創造學基礎簡明教程

❶ 創造學分為哪幾個部分

創造學分為行為創造學、創造哲學、創造心理、創造工程學。主要內容是創造教育學、創造理學、文學藝術領域里的創造問題、創造美學、創造管理學、其他領域里的創造問題等。

創造學是一門邊緣性、綜合性和應用性的學科。它建立在研究哲學、美學、心理學、人才學、教育學、邏輯學、管理科學、體育科學、思想史、科技史、自然辯證法、大腦生理學、傳記文學等學科的基礎上。

創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神：

①造福於人類的精神。

②敢想、敢幹、敢於實踐的精神。

③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神。

④善於發現問題、敢於創新的精神。

⑤堅持不懈、虛心好學的精神。

❷ 什麼是創造

創造：首先想出或做出前所未有的事物
從無到有的過程，就叫作創造；
有三個方面版字面的意思：權
1. 發明製造前所未有的事物。
2. 製造或建造。
3. 猶創作。特指文字類
簡而言之，創造就是把以前沒有的事物給產生出或者造出來。

❸ 對創造學的認識

創造學 ，研究創造發明和創新的心理、方法和規律的學科，主要包括創造心理學和創造工程。 1930年代 起源於 美國 ，80年代由許立言從 日本 引進中國。

基礎理論
創造學主要研究創新和創造的規律。創造學的基本原理是：人人都能創造。

創造有4要素 是指環境 創造者，創造過程 創造目標產品或服務。 特瑞莎·阿瑪貝爾 認為個體創造力的3元素是創造動機、領域技能和創造技能； 團隊創新 的3要素是組織目標、組織資源和管理實踐。

創新分為漸進式創新和突破式創新。漸進式創新通常是指在現有形式或技術的基礎上進行改變；它或者是改進現有的東西或者把現有的形式或技術重新配置應用於其他用途。相比較而言，突破式創新則是全新的東西，不是現有的技術或方法。

在現今社會，有用的知識分布在各種規模的公司、大學、非營利機構和個人的頭腦中 建立在對這些外部知識的了解和運用的基礎上的產品和服務創新，即開放創新成為主流。

在創造學的系統理論研究方面以 美國 的 紐約州立大學布法羅學院 （State University of New York College at Buffalo）實力最為雄厚，她也是全球首先開設創造學專業並授予相應學士和碩士學位的學校。

另外國際上最主要的創造和創新交流雜志有：創造性行為雜志（Journal of Creative Behavior）、創造力研究雜志（Creativity Research Journal）、創造和創新管理（Creativity and Innovation Management）。

創造思維
創造思維有很多種形式，其中以英國的創新思維大師愛德華•德•波諾提出的「六頂思考帽」最為有名，它可以使思維變得更具有建設性、計劃性和創新性。參加討論的人戴上藍、綠、黃、黑、紅和白色六種不同顏色的帽子，扮演不同的角色，運用戴帽、摘帽、換帽的方法，最大限度地減少個人因素對思維的影響。

創造技法
創造管理
當前的主要研究熱點
TIPS
電腦輔助創新
心智圖 （mind map）
ALUo流程
什麼是突破式創新和漸進式創新？
開放創新
全腦思維優勢測試
物場分析原理
創商 (CQ)
國家創新體系
交叉文化創新
相關團體
Creative Ecation Fundation ( http://www.cef-cpsi.org )
中國創造學會 ( http://www.ccsis.org )
中國發明協會創造教育分會
研究和咨詢服務機構
上海市創造工程研究所
常州創造工程研究所
上海市創造學會咨詢服務部
著名的創造學家
奧斯本 ， 帕內斯 ，吉爾福特，羅伯特·斯滕伯格， 特瑞莎·阿瑪貝爾 ，斯考特·艾薩克森，高橋誠，傅世俠，袁張度，謝燮正，夏定海，李嘉曾，李全起，孫家勝，茹德山，羅玲玲，馬種會

❹ 安全專業的創造學原理

創造學是研究人類的創造能力、創造發明的過程、方法及其規律的新興學內科。它涉及哲學、思維容科學、腦科學、心理學、邏輯學、行為科學、教育學、未來學和科學技術史等學科，是一門綜合性很強的學科。創造學以創造發明為研究對象，是人類創造發明的思維和實踐經驗的總結。創造學研究的內容：(1)通過對創造發明史所積累的大量材料進行實例考察和典型分析，揭示人類創造發明的機制和條件，探索發明創造的規律性。(2)通過對科學方法論、技術方法論、藝術方法論等方法論學說的研究，總結和探索創造過程的一般程序和方法，以形成創造活動的方法論基礎。(3)通過創造心理學、一般認識論去研究和探索創造性思維的發生規律、活動規律和發展規律，並通過對歷史唯物主義和社會學的研究，揭示創造與社會環境的關系、創造的社會本質，形成創造學的完整體系。

❺ 創造學結課論文

創新要有什麼樣的條件?——關於培養創新人才的一些想法

我把學會表達和交流看得很重，認為這也是最基本的「基礎」。因為現代社會無論做成一件什麼事，都要與人合作，與人共事，就要組織。這就是要把自己的想法告訴大家，使大家明白，並同心協力一起去做。北大總結過一位優秀博士生的經驗，他畢業後一年多就被中科院研究所聘為正研究員，不久又被國外大學聘為教授，是很出色的。他在學習中不但求知如渴，而且善於學習，一個重要方面就是善於請教人、與人打交道，動員了很多人為完成自己的任務出力。這是很聰明的。這里，一要有好態度，真誠虛心，不怕丟面子；二要有交流技能。很多中國學生這方面表現比較差，我們的知識分子也好不了多少。在學校里組織交叉學科項目是很困難的。一個重要原因就是不同學科、行業的人不願交流，不善交流，「語言」不通，互相看不起。我這里所說的「語言」，是指「行語」。比方學物理的叫光的「偏振」，學地質的叫「偏光」，學物理的就會看不起學地質的，說是「概念不清」。對學者，這是最大的「帽子」，其實是語言不通。不同專業的人思維方法、治學方法和看問題的角度都不盡相同，這也可說是文化不同。要做好跨學科合作，就要大家學會「跨文化交流」。這種跨文化交流有利於打破人的思維定勢，促進創新。

21世紀是國際化的世紀，要走出國門，進行國際交流，沒有外語能力不行。現在大家都很重視外語了。我覺得，學外語還是取得創新思維的一個重要手段。語言是思想的載體。只會一種語言，就只能用一種方法思考。用不同語言思維，腦子里的活動區也不同。北大有一位老院士，去世前腦子患病，用漢語不會說話了，卻還能用英語表達意思。可見漢語和英語在腦子里是兩個不同區域操作的。用雙語教學出來的孩子比較聰明，其道理可能就在這里。前一段時間聽說美國學生不想學外語，有的學校也不重視外語，認為用英語就可走遍天下。我就想，美國人大概就要衰落了，因為他博採各種文明的優勢要丟失了。但是，美國人還是很聰明的。最近，美國高教協會對美國大學生提出要求，強調要掌握英語和第二種語言，要學會多元文化的交流和對外來文化的了解。看來美國非常重視這種優勢。

我還把數學和計算機工具看成是表達和交流的重要手段。數學不僅是處理數量關系的科學，而且是使任何學科和思維精密化的重要手段。馬克思說過：「一種科學只有成功地應用數學時，才算達到真正完善的地步」。21世紀數學將會滲透到各種學科。而計算機更是信息化時代的必要工具，不會計算機等於文盲。

以上是說創新的基本基礎。這些基礎不打好，談不上創新。

其次，要學會創新的思維方法。思維方法是分析問題和解決問題能力的主要方面。現在有很多「創造學」、「創新學」方面的書籍，在討論創新思維問題；還有許多生理心理研究，在探索腦功能開發問題。這些對培養學生的創新思維都會有幫助，是十分必要的。開設一些這類課程對學生進行有關思維教育也是有用的。但我總覺得，培養正確思維最主要還是靠思維的實踐。知道邏輯思維、形象思維、發散思維、求異思維等等名詞，讓學生有些思維科學意識，自覺地運用這類思維方式去思維當然很好。而根本的還是要從各學科科學家是如何成功地在具體探索科學規律的實例中來啟發學生進行科學的思維，並且以解決各學科的實際問題來訓練學生正確的科學思維。從這個意義上說，學會正確思維也是「學習」的一個主要內容。

第三，要學會選擇。人生道路上關鍵時刻的選擇合適與否對一個人的事業成就至關重要。要是當年居里夫人去從事理論研究，楊振寧去搞實驗，大概他們不會有後來這樣的偉大成就。做科研，選題恰當就是成功的一半。選擇並非易事，起碼要做到「知己知彼」。「知己」就是對自己的興趣、愛好、特長、優勢及弱點有清醒的認識；「知彼」就是對被選擇的對象有明白的了解，還要對社會、國家發展的走勢有大致的認識。選擇適當就能發展自己的個性，發揮自己的特長優勢，而這是創新的一個重要條件。為此，學校要提供給學生廣泛選擇的自由和條件。「學分制」就是為學生創造多種多次選擇的機會，使他們能夠充分發展個性，發揮聰明才智。「多次」是因為「學會選擇」有個過程，允許失誤。在學校里失誤還可補救，到社會上，一次失誤就無法挽回了，學校是選擇的實習場所。學校還要提供導師給以輔導和幫助。幫助學生選擇是個性化學習的重要一環，對學生的長遠發展很有影響。

第四，要培養提出問題的能力。我國高等教育的培養目標一直只提「培養分析問題和解決問題的能力」，而不提「提出問題的能力」。我曾經挖苦地說，這是「仆從教育」而不是「主人數育」。主人提出問題，仆從去解決就是了。科學創新首先就要能發現問題，敢於提出問題。提問題是不容易的：一要提中要害，切中關鍵，這個問題一解決，一大批問題就迎刃而解，從而推動科學的大步前進；二要提得恰當、及時，已經准備了必要的條件，到了可以解決的時候。屈原在「天問」中提出了一百多個自然和社會問題，卻根本不能去解決，就不能算科學，只是詩人浪漫的想像。所以，學校要創造讓學生敢於和善於提出問題的環境。我們這輩人在精力最旺盛的時候，是處在「勇於接受任務，拚命完成任務」的環境中，卻自己從來不提出任務。對於一個科學工作者，這是致命的。我自己就深感這種缺陷。擺在當代中國青年面前的是要發揚首創精神，就不能光聽別人安排了。

❻ 關於新編簡明英語語言學教程的復習重點

主要復習這幾章 語言的功能等 語音學 詞彙學 語義學 句法學 語言學流派

❼ 創造學的科學分支

創造學已經發展並衍生許多分支領域，大體歸納為三類：
①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，並為其提供理論依據。
③創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富於應用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。 1．創造精神創造精神是人們的意識或創造慾望的反映。創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神:
①造福於人類的精神；
②敢想、敢幹、敢於實踐的精神。
③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神；
④善於發現問題、敢於創新的精神；
⑤堅持不懈、虛心好學的精神。
2．創造性思維思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想像目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。
3．創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由於受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利於創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利於創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析群眾意見，從開發群眾創造力的高度，來尊重群眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在群眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支持等也是非常重要的。
4．創造性教育． 根據「創造學」研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過： 運用創造思維和創造技法開發人們的想像力、創造力和解決 問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識范圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。 ·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的實例。
5．創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍 規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鍾。 作者：何慶、洪燕雲
ISBN：9787302195672定價：22元印次：1-4裝幀：平裝印刷日期：2014-8-28 本書是一本面向工程技術人員、大中專師生介紹有關創造學的知識功能、創造思維、創造原理、創造技法和創新教育的著作，旨在通過有關基本理論知識和實例的介紹，引導工程技術人員、大中專師生進行自我創造力的訓練，進而培養創新精神，增強創造意識，激發創造慾望，提高創造能力，以便於更好地與各自的專業技術相結合，創造出適應社會發展的新設計、新產品，同時把大中專學生培養成創造性人才。本書揭示了創造性活動的規律，系統講解創造力、創造技法、創新式開發工具，探討創新教育內容，具有系統性、創新性、教育性和開發性。本書書中內容多結合作者的科研和教學創新，以及參加比賽的典型實例，與市面上的同類書籍相比，本書有自己的特色，既可為工程技術人員開發自身創造力提供範例，同時也可作為教師和大中專學生訓練創造性思維的教材，亦可作為有志於創新設計和新產品開發的讀者參考。
20世紀60年代以後，美國形成了十幾個專門從事創造學研究的科研中心，如吉爾福特領導的南加利福尼亞能力研究設計中心，A. F.奧斯本和S. T.帕內斯領導的布法羅紐約州立大學跨學科創造力研究中心等。 第1章概述1.1創造學的特點
1.1.1創造學的含義
1.1.2創造與創新的關系
1.1.3創造學研究與作用
1.2國內外創造學研究概況
1.2.1國外創造學研究概況
1.2.2國內創造學研究概況
第2章創造力的可開發性
2.1人的創造力
2.1.1創造力分類
2.1.2創造力模型
2.1.3影響創造能力的因素
2.2開發人的創造力
2.3創造力評估
附錄創造力自我測試題
第3章創造性思維開發
3.1認識創造性思維
3.2創造性思維開發訓練
3.2.1靈感思維
3.2.2發散思維
3.2.3側向思維
3.2.4收斂思維
3.2.5求異思維
3.2.6其他思維方式訓練
附錄從大學時代的創新思維到世界500強——聯邦快遞創業之路
第4章創造技法
4.1聯想創造法
4.1.1缺點列舉法
4.1.2希望點列舉法
4.1.3特性列舉法
4.1.4類比法
4.1.5反面求索法
4.1.6移植法
4.1.7仿生法
4.2智力創新法
4.2.1智暴法
4.2.2頭腦風暴法
4.2.3德爾菲法
4.2.4提問法
4.3組合、分解創造法
4.3.1組合法
4.3.2分解法
4.3.3形態矩陣法
4.4信息傳媒創造法
4.4.1綜合信息進行創造
4.4.2專利利用法
4.5其他創造方法
附錄A專利申請文件撰寫示例
附錄B專利申請程序
第5章創新式開發工具
5.1創新模塊開發軟體
5.1.1一般設計開發軟體
5.1.2計算機輔助創新軟體
5.2創新開發的硬體工具
5.2.1模塊化工程創新系列產品
5.2.2慧魚創意組合模型
5.3產品創新的設計平台
5.3.1基於手繪草圖的創新設計技術
5.3.2基於知識的概念創新設計系統
5.3.3計算機輔助創新設計系統
5.3.4創新設計平台
5.4工程創新模塊套件應用實例
5.4.1泥煤裝載機模型組裝
5.4.2教育機器人二次開發設計
5.5大學生創新大賽示例
5.5.1增力自行車創新設計
5.5.2新型扳手創新設計
5.5.3多方位頭頸鍛煉器
第6章創新教育
6.1創新教育概述
6.1.1創新教育的含義
6.1.2創新教育的內容
6.1.3創新教育的目標
6.2創造學與職業教育
6.2.1創造學在職業教育中的重要性
6.2.2職業學校應大力開展創新教育
6.2.3職業學校創新教育的必要條件
6.2.4創新教育中教師應具備的素質
6.3創新型人才的培養
6.4實例
6.4.1創新教育教學設計案例
6.4.2學生作品
第7章大學生創業計劃範例
7.1公司規劃
7.2項目背景
7.2.1環境現狀
7.2.2產品概述
7.3市場分析
7.3.1購買特徵
7.3.2市場細分
7.3.3行業進入難度分析
7.3.4市場容量
7.4生產管理
7.4.1廠址選擇
7.4.2項目進度
7.4.3生產工藝流程
7.4.4零部件來源
7.4.5物料流程形式
7.4.6生產要求
7.5公司戰略
7.5.1總體戰略
7.5.2發展戰略
7.6市場營銷策略
7.6.1概述
7.6.2售後服務
7.6.3價格策略
7.6.4銷售渠道
7.6.5物流管理
7.6.6促銷策略
參考文獻

❽ 在中國創造學概論中,劉仲林教授提出了什麼樣的觀點

中國創造學概論
《中國創造學概論》是由天津人民出版社出版的書籍。本書開篇首先以21世紀目光，回顧了中西創造學發展，總結出國內外創造技法精華，分聯想、組合、類比、臻美四大門類（四象）進行介紹，其中既有典型技法詳解，也有同類引申技法廣介。
書名
中國創造學概論
ISBN
7201037404
出版社
天津人民出版社
ASIN
B0011AADHS
版次
第1版
快速
導航
內容簡介

作者簡介

圖書目錄
編輯推薦
獲中國創造學會「創造成就獎」；中國科技大學「優秀教材獎」。
列入由國內上百名專家在近萬份問卷基礎上確定的《新世紀教育文庫》「大學生閱讀推薦書目100種」。
內容簡介
《中國創造學概論》開篇首先以21世紀目光，回顧了中西創造學發展，總結出國內外創造技法精華，分聯想、組合、類比、臻美四大門類（四象）進行介紹，其中既有典型技法詳解，也有同類引申技法廣介。創造技法的本根是創造思維，本書中篇對創造思維的陰陽兩大類（兩儀）思維方式及其邏輯進行了有新意的探討。創造思維的本根是創造境界，本書下篇對創造的最高境界——道（太極）進行了開拓性探討。
《中國創造學概論》適合初入創造學之門的讀者，更適合有初步創造學知識渴望繼續提高的讀者。
作者簡介
劉仲林，1984年12月生，籍貫河北省樂亭縣。大學讀物理，研究生讀科技哲學。現任中國科學技術大學教授、博士生導師，科技哲學部主任。兼任中國創造學會常務理事．中國發明學會高校創造教育學術委員會主任。主要著作有：《美的創造》《跨學科學導論》《現代交叉科學》《古道今夢》《中國文化綜合與創新》《科學臻美方法》等。主要研究方向：交叉科學理論與實踐研究、中華文化綜合與創新研究。
圖書目錄
緒論
一、東方西方創造學
二、闡舊邦以輔新命
三、中國創造學結構
第一篇 （四象篇）創造技法
本篇提要
第一章 創造與創造學
一、中西創造觀潮源
二、創造內涵和定義
三、創造學學科屬性
第二章 創造技法概述
一、創造技法興起
二、創造技法發展
三、創造技法分類
第三章 聯想系列技法
一、由聯想定律談起

❾ 2019超星爾雅《大學生創新基礎》課後作業答案

有一個微信小程序 （大學答案幫手） 復制題目到裡面粘貼即可 。還有一些微信公眾號可以 ，去搜一下就有。

望採納，謝謝

❿ 基本樂理簡明教程的李重光編著版基本信息

李重光的音樂教程在國內被譽為樂理入門的經典教程，而這本《基本樂理簡明教程》則是經典中的經典，是廣大業餘音樂愛好者入門之首選參考資料。
本書是專為音樂院校演奏、演唱系科的學生編寫的。其他系科、音樂團體、以及廣大音樂愛好者採用本教程時，根據不同專業、對象、水平、目的進行適當的增刪是必要的。
學習基本樂理一定要理論聯系實際，本書以我國民間和世界古典音樂為範例，從中找出規律性的東西，指導我們現今的藝術實踐，這樣才能學得活，領會得深，記得住，用得上。基本樂理雖說是一門音樂理論課，但在技能的掌握上要求具有一定的熟練程序。因此，在書面、口答、鋼琴練習時，必須有一定量的保證。本書在章節劃分、次序編排、理論闡述等方面，都作了一些新的探求。 第一章 樂音體系
------第一節 什麼是音
------第二節 音的性質
------第三節 樂音與噪音
------第四節 樂音體系 音級 音列 全音 半音
------第五節 音名
------第六節 音組
------第七節 標准音和中央C
------第八節 十二平均律 等音
------第九節 復合音 分音列 基音 泛音
------第十節 音域和音區
第二章 五線譜
------第一節記譜法
------第二節 音符與休止符
------第三節 增長基本音符和休止符時值的記號
------第四節 五線譜
------第五節 譜號
------第六節 變音記號
------第七節 音符與休止符的正確寫法
------第八節 省略記號
------第九節 演奏法方面的記號
第三章 節奏節拍
------第一節 節奏與節拍
------第二節 各種拍子
------第三節 各種拍子的音值組合法
------第四節 音樂進行的速度
------第五節 節拍中的強弱關系在節奏中的體現
------第六節 切分音
------第七節 音符均分的特殊形式
第四章 音程
------第一節 什麼是音程
------第二節 音程的名稱與標記
------第三節 單音程與復音程
------第四節 自然音程與變化音程
------第五節 協和音程與不協和音程
------第六節 音程的轉位
------第七節 等音程
第五章 和弦
------第一節 什麼是和弦
------第二節 三和弦
------第三節 七和弦
------第四節 原位和弦及轉位和弦
------第五節 等和弦
------第六節 構成和識別和弦的方法
第六章 調及調關系
------第一節 什麼是調
------第二節 升號調與降號調
------第三節 等音調
------第四節 調的五度循環及調關系
第七章 調式
------第一節 調式 調性 主音 音階
------第二節 大調式
------第三節 小調式
------第四節 五聲調式
------第五節 調與調式
------第六節 關系大小調 同宮系統
------第七節 同主音調
------第八節 等音調式
------第九節 如何確定調式
第八章 調式中的音程及和弦
------第一節 調式中的音程
------第二節 穩定音程與不穩定音程 不穩定音程的解決
------第三節 不協和音程的解決
------第四節 如何確定一個音程可能屬於哪些調式
------第五節 音程在音樂表現中的應用
------第六節 調式中的和弦及其標記
------第七節 屬七、導七及其解決
------第八節 如何確定一個和弦可能屬於哪些大小調
------第九節 和弦在音樂表現中的應用
第九章 轉調
------第一節 什麼是轉調
------第二節 轉調的意義
------第三節 轉調的類別
------第四節 近關系調中的各調式
第十章 調式變音及半音音階
------第一節 調式變音
------第二節 具有典型意義的調式變音
------第三節 半音音階
第十一章 移調
------第一節 移調及其應用
------第二節 移調的方法
第十二章 裝飾音
------第一節 什麼是裝飾音
------第二節 倚音
------第三節 迴音
------第四節波音
------第五節 顫音
第十三章 關於旋律的基本知識
------第一節 什麼是旋律
------第二節 旋律發展的基本方法
------第三節 旋律進行的方向及高潮
------第四節 旋律的分段
------第五節 樂曲的基本形式