mit的創造性思維

1. 如何叩開麻省理工MBA的大門

麻省理工學院斯隆商學院成立於20世紀50年代，迄今共擁有3名諾貝爾獎學者，是美國商學院著名的「Magic 7」成員之一。斯隆商學院開設有本科項目，是美國頂級商學院中少有的開設本科項目的商學院。今天，百利天下留學為大家分享的是麻省理工學院斯隆商學院MBA錄取要求，希望可以對大家的申請有所幫助！
麻省理工學院斯隆商學院MBA申請基本信息：
USNEWS排名：4（USNEWS2014年美國商學院排名）
學費：$61，440
申請截止日期：1月7日
國際學生比例：41%
新生平均年齡：28歲
TOEFL要求：不需要
GMAT均分：713
GMAT（10%-90%）：670-760

平均工作經驗：5年（應屆本科畢業生可以直接申請，無需工作經驗）
大家注意的是，斯隆商學院MBA不需要TOEFL、IELTS等語言成績，語言成績的評估主要看申請者的面試表現，外加GMAT或GRE閱讀部分的成績。如申請者已有TOEFL成績，也可以選擇遞交給斯隆商學院，但這並不是必需的。
以上我們提到的截止日期是斯隆商學院第二輪的申請截止日期，具體申請日期如下：
第一輪：申請截止日期，9月22日；錄取通知日期，12月20日
第二輪：申請截止日期，1月7日；錄取通知日期，4月1日

2. MIT的scratch，是一款怎麼的應用呢

MIT（全稱：Massachusetts Institute of Technology ），即麻省理工學院，就光看這世界頂尖的一流大學的光環，咱也知道它下面團隊研發的軟體得多牛。沒錯，Scratch是由MIT“終身幼兒園團隊”開發的圖形化編程工具，簡單來說就是一款編程學習軟體，由於是主要面對兒童和青少年群體開發的，使用Scratch，可以編寫自己的互動式故事、游戲和動畫。編程學習圖形化，更具有趣味性，當然對於新手入門也是不錯的選擇哦。

這是最好的時代，這是最壞的時代

當前的世界是瞬息萬變的時代，科技和生產力水平的進步要求我們跟上時代步伐。只有終身學習，不斷與時俱進，才能抓住機遇、逆流而上。學習編程不僅是今天我們討論的問題，也是讓我們進步的課題。

3. 如何評價麻省理工設計專業

麻省理工設計專業在第一梯隊中，MIT和Stanford也有建築系，也是4年制，MIT的建築與規劃學院非常強大。

1、建築學

麻省理工學院的建築系具有豐富的多樣性和創造性，並在國際范圍內享受勝譽。在這里，學生可以接觸到很多不同種類的設計方法與理念。來自世界各自的批判家與理論家匯聚在一起，為學生們介紹當今建築設計的問題與趨勢。

學院對於優秀設計的核心理念不僅僅是可以熟練操作建築設計技術，還需要不斷的靈感創新。該系的教學和研究包括設計理論、視覺研究、歷史、技術和專業實踐。研究生的信息基礎架構提供了設計探索與溝通的根基，向學生提供了設計參考、模型建築物和現今的想法。

2、建築與城市設計

建築與城市設計（Architectural and Urban Design），內容涵蓋建築單體和組合設計，城市設計與街區發展，社區和鄰里關系，景觀和生態可持續，城市用地和結構規劃，城市大數據截取分析與可視化等；包括相關軟體如ArcGIS、Rhino、AutoCAD等建築、規劃和編程軟體的使用。

3、交互設計

在麻省理工學院媒體實驗室，學生來自世界各地，包括中國、印度、以色列、義大利、孟加拉國等，如此寬泛的背景帶來了對不同文化的思索，但在實驗室，大家都有一門共同語言，那就是交互和體驗式設計、社會信息的建構和快速的建模等數字多媒體語言。

MIT建築學院是學校先驅部門，實驗室和中心的所在地。它符合麻省理工的文化，推動知識和想像力的界限。

以上內容參考：網路-麻省理工學院

4. 麻省理工學院是哪個國家的

麻省理工學院是美國的，簡稱「麻省理工」（MIT），位於美國馬薩諸塞州波士頓都市區劍橋市，主校區依查爾斯河而建，是世界著名私立研究型大學。

麻省理工學院創立於1861年，早期側重應用科學及工程學，在第二次世界大戰後，麻省理工學院倚靠美國國防科技的研發需要而迅速崛起。在二戰和冷戰期間，麻省理工學院的研究人員對計算機、雷達以及慣性導航系統等科技發展作出了重要貢獻。

麻省理工學院的工程系是最知名、申請人最多和最「難讀」的學系，並曾連續七屆獲得美國工科研究生課程冠軍，其中以電子工程專業名氣最強，緊跟其後的是機械工程 。

(4)mit的創造性思維擴展閱讀

麻省理工學院特色：

1、大學生科研機會規劃（UROP）

MIT作為一所新型大學於1865年建立時就既重視基礎理論知識又強調實際的操作能力。首任院長羅傑斯認為，學生應當從實在的數據中了解具體的結論。「通過實驗進行教學」是羅傑斯的教育信條。強調積極主動的學習，讓學生尋找新的信息，因而把個人的經驗轉化成知識。

MIT強調利用實驗室、工廠和計算機資源進行教學，讓本科生從事研究活動。MIT是第一所制定"大學生研究計劃"的大學。1957年，發明偏振片照相機的埃德溫·H·蘭德在MIT的講座―《偉大之產生》對MIT的教學思想產生了很大的影響。

幾年後專門設立了一項給MIT使用的託管基金，用來從事具有特別重要意義的工作。因而1969年MIT制定了「大學生研究機會計劃（UROP）」，給本科生提供廣闊的、開放的、作為教師的初級同事參與研究的工作。UROP現在仍是全美大學中最大和最廣泛的計劃。

2、企業家式的精神

企業家是美國經濟改革的驅動力，把新的思想、方法和先進的技術介紹給商界和市場，並進行創造性的工作。企業家的精神在MIT隨處可見。即使學生對商界很少感興趣，MIT的企業家式的精神卻鼓勵學生進行有創造性的努力以產生新的制度和解決方法。

學生為了求知而進行研究同應用知識使之服務於社會的觀念相配合導致了從實驗室產生的大部分成果都能應用於現實世界。如果把MIT的研究生和教師建立的公司組成一個獨立的國家，這些公司創造的總收入將使這個國家成為世界第24大經濟強國。

MIT的校友、教師和學生在美國上千個公司的創辦中發揮了重要作用，這些公司位於馬薩諸塞州、矽谷、美國各地和世界上的其它國家。許多公司在生物工藝學、防禦工事、半導體、微電子、高級計算機和投機資本等方面已成為新興工業的基石。

為了維持和擴展校園企業家式的傳統，MIT企業家中心對來自於學院的所有分院、系和校園社團群體的廣泛的和處於增長中的企業家式的活動、項目和資源系列都給予了足夠的重視。企業家中心設計和實行新的對企業家未來的實踐作鋪墊的教育和研究計劃。

3、正規教育與非正規教育的結合

高等教育的目的是培養高素質的學生，造就一批有批判性的、對做任何事都追求優秀的知識分子，這也是 MIT的使命和所追求的目標。正規學習與非正規教育的結合有力地促進了MIT對這一使命的完成，為MIT贏得了聲譽。

21世紀高素質的學生要具備三個基本特性：判斷力、知識和智慧。具備和發展良好的批判能力和理性推理能力，不但可以深入了解各種科學方法，而且能獲得、評價和使用信息，從而提出和解決生活中存在的各種各樣的復雜問題。

發展良好的判斷力，可以形成適應巨大變革的靈活性和自信心，批判性地思考道德和倫理問題，有效地與他人交流，更好地與他人共事。所有這些也反映了MIT以實用知識為基礎的教育價值觀。

與技術定向和知識定向的教育相區別，有結構的教育和無結構或非正規的教育的結合使MIT培養出了成千上萬的素質全面的學生，為MIT贏得了廣泛而良好的聲譽。研究、學術和集體生活一體化、學生相互間的合作以及同教師的互動成為MIT的一個顯著特徵。

5. 麻省理工大學怎麼樣，有去讀過的嗎

麻省理工((Massachusetts Institute of Technology (MIT)—世界公認的最好的理工大學。

麻省理工學院，簡稱麻省理工（MIT），坐落於美國馬薩諸塞州波士頓都市區劍橋市，是世界著名私立研究型大學。

麻省理工學院創立於1861年，在第二次世界大戰後，麻省理工學院藉由美國國防科技研究需要而迅速崛起；在二戰和冷戰期間，麻省理工學院的研究人員對計算機、雷達以及慣性導航系統等科技發展作出了重要貢獻。

麻省理工學院素以頂尖的工程學和計算機科學而著名，擁有麻省理工人工智慧實驗室（MIT CSAIL）、林肯實驗室（MIT Lincoln Lab）和麻省理工學院媒體實驗室（MIT Media Lab），位列2016-17年世界大學學術排名（ARWU）工程學世界第一、計算機科學第二。

麻省理工學院特色：

1、大學生科研機會規劃（UROP）

MIT作為一所新型大學於1865年建立時就既重視基礎理論知識又強調實際的操作能力。首任院長羅傑斯認為，學生應當從實在的數據中了解具體的結論。「通過實驗進行教學」是羅傑斯的教育信條。強調積極主動的學習，讓學生尋找新的信息，因而把個人的經驗轉化成知識。

MIT強調利用實驗室、工廠和計算機資源進行教學，讓本科生從事研究活動。MIT是第一所制定"大學生研究計劃"的大學。1957年，發明偏振片照相機的埃德溫·H·蘭德在MIT的講座―《偉大之產生》對MIT的教學思想產生了很大的影響。

幾年後專門設立了一項給MIT使用的託管基金，用來從事具有特別重要意義的工作。因而1969年MIT制定了「大學生研究機會計劃（UROP）」，給本科生提供廣闊的、開放的、作為教師的初級同事參與研究的工作。UROP現在仍是全美大學中最大和最廣泛的計劃。

2、企業家式的精神

企業家是美國經濟改革的驅動力，把新的思想、方法和先進的技術介紹給商界和市場，並進行創造性的工作。企業家的精神在MIT隨處可見。即使學生對商界很少感興趣，MIT的企業家式的精神卻鼓勵學生進行有創造性的努力以產生新的制度和解決方法。

學生為了求知而進行研究同應用知識使之服務於社會的觀念相配合導致了從實驗室產生的大部分成果都能應用於現實世界。如果把MIT的研究生和教師建立的公司組成一個獨立的國家，這些公司創造的總收入將使這個國家成為世界第24大經濟強國。

MIT的校友、教師和學生在美國上千個公司的創辦中發揮了重要作用，這些公司位於馬薩諸塞州、矽谷、美國各地和世界上的其它國家。許多公司在生物工藝學、防禦工事、半導體、微電子、高級計算機和投機資本等方面已成為新興工業的基石。

為了維持和擴展校園企業家式的傳統，MIT企業家中心對來自於學院的所有分院、系和校園社團群體的廣泛的和處於增長中的企業家式的活動、項目和資源系列都給予了足夠的重視。企業家中心設計和實行新的對企業家未來的實踐作鋪墊的教育和研究計劃。

以上內容參考網路-麻省理工學院

6. 美國麻省理工學院是怎樣培養學生的創造力的

MIT學生的創造力不是MIT培養的。MIT的學生在申請時就必須表現出創造力。每年MIT入學新生中幾乎包括了三分之一的Intel STS(以前的西屋獎)優勝得主就是個證明。

MIT的教育環境鼓勵學生無拘束的思考，學生大一時被也鼓勵去追求真正有興趣的方向，全年連成績都沒有，只有Pass/Fail。

MIT是好學校中淘汰率最高的一所。老實說，在父母師長一個口令一個動作下成長或靠補習而得到優異成績的小孩不適合MIT。MIT的學風以及學生的自由風氣會讓這些不能自動自發孩子反而無所適從。加上分數給得極嚴，對學生申請研究所或工作其實不利。這一證據可從每年HYPSM五名校中，畢業生申請並能順利進入醫學院比例永遠是MIT遠遠殿後可見一般。

7. 美國麻省理工學院是怎樣培養學生的創造力的

MIT不培養
是MIT里的人相互培養
再說
人家美國
從小就抓創造力。。

8. 關於申請美國麻省理工學院的問題

對於mit這種牛校，標准化考試成績必須突出。sat1 2200+ toefl110+ sat2多考理工科。標准化考試都不簡單。
GPA是高中三年或四年所有的學科成績加權算的平均分，每個學校之間演算法不一樣，但肯定不是某一兩次的考試成績可以決定的。一般來說GPA3.89的概念就是，三年來只有1-2個學科的學科總評為B，不能有C。（ABCD可能對應優良中差）
理科競賽得獎當然越多越好，雖然不是強制的，但是就中國申請者的水平來看，如果沒有過硬的理科獎項的話就完全不具備競爭力。
報名請上mit官方網站自行察看。
課外活動和社會實踐不是你想像的做義工蓋個章就可以。需要自己創辦活動，發現身邊需要改進的現實。體現出自己的領導能力。另外如果是Mit這類理工學校的話，最好做一些體現出創造力和邏輯思維的活動，比如科研研究和小發明。

報名開始於高二升高三的暑假。網上提交各項成績，另外撰寫個人簡介和文書。具體的方法，你如果參加sat課培訓的話，老師會講的。

9. 數學課標中的數學思考是什麼意思

《標准》在「課程目標」的總目標中明確指出：「通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識之間┅┅解決問題的能力。」另外，在「知識技能、過程方法、情感態度與價值觀」的三維目標下，數學課程目標雙細化出了「數學思考」，其直接指向的是三維目標中的「過程方法」目標。
所謂數學思考，就是在面臨各種現實的問題情境，特別是非數學問題時，能夠從數學的角度去思考問題，也就是能夠自覺應用數學的知識、方法、思想和觀念去發現其中所存在的數學現象和數學規律，並能夠運用數學的知識和數學的思想方法去解決問題。數學思考作為一種「過程性目標」，實際上是讓學生經歷「做數學」的過程，也就是讓學生經歷發現和提出問題、分析和解決問題的過程。數學思考是學生進行數學學習的核心；讓學生經歷數學思考的過程，是喚起學生對數學的好廳心，激發並維持學生主動和自主學習的根本保證；是提高學生發現和提出問題、分析和解決問題能力的有力措施；是培育學生實踐能力和創新意識的有效途徑。
數學思考包括的內容：
1、建立數感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發展形象思維和抽象思維。
2、體會統計方法的意義，發展數據分析觀念，感受隨機現象。
3、在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。
4、學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。
從2001年進行新課改以來，到2011年版新課標的頒布，我們的數學教材發生了很多變化，無論從形式還是到內容都充分地關注了學生的數學思考。小版本變成了大版本，版面設計清爽美觀、圖文並茂、裝幀精美、文字准確，能很好地吸引小學生閱讀學習，激發學生的數學思考；從教學內容看，新的數學教材內容豐富，重視學生的經驗和體驗，根據小學生學習數學的規律，體現了合理的教學順序和節奏，為培養學生解決問題的能力提供了清晰的思路和步驟，教給了學生解決問題的一般方法，教材中呈現的是：知道了什麼，即理解現實的問題情境，發現要解決的數學問題；怎樣解答，即分析問題找到解決的方案並解決；解答正確嗎，即對解答的結果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思。每冊數學教材都設計一次綜合實踐活動，從一年級下冊教材開始設置「數學廣角」單元，利用直觀操作等手段滲透重要的數學思想方法。每單元內容結束後，設置過程性評價板塊，建立成長小檔案，為學生提供自我反思與評價的機會，使學生獲得學習數學的良好體驗，形成良好的學習習慣。學期末結束後，設置了自我評價表，圍繞學習表現進行自我評價。所有這些，不僅利於落實「四基、四能」目標，也更利於落實「數學思考」目標。
關注學生數學思考的過程，能更好地喚起學生對數學的好奇心，激發並維持學生主動、自主學習的積極性。真正有效地讓學生進行數學思考，教師是真正的執行者和落實者。首先教師必須真正把握教材明確編者意圖，結合不同的教學內容將「數學思考」目標落實到課堂教學中。如數與代數的內容應側重於建立數感、符號意識、初步形成運算能力、體會模型思想，發展形象思維和抽象思維；空間與圖形的內容應側重於幾何直觀和空間觀念的培養；統計與概率的內容應側重於發展數據分析觀念；綜合與實踐的內容應側重於應用意識和創新意識的培養。推理能力的培養應該滲透在數學課程的各個領域內容里。當然，年段不同，側重點也不同。低年段側重於體驗，重在積累數學思考經驗；高年段重在思考的深度，培養學生各種數學能力。其次，教師在進行教學設計時，還要注意以下幾點：
1、有效創設問題情境
問題是數學的心臟，只有好的問題才能引發學生的積極思考。教師要認真創設具有新穎性、挑戰性和可行性的問題情境，激發學生的數學思考。教材基本上每部分內容都創設了很好的情境，教師要充分有效地使用。另外，現實的、生活的題材可以作為問題情境，數學本身的內容也可以作為問題情境。
2、精心設計課堂提問
教師要精心設計課堂提問，因為課堂提問是支撐學生數學思考和整個教學活動的重要內容，是教師激發學生數學思考的直接動力。反思我們的數學課堂提問：有的問題重復耽誤時間；有的問題指向性不明確；有的問題細小瑣碎；有的問題不夠准確；尤其是有的問題缺乏思考性。那麼教師應怎樣精心設計課堂提問呢？我想，教師設計課堂提問時，一定要結合教學內容、學生實際，在新舊知識的連接處提問；在知識的對比處提問；在知識的變化處提問；在總結知識的規律處提問，提問時要注意問題要由易到難、層層深入、環環相扣等。
3、為學生提供充分思考的時間和空間
我們在聽課的過程中發現，有些課堂教學師生是在簡單的對話中進行的，尤其是在觀察、發現、概括、總結出方法、規律時，教師總是著急，不等學生說出自己的想法就不讓學生說或提示代替學生說，沒有為學生提供充分思考的時間和空間。教學中，教師要為學生提供充分的思考時間和空間，要讓學生先獨立思考，不要直接給出問題的思考思路；不要輕易否定學生的想法；要適時把學生提出的問題或具體想法呈現給其他學生，讓大家共同交流和探究。窮人的孩子早當家，家長放手的孩子自立、自理能力強，就是讓孩子親身經歷了很多。同樣，課堂上教師只有放手、捨得，才會讓學生去充分地經歷體驗、充分地進行數學思考。還要給學生創造寬松的課堂氛圍，培養學生敢問、愛問、會問，從而激發學生的數學思考。
4、設計富有思考性的練習題
練習題一般分為基本練習、綜合練習和拓展練習。教師可以結合教學內容、學生實際每節課設計一道或兩道更有思考性、挑戰性的綜合練習或拓展題，調動學生的學習興趣，激活學生的思維，提升學生的數學思考。
總之，我們的數學課堂教學，要給學生努力創設良好的思考環境，引發學生的數學思考，不斷促進學生的數學思考力度，感受數學思考的魅力，使學生成為會數學思考、樂於數學思考的人，真正使我們的孩子受到良好的數學教育，形成良好的數學素養！