㈠ 兒童性別差異表現在哪些方面
兒童的發展具有個體差異，表現在哪些方面？ 個體差異，是指個體在成長過程中因受遺傳與環境的交互影響，使不同個體之間在身心特徵上所顯示的彼此不同的現象。主要表現在以下四方面： （1）發展水平的差異 能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現為正態分布；兩頭小，中間大。以智力為例，智力的高度發展叫智力超常或天才；智力發展低於一般人的水平叫智力低下或智力落後；中間分成不同的層次。 （2）表現早晚的差異 人的能力的充分發揮有早有晚。有些人的能力表現較旱，年輕時就顯露出卓越的才華。這叫「人才早熟」。這種情況古今中外，各國都有。在音樂、繪畫、藝術領域，這種情況尤為常見。另一種情況叫做「大器晚成」。這指智力的充分發展在較晚的年齡才表現出來。這些人在年輕時並未顯示出眾的能力，但到中年才嶄露頭腳，表現出驚人的才智。這種情況在科學和政治生活舞台上屢見不鮮。可見，並不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。 （3）結構的差異 能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結合起來。由於能力的不同結合，構成了結構上的差異。例如，有人長於想像，有人長於記憶，有人長於思維等。不同能力的結合，也使人們互相區別開來。例如，在音樂能力方面，有人有高度發展的曲調感和聽覺表象能力，而節奏感較差；而另一人有較好的聽覺表象能力和強烈的節奏感，而曲調感差。查子秀(1990)比較了超常兒童與常態兒童的認知能力，包括語詞類比推理、圖形類比推理、數概括類比推理、創造性思維和觀察力。結果發現，二者在認知的不同方面並非都差異明顯，而是在解決難度大的問題上思維能力差異大，如超常兒童在創造性思維和數概括類比推理上發展特別突出。 （4）性別的差異 20世紀30年代的許多研究發現，男女在一般智力因素上沒有性別差異。40年代，韋氏智力表問世，使智力測驗不僅能考察一般智力因素，還能測查特殊智力因素。性別差異並未表現在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。 數學能力的性別差異：數學能力是對數學原理和數學符號的理解與運用能力，這種能力主要表現在計算和問題解決上。計算能力體現了對程序性知識的速度和精確性技巧的要求；問題解決則體現了對信息的正確分析與選擇、組織好策略性知識、應用統計方法的綜合性技能的要求。海德(l990)縱觀40年來100個有關的研究，經過元分析發現：女生在計算能力上具有一定優勢，但這種優勢只表現在中、小學階段；在問題解決上，中學時期女性略好，而高中及大學階段則表現出男生的優勢。對於數學操作來說，男生在標准化測驗上普遍比女生好，而女生在學校所獲得的評定等級上比男生高。一些研究認為，男生在競爭性數學活動中比女生好，而女生在合作性數學活動中比男生好。 言語能力的差異：言語能力是對語言符號的加工、提取、操作的能力，表現在聽、說、讀、寫四個方面。言語能力並非單一的結構，它包括對言語信息的記憶、轉換、理解、組織和應用等方面。霍沃(1987)總結了3—8年級的一系列研究後發現：女生言語能力普遍比男生好。在各種言語能力中，以詞的流暢性所顯示的女性優勢最為明顯，而言語推理則顯示了男性優勢。但研究言語能力的性別差異並沒有得到完全一致的結論。
㈡ 創造性思維的特徵包括哪些
創造性思維具有三個主要特徵:流暢性、變通性、獨創性。
(2)創造性思維的性別差異擴展閱讀：
創造性思維的特徵:
（1）流專暢性：我們屬在發散思維時，一直聯想下去，比如可以從「天空」，可以一直不停聯想到很多的事物。
（2）變通性：思維在發散方向所表現出的靈活變化，比如在做證明題時，當順著很難做下去的時候，會用反證法來說明是錯的，從而完成證明。
（3）獨創性：思維創造獨特，新穎的程度，比如申請專利，完成發明創造都要有自己獨特的地方。
（4）靈感性：即思維在時間上以一種突然降臨的情景標志是某個突破的到來，表現一個非邏輯性的品質。比如牛頓在被蘋果砸中之後，來了靈感，開始思考為什麼蘋果會掉到地上，而不是天上，最終發現了萬有引力定律。
（5）變化性：無論新意還是差異都褥要通過不斷地改變來實現，舊的東西需要通過改變來變成新的。不能一直停留在舊思維的約束下，客服傳統思維定式。
（6）聯動性：思維結構靈活多變，思路及時轉換變通的品質。比如在高中時遇到立體幾何問題，老師常常要求我們用兩種方法解題，「幾何法」 , 「代數法」。在練習時作業時我常常先使用幾何法，再用代數法，這可以發散了我的解題思維．當一種方法行不通時，換另一種方法。
㈢ 創造性思維和一般思維有什麼區別
創造性思維與一般思維的區別
創造性思維，就是可以更多面、更多變得看待同一事物、產專生不同的屬想法，比一般思維更有前沿性，更有創造能力。
創造性思維之所以有別於一般思維而成為一種新的思維形式的主要特點是，思維形式的反 常性，思維過程的辯證性，思維空間的開放性，思維成果的獨創性和思維主體的能動性。
創造性思維與一般思維最大的差別就在於它的破壞性和假設性上.所以,一般思維強調分析性,注重邏輯性,創造性思維強調假設性,注重破壞性。
㈣ 創造性思維的五大特點
(1)流暢性，指發散思維的量。單位時間內發散的量越多，流暢性越好;
(2)變通性，指思維在發散方向上所表現出的變化和靈活;
(3)獨創性，指思維發散的新穎、新奇、獨特的程度。
㈤ 創造性思維有哪些特點
1、創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。
2、創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。
3、創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬自在之物，而不是為我之物，創造性思維的結果存在著兩種可能性。
㈥ 創造力 創造性思維有什麼區別呢
創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現專和創造新事物的能力。它屬是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
奇思妙想玩轉發明課程，以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。
㈦ 創新思維和創造性思維的區別
1、沒有實質區別，只有語詞區別；
2、創造性思維就是創新思維，創新思維是創造性思維的簡稱；
3、創造就是推出原來沒有的有利於社會進步的新東西。
㈧ 創造性思維與再現性思維的主要區別
再現性思維與創造性思維都屬智力性思維
再現性思維,就是沿用過去在類似的情境中,自己或他人曾經使用過的方法進行思考.既是沿用過去已有的思維方法,自然新穎程度很低。
創造性思維,則是對已知事物或未知事物進行前房未有的思考.因是前所未有的思考,當然新穎程度高。
㈨ 什麼是性別差異
1、 從思想發展史的線索來看
必須形成男女平等的觀念，相互尊重，彼此信賴。把相互的差異理解為一個合理的歷史過程，而非孰優孰劣。
2、從方法論的線索看
確定人在心理上存在差異的科學依據，以及驗證這些依據的科學方法。
起源
1、女性時代——母系社會
人類從女性崇拜心理開始對自己進行崇拜，而非自然
2、男性時代——父系社會
社會優勢 心理優勢
3、男女共存——均衡社會
但不可否認的是，男性時代是一個充滿了創造性的時代。 兩性觀
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精神分析理論兩性觀——弗洛伊德
1、 無意識理論
意識 前意識 無意識 潛意識
2、人格結構理論
本我——追求快樂
自我——分析現實
超我——遵守道德規范——社會觀3、本能理論生的本能——求生死亡本能 指向自己——自我毀滅指向他人——傷害他人甚至殺人
4、人格發展階段理論
又名 兒童性慾（指生命力）階段論
口腔期（0~2） 產生基本信任與安全感
肛門期（2~4） 若過度則易導致偏執，缺乏則導致生活無序
性器期（4~6） 產生戀父/戀母情結，甚至出現負性易導致同性戀。此時孩子開始有意識模仿同性行為，即男孩模仿父親獲得男性角色，女孩模仿母親獲得女性角色。
潛伏期（6~12）
青春期（生殖期）
5、夢的理論
夢是願望是滿足
侍奉型
女性型
謹慎型
理智型——她的愛是奉獻給全社會而非個人的
男性型——擁有男性的個性特點，如勇敢，進取，積極主動，喜歡表現自己
社會學習理論兩性觀——班杜拉
人的行為發展是通過一系列的步驟：觀察——模仿——學習。
認知發展理論兩性觀——柯爾伯格
性別認同
性別分化
親長認同
而判斷事物的標准即認知水平（按年齡劃分）：
個體水平 ——孩童時代
群體水平（社會水平）——青年~中年時代
原則水平 ——中年~老年時代
文化人類學兩性觀——代表人物：瑪格麗特·米德
因為文化背景而導致的性別差異，這種差異是為了適應環境。
農業社會——無差異——男女平等——文雅、模範、責任感、互相幫助
實驗：部落 游牧社會——基本無——男女具有攻擊性——好鬥、勇敢、富有攻擊性
湖泊社會——有差異——男主內，女主外——男性猜疑、嘮叨，女性獨立
心理透視
心理的生理基礎
腦的結構和功能——大腦、小腦、腦干
左半球——語言 女性發育快於男性
右半球——空間加工 男性發育優於女性
女性大腦供血量大於男性，但衰老慢於男性
兩性差異的表現方面
1、 認知上：
智力水平——指一種綜合能力，包括觀察力、記憶、思維、想像、創造等。
男性與女性基本相當。
智力結構有差異：
女性知覺速度快，即敏感；
認識水平：女性——場依存性，男性——場獨立性。
觀察能力
記憶能力：女性——機械記憶；男性——理解記憶。
創造能力：女性——模仿，例如，趕潮流。
2、 情緒活動中：
暴露性：女 > 男
穩定性：男 > 女
深刻性：男 > 女 （指的是某件事對情緒產生影響後的發展）
自我滿意度：一般以社會標准為主。
3、 自我實現需要第四層
尊重需要第三層，社交需要第一層，生理需要第二層，安全需要社會需求模式上，一般來說是先滿足最底層的需求，在得到滿足後，會逐漸開始追求上層需要。當然現今社會也有一些中性人 或者同性戀者
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戀愛中差異心理
在戀愛過程中，男女兩性之間存在著明顯的性別差異。男方更注重對方的外貌和性格，女方卻更注重對方的才能和魅力。通常情況下，男性多扮演追求者的角色，比較注重感官的滿足。男性特別是在自己喜歡的女性面前，做事特別賣勁兒。希望自己在異性心目中成為英雄、崇拜對象。男性在異性面前的情感是外露和熱烈的。當然，男性有時對自己的表現希望值很高，自信心不足，常常在異性面前心理緊張。有的男性雖鍾情某一女性，但卻不敢表露出來，單相思。女性多扮演被追求者的角色，比較注重情感體驗，具有較強的依附性。當然，具體的性別差異會因不同的人而情況不同。
愛是一種心理現象。心理學家給男女之愛下過這樣的定義；「愛是一種與異性接近的慾望，是一種欲求兩人合二為一的沖動。」的確，戀人結合為一體，是愛情的極致。這時，雙方都會產生「兩心同體」的感受。美國心理學家詹姆士這樣描述戀人的心理狀態；「戀人是我的骨肉，是我身體的一部分；對方如果死亡，我的一部分生命將死亡；對方做了不體面的事，我亦將感到羞恥；對方被侮辱時，我也覺得身臨其境。」
然而，戀愛雙方真能達到「兩心同體」嗎？回答是否定的。
首先，無論是從文化傳統還是從社會現實中來看，男人和女人在戀愛上的心理差異始終存在。正如英國詩人拜倫所說：「愛情是男人生活的一部分，但卻是女人生活的全部。」事實上，男人多半是想「征服」與「獲得」對方，而女性則期待與對方的完全「融合」或「同化」，因而總是全身心地投入愛情。男人往往只能短時間地沉溺於愛情之中，並且即使在熱戀中也不會忘記他肩負的社會重擔。
第二，女性一旦墮入愛河，就會立即疏遠昔日的一切朋友，但是男性卻希望二者兼有。法國女作家莎爾美這樣說：「愛情對男人來說好似生活中的插曲，而對女人來說卻是她們一生的歷史篇章。」
此外，男性比女性愛得快、愛得強烈，但卻不如女性的愛那樣持久。即使不因移情別戀而冷卻當初的戀人，也會因繁雜的公務而驟然分心。但當他意識到對方的失望時，可能會再度「熱」起來。難怪有人比喻說，男人的愛就像翹翹板，難免起伏不定，讓女人感到不安全。
第三，男人和女人在愛情上的種種心理差異，主要受傳統的性別文化和角色觀念影響。「好男兒志在四方」，男人所承受的生計壓力和職場要求往往也高於女性，如果男人過度專注於愛情，就會被認為是「沒出息」而失去體面,雙方且沒有什麼感覺，也會因為個性和時間的差別導致心理上的差距。