⑴ 中班幼兒的發展特點
學前中期(4—5歲)
• （1）活潑好動。
正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜坐一會兒，很快就會有疲倦的表現；如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般。
活潑好動的特點在中班幼兒身上表現的特別突出，甚至表現為頑皮、淘氣。不少保育員都反映「中班的孩子最難帶」。
與中班相比，小班幼兒還不大熟悉和習慣幼兒園的集體生活，有些還「怯生生的」，加上動作、語言的速度相對慢些，頭腦里的主意也不多，所以比較「乖」；而大班的幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩定，自我控制的能力也有所增強，對自己喜歡的事能比較長時間地集中注意，因此顯得比較懂事。
中班的幼兒介於兩者之間，既不像小班那樣乖巧聽話，又不像大班那樣懂事，但他們的可愛之處恰恰在於他們的「活潑好動」。
因為活潑好動鍛煉了他們的身體，增強了他們的活動能力，擴展了他們的視野。不少研究發現，中班是幼兒許多心理品質發展最快的時期。
• （2）思維具體形象。靠表象（實物的形象）進行思維
事物的形象常常影響他們的思維和對問題的理解。比如，在他們的頭腦中，「兒子」的形象是小孩或年輕人，而長鬍子並滿臉皺紋的人是「爺爺」的特點，因此，當聽說某個符合爺爺特點的人是某某兒子時，常常感到不解，他們理解，「能吃苦」的意思就是「能吃掉很多帶苦味的東西。」
• （3）遵守一定的行為規范和生活規則。
• （4）開始自己組織游戲游戲，自己確定游戲主題。
• （5）同伴關系開始開始佔主導地位。
⑵ 如何為中班幼兒創設個別化語言活動環境
新課標提倡幼兒課程要面向幼兒、面向生活、面向社會，教材作為課程的載體，不再是幼兒獲得知識的唯一途徑。在對幼兒教育和培養的過程中，類似於個別化學習這種有利於幼兒自主學習、自主思考、自主創造和發展的方式，在新的教育價值觀引導下，將會逐漸占據主導地位。我們結合主題環境創設和教學方式的個別化，來促進幼兒身心的全面發展。本論文的宗旨在於強調幼兒教育的個別化學習活動中環境創設對幼兒發展所起的重大作用，以更好地創設主題背景下的環境來促進幼兒的身心可持續發展。
關鍵詞：環境創設 個別化學習
幼兒教育的目的在於啟發和培養幼兒的個性，順應幼兒自然本性的發展，滿足其真正需求。隨著教育體制的不斷改革和發展，傳統的幼兒教育方式已不能適應現代幼兒的發展需要。新的時代背景下，要求幼兒教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個性化需求，要求幼兒教育與實際生活相接軌，真正做到使兒童「回歸生活」。幼兒園環境創設的目的是加強幼兒與他們生活環境的聯系，使他們在環境的影響下發現和探索問題，去自主地學習，充分發展自己的個性。
一、幼兒園開展個別化學習活動的基本概況
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出「幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」。促進每個幼兒的個性發展已成為當前幼兒教育的重要目標。
近年來，隨著對幼兒自主學習重要性認識的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念有了很大的轉變，逐漸從灌輸式的教學方式轉向引導幼兒主動探索學習。而「個別化學習」可讓教師根據主題內容的需要，從幼兒的興趣出發，提供給幼兒進行高效學習、獲得最佳發展而精心設計的環境，這種學習活動使不同發展水平的幼兒獲得相應的發展。在幼兒園，對孩子進行一般教育已不是一個很難著手的問題，但對孩子們進行個別化教育，充分挖掘每個孩子的內在潛力，這就需要教師對孩子外界條件有一個全面地了解。
目前，幼兒園個別化學習活動中主要存在這些問題：比較偏重一些學習技能的訓練，忽略了幼兒情感的激發，忽視了滿足兒童實際的生活經驗和發展的需求；課程教材過於死板，忽視了對幼兒周邊生活和環境的挖掘和開發。教材內容以及內容的難易程度設置不能滿足孩子自身的需求，所以往往激發不起幼兒的學習熱情和興趣……這些個別化教育中存在的困難，限制了教育功能的發揮，制約著我國學前教育事業的發展。當前學前教育改革的指導思想之一是提倡因人施教，重視個性發展。《幼兒園工作規程》將「遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展」作為幼兒園教育工作的一項重要原則，並進一步要求：幼兒園應在各項活動的過程中，根據幼兒不同的心理發展水平，注重培養幼兒良好的個性心理品質，尤應注意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律。因此在設計和實施幼兒教育課程時，我們要特別關注每個幼兒是否得到了應有的發展。
二、主題背景下環境創設對幼兒個別化學習的意義
（一）有利於豐富幼兒的感性認識
環境創設就是為幼兒創設一些豐富的適合他們發展的物質、心情和情感，可以是他們身邊的事物，讓幼兒有機會與沙、水、動物、植物產生積極的互動；還可以取材於幼兒的家庭生活，回歸幼兒的生活等兒童熟悉的物質。著名教育家陳鶴琴說「大自然，大社會，就是活教材」。因此，選擇生活化的表現材料，帶著幼兒走進自然，充分利用家鄉的自然資源，也是個別化教育中不可缺少的內容。不同的材料蘊涵不同的價值目標，不同的物質會萌發兒童不同的游戲行為和思維創造，進而培養他們用這些材料來表現的能力，從而達到增長知識、開闊眼界、豐富幼兒的感性認識的目的。
（二）有利於激發幼兒的問題意識
環境是幼兒的第二任老師，它能給幼兒積極的暗示，說出教師未說的話。在環境的刺激下，幼兒活動更投入，也更積極。幼兒在創設的主題環境中，能夠產生問題意識，激發其發現問題、探索問題的興趣。比如創設豐富多彩的幼兒創作環境，讓幼兒自己畫一些作品，或者讓家長和孩子一起利用廢棄物、材料創作一些作品，或者讓老師和孩子一起搜集材料。這些都能夠培養幼兒探索問題和搜集材料的能力以及與老師、家長之間的合作能力，增強與老師之間的情感交流。而最重要影響就是能夠幫助幼兒理順探索問題的思路，因為在製作作品的過程中，幼兒會遇到一些問題，如材料選用、組合等方面的問題，而老師和家長在這種情況下，可以對幼兒提供合適的引導，幼兒在這種引導下就可以積極地探索問題、解決問題，進而提高幼兒的問題意識，提高幼兒的動手能力，獲得不錯的教學效果。
（三）有利於提高教師的教學技能
主題環境創設不但對於幼兒的發展有著十分重要的作用，還能讓老師在主題環境創設的過程中，不斷地提高自己的教學技能。這些能力主要包括在教學活動中把握幼兒發展現狀的能力、教學實踐能力、對幼兒的學習和發展作出科學評價的能力等。主題背景下的集體教學
⑶ 幼兒園的創造性歌唱活動有哪些方式
歌唱教學在幼兒音樂教育中佔主要地位。多年以來，幼兒園集體歌唱教學的方法就是教師示範，幼兒模仿，片面重視技能的傳授而忽視了幼兒的所感所想，幼兒只是被動機械地唱歌。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出藝術活動的目標是培養幼兒對美的感受能力，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂，而不是單純的知識和技能的傳授。 那麼，如何在歌唱活動中發展幼兒的創造能力呢？
我們作了以下幾點嘗試：
一、鼓勵幼兒創編歌詞，即興演唱在歌唱活動中，我們嘗試讓孩子給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改編部分歌詞，並能根據原調唱出。對於不同水平的幼兒要求也不同。在小班的歌詞創編活動中，我們只要求幼兒用少數的替換詞來取代原歌詞中的相應詞彙，以減輕幼兒語言表達的負擔。 如歌曲《大貓小貓》活動中，我們運用了以下幾個步驟來進行創編活動。
1、幼兒在認識貓的前提下，先學會唱新歌並嘗試用不同的力度演唱關於大貓小貓的歌詞。
2、學慣用其它不同的動物形象創編歌詞，如大狗小狗。
3、學慣用兩種大小不同的動物形象創編歌詞，如老虎、老鼠等。 在活動中，我們多採用一人想出相應的詞句，則集體一起唱出的方法，以減輕幼兒情緒方面的負擔。在中班的歌詞創編活動中，為了確保在進行音樂活動時能有更多的創造氣氛和音樂審美氣氛，我們有時會在語言、科學等相關教育過程中，順帶進行一些必要的知識經驗和語言組織技能方面的准備。 如歌曲《我有小手》、《走路》、《理發店》等等，我們事先讓幼兒認識手，知道手的用途；了解動物怎樣走；認識理發店等，讓幼兒具有一定的知識經驗，有一定的語言表達能力，然後再進行歌曲的創編。如《我有小手》中，教師問：「我們的手除了可以拍，還可以做什麼事呢？」小朋友們馬上就說：「我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我彈彈彈」等。 幼兒不僅能把編的動詞講出來、唱出來，而且還可以一邊默唱一邊做相應的動作。在大班歌詞創編活動中，要求又要比中班稍難。如《胡說歌》，教師在引導幼兒動腦筋編一些違反正常生活現象的滑稽事件的唱詞時，幼兒想出了很多很多。如「你把襪子穿在鼻子上嗎」；「你把襪子穿在小手上嗎」等等。 除此之外，教師還引導幼兒創編襯詞來代替一、二、五句末的拍手動作。幼兒想出了「嘰嘰」、「噓噓」、「喵喵」等多種象聲詞。教師還啟發幼兒想出各種滑稽有趣的動作來替代有聲的襯詞。如在一、二、五句末拉兩下耳朵、眨兩次眼睛、摸兩次鼻子等等。通過讓幼兒增編、改編歌詞，幼兒體驗到了自主探索和創造性參與的快樂，培養了創造能力。
二、鼓勵幼兒創編伴隨歌曲的身體動作讓幼兒為歌曲創編動作，一方面可以激發他們歌唱的興趣，另一方面又可以培養幼兒的創造能力。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍後興趣就不大了。教師就對幼兒說：「你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱。」幼兒的積極性馬上調動起來了。 有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動，有的幼兒邊唱邊旋轉身體，就好象風兒真的吹來似的。如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學會演唱了。當唱到「敵人膽敢來侵犯」時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當唱到「打得他呀海底沉」時，整隻手有力地指向地面，就象真的把敵人的船隻打到了海底。 在創編活動中，我們不規定幼兒按照統一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受， 去表現，學習過程的體驗。當孩子們富有個性的理解以及創造性的表現方式被教師肯定時，你們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現的需要。這種正面的情緒會激勵幼兒更加熱愛音樂。
三、與幼兒共同探討演唱的多種形式有的歌曲中，兩段歌詞表達了完全不同的思想感情，如《小樹葉》、《小熊過橋》等。在《小熊過橋》中，我們一邊讓幼兒傾聽音樂一邊出示相關圖片，讓他們有豐富的體驗。幼兒感受到了第一段小熊在搖晃的竹橋上行走時緊張害怕的心情及第二段小熊經過媽媽的鼓勵勇敢地過了橋後快樂的心情。 幼兒在唱這首歌曲時，都能較自然地把歌曲所要表達的情感准確地表達出來。實踐使我們認識到，在歌唱活動中發展幼兒的創造性是行之有效的。它培養了幼兒對音樂的興趣，激發了幼兒的音樂靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態下保持探索的興趣和創造的熱情，幼兒的創造能力得到了很大的提高。
希望能給予您幫助，望採納！祝您生活愉快！
⑷ 幼兒園創造性游戲有哪些
1.廢墟尋寶
准備用具：閃卡
游戲解析：將閃卡灑落在地上，請幼兒在眾多卡片中找出教師指定的閃卡。最快找出的獲勝。或者找到最多的獲勝。
注意事項：可配合句型「Where is the -----?」
2.躲貓貓
准備用具：無
游戲解析：教師任意說出一連串的單詞，第二次說的時候故意遺漏掉一個單詞，請幼兒快速說出丟失的單詞。
注意事項：可遺漏掉1-3個單詞，增加游戲難度。
游戲延伸：可改為教師出示閃卡，之後取走其中一張，請幼兒快速說出躲起來的閃卡。
3. 丟手帕
准備用具：手帕
游戲解析：全班圍成一個圈，一個幼兒拿著手帕，繞圈走，邊走邊說句子，任意將手帕丟在一個人的背後，被丟到的人應該立刻撿起手帕去追丟的人，追到就拍他一下，丟的人要盡力繞一圈跑到被丟的人的位子上坐下，輸的人必須到前面做下一個丟手帕的人。
注意事項：注意跑的方向必須與當初繞圈的方向一致才行，兩個人要同個方向跑。
游戲延伸：可將手帕改為閃卡，走動的時候全體說閃卡上的單詞。
4.釣魚游戲
准備用具：磁鐵數個，拴上繩子，綁在筷子上, 回形針數個別在閃卡上
游戲解析：請2組幼兒分別展開釣魚比賽，輪流派人上前聽教師指令釣魚「Catch the__.」幼兒根據指令用自製魚竿釣起閃卡，先完成的那一隊就得分，以此類推玩下去，看哪一組得分最高就獲勝。
注意事項：未參與的幼兒需在位置上重復說教師指定的單詞。
5.紙箱尋寶
准備用具：兩個大紙箱，兩組同樣單詞閃卡
游戲解析：將全班分成兩組，將閃卡分別放在兩個紙箱內，但紙箱內分別放一些撕碎的紙，將閃卡藏在碎紙內，兩組輪流派人出來比賽，按照教師的指示找出正確的閃卡的就得分，以此類推玩下去。
注意事項：其他同組的幼兒不能幫忙找，必須保持距離。
⑸ 幼兒園怎樣培養兒童的創造力
如何培養幼兒創造力，每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、自立，興趣廣泛，喜歡探索、情感豐富等，所以，家長們一定要重視幼兒寶寶們的創造力開發。
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如何培養幼兒創造力
1、鼓勵孩子扮演演戲角色
家長讓三五個孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。鼓勵孩子做小實驗、搞小製作等。許多孩子都有「家庭工具箱」和「實驗角」。「小科學迷們」做實驗、搞製作、種花、植樹、飼養小動物等，許多孩子每年都有新創造發明比賽。
2、鼓勵孩子自製不花錢的禮物
在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己製作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。
3、放手讓孩子自辦家庭小宴會
家長允許孩子邀請鄰居家的小夥伴和同學來家裡辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，並給自己做的菜餚起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養了創造性思維能力。
4、培養孩子良好的個性品質
古今中外做出巨大貢獻的、富於創造的人都具有熱愛事業、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信，持之以恆，不怕困難的特點。因此，家長在重視和開發孩子的智力時，不能忽視對孩子非智力因素的培養。放手讓孩子多做力所能及的事，給他「拆拆」、「裝裝」、「試試」的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇於進取。
5、人的發展需要鼓勵
學會欣賞孩子的作品。孩子眼中的世界是極為精彩的，他們展現自己的心靈世界的方式也是極為豐富的。要學會認真聆聽孩子的心聲，學會欣賞孩子的每一次表現，哪怕是一個小小的有創意的變化，一句新的詞語，一首不成調的歌曲，作為家長都要真心地發出贊嘆，鼓勵他們繼續努力。那樣，孩子是會很開心的。「創作」的靈感就一發而不可收了。
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培養幼兒創造力的誤區
1、對寶寶的想法不屑一顧
即使在你看來寶寶的想法很可笑，但那一定有寶寶自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。對寶寶的行為漠不關心。寶寶在進行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注寶寶，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和贊美，這樣寶寶的創造性就更高了。
2、佔用寶寶的活動時間
家長不要一意孤行，按照自己的意願把寶寶本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對寶寶的創造性思維的發展將會造成阻礙。
3、輕視寶寶
家長有時不能輕視了自家的寶寶，以為寶寶什麼都不懂，當寶寶向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：「說了你也不懂!」
4、以不變的教育方法對待你已經變化的寶寶
隨著寶寶年齡的增加，家長的教育方法需要做相應的改變。讓你的寶寶時刻能接受你的教育，為寶寶的創造性思維的發展奠定良好的基礎。
⑹ 中班培養幼兒哪些能力
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幼兒園應該培養孩子哪些能力
1、培養孩子規則意識和執行的能力(健康生活—常規習慣)
進 了幼兒園，孩子學會了把玩具放回原處，學會了離開教室的時候，聽老師的口令，學會了自控，知道老師講故事的時候，不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷 老師說話。常規教育對幼兒來說實在太重要了，俗話說「沒有規矩不成方圓」。幼兒從小就要養成良好的自我約束及適應環境的能力。在不同的環境里才知道該做什 么，不該做什麼，養成的好習慣會受益終身。
2、培養孩子社交能力(語言能力—社會交往)
其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和爸爸媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間的沖突。在幼兒園里孩子學會交朋友後，不僅會提高他的語言表達能力，而且對於孩子長大融入社會均有好處。
3、培養孩子生活自理能力(健康生活)
在 家裡，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，總是會忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做同樣的關照，教師 會耐心的教孩子怎樣做事、怎樣照顧自己、怎樣克服困難，這些簡單的生活自理能力給了孩子相當的自信，這個觀念對孩子的成長非常重要，因為孩子在成長的過程 中會遇到很多困難和挫折，總有一天孩子會走出家庭，走向社會。
4、培養孩子的綜合學習能力(多元智能)
幼 兒園的教育內容涉及健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、能力、知識、技能等方面的發展。過分注重 識字、算術等方面是片面的，也是不科學的，要培養孩子的學習興趣和良好的學習習慣，並開發他們的注意力、記憶力、想像力及創造力。其中語言領域的能力有語 言理解能力、語言表達能力、非文字閱讀能力;自然領域的能力有感覺、觀察能力;藝術領域的能力有音樂、美術等方面的表現與創造力。幼兒園教育的內容及目的 就是為了讓幼兒在各個領域中學習並有所掌握。在對孩子智力開發的同時還要對孩子進行「情商」教育，從整體上提高孩子自身素質。
5、培養孩子良好的品德、行為、習慣(素質教育)
有 位革命家曾說過：要想學習好，先要學習做人。幼兒園的教育工作的原則是引導幼兒個性健康發展，因此不能忽視幼兒的社會屬性。即他們的社會能力、品德行為方 式和對情感、情緒的把握。如讓他們學會與他人合作、能解決活動中同伴間的糾紛，懂得愛周圍的人，理解別人，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困 難、講禮貌、守紀律等良好品德。
6、培養孩子專注力
「培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。」好動、注意力不集中，是幼兒的基本特徵之一。從小培養幼兒良好的傾聽習慣和專注力，對幼兒以後學習生活將會有很大的幫助，能受益終身。
⑺ 蒙氏數學教案中班創造力訓練教案
幼兒年齡小，抽象思維能力差，數學又是一門抽象性較強的學科，以下"中班數學游戲大全"能讓幼兒依靠直接的興趣來學習，使幼兒學習數學的興趣更高，學習的積極性和主動性更強，學習效果就越好。
幼兒上中班了，可是對數字、數學一點都不感興趣，這讓很多幼師為此而萬分苦惱。別著急，幼兒天生都愛玩，在玩中學數學能讓幼兒覺得十分有趣，自然就喜歡學數學了。為此，學前谷小編為您整理了"中班數學游戲大全"，供您參考。
1、蓋印章玩法：將幼兒分成3排，每排幼兒的前面都寫著一個數字，請幼兒看每排前面的數字，在原有印章數量的基礎上再蓋上一定數量的印章，使印章數與數字一致。
2、找朋友玩法：每位幼兒手拿一張數字卡，教室後面貼有與數字卡對應的水果圖。請小朋友們拿著自己的數字卡片到後面去找一找與自己卡片上數字相等的水果圖，看誰找得又快又准。
3、快樂寶貝車玩法：老師手握方向盤開火車，幼兒人手一張數字車票，按照自己手上的車票去找相應的座位。快到站時，老師發出"轟隆隆… 轟隆隆… 嗚 …"，激發孩子游戲慾望，然後說："火車到站了，請座號為1、2、3的乘客下車。"老師和孩子一起檢查，看看有沒有下錯或者沒下的，然後重復到所有乘客下車。
4、鋪石頭玩法：准備各種形狀的"石頭"，幼兒挑選自己喜歡的"石頭"，一一對應地嵌入相應形狀的"坑"里，把有"坑"的路鋪好。還可引導幼兒觀察"石頭"路都有什麼顏色，是用形狀的"石頭"鋪好的。
5、踩石頭玩法：路鋪平了，音樂一響，引導幼兒邊念兒歌邊動起來，音樂一停就立即踩到"石頭"上，並說說踩的是什麼形狀、顏色的"石頭"。還可以讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形。
6、等量接龍：兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實物數量，將一樣多的實物接在一起。
7、給動物送食物：觀察卡片上的動物和食物，請幼兒先給動物排排隊，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。
8、我的朋友在哪裡玩法：教師將有衣著條紋不一樣小熊卡片發給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，然後，在4個圈裡找到和自己拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個圈裡。（游戲過程中，教師要注意觀察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，找到後要提醒找到的幼兒再次比較）。
9、猜一猜玩法：將幼兒分成兩隊，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好，圖片朝下，然後依次翻卡片找朋友。如：我翻第一張是個蘋果，記住這個位置上是個蘋果，然後我把它關掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我"它有朋友了"並把它的朋友找出來，找對了，就給這隊獎勵，最後比比兩隊誰的獎勵多就贏了。
10、數客人玩法："智慧林的小熊今天過生日，邀請了它的好朋友來做客。看看，都有誰來了呢？"（有小老虎、、小熊貓、小猴……） 一共來了幾個小夥伴？請幼兒手口一致地點數：（1，2、3 ……）"總共來了幾個客人？"（一共來了9個客人。）11、幫小熊按數取物玩法：小熊來坐客，請幼兒按照小熊的數量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一隻小熊坐一把椅子，9個客人就要9把椅子。
12、"超市"游戲玩法：小熊要陪客人，沒時間去購物，請每個幼兒手裡拿著一張數量不等的購物券，各拿一個小筐，根據購物券上的數字卡到"小超市"購買相應數量的物品，購買後回到座位。
13、找媽媽玩法：幼兒聽音樂自由地跑動，音樂停後，分別蹲在地上的瓢蟲身上，要求7個幼兒合作變成七星瓢蟲身上的7個點。瓢蟲媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導本組幼兒進行點數、檢查游戲結果：是否是7個幼兒變成7個黑點，鼓勵孩子進行及時的調整。
14、看數字捶捶背玩法：兩人一組，一人從1-9的數字卡中任意抽取一張數字，看一看是數字幾，然後就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數，若與數字卡的數量相同，游戲成功，交換角色。
15、看數字捶捶背玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最後面一位幼兒由一套1-9的數字卡，該幼兒任意抽取一張數字卡，數字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認真計數被捶的次數，然後再給前面的小朋友捶一樣多的次數，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說出是數字幾，看哪一組傳得快。（要求數字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時候力量要適當，前面的小朋友不能往後看。）16、撒數塊玩法：請幼兒將各色小數塊撒在畫有大圓圈的紙上，然後數一數，各色數塊在圈裡、圈外各有多少？並進行插卡記錄。
17、小青蛙愛玩耍玩法：師幼共同扮演"青蛙"，教師帶領幼兒邊念兒歌邊游戲，幼兒根據兒歌的內容，跳到池塘里或池塘外。教師引出里、外標志卡，再次玩游戲，當教師隨機抽取里、外標志卡時，幼兒看標志快速地跳到池塘里或池塘外，鞏固辨識里、外方位及標志卡。
⑻ 中班環境創設怎樣以幼兒為目標
中班環境創設方案(一)
環境創設
<愛心小天使》《落葉飄飄》
一、《愛心小天使》
1.《我的故事》：家長記錄幼兒在成長過程中發生的有趣的事情。
2.《我家的家電》：
①認識各種常用的家用電器盒用途。
②延伸：認識代表性的高科技產物，了解他們給人們的生活帶來的便利。
二、《落葉飄飄》
1.樹葉拓印畫：利用家長資源，搜集各種樹葉。
①幼兒自由拓印；
②延伸：在拓印畫的基礎上引導幼兒借形想像，並完成作品。
2.《菊花朵朵開》：利用家長資源收集各種大小紙杯，幼兒自己動手製作菊花，並裝飾環境。
3.樹葉粘貼畫：家長幫忙收集各種樹葉，利用「親子作業」，和幼兒一起完成好看的粘貼畫。
中班環境創設方案（二）
《我在馬路邊》《奇妙的動物》
一、《我在馬路邊》
1.《我看到的車》：搜集各種車的圖片，讓幼兒在了解的基礎上認識車的種類和用途。
①客車（載人）；
②特殊用途的車（警車、消防車、救護車）；
③工地上的車（工程車）
2.《我認識的標記》：
①收集各種交通標志，讓幼兒認識並知道他們各代表的意思； ②延伸：認識生活中常見的標志，例如：「安全出口」、「廁所標志」等。
二、《奇妙的動物》
1.《動物是人類的朋友》：搜集各種動物的圖片，知道動物是人類的朋友和幫手，萌發幼兒愛動物、保護動物的情感。
2.《動物不見了》：
①搜集各種動物圖片，有代表性地讓幼兒了解動物們的過冬方式；
②延伸：延伸到人們的過冬方法。
⑼ 幼兒園怎樣開展好中班美工區域活動
區域活動是我們為幼兒創設的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬松的學習活動環境。讓幼兒在活動中充分表現自己的能力，通過擺弄物體，自由操作，觀察和實驗而認識物體的特徵和物體之間的關系，解釋事物現象，發現問題，解決問題。從而發展幼兒的思維能力，形成智慧，發展個性，培養自信，促進每個幼兒全面和諧的發展。
一、師生相互交流是活動開展的成敗關鍵
在活動過程中，教師應該注意增進幼兒之間的相互交流。因為幼兒彼此間是平等的，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放鬆，又保持了獨立性，這是教師直接指導所達不到的。因此，我們在組織幼兒活動的過程中，要善於引導幼兒相互討論，充分尊重幼兒游戲的權利，允許幼兒在游戲中按自己的意願大膽表現，並做好及時的觀察捕捉指導。如在表演游戲中「媽媽」對「爸爸」說：「爸爸，我現在很忙，你去熨熨衣服。
」「爸爸」照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師應能觀察到並及時給予肯定「她真像個媽媽！不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的。」以此來確立或強化幼兒的角色意識，幫助幼兒的發展。
二、選擇適合的游戲是活動順利推進的途徑
通過在班級活動室內創設各種活動區域或區角，提供自由活動場景，利用自由活動時間，以開展幼兒自選活動，是幼兒園開展教育活動的一種重要形式，這種教育活動形式可最大限度地發揮幼兒自主探索與學習的積極性，在區域活動中，應該根據幼兒的興趣、愛好、特長及能力創設各種符合幼兒需要的游戲活動，並給他們提供充分的材料，讓他們在沒有心理壓力的情況下，獲得充分的活動機會，並體驗成功的愉快，增進交往，發展社會性以及健康的人格。
三、合理的創設區域活動的空間位置
選擇最佳空間布置區域活動區。我們把圖書區放在採光較好的地方，並自製了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在朝陽的地方，無土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。建構區幼兒操作起來，相對比較嘈雜，所以放置寬敞的地方上，並給予幼兒展示作品的空間，他們的成功感得到了滿足。表演區和體育區也需要很大的空間來展示幼兒的才能，所以也設置在教室外的走廊上……確定好空間位置，教師就要動腦筋想辦法收集活動區材料。
四、充分利用家長資源，收集區域活動材料
孩子的接送大多是爺爺奶奶，他們一開始不理解怎麼現在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在每次的交談中，我們都會喧傳這些廢舊的價值（可以作為孩子小製作，選擇的半成品；可以製作成孩子區域活動中的操作材料，可以作為幼兒游戲中的輔助材料等），並以實物展示的方式，直觀的呈現在家長朋友的面前。當家長了解到廢舊材料的好處後，很多家長主動幫助孩子收集材料，並積極出謀劃策，令孩子的活動積極性大大增加。現在當我們需要什麼材料的時候，家長們都非常的配合我們的工作。自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來的。
五、根據主題的開展，創設互動性的區域活動
區域活動的創設是主題開展興趣的切入口，也是教學活動的延伸。所以區域活動的創設一定要根據主題的開展進行及時的填充和更新。創設中要開動腦筋，根據幼兒的興趣和需要，採取多種形式，真正發揮區角活動的互動性，讓各區域都「活」起來。
就拿我們表演區來說吧。結合主題《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我們在區域中放置了抹布、掃帚、圍裙、帽子、桌子、椅子。幼兒在區域游戲中，扮演哥哥姐姐的人讓弟弟妹妹們坐在干凈的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的掃地，有的擦桌子等等。幼兒們在與情景互動中操作，既積累了知識又體驗到了游戲的快樂。結合家鄉主題開展建構游戲《張渚的建築》《機器人》，准備幼兒熟悉的家鄉環境以及房子的圖片，通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、拼貼、搭高的技能，進一步拓展幼兒的生活經驗，讓幼兒了解家庭成員的生活關系。
在第二主題《長大的我》中開展表演游戲《小豬變干凈了》、《小熊拔牙》，引導幼兒選擇材料、自製道具，學習與同伴一起表演故事。知道孩子已經慢慢的長大，並需養成保護牙齒，保護口腔的好習慣。在角色游戲《餐廳》、《串串燒》中，我們製作了各種小吃的材料，如小籠饅頭、餃子、面條等等，並設置相應的區域環境，讓幼兒學會協商分配角色，能與同伴合作游戲。
在第三主題《金色的秋天》收集各種彩色的圖片，讓幼兒感知秋天美麗景色，重點創設美工區域，展示幼兒製作的樹葉拼貼畫，製作水果娃娃，樹葉印畫等活動，讓幼兒進一步感受秋天。
在第四主題《馬路上》和幼兒一起共同收集玩具小汽車，創設馬路、紅路燈、大型公共汽車等場景。開展建構游戲《停車場》，請幼兒扮演司機和乘客、汽車司機和交警、行人，進一步讓幼兒遵守交通規則，了解交通常識，鼓勵幼兒與同伴合作，體驗合作的快樂。在表演游戲
《大灰狼和小兔子》中有幼兒熟悉並使人們憎惡的＂大灰狼＂，還有孩子們喜愛的＂小狗＂、＂小貓＂、＂小兔子＂、＂公雞＂等動物，情節簡單，角色對話多次重復，特別適合幼兒的語言特點。動作性極強在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，體現了孩子們合作表演的樂趣，並使幼兒懂得團結起來力量大的道理。
六、區域材料的投放要體現多層性、多樣性
孩子來自不同的家庭，存在著個別差異，我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導每位孩子在發展水平上，縮短與其他優秀孩子的距離。
根據孩子的不同發展需要，我們在生活區中投放了多種供孩子練習夾筷子的實物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以夾黃豆，因為豆類中黃豆相對比較大，表面不是很光滑，容易被夾起。能力中等的可以夾彈珠，因為彈珠大，但是它比較的光滑，不易被夾起。能力強的孩子，可以把赤豆綠豆混在一起，然後進行分類，赤豆綠豆比較小，很難夾，對孩子是一種挑戰。
七、區域活動中，幼兒需要老師的隱性指導
當前提倡的素質教育是幼兒主動、活潑地學習，讓孩子成為學習的主人，只有這樣幼兒的潛能和個人能力才能被充分的發揮出來。因此，在區域活動中，不能硬性地要求孩子按照自己預設的思路去游戲，使孩子被動的接受，失去了自我。而應充分尊重、信任孩子，把孩子當作獨立的個體，喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式參與活動，尋找快樂，獲得發展。
在幼兒游戲過程中，盡量不直接干預幼兒，一旁關注幼兒的表現，了解幼兒的興趣、需要和發展狀態，再根據這些信息，作出相適宜的反應和適當的隱性幫助。
八、區域活動後講評的重要價值
中班的孩子已經能夠做一些簡單的總結和歸納，在每次的區域活動後，總是先讓孩子們介紹今天你玩了什麼？（觀察幼兒的表達能力是否完整。）在游戲中，你碰到了什麼困難？是怎麼解決的？（如果還沒有解決，幼兒可以共同幫助討論解決困難的方法。如果解決了，幼兒可以討論還有什麼方法幫助解決？）如果沒有，把你成功的方法分享給其他小朋友。最後，我總是會總結幼兒在游戲中可以掌握了哪些本領，鼓勵沒有玩過的幼兒都去嘗試一下。還會特別提醒部分經常玩單一區域的幼兒，多去動腦筋的活動區域，多走動不同的區域，每天換一個，才能得到均衡的發展。
只要樹立正確的區域活動理念，認真組織好每一次的區域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創新適合本班的區域活動，活動中根據幼兒的個別差異，因材施教，就會看到我們每位孩子全面和諧的發展。