如何提高教師的創造精神

A. 如何培養教師的創新教育能力

培養提高教師的教育創新能力 方法如下

一、教師要學會學習，不斷追求新知識

教師的教育創新不是無源之水，也不是憑一腔熱情可做到的，必須以豐富的知識作為基礎。教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能觀察和發現新問題，越能適應教育創新的需要。教育創新要求教師要有多方面的知識：不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業知識，而且要有多學科的專業知識；不僅需要一般的教育科學知識，而且需要系統的方法論知識。同時要注意不斷了解現代科學發展的最新成果，及時掌握現代化教育教學技術和手段，並把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創新服務。因此， 面對知識更新周期日益縮短的時代特徵，教師本身要學會學習，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿足教育創新的要求。

二、教師要加強教育科研，用教育科研帶動教育創新

教育科研能力是在教育實踐的基礎上，又超越和升華於教育實踐的創新能力。教師要想使自己真正成為教育教學的研究者，首先必須要對自己的教育教學實踐活動不斷反思和探究，不斷創新自己的教育教學方法，逐步形成自己的教育教學風格和教育教學理論；其次，從創新的高度來看待傳統的教育教學理論和方法，及時研究和吸收新的教育教學理論和方法，尋找解決問題的新思路、新方法，做一個研究型的教師；再次，大膽開展教育教學創新研究，把研究的新成果及時運用到教育教學實踐中來，用實踐的結果再去檢驗自己的研究成果，並及時修正和完善自己的研究。通過「課堂」這所「實驗室」，能及時把教育教學創新研究付諸實踐，並能及時反饋信息，檢驗研究成果；最後，及時總結研究中的得失，歸納出符合規律性的東西，並把它推廣運用。這種教育科研的過程，實際上是一種教育創新的過程，是一種用教育科研帶動教育創新的過程。

三、教師要創新教學方案，從整體思路上提高教育創新能力

教育創新是一個全過程的創新，它包括確定教育教學目標、安排教育教學內容、運用教育教學方法等一系列環節。在這一系列環節中，教師事先要有個整體規劃，對每一個環節要進行創新設計，從而使整個教育教學過程都獨具匠心，充滿著創新的火花。教師在確定具體的教育教學目標時，必須從學生的實際出發，充分考慮學生身心發展的特點和實際接受能力，把教材的共

性要求與學生豐富的個性特點有機地結合，從而最大限度地實現教育教學目標的針對性和實效性。教師必須根據學生的不同發展水平和不同的個性特徵，靈活運用各種適當的教育方法，積極嘗試新的方法，因材施教。絕不能不顧學生的實際情況，照本宣科。由此可見， 設計一個最佳的教育教學方案不僅能使教師的已有知識經驗得到綜合運用， 更是教師創新能力的體現，教師要善於從整體設計教育教學方案中來提高自己的教育教學創新能力。

四、教師要創新教學方法，從課堂教學上提高教育創新能力

教育創新要求改變教學方法，使教學達到「不教而教」的目的。 傳統的教學方法一般採用啟發式、情景式等，即使採用語音室、多媒體等教學手段，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學生學會知識。學生被動地接受知識，缺乏創新能力，不能適應知識經濟時代終身學習的需要。教育創新要求教師不僅要教學生「學會」知識，還要教學生「會學」知識，要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識，如何創造性地將已有的知識應用到具體問題中去。

五、教師要創新問題情境，從問題情境中提高教育創新能力

良好的問題情境設計，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是培養學生創造性思維活動的重要條件。為此，教師先要營造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利於學生創新能力培養的環境。其次，教師要根據不同學科的特點，運用提問、操作、演示或實驗等方法來創新問題情境。這種問題情境要有一定的難度，學生必須通過努力才能完成，整個思考的過程就是一個創新的過程。教師要善於創設難度適中的問題情境，來調動學生思維活動的主動性和創新性。這樣，通過創新問題情境，也提高了教師的教育教學創新能力。 六、教師要創新師生關系，在新型師生關系中提高教育創新能力

在傳統的師生關系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個課堂。教師不僅決定教學內容、方法，還決定了考試內容、方式。這樣，學生的學習積極性、主動性消失了，學生的主體地位、創新精神被扼殺了。課堂教學中，學生不能產生出創新的激情，學生的創新思維和創新能力得不到發展。在實施教育創新時，我們要充分發揮教師的主導作用，建立師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的關系。教師要營造積極民主的課堂氛圍，鼓勵學生質疑，積極討論；教師要有高度的熱情和技巧，激發學生的求知慾、好奇心；教師要有寬容和開放的心態，成為學生探索知識的導航者。同時，我們要充分體現學生的主體地位：使學生興趣盎然地進行學習，生動活潑地進行思考，從中培養、發展自己的創新品格和創新能力。只有轉變傳統的師生關系，建立民主、平等、合作的新型師生關系，教師的教育教學創新能力才能得到充分發展。

七、教師要創新評價方法，從科學評價中提高教育創新能力

實施教育創新，我們要改革評價方法，使其更科學、更全面，更有利於學生創新能力的發展。

教師要把學生的創新精神、創新能力作為評價學生、評價教學質量的重要標准。課堂教學中要調動學生創新思維，要善於對學生課堂創新學習做出激勵性評價。在課堂教學中要多使用具有表揚性質的言語，讓學生感到自己的創新努力得到了老師和同學們的認可。這樣才能鼓勵學生不斷努力創新。這種評價方法的改變，也提高了 教師的教育教學創新能力。

實施教育創新，需要教師多角度，多層次地提高自身的創新能力。教師自身的創新能力提高了，才能促進學生創新能力的發展，才能更好地實施創新教育。

B. 如何提高教師的創造意識和創造力文檔

提高教師的創造意識和創造力文檔的途徑：
一、開啟創新思維之門

發明創造是一種創新活動。提起發明創造，就會使人聯想到我國古人的發明：紙、印刷術、指南針和火葯。這四大
發明，被譽為是人類從刀耕火種進入文明社會的標志，對世界文明的貢獻受到舉世矚目的公認。發明就是創制新生事物。如果，一個人他具有了提供新設想、解決新問題的能力，我們就認為他有了創新的能力。 20世紀心理學最偉大的發現，莫過於發現創造力是智力正常人普遍具有的心理潛能。「人人是創造之人」，揭示出創造力不是極少數天才所具有的特殊天賦，而是人人都具有的創造潛力。創造力是在創造性活動中形成和表出來的。 然「人人是創造之人」，是不是我們可以高枕無憂了呢？只要經過努力，就會有發現、有發明、有所作為了呢？顯然不是這樣的。在教育界自古就有個案例：方仲永少時聰穎，五歲時「指物作詩，立就」。此時他具有了創造的先天潛能，但其父「日扳仲永環謁於邑人，不使學」，結果十二、三歲時作詩「不能稱前時之聞」，20歲時「泯然眾人矣」。有良好的先天素質，然更需要後天的教育與訓練，尤其是他自己的磨練，才有可能成為真正的詩人。創造力也是這樣，雖然人人都有創造潛力，如果你不去開發自己的創造潛力，它永遠不會顯露出來，就會被埋沒，就像有好嗓子不會運用而馬上就跑去唱歌一樣。只有相信自己具有「創新」能力，你的創新思維才能得以激活。待具有了創新思維後，能力的出現也就只需通過努力即可水到渠成。
二、培養創新能力
1、熱愛教育，關注教育，享受教育
我們都知道，藝術和文學創作都必須源於生活，只有源於生活的東西才是具有生命力的東西，才能為人們所熟知所接受。其實，創新也是一樣，創新的靈感從哪裡來，它也必須從生活中來，它不可能凌駕於生活之上，更不可能是夢幻的虛無飄渺的東西。我們只有熱愛教育事業，並時時關注學生的成長，而且要好好掌握其成長規律和心理特徵，適時引導，適時創新。這樣我們創新的靈感源泉才會永葆青春，永不枯竭，我們的教育事業也才會日新月異，豐富多彩。就是我們常說的，「要源於生活，又要高於生活」。教育也要做到「取真理，利新法，教新生」。創新，沒有扎實精深的專業知識不行，沒有豐富的教學體驗不行，沒有藝術的概括表現也不行，不了解掌握學生更不行。
2.引領創新、正視創新思維 創新能力一般被視為智慧的最高形式。它是一種復雜的能力結構。在這個結構中創新思維處於最高層次，它是創新能力的重要特性。創新能力實質就是創造性地解決問題的能力。除此之外，創新能力還包括認識、情感、意志等許多因素。創新能力意味著不因循守舊，不循規蹈矩，不固步自封。隨著知識經濟時代的來臨，知識創新將成為未來社會文化的基礎和核心，創新人才將成為決定國家和企業競爭力的關鍵。百年大計，教育為本。創新的教師才能創造出創新的教育，教育的創新，將為一個
國家提供一個世紀的創新人才。 創新的思維是綜合素質的核心。知識既不是智慧也不是能力。素質教育的發展需要「創新的教師」來全面提高學生的思想道德、文化水平、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展；需要教育在尊重人的先天素質的基礎上，根據社會學要對人的素質給予充分的發展，使所有兒童與青少年的天賦、能力等各種素質得到全面、自由、充分、和諧的發展，真正造就人才。大量的事實表明，古往今來許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些思維敏捷、最具有創新意識的人，他們懂得如何去正確思考，他們最善於利用頭腦的力量。在當今的知識經濟時代，一個人要想在激烈的競爭中生存，不僅需要付出勤奮，還必須具有智慧。古希臘哲人普羅塔戈說過一句話：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。其實，他說的這個火把點燃的正是人們頭腦中的創新的思維。
3.在教學中有意識培養創新能力 沒有想像就沒有創新。只有想不到的，沒有做不到的。創新的實質是對現實的超越。要實現超越，就要對現實獨具「挑剔」與「批判」的眼光，對周圍事物善於發現和捕捉其不正確、不完善的地方。古人雲：「學起於思，思源於疑」。質疑問難是探求知識、發現問題的開始。愛因斯坦曾經說過「提出一個問題比解決一個問題更重要。」 積極參加創新實踐活動，嘗試用創
造性的方法解決教育實踐中的問題。只有在實踐中創新能力才能得到提高。實踐又能夠檢驗和發展創新，一些重大的創新目標，往往要經過實踐的反復檢驗，才最終確立和完善。人們越是積極地從事創新實踐，就越能積累創新經驗，鍛煉創新能力，增長創新才幹。創新是通過創新者的活動實現的，任何創新思想，只有付諸行動，才能形成創新成果。因此重視實干、重視實踐是創新的基本要求。
4.永遠學習定是不變的真理。 我們必須要終身學習，學習應該是一個習慣，只有不斷學習，我們才能在創新中提升，在提升中創新，在創新中發展，在發展中創新。
作為新時代的人民教師，我們要堅持終身學習，跟上時代的腳步，培養自己的創新意識，不斷提高自己的創新能力，讓我們為了祖國的明天繼續努力吧！

C. 怎樣提高教師工匠精神

提高教師工匠精神：

第一，要精益求精，追求極致。

工匠對於自己的產品，始終孜孜不倦，反復改進，把品質從99%提高到99.99%，不達目標絕不交貨。而對於 幹部而言，就是要對標學習工匠在同行業勇爭第一的精神，樹立「干一行、愛一行、鑽一行」的工作理念，深刻把握組織工作內涵，認真鑽研組織工作業務，做到深學細研，融會貫通，努力成為 工作的行家裡手、「業務通」。同時，還應在細節上下功夫，努力將工作做到「極致」。

第二，要勇於實踐，敢於創新。

魯班精於木工，創造了墨斗、刨子、鑽子、鋸子等工具，極大地解放和發展了生產力；瑞士製表人對每一個零件、每一道工序、每一塊手錶都精心打磨、專心雕琢，最終瑞士手錶得以譽滿天下、暢銷世界、成為經典。盡管每個時代工匠們創造的產品不同，但無一例外，他們都發揮了創新精神，並一直傳承至今。今年，全面深化改革的力度進一步加大，黨的建設制度改革作為全面深化改革的重要內容，也在積極穩妥推進。 （結合報考單位） 部門作為黨的建設制度改革的重要執行部門， （結合報考崗位） 幹部作為黨的建設制度的積極實踐者、推動者，面對當前工作中遇到的新情況、新問題，也要打破固有觀念，沖破原有束縛，吐故納新，博採眾長，大膽探索，勇於改革，在工作理念、工作機制、工作載體和工作方法上尋求新的突破，進一步激發制度改革的活力。

第三，要能耐寂寞，天道酬勤。

工匠們以打造精品為追求，他們總是專心、專注，心無旁騖，他們思考的是如何打造自己最滿意的產品，而非一夜名利雙收。（結合報考職位）組工幹部作為管幹部的幹部、管黨員的黨員，手握人民群眾賦予的特殊權力，更應將紀律和規矩牢牢挺在前面，以平常心正確看待幹部的進退留轉，要耐得住寂寞，守得住清貧，樹立天道酬勤的思想，相信通過自己的不斷努力，終究會實現人生價值的自我提升，社會價值的最大發揮。

D. 如何培養有創新能力和創新精神的教師

二、培養創新能力：

1、熱愛教育，關注教育，享受教育。我們都知道，藝術和文學創作都必須源於生活，只有源於生活的東西才是具有生命力的東西，才能為人們所熟知所接受。

只有熱愛教育事業，並時時關注學生的成長，而且要好好掌握其成長規律和心理特徵，適時引導，適時創新。

2、引領創新、正視創新思維：創新能力一般被視為智慧的最高形式。它是一種復雜的能力結構。在這個結構中創新思維處於最高層次，它是創新能力的重要特性。

3、創新能力實質就是創造性地解決問題的能力。除此之外，創新能力還包括認識、情感、意志等許多因素。創新能力意味著不因循守舊，不循規蹈矩，不固步自封。

4、一個人的創新精神主要表現為：首創精神、進取精神、探索精神、頑強精神、獻身精神、求實精神。其次，創新還要有創新能力。創新能力是指一個人產生新思想、認識新事物的能力，即通過創新活動、創新行為而獲得創新性成果的能力。

二、培養創新能力：

1、沒有想像就沒有創新。只有想不到的，沒有做不到的。創新的實質是對現實的超越。要實現超越，就要對現實獨具「挑剔」與「批判」的眼光，對周圍事物善於發現和捕捉其不正確、不完善的地方。

2、在日常教學中經常有意識的觀察和思考一些問題，通過這種日常的自我訓練，可以提高觀察能力和大腦靈活性。積極參加創新實踐活動，嘗試用創造性的方法解決教育實踐中的問題。只有在實踐中創新能力才能得到提高。

3、實踐又能夠檢驗和發展創新，一些重大的創新目標，往往要經過實踐的反復檢驗，才最終確立和完善。人們越是積極地從事創新實踐，就越能積累創新經驗，鍛煉創新能力，增長創新才幹。

(4)如何提高教師的創造精神擴展閱讀

培養原則：

1、個性化原則：

每個人都是一個特殊的不同於他人的現實存在。從某種意義上說，個性化就是創造性的代名詞，沒有個性，就沒有創造。因此，培養青少年創新能力必須遵循個性化原則，因材施教，重在激發青少年的主動性和獨創性，培養其自主的意識、獨立的人格和批判的精神。

2、系統性原則：

所謂系統是由相互聯系、相互作用的若干要素，以一定結構組成的，具有一定整體功能的有機整體。根據一般系統論原理，一方面，培養青少年創新能力是一個包括培養創新意識、創新精神、創新思維、創新方法等諸要素的有機整體。

3、實踐性原則：

實踐是人所特有的對象性活動，是人類的存在方式。馬克思主義認為，實踐改造自然，不僅僅是改變自然物的形態，更重要的是在自然物中貫注人的需要、目的和本質力量，使其從"自在之物"轉化為"為我之物"，從而創造出按照自在世界本身的運動不可能產生的事物。

4、協作性原則：

所謂協作是指由若幹人或若干單位共同配合完成某一任務。青少年的創新能力不只是跟他們的智力因素有關，非智力因素也在很大程度上影響著他們創造潛能的發揮。個性品質中的協作特徵就是這樣一種因素。

E. 如何提高教師在課堂上的精氣神和感染力

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。 教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。在大力推行素質教育的今天，小學語文教學創新能力的培養，是最熱門的話題，也是最重要的問題。隨著科學技術日新月異的發展和國際競爭的日趨激烈，創新能力的培養必將成為21世紀中國教育改革的主旋律。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，則必須在發展學生語文能力的過程中重視對學生進行創新教育。通過創新教育，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，為學生成為21 世紀的創新型人才全面地打好基礎。那麼，怎樣才能在語文教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢?在此，我結合自己在小學語文教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會，淺談以下幾個方面。
一、創設民主氛圍，誘發學生的創新慾望。

蘇霍姆林斯基認為：「師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利於教學任務的完成」。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下「架子」和「尊嚴」，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂「樂其師，聽其言，效其行」說的就是這個道理。而人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創新慾望密切相關。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。學生就能主動參與，敢於質疑，敢於堅持自己的見解，敢於與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以「誠於嘉許，寬於稱道」的態度，想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和夥伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、激發學生學習興趣，打下創新基礎

興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知慾的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。設置懸念就是很好的一個做法。所謂懸念，就是一個懸而未決的問題。運用懸念法引入新課，可以造成學生渴望追求的心理狀態，激發學生的學習慾望，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。我們可從課文內容中截取一些令人擔心的故事情節或概括敘述人物的悲喜結局，以激起學生探求的心理，如教學《負荊請罪》時，有位教師是這樣設置懸念的：藺相如在完璧歸趙和澠池會上立了大功。趙惠文王封他為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，想當眾羞辱藺相如。可到了後來，他卻到藺相如門前負荊請罪，這中間到底發生了什麼事，使得廉頗對藺相如的態度發生了180度的轉變？這樣一問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣油然而生，思維就活躍起來了。

三、引導學生放飛想像，拓展創新思維

想像是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，是人對於不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。愛因斯坦說過:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。」想像力是創造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發智力，拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。想像是創新的翅膀，小學生的想像力豐富，只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學課文邊在頭腦里浮現畫面。如教學《窮人》一文，課文結尾言猶未盡，可讓學生繼續推理想像，啟發引導學生：桑娜一家以後的生活會怎樣？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯繫上下文，聯系當時的時代背景，說出自己的看法。有的同學說：「桑娜一家的生活會變好，因為有愛就能戰勝一切，因為好人應該有好報。」有的同學說：「桑娜一家的生活會更悲慘，因為多了兩張口要吃飯，漁夫有可能撈不到魚，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……」學生想像被激活，進入個體豐富的想像空間，語言表達能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異常活躍。

四、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段

古人雲：「學起於思，思源於疑」，疑是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什麼都充滿好奇心，遇到問題喜歡「打破砂鍋問到底」。 語文教學中，積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。因此，教師應善於啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用「變式」，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身於思考探索的氣氛中。我根據學生的年齡特點，「順其童心，投其所好」,積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。如《烏鴉喝水》一文中聰明的烏鴉把小石子放進瓶子里，使裡面不多的水升高，喝到了水。學完課文後，可設問：「瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？」請小朋友給烏鴉想個好辦法。有的同學說：「用石頭把瓶磕破了烏鴉就喝到水了。」我問：「烏鴉把瓶碰碎後，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴啊？」又有同學說：「把瓶慢慢地推倒，然後小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一樣。」我贊許地說：「你的辦法不錯，有沒有更妙的？」一個同學說：「烏鴉可以撿一根吸管來。」我給了他一個大拇指，說：「如果附近有吸管的話，這的確是省力省事，最棒的辦法了！」還有的說：「烏鴉可以采根粗的蔥來吸。」我驚喜地說：「這個辦法真妙！蔥中間是空的，是天然的吸管！你真聰明。」最後總結：「剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想你們如果碰到什麼難題都會迎刃而解，因為你們都是愛動腦筋的好孩子。」

F. 教師應如何提高自身的創新能力

新形勢下教育對教師已提出了更高的要求，教育在培養民族創新精神和創新能力方面，肩負著重大的使命。實施教育創新，關鍵在於教師要具有很強的創新能力。我認為，提高教師的教育創新能力應做好以下幾點：
一、教師要樹立終身學習觀念，不斷追求新知識 。
教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能觀察和發現新問題，越能適應教育創新的需要。教育創新要求教師要有多方面的知識：不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業知識，而且要有多學科的專業知識。同時要及時掌握現代化教育教學技術和手段，並把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創新服務。因此，教師本身要學會學習，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿足教育創新的要求。
二、教師要創新教學方法，從課堂教學上提高教育創新能力 。
教育創新要求改變教學方法，使教學達到「不教而教」的目的。傳統的教學方法一般採用啟發式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學生學會知識。學生被動地接受知識，缺乏創新能力，不能適應知識經濟時代終身學習的需要。教育創新要求教師不僅要教學生「學會」知識，還要教學生「會學」知識，要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識，如何創造性地將已 有的知識應用到具體問題中去。
三、教師要創新問題情境，從而提高教育創新能力 。
良好的問題情境設計，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是培養學生創造性思維活動的重要條件。為此，教師先要營造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利於學生創新能力培養的環境。要根據不同學科的特點，創新問題情境。這種問題情境要有一定的難度，學生必須通過努力才能完成，整個思考的過程就是一個創新的過程。教師要善於創設難度適中的問題情境，來調動學生思維活動的主動性和創新性。這樣，通過創新問題情境，也提高了教師的教育教學創新能力。
四、教師要創建新型師生關系，提高教育創新能力
在傳統的師生關系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個課堂。學生的學習積極性、主動性消失了，學生的主體地位、創新精神被扼殺了。課堂教學中，學生不能產生出創新的激情，學生的創新思維和創新能力得不到發展。在實施教育創新時，我們要充分發揮教師的主導作用，建立師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的關系。教師要激發學生的求知慾、好奇心；教師要有寬容和開放的心態，成為學生探索知識的導航者。同時，我們要充分體現學生的主體地位：使學生興趣盎然地進行學習，生動活潑地進行思考，從中培養、發展自己的創新品格和創新能力。只有轉變傳統的師生關系，建立民主、平等、合作的新型師生關系，教師的教育教學創新能力才能得到充分發展。
五、教師要創新評價方法，從科學評價中提高教育創新能力
實施教育創新，我們要改革評價方法，使其更科學、更全面，更有利於學生創新能力的發展。教師要把學生的創新精神、創新能力作為評價學生、評價教學質量的重要標准。課堂教學中要調動學生創新思維，要善於對學生課堂創新學習做出激勵性評價。在課堂教學中要多使用具有表揚性質的言語，讓學生感到自己的創新努力得到了老師和同學們的認可。這樣才能鼓勵學生不斷努力創新。這種評價方法的改變，也提高了教師的教育教學創新能力。
總之，實施教育創新，需要教師多角度，多層次地提高自身的創新能力。教師自身的創新能力提高了，才能更好的為祖國的教育事業貢獻力量。

G. 如何提高教師的創造意識和創造力

教育是國家的根本大計，政治經濟決定教育領導權、教育目的和有關教育內容。同時教育又為政治經濟培養所需人才。所以教育要適應並促進政治經濟的發展就必須先培養創新人才。 追根溯源，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞。什麼樹開什麼花，什麼樣的教師培養出什麼樣的學生。創新之源應起於教師，展於教師，宏於教師，進而民族創新。 培養人才最重要的是培養創造能力。要創新，就需要有創造力，創造思維是構成創造力的核心內容之一

一、培養中學教師創新意識的重要性

創新是一個民族進步的靈魂。一個民族要發展,要前進,就必須敢於走新路,走有自己特色的道路,而不能只是按部就班、跟在別人後面小心翼翼,亦步趨。這就需要培養出一大批不懼怕權威、敢於開拓、富於創造性的創造型人才。那麼,素質教育培養的中學教師就必須具備創造精神和創新意識。很難想像一個唯唯諾諾、循規蹈矩、照本宣科的中學教師會培養出思維活躍、敢於突破、富有創造力的學生來。因此,只有自身具有創造精神和創新意識的教師才能用自己的思想、自身的行動潛移默化地影響學生,更好地培養學生的創造力。

(一)從人才成長規律看,具有創新意識的教師是創造型人才成長的助產士和催生劑

俗話說:「名師出高徒」。從我國數學家熊慶來—華羅庚—陳景潤,到蘇步青—谷超豪—李大潛,再到培養了17位諾貝爾獎獲得者的卡文迪斯實驗室教授湯姆森和盧瑟福都證明了這一點。這里所說的「名師」,一定是具有創新意識的教師。學生跟隨這樣的教師學習不只是學習他們已掌握的知識,更是學習他們的治學方法、知識結構。教師的教誨相當於助產士和催生劑,經過學生自己的努力,才會生產出聰明伶俐的嬰兒。

(二)從教育學的角度看,啟發式教學要求教師要有創新意識

在傳統的課堂教學中,教師照本宣科滿堂灌的「填鴨式」教學方法壓抑了學生創造力的發展,培養出來的學生只能是高分低能,在實際問題面前雖有滿腹經綸卻也束手無策。實際上,在教學雙邊活動中,教師起主導作用,學生佔主體地位,一個教學活動的過程只有在師生共同努力、相互配合下才能完成。在這里,教師的「導」不是「給人魚」,而是要「教人漁」,這就要求教師首先把要教給學生的知識真正變成是自己的,再把內化了的知識,即已成為自己的想法和見解的東西告訴學生,使學生在學習知識的同時更掌握一種思路、一種思考問題的方法,進而培養學生的創造能力。

(三)從心理學的角度看,教師高漲的創造熱情會潛移默化地感染學生

一個具有創新意識的教師在情感狀態上會潛移默化地影響學生。特別是在課堂上,教師高漲的創造熱情和各種行為表現會感染學生,使他們的情感也積極、活躍起來。這種良好的情感狀態,會使學生的感知、思維、記憶和想像等心理過程也異常活躍,這樣調動學生學習的積極性,使他們能主動地獨立思考並尋找解決問題的新方法、新途徑,從而提高了學習效率,培養了學生的創造力。由此可見,重視高校教師創造意識的培育,是培養出具有創造力學生的有力保證。

二、中學教師創新意識的內涵

中學教師創新意識是指他們必須擁有吸納新知的開放意識,尋根究底的問題意識,堅持真理的獨立意識和不怕權威的民主意識。

(一)吸納新知的開放意識

我們所處的是一個充滿生機與活力的開放時代,各種思潮、各種學派、各類知識會不斷從四面八方涌來,叫人應接不暇。作為有創新意識的中學教師不能只坐在書齋中,抱著幾年甚至十幾不變的講稿,在落後
與陳舊中尋求安穩,他們必須以開放的心態,在迅速傳遞和反饋的大量科技、教育信息中捕捉最新的、最前沿的信息,加以系統化篩選並傳授給學生,只有這樣才能保證我們的學生了解學科的走向,跟上時代的步伐。

(二)尋根究底的問題意識

教師的任務是「傳道、授業、解惑」。「解惑」,即解答學生提出的疑難問題。作為中學教師要想更准確、更深刻、更透徹、更全面地為學生解答難題,自已首先要善於發現問題要有尋根究底的問題意識,因為有了問題才能更深入地去思考、去研究,這是萌發創新思想的前提,也是引導學生創造的起點。

(三)堅持真理的獨立意識

中學教師不能只是唯書唯上、照本宣科,他們要有「標新立異」、「打破常規」的獨立意識,必須能夠運用所掌握的知識和技能進行獨立思考並能發現問題和解決問題。只有這樣,才能激發學生的創造慾望,開發學生的創造潛能,從而帶領學生去思考前人從未思考的事,探索前人從未探索的領域,開拓通向真理的道路。作為教師,如果他自己沒有追求真理的獨立意識,而是懶於思考,人雲亦雲,循規蹈矩,他就不能培養出學生的創新精神。

(四)不怕權威的民主意識

在學術上,中學教師要有敢於批判、敢於懷疑的科學精神,有向權威觀念、習慣勢力沖擊的勇氣。同時,中學教師應把這種思想通過教學傳達給學生,讓這種民主意識深刻地影響學生,使他們不受舊的思想、理論、學說的束縛,不被名人的權威嚇倒,而堅持自己的觀點。在做人上,教師要讓學生懂得,每個人,無論他的職務高低、家庭怎樣、財產如何,人格都是平等的,教師不能因為是教育者就高出學生一頭,而是要學會尊重學生,關愛學生,和學生交朋友,讓學生感到人與人的平等與友好,從而增強學生的民主意識。

三、培養中學教師創新意識的有效途徑

(一)中學教師應走出書齋,積極參與社會實踐

在瞬息萬變的時代發展中,中學教師必須打破自身的封閉性,走出書齋,開闊視野,以改革的參與者和促進派的身份,深入到改革開放的前沿,通過對實際生活的觀察與思考,得出自己對生活、對科學文化、對社會的看法並傳授給學生。只有這樣才能不脫離時代,不脫離現實生活,才能得到學生的認可。

(二)中學教師要不斷學習,更新知識,站在文化、科技發展的最前沿

在科學文化飛速發展的今天,知識增長的速度極快,知識更新的周期越來越短,中學教師如果還只是沉浸在自己上學時掌握的知識里,埋頭於一本教科書中,就會顯得十分狹隘和貧乏,更談不到會給學生以教育和啟發。因此,要不斷學習、吸收各種知識並努力加強對與自己教學專業有關的邊緣學科知識的了解與學習,加強橫向聯系,活躍學術交流,不斷將新學科知識融入自己的專業知識中,向「博大精深」邁進。作為中學教師,還必須完成一定的科學研究任務,努力成為學科帶頭人。因為教師只有通過科學研究,才能不斷提高自己的教學水平,掌握教學規律與治學方法,從而豐富教學內容,提高教學質量,富有創造性地指導學生從事科學研究工作。

(三)中學教師要掌握現代化的教學方法和教學手段

信息時代的教學方法和教學手段已經有了突破性的發展。遠程教學、多媒體教學等現代化的教學方法和手段使教學更加生動活潑,更具直觀性。要徹底改變「紙上談兵」的陳舊教學模式,否則就會誤人子弟。要盡快打破課堂教學和現有知識結構的限制,因材施教,鼓勵冒尖,不要一刀切,否則就會壓抑學生個性的發展。要引導學生通過自學取得獨立獲取知識和運用知識的能力,而不是喂一口、吃一口地填鴨。古人雲:「工欲善其事,必先利其器」,中學教師必須善於運用各種現代化的、有效的教學手段,創造性地掌握教育理論和技巧,完成教育任務。

(四)中學教師要虛心向學生學習

「師不必賢於弟子,弟子不必不如師」,古人的遺訓至今仍富有深刻的哲理,更何況信息網路時代,人們接收信息的途徑多種多樣。我們面對的是看電視玩電腦長大的孩子,他們知識面廣,思維敏捷,接受新知識快,有主見,獨立性強,在許多方面值得教師學習。因此,作為中學教師要使自己不斷進步,不斷完善,就必須虛心學習學生的優良品質,這樣才能做到「教學相長」,才能真正成為受學生歡迎的老師。

綜上所述,培養中學教師的創新意識,進而提高中學教師的素質,使他們培養出的學生能適應新世紀更加激烈的競爭是我們亟待完成的任務。

H. 教師如何提高創新能力

一、教師要樹立終身學習觀念，不斷追求新知識 。
教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能觀察和發現新問題，越能適應教育創新的需要。教育創新要求教師要有多方面的知識：不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業知識，而且要有多學科的專業知識。同時要及時掌握現代化教育教學技術和手段，並把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創新服務。因此，教師本身要學會學習，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿足教育創新的要求。
二、教師要創新教學方法，從課堂教學上提高教育創新能力 。
教育創新要求改變教學方法，使教學達到「不教而教」的目的。傳統的教學方法一般採用啟發式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學生學會知識。學生被動地接受知識，缺乏創新能力，不能適應知識經濟時代終身學習的需要。教育創新要求教師不僅要教學生「學會」知識，還要教學生「會學」知識，要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識，如何創造性地將已 有的知識應用到具體問題中去。
三、教師要創新問題情境，從而提高教育創新能力 。
良好的問題情境設計，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是培養學生創造性思維活動的重要條件。為此，教師先要營造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利於學生創新能力培養的環境。要根據不同學科的特點，創新問題情境。這種問題情境要有一定的難度，學生必須通過努力才能完成，整個思考的過程就是一個創新的過程。教師要善於創設難度適中的問題情境，來調動學生思維活動的主動性和創新性。這樣，通過創新問題情境，也提高了教師的教育教學創新能力。
四、教師要創建新型師生關系，提高教育創新能力
在傳統的師生關系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個課堂。學生的學習積極性、主動性消失了，學生的主體地位、創新精神被扼殺了。課堂教學中，學生不能產生出創新的激情，學生的創新思維和創新能力得不到發展。

I. 如何提高教師勞動的創造性

提高教師勞動的創造性的方法就是給老師漲工資，培訓。

一老師的作用

（1）老師能傳遞課本知識，還能引導學生走向正確的三觀，父母告訴我們要學習弟子規，他們說這是每個孩子都該懂的，是作為晚輩的原則，而老師則告訴我們，為人人要學會變通，跟進時代變化，弟子規中也會有糟粕。其實在你走向墮落的時候，一直糾正你的是老師，不是父母。

（2）老師的作用，一部分就在於傳授知識給學生，讓學生到時候找得到工作。另外，老師的作用，也許在於幫助我們建立良好的社會結構，學生必須准備面對生活。

二當老師的注意事項

（1）成為一名老師之後要注意，盡量要做到一視同仁，即使做不到也切不可讓學生看出你的偏愛，能夠促進更好的完成教學任務。成為一名班主任老師後要注意，要多搞能增強同學之間的團結和班集體凝聚力的活動，能夠促進更好的完成教學任務。

（2）成為一名老師之後要注意，對學生要嚴格要求，但不要太厲害，要和學生們形成良性關系，能夠促進更好的完成教學任務。成為一名老師之後要注意，老師會遇到面對學生家長的情況，要對所有學生家長都要以禮相待，能夠促進更好的完成教學任務。

J. 如何培養創新型教師

創新型教師培養方略
第一，明確創新型教師的培養目標。
所謂創新型教師，是具有強烈求知慾和靈活機智才能的教師。他們有著對科學的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇；他們有著針對教育對象、教育內容和教育情境的特點，有的放矢地提出新見解的才能；他們思想解放並勇於創新。因此，在教師教育人才培養目標的設計上，應明確創新型教師培養的目標定位，即：把學生培養成為熱愛教育事業，教育理念先進，專業基礎扎實，教學技能過硬，身心素質健全，具有持續的學習熱情和探究能力的創新型教師。
第二，構建創新型教師的培養體系。
創新型教師的培養必須通過富有創新性的課程內容、教學方法、實踐環節、評價體系、管理制度等來實現。因此，構建設置合理、實施有效、符合時代發展需要的創新型教師的培養體系成為當務之急。
設置合理的課程體系是創新型教師培養的內容保障。創新的教師教育課程體系應有利於促進學生知識、能力和品德的全面發展。在結構上可分為4大模塊：通識教育課程、學科教育課程、教育專業課程、實踐教育課程。在內容上則應體現前沿性和實用性。
鼓勵變革的教學探索是創新型教師培養的方法保障。教師教育的教學方法具有一種示範和引領效應，應強調學會學習的能力，使教育成為發展知識、創新知識的手段。尤其在專業教育的主幹課程中，要積極推進研究性教學，培養學生利用網路資源的能力。
加大實踐性教育環節是創新型教師培養的途徑保障。在教育實習方面，應大力實行頂崗實習模式。在畢業論文方面，要讓學生在創新思維、創新意識、創新能力、科研方法及治學態度等方面得到系統訓練。
建立科學的評價體系是創新型教師培養的目標保障。要將知識的學習和能力的鍛煉結合起來，採取靈活多樣的考試辦法，綜合考核學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
制定完善的管理制度是創新型教師培養的制度保障。應鼓勵學生針對自己的實際選時、選課、選師，形成多樣化、個性化的培養機制；實行學生導師制，讓學生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵機制，鼓勵教師指導學生進行自主的創新性學習。
第三，造就創新的教師教育隊伍。
培養創新型教師，要求承擔教師教育的教師要把培養學生的創新精神、創造思維的方法和從事創造性活動的能力擺在教育的首位。表現在：一是激勵學生思考，讓學生在思考中學會如何利用知識達到發展自己的目的。二是激發學習的興趣，使學生帶著濃厚的興趣在歡樂與光明的教學環境中愉快學習。三是提供知識材料，為學生在豐富的教學背景下滋生出新穎而獨特的思想創造條件。
造就創新型的教師教育隊伍對於創新型教師的培養至關重要。學校要創造各種有益的條件，採取多種激勵的措施，促進高水平的創新型教師教育隊伍的形成與發展。