A. 化學科學中最有創造性的工作就是設計和制備新物質，為人類造福．例如，盡管檸檬酸（C6H8O7）存在於一些水
A、根據含有碳元素的化合物叫有機化合物，簡稱有機物．碳的氧化物、碳酸鹽、碳酸雖含碳，但其性質與無機物類似，因此把它們看作無機物．由此可判斷檸檬酸（C6H8O7）屬於有機物；故A正確；
B、根據檸檬酸的化學式 C6H8O7 可知檸檬酸是由碳、氫、氧三種元素組成；故B正確；
C、根據化合物中各元素質量比=各元素的相對原子質量×原子個數之比，可得檸檬酸中碳、氫、氧三種元素質量比為：（12×6）：8：（16×7）=9：1：14；故C錯誤；
D、根據酸溶液一定呈酸性，其溶液pH＜7，因此檸檬酸的水溶液pH＜7，故D正確；
故選C．
B. 新化合物申請專利必須公布其合成工藝嗎
化合物專利不是必須公開合成方法，但是在說明書中，需要詳細說明該化合物的新穎性和創造性，也就是說，必須提供充分證據證明該化合物確實是新化合物，並且提供該化合物的用途方面的實施例，如果審查員有理由認為該化合物不具有新穎性，則會駁回申請，例如在任何現有技術中提到過該化合物，則該化合物一定不具備新穎性。
另外，為了保護合成方法，通常下，都是將化合物專利及其制備方法和用途合案申請的，否則，在公開該化合物後，他人依然可以申請該化合物的合成方法專利。
C. 化學的創造性與實用性，認識化學的特徵。
這個問題太泛了。其實我們身邊就有很多很多的化學問題。鐵為什麼會生銹而金戒指不會？為什麼說燒天然氣比燒石油氣更環保？為什麼做魚湯時可以把湯水做成牛奶一樣白？為什麼說用小蘇打做的青菜又綠又嫩但維生素C全部破壞掉？
只要留心觀察，多看書就可以學好化學的
D. 發明是否具備創造性的常用基準
根據我國《專利法》的規定，一項發明只有獲得創造性，即與現有技術相比，對所屬領域的人員來說要具有非顯而易見性，才能夠獲得專利保護。發明是否具備創造性的常用基準？發明是否具備創造性的常用基準研發人員在著手研發前，應當對這一規則有所了解，以便後續的研發更加具有針對性。發明是否具備創造性的常用基準(1)是否產生意料不到的技術結果或有益效果是指發明同現有技術相比，其技術效果產生質的變化，具有新的性能；或者產生量的變化，超出人們預期的想像。對所屬技術領域的技術人員來說，這種質的或者量的變化事先無法預測或者推理出來，例如：化合物制備更容易、制備成本更低、更穩定、毒性降低、療效更好等任一效果；(2)發明與現有技術相比具有更好的技術效果，例如：能夠改善質量、提高產量、節約能源、防治環境污染等；(3)發明代表某種新技術的發展趨勢；(4)盡管發明在某些方面有負面效果，但在其他方面具有明顯積極的技術效果；(5)發明提供了一種技術構思的不同方案，其技術效果能夠基本上達到現有技術的水平；(6)解決了人們一直渴望解決，但始終未能獲得成功的技術難題；(7)克服了技術偏見；(8)發明的技術特徵直接引發商業上的成功；(9)開拓性發明，即一種全新的技術方案，在技術史上未曾有過先例，它為人類科學技術在某個時期的發展開創了新紀元；(10)組合發明能在功能上彼此相互支持，並取得了新的技術效果，或者說組合後的技術效果比每個技術特徵效果的總和更優越；(11)從現有技術中公開的較大范圍中，有目的地選出現有技術中未提到的小范圍或個體的發明，且取得了預料不到技術效果的選擇發明；(12)轉用發明，能產生預料不到的技術效果，或者克服原技術領域中未曾遇到的困難；(13)取得預料不到技術效果的已知產品的新用途；(14)產生預料不到技術效果的要素關系改變、要素替代和要素省略等要素變更發明。
E. 化學科學中最具有創造性的工作就是設計和制備新物質，為人類造福．化學科技工作者合成的氮化硅（Si3N4）
A、單質是由同種元素組成的純凈物，而氮化硅是由氮、硅兩種元素組成的，所以錯誤．
B、化合物是由不同種元素組成的純凈物，氮化硅有固定的化學式（或組成），是一種純凈物，是由氮、硅兩種元素組成的，所以正確．
C、有機物是指含碳的化合物（碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽除外），而氮化硅中不含碳元素，所以錯誤．
D、混合物是由不同物質組成的，而氮化硅有一個化學式，結構和組成固定，是純凈物，所以錯誤．
故選B．
F. 新活性化合物
「新活性化合物」——即以新的葯物化合物為活性組分製成的葯物制劑，其創造性依賴於活性組分的創造性，一般尚無通用名可用，且對這類葯物有較寬的保護范圍。如：草苔蟲內酯——一種新的抗癌活性化合物。
G. 如何判斷一個化合物是新化合物，有什麼依據
將2個已知的葯物利用拼合原理，合成了一個新的化合物,通常是先申請專利,保護化合物的結構及其用途和制備方法;拿到專利受理通知書,然後再發表文章.
這類專利難辦的不是新穎性,而是創造性的問題,也就是說如果本領域技術人員根據二者的結構可以輕而易舉地想到二者可以結合,例如一個是有機酸另一個是有機鹼,做成鹽是顯而易見的,那麼沒有創造性.此外,更重要的葯理效果相比較於兩個單獨的化合物,是否有特別的優點?這個優點是否可以通過兩個單獨的化合物的性質推導出來?如果可以推導出來還是沒有創造性.
H. 如何創造性的上好初中化學課
初中化學是初中最後一年開的新課程。是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國「四化」建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、激發興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。並感到學好化學知識是多麼重要，他將直接關繫到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，並經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等製成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈後再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解後，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整准確地說出其四個字順序的含義及為什麼。
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另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想像力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。例如學習了燃點以後，我們組織了學生做「燒不焦手帕」、「玻璃棒點燈」等實驗。在教學中我們還藉助於圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鍾內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，並且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入准確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鍾內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網路，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中於氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、製取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。
另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利於化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。
實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利於抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。
I. 配位化合物在葯學上的應用論文1000字
學位申請者為申請學位而提出撰寫的學術論文叫學位論文。這種論文是考核申請者能否被授予學位的重要條件。學位申請者如果能通過規定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那麼就給予學位。如果說學位申請者的課程考試通過了，但論文在答辯時被評為不合格，那麼就不會授予他學位。有資格申請學位並為申請學位所寫的那篇畢業論文就稱為學位論文，學士學位論文。學士學位論文既是學位論文又是畢業論文。
學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解的知識和科學記錄；或是某種已知原理應用於實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。在社會科學領域，人們通常把表達科研成果的論文稱為學術論文。
學術論文具有四大特點：①學術性 ②科學性 ③創造性 ④理論性
一、學術性
學術論文的科學性，要求作者在立論上不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論。在論據上，應盡可能多地佔有資料，以最充分的、確鑿有力的論據作為立論的依據。在論證時，必須經過周密的思考，進行嚴謹的論證。
二、科學性
科學研究是對新知識的探求。創造性是科學研究的生命。學術論文的創造性在於作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論。這是因為科學的本性就是「革命的和非正統的」，「科學方法主要是發現新現象、制定新理論的一種手段，舊的科學理論就必然會不斷地為新理論推翻。」（斯蒂芬·梅森）因此，沒有創造性，學術論文就沒有科學價值。
三、創造性
學術論文在形式上是屬於議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，不能只是材料的羅列，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。一般來說，學術論文具有論證色彩，或具有論辯色彩。論文的內容必須符合歷史 唯物主義和 唯物辯證法，符合「實事求是」、「有的放矢」、「既分析又綜合」 的科學研究方法。
四、理論性
指的是要用通俗易懂的語言表述科學道理，不僅要做到文從字順，而且要准確、鮮明、和諧、力求生動。
1.表論文的過程 投稿-審稿-用稿通知-辦理相關費用-出刊-郵遞樣刊一般作者先了解期刊，選定期刊後，找到投稿方式，部分期刊要求書面形式投稿。大部分是採用電子稿件形式。 2.發表論文審核時間一般普通刊物（省級、國家級）審核時間為一周，高質量的雜志，審核時間為14-20天。 核心期刊審核時間一般為4個月，須經過初審、復審、終審三道程序。 3.期刊的級別問題 國家沒有對期刊進行級別劃分。但各單位一般根據期刊的主管單位的級別來對期刊劃為省級期刊和國家級期刊。省級期刊主管單位是省級單位。國家級期刊主管單位是國家部門或直屬部門。