06歲孩子創造力發展的時間表

A. 什麼年齡最有利於創造力的發展

中國人的創來造力一直被人所自詬病，有很多原因如教育因素，社會環境，個人成長家庭環境等。創造力跟想像力有著密切的聯系，它意味著思維想像的流暢，變通，靈活，豐富等特性。由於創造性受到個體已有知識經驗或原有認知結構的影響，往往可能會形成定勢或者固著。所以，創造性的發展在幼兒（3—6歲）這一階段是最快的也是最具可塑性的。因為一個方面幼兒已經儲存了一些知識經驗，已經基本使用語言文字但還沒有接觸更多的規則等加之強烈的好奇心等。所以個人認為幼兒是最有利的培養和發展創造力和想像力的階段。

B. 孩子的創造力和想像力，到底是在哪個年齡段消失的

何需想像力和創造力，而且，驢不能有想像力和創造力，否則輕的會增加管理成本，嚴重的會卸磨而去。這個孩子會在他感興趣的某個領域有所建樹抑或成為大家，拔苗助長強制壓迫的教育方式最終一個會毀了下一代嬰兒耳朵的先天功能，長大後聽力就會非常好。嬰兒可以聽多倍速英語保持耳朵聽高頻聲音功能。也可以說是孩子有意注意開始形成的表現, 這說明孩子開始有相對穩定的專注力了。

這個年齡段的孩子，應該以培養興趣和習慣為主，學什麼並不重要。小學階段特別是四年級前，學生作業少，有時間去學習。並且由於孩子年齡小也容易出效果。我們學了舞蹈，為了練習身段兒；美術，為了小學打基礎，立體思維；口才，為了練膽子說話溜溜的！畫的怎麼樣？老師有沒有誇你？有沒有訓你之類的話。老師也跟我說在那裡很聽話，畫畫進步很大。

C. 孩子創造力的發展條件有哪些

美國創意思維研究專家托倫斯等也發現，3 ~ 5歲是嬰兒創造力迅速發展的時期，5歲以後有逐漸減少的趨勢。孩子在五歲之前，幼兒園和父母都對孩子沒有太大的束縛，孩子有很多自由玩耍、隨心所欲思考、隨心所欲玩耍的空間。這時家長和老師也不會過度介入孩子的想法或行為，孩子不會因為自己的胡思亂想而受到別人的否定和指責。所以創造性思維發展得很好。

媽媽和爸爸想對情況設定疑問，以便孩子能夠解決。例如：爸爸，小傢伙在玩球的時候不小心把球掉進了小泥坑裡。這時對孩子說：「有辦法把球拿出來嗎？」嬰兒還會說「用手拿著」、「用棍子挑」、「用鐵鉤」、「往坑裡噴水使球浮起來」等聰明的嬰兒「去動物園用鼻子吸大象」，這些都是創造性思維的表現。孩子在玩中學，很容易教。利用圖片改正錯誤。例：衣服穿得好嗎？移動動物的身體部位後，通過恢復、一致的提問、分類對比、尋找相似之處等，訓練孩子思維的靈活性、敏捷性、准確性和創造力。

D. 如何培養孩子的想像力和創造力

人類社會發展的歷史是一部充滿了創造 的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發展需要創造，而創造來源於人。只有人擁有創造性的思維方式，才能打破常規，創造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想...、獨特的看待問題的角度、獨特 的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標准去評判事物，而正是後來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的「怪念頭」， 成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數人一樣沒有什麼不好，至少大家都按照一樣的標准和方式去生活。對。但社會的發展，個人的成功需要的是與眾不同的創造性的思維，才能創造出更大的人類進步，而不是手握著先人的知識成就毫無進步。 人的創造力的發展開始於嬰幼兒期，幼兒期和學齡期是培養和發展孩子創造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發展的全過程。而據有關創造力研究結果表明：4歲時孩子的創造性思維測試得分最高，到5歲以後開始下降。 原因何在? 美國創造性思維研究專家托倫斯等也發 現，3-5歲是孩子創造性能力的高速發展時期，而5歲以後有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升後下降的現象。這到底是為什麼呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去 隨意地玩、隨意地想、隨意地發揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創造性思維發展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得「嚴厲」起來，因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識， 更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什麼是對的，什麼是錯的;該做什麼，不要做什麼。因為有了統一的標准，孩子的行為又隨時受到成人們的監督和評 價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的「胡思亂想」，乖乖地向著成人們想要的答案思 考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創造性思維的發展受到了限制。 怎樣培養? 創造性思維難能可貴，社會需要發展，發展就要依靠創造力，只有孩子擁有了創造性思維，才能保證社會的進步。那麼，在家庭中，家長應該怎樣在生活中培養孩子的創造性思維，並讓孩子的創造性思維更好、更順利地發展呢?游戲中培養孩子的創造性思維。游戲是幼兒的主 導活動，在游戲中，孩子的創造力日益提高，從單純的模仿發展到創造，他們逐漸利用自己的創造性思維開展新型的游戲情節，創造性地扮演角色，創造性地製作游戲道具等。但是游戲水平的發展並非完全是自發的，在游戲中發展孩子的創造性思維，是需要家長的啟發引導的。 通過繪畫培養創造性思維。心理學家和教 育學家一直認為繪畫是促進孩子身心發展的好方法。因為繪畫會促進右腦的發育。另外繪畫可以豐富幼兒的精神世界，在炫麗的色彩世界中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，孩子的創造性思維處於最佳的狀態下。可以促使孩子右腦的發育，增強孩子的創造性思維。因此，家長應該鼓勵孩子多接觸繪畫，並且給孩子一個 自由的欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地畫。訓練培養創造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導，抓住機會，就孩子感興趣的話題展開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結尾， 讓孩子發揮自己的創造性思維，結合之前的故事情節，進行合理又有創造性的推斷，完成故事。 多動手培養創造性思維。孩子與生俱來的好奇心 促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這、動動那，這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發明。在手指尖的觸摸過程中創造性思維也就得到了最好的發展。 愛心提示 家長應該避免的錯誤態度： 對孩子的想法不屑一顧。即使在你看來孩子的想 法很可笑，但那一定有孩子自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。對孩子的行為漠不關心。孩子在進行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注孩子，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和贊美，這樣孩子的創造性就更高了。 佔用孩子的活動時間。家長不要一意孤行，按照自己的意願把孩子本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對孩子的創造性思維的發展將會造成阻礙。 輕視孩子。家長有時不能輕視了自家的小不點，以為孩子什麼都不懂，當孩子向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：「說了你也不懂!」 用不變的教育方法對待你已經變化的孩子。隨著孩子年齡的增加，家長的教育方法需要做相應的改變。讓你的孩子時刻能接受你的教育，為孩子的創造性思維的發展奠定良好的基礎。

E. 0至6歲寶寶大腦發育多少

0-4個月
這個階段寶寶雖然還很小，但是他們的各種感官反應已經准備好了，媽媽每天盡量多的通過生活中真實的刺激去充分調動寶寶的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官，比如帶寶寶去郊外，讓寶寶看到綠草、野花，聞到青草與花香，聽到嘩啦啦溪流，感受清風輕撫身體的感覺就可以同時刺激寶寶的視覺、聽覺、觸覺與嗅覺，這種接觸越具體寶寶的感官技能越發達，五官越敏銳。
4個月-1歲半
這個階段的寶寶進入動作與智力迅速發展的階段，動作上，因為大肌肉群的發展，寶寶掌握了更多本領，這個時候要對孩子進行翻滾、四肢韻律操等運動讓孩子肌肉更靈活，並能慢慢的訓練坐立、爬行等，促進四肢和主軀干力量的發展與控制。
當大肌肉群充分發展後，寶寶的小肌群會被帶動，寶寶的手變得越來越靈活，他們會喜歡把手放進嘴巴，也會慢慢用手抓取更多的東西往嘴裡放，這個抓取——吮吸的過程會幫助寶寶五指進行分化，也會讓他們的感官得到更多的刺激，所以這個階段可以根據寶寶的實際能力不斷提升手的抓握技能。寶寶會喜歡扔東西，沒關系，讓他扔，在東西扔出去——掉在地上發出響聲的過程中，寶寶的大腦也會開啟觀察與思考。
寶寶這個階段會認識人、也會認識更多的事物，媽媽每天多陪伴寶寶，教他認識具體的實物。比如讓寶寶認識蔬菜就拿具體的各種蔬菜給他看，洗干凈讓他去摸、去聞甚至嘗一嘗。這些具體的行動都會讓他產生豐富的認識。
1歲半-3歲
這個階段孩子的探索欲最強，他們迅速的認識世界、學習語言、養成習慣，所以這個時候要用豐富、充滿變化與趣味性的學習來吸引孩子的眼睛，讓他們對世界產生好奇，同時可以讓他們更多的感受生活中的美、藝術。
寶寶的語言發育相當迅速，媽媽需要通過語言與寶寶進行基本溝通，除了語言交流，還可以通過繪本閱讀燈為孩子語言學習創造最舒適的環境。
這個階段，要進一步增強寶寶手指的靈活性，多讓他們進行一些手眼協調的活動，比如畫畫，塗色等，2歲開始，可以讓寶寶學慣用安全剪刀剪紙，掌握剪直線、斜線等，還可以讓他們練習撿豆豆等。
當然最最重要的是對孩子運動能力進行提升，要在跑、跳的過程中加強孩子肌肉力量，同時讓孩子練習翻滾、抓握、懸垂與平衡，身體越靈活，大腦也會越靈活哦。
3-4歲
這個階段孩子的自我主張開始增強，他們的語言能力更強了，可以通過繪本學習、觀察力培養等活動進行一些左右腦的連結，比如讓孩子看繪本，看圖的過程是培養右腦，讓孩子一邊看圖一邊學習對這幅圖進行描述，這個描述的過程就是右腦與左腦發生連結的過程。在看圖的過程中，還可以進行一些簡單的提問，讓孩子習慣一邊觀察一邊思考，這時，大腦就會不斷發生連結，越來越靈活。
這個階段大家一定要加強運動能力的培養，因為運動會讓左右腦更好的連結。每天要讓孩子有規律地運動，讓孩子練習走平衡木去提升他的平衡力、讓孩子在蹦床、爬繩梯等過程中練習方位感、還可以讓孩子練習單杠增強手部的肌肉能力。
還要通過剪紙、畫畫、連線等練習不斷提升孩子的抽象思維能力，為即將開始的認字做准備。
4-5歲
這個階段是孩子接受各種新事物的最佳時期，孩子形象知覺特別敏銳，記憶能力也逐漸增強，求知慾非常強。媽媽可以通過一些具體的游戲來鍛煉孩子數學、邏輯思維方面的能力。這個時候進行視覺充分鍛煉的孩子可以開始認字、中文字每一個字都像一副畫，很多字更是象形字，可以用畫畫的方法讓孩子把圖片與文字進行連接，這樣孩子認字會更簡單。
這個階段的孩子手眼協調能力需要進一步加強，可以通過串珠、做黏土等工作增強手眼的協調性，同時多陪孩子進行一些能提升探索欲、增強觀察力的游戲。
語言培養上，可以讓孩子看一些更復雜的繪本，一邊看一邊不斷提問進行擴散性思維練習，構建寶寶的語言能力、構思能力，表達能力與邏輯能力。
運動能力上，要讓孩子學會拍球、從會拍球到定點定高拍球，還可以讓孩子學習游泳等。
5-6歲
這個階段是孩子的集成時期，那些左右腦連結好的孩子，更喜歡提問，不斷問為什麼，他們也更著迷於觀察與思考，這個時候媽媽要努力提升孩子的興趣，對孩子有興趣的事物要與他一起尋找答案，並利用身邊有利的環境，不斷發揮孩子的創造力，讓孩子把感覺到和看到的東西用規范性、邏輯性的語言表現出來。

F. 幼兒創造性表現的能力是什麼並在不同年齡階段幼兒的能力體現有哪些

0-6歲期間，寶寶會經歷口唇敏感期、手腳敏感期、空間敏感期、否定敏感期、物權敏感期、身份確定的敏感期、語言敏感期、感官敏感期、動作敏感期等等!
華夏ay早期的教育對孩子度過各種敏感期非常有幫助。
早期教育對孩子一生都會起到至關重要的作用。孩子生命的頭三年是身體和大腦發育，良好性格形成的關鍵時期，此時正確的引導和訓練會激發孩子的潛能，為未來的持續發展打好基礎。但也要注意遵循兒童身心發展規律，不能拔苗助長。
1.無論是在家還是去機構，早教一定要做，不可能會有家長認為家庭教育對於孩子0-6歲階段所需的早教來說，是足夠的。但在實際的家庭教育中，父母可能會因為缺少一些專業性指導，難免會在教育引導孩子方面，產生一些偏差。孩子的可塑性很強，在沒有正確引導和目標性指引的情況下，容易對孩子接下來的人生造成不好且長遠的影響。
2.家長可以從以下幾個方面來評判：品牌、師資、口碑、環境、器材、教學氛圍、課程設計、孩子是否喜歡等，除此以外，在選擇時，要客觀了解機構情況，選擇適合自己孩子的而非最貴的；要親身體驗教學環境，安全性最重要，互動體驗式的教學方式最佳。
家長在選擇早教中心的時候要考察課程設置是否科學分齡，每個階段的課程側重點應遵循兒童的能力發展有所不同，要看早教機構是否支持孩子全方位的發展，比如是否既有語言方面的內容，又有基礎知識和藝術方面的內容等等，如果這個機構只是注重孩子基礎知識的培養，過於強調學術性的東西，那就最好不要把孩子送過去。
3.如果希望寶寶未來有好的發展，不早教是一定不行的。0-6歲是兒童智力和心理發展的關鍵時期。在孩子大腦發育的巔峰時期給予正確的引導，能鍛煉孩子未來一生都需具備的認知能力。番禺華夏aiy在孩子人格和行為習慣養成的關鍵時期及時引導培養，能讓孩子有強大的心理和健康的人格。
因此，早教對孩子的影響是貫徹一生的，無論是去早教中心還是在家，都需要對孩子進行早教。如果條件許可，家長可以選擇正規的早教機構對孩子進行系統全面的早教。通常，早教中心的接收范圍是六個月到三歲的寶寶，一般將近一歲左右去是最好的階段。

G. 你認為可以從那些方面來評價學前兒童的創造力

學前兒童的創造力處於發生和初步發展的時期。嬰幼兒的感知覺、動作、語言等心理各方面的發展為其創造力發展奠定了基礎。學前兒童的創造力主要通過繪畫、音樂、舞蹈、手工製作和游戲等活動表現出來，並在這些活動中不斷發展，0～6歲兒童在上述活動中創造力的發展特性。
0～2歲：
感覺動作階段創造性表現：感官性、探索性。
對感官經驗有反應；通過全部感官進行探索；從15～20個月，開始第一次畫畫，依循「塗鴉」發展順序。
對音樂敏感；會以傾聽、哼唱為反應（約從6個月時會發聲，18個月時開始唱）；以動作反應音樂，並以玩具及盆碗等弄出聲響；喜歡聽歌曲和催眠曲。
2歲的基本動作技能：走路、跑步和跳躍對新技巧深感興趣，反復嘗試。
2～4歲：
前運算階段創造性表現：操作式，以發掘和技巧發展為取向。
藝術的操作式階段：探索並操作器材；以藝術作為一種探索性的游戲學習，想發現而探索顏色、紋理、工具和技巧；經常重復動作，呈現「技術」性的發展和學習；開始稱呼名稱並使用符號；不重視最後的結果，可能在進行過程中破壞成果；在活動中知覺到形狀，作品開始具體形象化，但多是「粗枝大葉」的風貌。
對具有強烈節奏的音樂感興趣並有反應，會隨著音樂動作和唱；能感覺到音色的差異；在游戲中自己順暢地從Re唱到C調的Si；無法與別人配合合唱，只會唱一首歌的片段；對樂器感興趣；以自己的拍子唱。
以一致的步子走路；能倒退走、走向兩側，用腳尖走路；跑得很好，但無法很快停住或轉彎急行．能雙腳齊跳，四歲左右會單腳跳；喜歡動作重復的活動；喜歡指導的動作。
4～6歲：
前運算階段（直覺期）創造性表現：更為復雜，更具形象性。
藝術的符號階段：創造代表情緒和想法的符號；表現其所「認知」而非所「看到」的事物（可能成人不能接受）；表現概念、物體的重要部分，作出更清楚的圖形，逐漸開始創造，反映物體和概念間的關系；預先計劃，後細心完成，作品會呈現人、事物的細節或內部構造，在進行過程中很少破壞或不在意自己的成果。
喜好團體音樂、音樂活動或單獨歌唱：能聽短的音樂精選段：音程范圍擴大（由低音Si唱到C調的Do）；與他人合唱時，能更正確地配合音調和節拍；能根據一段音樂的旋律做出相匹配的動作 ；能辨認並適當地使用簡單的樂器。
走路、跑步及跳躍已發展出很好的技巧；能控制速度、停止及轉彎；六歲左右跳躍得很好；能依照指示動作；會移向前、後、兩側、上、下、快、慢、重、輕並了解其意義；經過聯系，可做出身軀獨立的動作。
上面的這張表描述了創造力在各種活動中的具體表現及發展變化，一般來說「想像和推理能力的發展」被認為是創造力發展的本質，故從本質上對上面的各項描述加以概括，其發展經歷可大致劃分為以下三個階段。
2～4歲：
夢想階段兒童自己頭腦中有一些不受限制的驚人想像和各種各樣想法，尤其是他們的夢是不受限制的，他們滿足於把時間用於他們自己激動的想法。主要表現為喜歡探索，擺弄器材，不聽從成人控制。
3～5歲：
詩人階段各種想法比較有順序、有步驟地涌現，即多種多樣的想法有一定的聯系而不是雜亂無章的，但聯系是知覺水平的。他們藉助類比、找相似點和以「詩意」的形式來表達自己的想法。
4～6歲：
「發明者」階段傾向於把相似處變為現實生活中可行的想法，這需要一定的智力活動、艱苦的工作和鍥而不舍的堅持性。4～6歲幼兒已會自然地以創造活動來呈現他們的世界，雖然所呈現的還是自己所關心的部分。

H. 幼兒發展的幾個關鍵期

幼兒發展的幾個關鍵期 第一關鍵期——最初的一個月 這期間最重要是及時滿足寶寶的各種需求，可認為孩子的要求都是合理的。這時最需要建立安全感，需 求得到及時滿足的寶寶，會對家長和這個世界產生信賴和認同，也會對自己充滿信心。 如果寶寶這個月能夠很快適應這個新世界，今後的路就會越走越寬，相反如果這個月...矛盾重重沖突不斷 ，他的未來就難免會有更多的艱難險阻。 有了孩子的生活跟過去完全不同，除了幫助寶寶適應新生活，全體家長尤其是媽媽也要努力適應。根據 孩子的節奏安排起居，一旦寶寶睡了就抓緊時間休息，適當做一些產後運動，讀讀書聽聽音樂，跟有經 驗的過來人和育兒專家聊聊天，都能幫助媽媽釋放心理壓力，從而更好的適應新生活。 第一關鍵期主要的游戲是在寶寶清醒的時候跟他進行目光交流，溫柔的撫觸寶寶的全身並跟他輕聲說話 ，選擇合適的時機讓寶寶短時間在床上趴一趴，做健康操活動活動寶寶的肢體和關節，還要給寶寶看鮮 艷的玩具和畫片，給他聽悅耳的鈴聲和輕柔的音樂，幫助寶寶發展最初的視聽能力、抬頭能力，簡單的 視覺捕捉能力和追蹤能力，以及和媽媽對視交流的能力。 這個階段家長一定要相信：孩子有足夠的能力來應付生存的挑戰，而且他對自己的需要和感受都是非常 明白的，而且一直在努力用自己的情緒向媽媽通報。但因為對這樣一個小生命還不夠熟悉，家長常常不 能很好的理解寶寶的意思，也難免會有各種各樣的擔心，但你如果自己沒有把握，就不要輕易斷定孩子 有問題，最好能找到有經驗的育兒專家做顧問，有了可以信賴的專家作後盾，就有了解決各種問題的可 靠渠道，就多了一份戰勝困難的力量，家長既能夠得到一些實實在在的幫助和建議，又能夠釋放自己的 緊張情緒，更好地適應養育寶寶的新生活。 第二關鍵期——一個月到三個月左右 家長應該准確理解寶寶的想法，也要讓他真正體驗到家長的關愛,親子之間經過三個月的磨合，從相互適 應到相互熟悉了。媽媽經過這段時間的努力對付一般的小事情應該感到得心應手了，而寶寶不僅體重和 身長明顯增長，活動性也顯著增加，應付日常生活應該變得相當從容了。 寶寶不同的哭聲、動作和笑容告訴著我們他的需要和感受，儼然一個聰明的思想者，只是表達方式與成 人大不相同罷了。因為寶寶本能地會跟母親更加親近，爸爸通常的感覺會有一點失落，但只要我們放下 架子多跟寶寶說上幾句，多花點時間逗他玩玩兒，就會發現寶寶原來對父親也是滿鍾情的，他是那麼樂 意把自己最強烈的願望和感受向你「傾訴」。 這個關鍵期的核心育兒任務就是「家長要跟寶寶建立有效的溝通和交流」，即准確理解寶寶的想法，也 要讓他真正體驗到家長的關愛。但如果媽媽對孩子的表現摸不著頭腦，結果會讓寶寶感到生活雜亂無章 甚至麻煩不斷，除了常常與家長發生誤解，還會讓寶寶感到自己無能，時間久了還會令他煩躁不安，對 身心成長和發展產生嚴重的不利影響，將來變得不願與人交往，表現出膽小退縮自憐自閉的傾向。這個 時期最關鍵的是家長不要疑神疑鬼，因為這段時間孩子變化最大也最無常. 第二關鍵期的主要培養內容 包括充分訓練寶寶頭部運動和控制能力，主動伸手夠取和拍抓的能力，專注凝視和視覺追蹤的能力，以 及為培養獨立入睡、規律進食等良好的基本生活習慣做准備等。這時寶寶很喜歡讓家長豎著抱起來四處 走動，對周圍的事物正發生著越來越濃厚的興趣，但相對而言他對人的臉和面孔上豐富的表情最感興趣 ，動手的能力則需要家長主動引導才能得到良好的發展。 這個階段家長千萬不要忘記忽視了跟孩子的交流。寶寶盡管還小，但他可不笨，更不傻。他絕不會虧待 了自己，餓了一定知道要，飽了就會禮貌地躲，不舒服了就會對著大人哭和嚷，你要是不跟他玩兒，寶 寶就延長吃奶時間跟你邊吃邊玩兒……這階段家長如果不夠用心，很可能會犯自欺欺人的錯誤，因為寶 寶的各種需要，除了痛苦和急切的生理要求之外，大都可以通過餵奶而被滿足，原本是冷了、熱了、一 個人躺著寂寞了，媽媽一抱一喂，問題表面上解決了，到了寶寶三個月左右，倘若家長還是弄不懂寶寶 的意思，或者不會逗他，不會哄他，可一定要抓緊，多跟別的家長切磋切磋，多向育兒專家請教請教， 把跟寶寶溝通交流的問題就在這個關鍵期里解決好。 第三個關鍵期——三個月到六個月 寶寶盡管也可以一個人玩會兒，但他還是更喜歡有人陪，喜歡看別人游戲並進行模仿。在寶寶的生活中 ，爸爸更多是扮演孩子游戲夥伴的角色，分量雖不算舉足輕重，但地位已經越來越重要了。有研究證明 孩子的基本智商更多的與母親的育兒水平相關，而高智商的寶寶多半有個優秀的父親。 這個階段很多家長首先面對的挑戰來自於吃和睡。寶寶需要逐步添加輔食，從只會吃純流質食物逐步學 習吃泥糊狀食品，他需要練習吞咽半固體食物，學習咀嚼和用勺子進食，習慣於接受味道和性狀各不相 同的食物，這些能力表面上看只是一小步，對寶寶可是一個很大的挑戰，需要他對消化系統來一場革命 ，從此對吃和食物等概念產生全新的認識。 入睡困難、睡不踏實甚至半夜哭鬧在這個階段也是家長投訴的主要內容，最常見的兩大原因，一是清醒 時游戲活動不夠，寶寶飛速增長的旺盛精力沒有得到有效釋放，二是家長把孩子捂得太多，熱的他無法 安然入睡,如果孩子不想睡你根本就沒可能把他真正哄著，可寶寶要是玩累了真要睡了，你攔也攔不住， 喊都喊不醒。 這個階段應該重點訓練寶寶自由翻身的能力和坐起的能力，翻身要求不僅能從仰卧翻到俯卧，還要學著 翻回來，光能坐起也不夠，還得學著逐漸坐穩、坐著能自如地變換姿勢。 動手能力特別需要家長主動引導，應該准備一些適合寶寶小手抓握的玩具,吊在寶寶面前或者擺到寶寶眼 前，引導他主動伸手准確抓握，練習初步的手眼協調能力。大多數孩子會熱衷於把到手的玩具送到嘴裡 嘗嘗，這是學習的過程不能強行限制，家長可以試著轉移寶寶的注意，最重要還是經常把玩具清洗消毒 干凈，讓他不時滿足一下啃咬的慾望。 生活中應該利用各種機會跟寶寶進行簡單的對話交流，說話時句子要短，吐字要准，音調要放高，口形 要誇張，而且不斷重復並和寶寶看到的、摸到的事物或正在從事的活動相聯系。看和聽兩方面，注意利 用各種比較的方法，幫助寶寶發展和提高視聽覺的分辨能力也是這個關鍵期的教育重點之一。 這個關鍵期寶寶的生活內容大大豐富了，能力大大進步了凡事都應該安排出明顯的節奏，循序漸進地引 導寶寶自覺的配合，培養和強化寶寶養成良好的生活規律，家長越早幫助寶寶建立起規律,就越早解放， 越早解放對促進寶寶智能和個性全面發展就越有利。 第四個關鍵期——七個月到九個月 這個時期的核心育兒任務是「發現和積極適應寶寶的個性特點」。認識寶寶的個性特點對家長來說並不 很難，只需有意識的作些觀察記錄，然後請懂行的專家分析就行。 這個階段飛速進步的寶寶也可能會把家長帶入另一個誤區，就是頭腦發熱的立志要把寶寶培養成「神童 」，開始違背成長規律進行拔苗助長。超常寶寶固然可以培養，但絕不是一朝一夕之功，只有一步一個 腳印堅實的走下去才能最終到達頂峰。 寶寶半歲以後家長應該回頭做個總結，前幾個關鍵期沒能解決好的問題必須立即補課，不能耽擱。在實 現前面目標的基礎上，在提高寶寶坐位平衡能力的同時，重點訓練爬行的能力，總之要在這個階段

I. 寶寶創造力的發展條件有哪些

由於研究方向不同，「兒童創造力」的概念在一些學校沒有統一的定義。一般認為，孩子們可以專注於一個目標，向各個方向傳播他們的想法，從不同的方向和角度思考問題，探索各種可能的解決方案，結果對孩子們自己來說是五花八門的。

創造性思維是衡量兒童智力發展水平的重要磁石。三歲以下兒童的創造性思維處於嬰兒期。3歲兒童屬於兒童創造力快速發展時期，5歲以後有逐漸下降的趨勢，那麼，在3歲的黃金時期，如何培養兒童的創造力呢。他讀了《秋天來了》和《秋天來了，我的上帝》。

幾片黃葉從樹上脫落下來。課文需要背誦，所以當孩子在作文中談到秋天時，這些是單詞。他在文中只描述了「秋天」，而不是四歲的小紅用積木建造動物園。他第一次把動物娃娃放進動物園。開玩笑，他編造了一個關於動物園發生的事情的故事；當六歲的小女孩小月畫蓮花膠囊時，她發現同一個蓮花膠囊從不同的角度看起來非常不同。她在同一幅圖中從不同角度描繪了蓮花膠囊（如上圖所示）。

J. 一般我們把學前兒童(0-6歲)年齡階段如何劃分

年齡劃分

嬰兒期：出生1~12個月。其中，斷臍至出生後28天稱為新生兒期。6個月~12個月的嬰兒稱為較大嬰兒。

幼兒期：1~3歲。

學齡前期：3周歲後至6歲入小學前。

學齡期：7歲~12歲。

從這種劃分方式中可以看出，入小學前（即6歲前）的兒童都可以視作學齡前兒童。

中國目前兒童的入學年齡規定為6歲，所以，3～6歲前的兒童即為學齡前兒童。一定時期內，學齡前兒童的統計信息，是國家發展幼託事業和安排保健機構的重要依據。

(10)06歲孩子創造力發展的時間表擴展閱讀

了解學齡前兒童的發展特徵，有利於對孩子的教育培養。例如，根據兒童的認知特點為其選擇學習材料和學習方式，使孩子們通過直接體驗和游戲的形式進行學習，以獲得最佳的效果。

又如，根據學齡前兒童情感不穩定的特點，家長和幼兒教師可以以理解、耐心和堅定的態度，引導兒童進行大量的社會學習和實踐。總之，學齡前兒童的變化是飛速的，並且是有規律的。認識到這一點，就可以運用適當的方法，為孩子的發展作好相應的准備。

1、學齡前兒童生長變化速度驚人

在這個短暫的時期里，兒童學習語言，產生自我意識和在特殊文化背景下的自我環境意識。這一時期兒童的生長發育是有規律、有順序的。例如，在學走之前必須先學站，學會簡單詞彙之後才能學會使用復雜句子。但是，由於環境與文化的影響，學齡前兒童發展變化的具體時間又是不同的。

營養不良會阻礙身體的發育，缺乏與外界交往會推遲語言的發展。梅雷迪恩在南亞、中亞、東南亞和非洲等地經過研究也發現，經濟條件同樣優越的不同種族兒童相比較，他們的生理發育差異並不大。疾病、營養不良等所引起的虛弱、倦怠、冷漠等狀態對兒童的成長發展起著危害作用。

2、學齡前兒童過認知能力有了全面的發展

由於兒童不僅個性有別，所處的文化環境也各不相同，這方面的跨文化研究還有待深入。斯洛賓曾對英國、芬蘭、前蘇聯等國兒童語言發展作了研究，他指出各種文化環境下的兒童大約都是在開始走路的同時開始說話。3歲時已掌握了1000個詞彙，具備了正確使用語法結構的基本能力。

兒童心理學家埃里克森用「羞澀和疑成對自由和自主」刻畫學前兒童的性格。他堅持認為，學前兒童的性格特徵是高度的自信和自負。根據埃里克森的理論，4—5歲的兒童進入了所謂『懈怠對創造」的第三發展階段，這是他們獨立行動和走向家庭以外的世界的時期。

S·弗洛伊把學齡前兒童劃分為「肛門期」（約18個月—3歲）和「生殖器階段」（3—6歲）兩個心理發展時期。這兩個階段都具有很多情感沖突的可能。弗洛伊德的理論強調，這些沖突如果得不到滿意的解決，將造成兒童的人格障礙，降低他們情感上的正常發展能力。

在認知發展研究上，J·皮亞傑的成果引人注目。皮亞傑認為，兒童在成長過程中要經過許多認知發展階段，他們的思維方式與成人不同。學齡前兒童處於前運算時期，往往憑知覺認識事物，而不是靠思維，還不能夠進行逆向思維。

3、學齡前兒童社交能力也有一定的發展

學齡前兒童有一個共同的特點，只要有可能，便成天玩耍。雖然不同文化背景下兒童玩耍的方式不同，但在玩耍過程中均體現了對周圍成人活動的模仿，而且這些活動能為孩子提供許多與人和物相互作用的機會。

兒童在2歲時家庭以外的社交因子剛剛形成，這個時期的孩子，據人格塞爾報道，他們雖然喜歡與別的孩子在一起，但又不與他人一道玩耍，獨來獨往，自得其樂，還缺乏與他人平等交往的技巧。總是搶先佔取他們想要的東西。

3歲時兒童開始結交朋友，開始獲得起碼的社交能力。他們喜歡討大人高興，對成年人在社交行為方面的適當指教往往能作出正面反應。4歲的兒童確實樂意與其他孩子一起玩，玩得很親密、愉快。富有創造力並相互影響。

4、學齡前兒童的育兒教育

學齡前是一個很關鍵的時期，科學家發現，學齡前兒童大腦里的神經系統是由無數個突觸組成的，兒童在學齡前見到的事物越多，突觸就越發達。這些事物的顏色、形狀、動作等特徵對學齡前兒童是非常有教育意義的。

我們可以通過做游戲、講故事等方法教給寶寶一些常識性知識。比如與寶寶玩老鷹捉小雞的游戲，告訴寶寶老鷹是什麼？小雞是什麼？玩過家家的游戲告訴寶寶爸爸媽媽都非常地愛他。