大人」。
（四） 真正做到「玩中學」，小品表演活氣氛
同學開演前，教師要特別強調：演員在台上表演的時候，同學們要給予充分的鼓勵和掌聲；仔細看演出，總結出小品主題。小品表演完，教師可以請同學上來說說，例如：看完同學的表演，你有何感想？你最喜歡誰的表演啊？哪位同學表演得最好？（這一環節，可以設臵一些獎項，如：最佳編劇獎、最有魅力舞台獎、
4/5頁
最糗表演獎、最搞怪耍寶獎……）
（五） 總結延伸
①課堂作業：
A、修改自己的快樂成長方案
B、當場編寫一條「青春勵志」格言
②完成課堂活動評價表

最後教師根據《成長調查表》完成情況、活動評價表、課堂表現等計算出每個同學的活動分數。
③教師總結
5/5頁全文

G. 培養創造性思維應從哪幾個方面著手

創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。

（1）展開「幻想」的翅膀
心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。
想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」愛因斯坦的「狹義相對論」就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。

青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。

（2）培養發散思維
所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。

（3）發展直覺思維
所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的「阿基米德定律」是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反復研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。
直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想像紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想像極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。

（4）培養思維的流暢性、靈活性和獨創性
流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。

（5）培養強烈的求知慾
古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到「驚奇』時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去「啃」前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於「躍躍欲試」階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動「上下求索」的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

H. 培養創造性思維的內容包括哪三點

如下：

一、建立目標和意向。創造性思維訓練之初就要使參與者了解訓練的目的是使其最終表現出更多的創造性行為。

二、訓練基本的技能。創造性活動中所需要的基本技能是多種多樣的，不同的模型傾向於不同的技能。有人指出思維訓練中的八種必要的技能：會聚技能、信息收集技能、記憶技能、信息的組織技能、分析技能、從現有的知識中得出新信息的技能、整合信息的技能和評價技能等。創造性思維訓練中要注意對基本技能技巧的訓練。

三、鼓勵個體取得某領域的具體知識。某領域的具體知識並不一定導致創造性行為的出現，但它是創造性活動的必要條件。

創造性思維主要特徵：

1、創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。

2、創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。

3、創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬"自在之物"，而不是"為我之物"，創造性思維的結果存在著兩種可能性。

4、創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量。其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力。再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。

此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。

I. 教育心理學里 什麼是創造性思維青少年創造性思維發展有哪些特點怎樣培養青少年創造性思維

創造性思維啊不是一句話兩句話所能表達的，也是全人類共同開發的，開發為培養本國人才庫智囊團隊的創造能力。（民族昌盛，民族發展在於發觀與創造）
但是近年來能用教育心理學來理解和把握教育是成功的第一步。我們培養青少年是活生生的人格生龍活虎的人格尊重上。
故而教育是精神分析，為基礎，實驗心理學為手段，建立以人本主義和行為主義相結合，開發以青少年創造性思維，智力與能力為目標。才是師教育人的人本精神。
這只是作為一個哲學愛好者的理解。

J. 簡述創造性思維的訓練方法

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思維成果的思維活動。創造性思維是多種思維的綜合表現。進行創造性思維訓練，提高創造性水平，可以通過以下幾種方法：

一、建立目標和意向。創造性思維訓練之初就要使參與者了解訓練的目的是使其最終表現出更多的創造性行為。



二、訓練基本的技能。創造性活動中所需要的基本技能是多種多樣的，不同的模型傾向於不同的技能。有人指出思維訓練中的八種必要的技能：會聚技能、信息收集技能、記憶技能、信息的組織技能、分析技能、從現有的知識中得出新信息的技能、整合信息的技能和評價技能等。創造性思維訓練中要注意對基本技能技巧的訓練。



三、鼓勵個體取得某領域的具體知識。某領域的具體知識並不一定導致創造性行為的出現，但它是創造性活動的必要條件。

四、刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當然會扼殺自己創造性活動的可能，對事物的好奇心是創造性行為的種子。

五、建立動機、特別是內部動機。有強烈的願望進行創造性活動的個體也會有更多的創造性表現。缺乏強烈的動機，個體的創造性潛能也就不能得到充分的實現。建立動機主要使參與者獲得成就感。

六、建立自信、鼓勵冒險精神。在這個環節中要掌握一個度的問題。自信和傲慢之間往往一線之隔。



七、強調掌握和自我競爭。向參與者展示他們前後的進步，會使個體更願意參與訓練，在遇到困難時也更能堅持。

八、培養有關創造力和創造性思維的信念。要相信創造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響，還要知道傑出的創造性表現需要多年的艱辛努力。

九、提供選擇和發現的機會。要提供多個活動可供選擇，在活動過程中給予探索的機會。

十、促進自我管理技巧。創造性活動需要調動多種認知資源和外部資源，個體要實現其創造性潛能，必須掌握自我管理技巧。



十一、傳授創造性思維的策略和技術。以達到提高創造性思維水平的目的。

十二、運用事例作說明。以達到傳送創造性的信仰和價值觀。

創造性思維包含三個方面的內容：發散思維訓練（通過頭腦風暴進行）、直覺思維訓練（通過大膽猜測、大膽假設、大膽想像來進行）、和形象思維訓練（到大自然中去，接觸大自然中的各種事物、通過發展表象來實現）。