自閉症兒童物權意識教案

4. 誰知道自閉症孩子怎麼進行認知訓練

智障兒童的認知訓練，和正常兒童的認知發育一樣，是有規律可循的。遵循這個規律，孩子就算學得慢，總是在沿著上坡走，科學研究表明，除了深重度的智力障礙是無法接受訓練的，中重度、中度和輕度的智障兒童都可以在科學連貫的訓練中得到進步，並把自身的潛力挖掘出來。 從認知訓練角度來說，孩子學習任何一個課題（項目），都要走「感知——理解——表達——泛化（擴展）」這條線路，以學顏色為例，孩子把紅色做為顏色學習的第一步，要先「感知」紅色是咋回事、再「理解」什麼是紅色、再用語言或非語言溝通方式「表達」紅色，再把紅色「泛化」到生活中，比如過馬路時見到紅燈知道停下來。如果不了解這個學習規律，要教顏色時，拿出一堆五顏六色的氣球，一個個教給孩子「這是紅氣球」、「這是綠氣球」、「這是藍氣球」、「這是黃氣球」，這種教法如果遇上一個連視知覺都有問題（無法分辨紅色與其它顏色的不同，就是說，他連紅色物體與紅色物體的配對這一關都過不了），孩子只會被一堆氣球搞興奮或搞迷糊。 說到這，必須要提ABA教學法了。我得承認，以前對ABA有點誤會，認為它是一種刻板地教孩子做這做那的訓練自閉症孩子的方法，大概就是指令發出了、孩子去執行。後來現ABA是個適合所有智障兒童的訓練方法，甚至在與正常孩子的溝通中，都可以運用ABA。上周末我去朋友家玩，與她四歲的聰明兒子玩了整整三個小時，全程使用ABA的教學課題，包括記憶搭積木、動物表演、講故事、木頭人游戲、視覺訓練之找不同，孩子大人都非常開心。舉一個例子，在玩「記憶搭積木」游戲時，我認為孩子很聰明，直接上六塊積木，中間一張白紙一擋，我搭好六塊積木後，打開白紙，讓孩子記憶十個數，再擋上白紙，發指令「跟我搭一樣的」，孩子的表現讓我知道這個課題設置難了，馬上後退，撤掉兩塊積木，變成四塊搭，明顯這個設置符合孩子的能力，他在記憶模型時說「太簡單了」，但真正搭時又忘掉了某個細節，我馬上給予輔助，再給他快速看一眼，他搭完後我把兩堆積木擺在一起，讓孩子自己去總結「哇，一樣的」，然後我們快樂地擊掌歡呼。等孩子稍微熟悉這個游戲規則後，我讓他也當當老師，他擺積木造型，我去記憶搭，而全程是由媽媽當裁判幫我們數數。這種快樂的三人合作游戲，真的再讓我們玩幾個小時都不會覺得厭煩。 那ABA到底是何方神聖？我大概描述一下，ABA是應用行為分析法的英文縮寫，通過一個個回合式教學來進行，精髓是分解課題、給予輔助、及時強化。 一、分解課題 課題是指孩子應該學會的一個能力，這樣說來，我們的孩子需要學習的課題成百上千，ABA強調把每個能力分成最小、最簡單的單元進行教學，這個過程就是「分解課題」。比如教認識顏色，從紅色開始教（先不教其它顏色），第一步應該是配對分類，讓孩子「把一樣顏色的放一起」，這就是剛才我說的學習規律的「感知」階段。說到這，可能有許多人要問「為什麼教顏色時不直接告訴孩子顏色的名稱，比如拿著紅氣球、紅杯子等教『紅色』，而是先讓孩子去配對去分類呢？」因為在認知發展規律中，知覺算是最基礎的能力，如果人在視覺上都無法分辨並理解一個物體與其它物體的不同，又怎能理解更復雜的物體命名和功用呢？ 接著討論「分解課題」之學習顏色的例子，第一步是配對分類，如果孩子能在有干擾物的情況下把紅色與紅色物體快速正確地放在一起，說明孩子已經感知到了紅色，注意：隨著教學的深入，老師的指令語已經從最初的「一樣顏色的放一起」變成了「紅色的放一起」，在孩子具備這個能力後，進行第二步訓練——理解，就是讓孩子「拿紅色給老師」，如果孩子能在有多個其它顏色物體的干擾物中間快速正確地拿一個至多個紅色物體出來，說明孩子已經具備了理解紅色的能力，就進行第三步的訓練，讓孩子表達紅色，比如老師問「它是什麼顏色的？」孩子回答「紅色」。 ABA強調無論教孩子什麼能力，比如物品認知、形狀、數學、說話、畫畫等，都要遵循這個分解課題、循序漸進的原理。也許有人會認為這種教學方法很刻板，但教學的執行者是誰？是老師。試問：你手上有一個孩子，你設計好了課題、把一步步課題分解得很細，進入教學後你發現孩子對這塊的能力超乎你的預期，他學得很快、掌握得很透徹，那你還會按照寫好的教案去一步一步細細教嗎？——肯定不會，水漲船高嘛。 二、給予輔助 智障兒童之所以學東西很慢，是因為大腦發育的問題，讓他們無法象正常兒童那樣順利地接受外界信息並輸出這些信息，他們很難通過觀察而自然地學習。這就要求老師在教孩子一個新的課題時給予輔助，剛開始時可能是手把手的完全輔助，隨著孩子能力的不斷提高，逐漸減少輔助。這是ABA的一個主題原則。比如教孩子畫一個蘋果，一開始需要老師手把手地教他畫，然後不再手把手教、而是給他一個視覺提示，即蘋果圖片讓他照著畫。再是老師先示範畫一個蘋果，收走，讓孩子自己去畫。最後是直接讓孩子畫一個蘋果。細想一下，其實我們正常人從小到大的成長過程，也經歷過無數別人的「給予輔助」，包括父母、老師、同伴，記得我小時候學包餃子，是媽媽手把手教並示範了許多回，我才學會。 做一個合格的特教老師，一定要掌握輔助的方法和技巧，不會輔助得太慢太晚而讓孩子失去學習的信心，也不會過多給予輔助而讓孩子產生了依賴心理。 三、及時強化 在課堂上聽的最多的幾句話，就是「耶」、「太棒了」、「你好聰明」，這就是強化。強化的意思就是在孩子做出一個正確反應後，老師給予的反饋。在孩子反應後，及時給予強化會讓孩子願意配合，更願意繼續學習那些新的、好的行為和能力。 其實「強化」這個概念對我來說並不陌生，在我生孩子之前、在學校當老師時，系統學習過《教育心理學》，裡面就有一章專門講「強化」，在正常兒童的教育中，強化同樣是非常重要的。舉個最簡單的例子，我們小時候愛學哪門功課，主要是因為喜歡教那門課的老師，而為什麼喜歡那個老師，當然是那個老師對自己好總表揚自己了。 特殊孩子雖然在認知發育上存在多多少少的障礙，但愛聽表揚是全人類的共性。試想，如果一個孩子對你的要求有了正確反應，而你不強化他，他怎麼知道他的反應是正確不正確？如果他不確定這點，那為什麼還願意繼續跟隨你的教學呢？ 分解課題、給予輔助和及時強化是ABA教學的內涵，了解這幾個基本概念後，我們來探討一下智障兒童認知訓練中有哪些課題可以去做呢？ 按照兒童認知發育的規律，我把訓練步驟大概理一理—— 1、模仿：動作模仿、仿說、使用物件模仿，隨後進行聽指令的教學 2、視知覺：從配對和分類開始 3、搭積木（也可以和配對、分類同時進行）：搭積木屬於使用物件的模仿，練習孩子的視覺空間、順序等。如果孩子搭積木不行，就要退回到動作模仿。 4、自己的認識（五官、名字等）、日常用品認知、水果蔬菜動物卡片認知、人物認知 5、功能性配對：比如了解牙刷和牙膏都是刷牙用的。 6、分類：先把與生活緊密聯系的吃的、喝的、穿的、用的、玩的給歸歸類，再進行類別教學。 7、形狀（如果孩子對顏色敏感，也可以先教顏色） 8、顏色 9、對比性認知：大小、長短、粗細、高矮、厚薄等 10、方位詞：上下、里外、前後、左右、中間、旁邊 11、肯定與否定的教學 12、數的概念：唱數、任意起止數、點數報總數、按數取物、認識自然數、序數、量的多少、數的大小、數的分解與合成、加減運算、應用題 13、時間教學：鍾表、一天的時間、星期幾、年月 14、所有課題的結合（泛化），提升孩子的綜合能力 需要注意的是，以上這些課題只是特教專家和老師們根據多年實戰經驗總結出來的一個大致套路，並不表示孩子非要學會前一項、才能進行後一項的學習，有許多課題是可以穿插著同時進行的。而且孩子能學的課題絕不僅僅為上述十幾項，課題是無窮無盡的，只要老師和家長肯用心，就能從基本課題上演化出許多子課題，即縱向上可以不斷延伸。 認知訓練是一項浩大的工程，除了用慈繩愛索牽引孩子外，家長和老師還需要掌握更多科學嚴謹的教學方法，這樣才能更加有效地幫助到我們的孩子。給愛注入智慧，這份愛會更加有意義。 除了對認知訓練的步驟和課題有了一個大致的了解之外，最大的收獲就是明確了我家孩子下一步的路該怎麼走，再也不會盲目地跟隨別人的腳步。棟棟屬於復雜的腦損傷，醫學上診斷為「腦癱加自閉」，腦癱是主、自閉是輔，這就要求我這個當媽媽的，既要了解腦癱康復的知識，又要了解自閉康復的知識，這雙重的任務要求我除了對生活對生命繼續保持陽光樂觀的心態之外，還要更加努力上進，我學得越多，對棟棟的病情就會了解得越多，那對他的康復就會幫助得越多。 現在，我明確了目前棟棟要做的主要康復項目，包括運動訓練（PT）、感統訓練、中醫按摩以及DOMAN訓練（給予五大感官大量的持續的信息輸入）。 在跟一些病友交流中，有遇到和棟棟一樣情況的孩子，即基礎能力比較弱，連最簡單的「拍手」這樣的模仿都不會做、腦子里沒有相同物體的配對意識、「拿」和「放」這樣的指令都聽不懂，這樣的孩子要從哪些方面找到認知的切入點？我想從一些理論知識方面分析一下。 認知是一個大腦神經活動的過程，這個過程包括了感覺、注意、記憶（經驗）、知覺、分析推理、策略生成、預估與調整、表達等。從這個定義不難看出，「感覺的訓練」 即感官通路的訓練是認知訓練的基礎，這包括了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、本體覺和前庭覺的訓練，其實這些就是改善腦功能的訓練。借用一個好友對認知訓練的觀點「要想富、先修路」，這個路就是感官通路，關於感官通路方面的訓練，DOMAN方法值得大家去借鑒。 在認知的訓練上，注意力的集中是繼基礎感官能力訓練之後的又一個重要基礎，這些注意力的訓練包括視覺和聽覺方面的。 記憶是建立在不斷積累的感覺經驗上的，這些感覺經驗包括視覺的、聽覺的、觸覺的、嗅覺的和味覺的，大腦接收到新的感覺信息，透過對感覺記憶的解讀，從而形成了知覺，在知覺的基礎上，我們的大腦才有了形狀、顏色、方位、時間、大小、量度、質地等概念，到了這個階段，我們才可以說具備了一定的認知基礎。 因此，想要給孩子進行認知訓練，先要對孩子的情況進行客觀地分析，說句大實話，以棟棟目前的能力，即使他會走路，那些課程對他來說都是有難度的，這個難度是指他跳起來都很難夠到。既然如此，還是讓棟棟老老實實地先打好認知基礎吧，這個認知基礎就是修好感官通路。 還有一些病友總問我「我的孩子認知很差，怎麼辦呀？從哪方面入手教啊？」其實想給孩子進行認知訓練，最基本的前提是你已經清楚分析並了解了你家孩子的情況，就象我在文章開頭說的，如果你的孩子連顏色形狀這些概念都沒有搞明白時，學習數學是不現實的。因此，建議家長們多了解一些認知訓練方面的知識，知道學習一個課題（能力）的前提條件，這樣才能更有效地幫助到你的孩子。舉幾個例子—— 模仿訓練的前提是孩子具有一定的視覺專注與視覺記憶、基本的互動意識、基礎的本體感意識、基本的慾望表達與動作能力。 配對訓練的前提是孩子具備拿和放的能力，並具備基礎的模仿和聽指令能力。 物品認知訓練的前提是孩子具備基本的配對和分類能力。 學習形狀和顏色的前提是孩子有一定的配合能力和模仿能力、分類及配對能力、一定的認知能力。 學習方位詞的前提是孩子有一定的語言理解能力、一定的認知能力、具備空間的概念、具備一定的身體形象感。 學習數概念的前提是孩子具備配對分類能力、具備顏色形狀大小長短等認知能力。 知道了每一個課題學習的前提條件，其實就是知道了認知發育的規律。按照孩子具備的基礎能力給他設計課題，讓他跳起來就夠得著，是比較科學並明智的。

5. 自閉症 該怎麼辦

兒童孤獨症也稱為兒童自閉症，是一類起病於3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復性的行為為主要特徵的心理發育障礙，是廣泛性發育障礙中最有代表性的疾病。

兒童自閉症的治療：

自閉症的治療：

1、現代康復治療

① 感統訓練

給予前庭、肌肉、關節、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，並與運動相結合，增強自信心和自我控制能力，在指導下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變為愉快。

② 言語訓練

有計劃、有步驟地培養、提高聽覺和言語能力的活動。以鍛煉受訓練者對言語活動中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力，形成和發展其言語感受和表達能力。 ③ 認知訓練

系統結合被訓者的現狀及心理發展特點，主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認知靈活性等6大認知能力進行訓練，幫助提升認知水平。

④ 注意力訓練

使用特定方式培養訓兒童集中注意力，既可提高其學習能力，亦可改善興趣與行為異常，提升語言和社會交往能力。給予必要的觸覺引導，是吸引自閉症兒童注意力的重要手段。

2、物理治療

經顱磁刺激治療儀——無痛、無創的綠色治療方法，磁信號可以無衰減地透過顱骨而刺激到大腦神經。

腦循環治療儀——可以明顯調整大腦供血，促進神經功能恢復，提高智力。

多參數生物反饋治療儀——是一種發展迅速且已經逐漸成為治療兒童神經系統疾病的主要方向。

磁場刺激治療儀YRD——直接作用在腦細胞和腦血管上，改善細胞活性，加速腦神經功能的恢復。

腦神經綜合修復治療儀——長期堅持治療有助於改善患兒認知功能障礙，提高自主能力和行為認知。

經絡生物靶向治療——促使神經遞質長期平衡分泌，從根本控制疾病逐步達到臨床效果。

6. 自閉症兒童語言溝通課的教案怎麼寫

語言課教案 項目安排 環節名稱 流程設置 教學目標 教具 一.模仿語言 小動物變魔術 1. 給每個小朋友一個動物圖片,不要讓其他人知道,自己學出手中小動物的叫聲,其 他小朋友猜他學的是什麼動物. 2. 魔術變出: (1)貓,狗,公雞 (2)牛,羊,鴨 培養孩子的注意力,語言的模仿能力,對別人的關注能力. 小動物圖片 玩具 二.邏輯訓練 數字排序 1. 先教小朋友認識幾個連續的數字:1.2.3.4….. 2. 讓每一個小朋友按照老師的要求排列數字(1)從小到大排列(2)從大到小排列 對數字的認知和簡單的數學邏輯能力的培養 數字卡片 玩具 三.交流語言 傳喇叭 1. 老師吹喇叭,傳給下一個小朋友,並模仿老師吹喇叭 2. 沒有拿到喇叭的小朋友說出:」 喇叭是××傳給××的」 學會描述一件事情,包括裡面的人物和事物 小喇叭 玩具 四.視頻兒歌 <數鴨子> 1. 播放<小鴨子>的兒歌,小朋友觀看一遍 2. 小朋友看視頻學歌詞 通過兒歌的歌詞練習語言,對音律的感知 視頻播放器 玩具 五.故事表演 三隻山羊 1. 故事內容:從前有三隻山羊,一隻叫小山羊,一隻叫大山羊,一隻叫老山羊.他們要經過一座小橋才能吃到綠草.但是一隻又老又凶的大灰狼天天守在橋上,等山羊經過的時候就可以飽餐一頓了. 一天,小山羊從橋上經過,大灰狼擋住小山羊的去路,惡狠狠的說:」你要從我的橋上過,我就要吃了你!」小山羊說:」你看我又小又瘦,後面還有一隻老山羊,你吃他吧,讓我過去吧!」 大灰狼想了想就讓小山羊過去了.過了一會,老山羊從橋上經過,大灰狼擋住他的去路說:」你要從我的橋上經過,我就要吃了你!」老山羊說:」你看我又老又瘦,後面還有一隻又肥又壯的大山羊,你吃他吧,就讓我過去吧!」大灰狼想了想就讓老山羊過去了.過了一會,大山羊從橋上經過,大灰狼擋住大山羊的去路說:」你要從我的橋上經過,我就要吃了你!」肥肥壯壯的大山羊說:」哼,可惡的大灰狼,我才不怕你!」說著就朝著大灰狼沖了過去,大灰狼被撞到了橋底下!三隻山羊都過了橋,遲到了綠油油的草!

7. 如何對自閉症兒童寫個別化訓練教案

根據孩子的自理、社交、語言、認知、大小肌肉方面做評估，了解目前具有的能力，然後與同齡正常兒童相比找出差距在那些方面，根據孩子目前最需要掌握的技能制定個別化教育。例如假設評估的孩子已經三歲，但還不能獨立如廁，就可以為其制定一系列的如廁訓練，將步驟分解越詳細越好，運用ABA原理通過DTT教學法使學生掌握如廁技能。評估是一項很工作量很大的工作，但越詳細制定的個別化教育就越有針對性。

8. 自閉症小孩不愛吃飯怎麼辦怎麼引導她

鏈接:

不知從什麼時候開始，孩子們不怎麼吃飯成為父母之間流行的苦惱。經常姐妹和我抱怨孩子們不喜歡吃飯，每天吃飯就像戰爭一樣。那麼為什麼孩子們不想吃東西呢？

這里有讓寶寶愛上吃飯的12個秘籍課程，希望能幫到你

9. 學前兒童常見的心理療法有哪些

學前兒童正處於身心加速發展時期，在這一階段，家長關心的往往是兒童的身體健康，除非兒童產生了嚴重的心理問題，否則大多數家長不太容易關注兒童的心理健康。但等到兒童產生心理問題時，往往很難再矯正過來，因此對於兒童的心理問題應以預防為主。
兒童心理問題的界定
學前兒童心理問題主要指處於6、7 歲以前的兒童行為在持續時間上和嚴重程度上偏離了大多數兒童的正常行為標准。關於兒童期心理問題應該認識到以下兩點：第一，兒童心理內化水平很低，其行為異常可以視為心理異常所致。第二，沒有妨礙到正常生活的程度較輕的異常行為不能視為心理問題。兒童心理問題種類比較多，下面介紹幾種常見的兒童心理問題：

兒童自閉症
又稱兒童孤獨症，是一種較為常見的，對幼兒的社交、語言、感知覺、認知等方面會產生全方位的嚴重影響的疾病。其產生原因很復雜，可能涉及到遺傳、病毒感染、疾病、環境污染、輻射等。
臨床表現：
1.語言障礙
患兒語言發育遲緩、開口說話較晚，有的患兒甚至終生不語。患兒只能機械地模仿別人的語言，對別人的提問不能回答。如別人問：「你叫什麼名字？」患兒也會說：「你叫什麼名字？」別人叫他的名字，患兒也不會做出應答。有的患兒不會運用代詞：把「我的」說成「你的」。說話時很少看著對方，甚至把頭扭過去。
2.社會交往障礙
患兒無法與他人進行正常的交往。與別人沒有目光對視，沒有與他人擁抱、親吻的意願；被愛撫時也不會表現出溫情。不區分熟人、陌生人，對家人和對其他人的態度是一樣的。父母只是患兒生活起居的依賴，並非是情感的依賴，只有餓了才會找媽媽，然後又不理媽媽。經常獨處，不願意和同伴一起玩耍。看見別的兒童玩游戲，也沒有參與的願望或觀看的興趣。
3.重復刻板的行為模式
患兒反復做一些沒有意義的行為，如玩弄自己的手掌、反復拍手、轉圈等。很多患兒拒絕接受變化，行為刻板，如玩具一定要放在一個固定的位置、回家要走相同的路線，一旦這些行為被制止，會出現敵意或反抗行為。
4.興趣狹窄、奇異
患兒對周圍事物不敏感、只生活在自己的世界中，對周圍環境所發生的事情「視而不見」「聽而不聞」。對於其他兒童所喜歡的玩具或卡通動畫從不關注，反而喜歡一些單調乏味的東西，如會盯著旋轉的電風扇一連看數小時，或對某個電視廣告特別衷情，經常性地背誦某句廣告台詞。
5.智力障礙
在自閉症兒童中，智力水平發展存在很大差異，少數患兒智力正常，大多數患兒有不同程度的智力障礙。還有一部分患兒甚至在某個領域智力超群，遠遠超出其他正常人，堪稱天才，令人驚嘆。關於這一現象，目前心理學界還無法解釋。

矯正措施：
1.行為療法
該療法源於操作性條件反射理論，對於患兒病態、刻板行為不予關注，更不要制止，對於偶爾出現的意義行為馬上給予表揚鼓勵，及時強化，以提高意義行為出現的頻率。
2.寵物療法
即給患兒撫養一些寵物，這種方法是針對患兒的情感淡漠、無法與他人建立親密聯系提出來的，患兒在撫養寵物的過程中，需要承擔起照顧小動物的責任，會逐步培養出他的愛心，使他產生愛的情感。
3.藝術療法
藝術活動可以撫慰人的心靈、宣洩人的負面情緒，如：繪畫、舞蹈、音樂等，通過患兒所繪的圖畫可以反映他的潛意識內容，成為進一步治療的重要依據；而音樂可以提高患兒的感知能力，訓練他對周圍環境的敏感程度，患兒在音樂的激發下所產生的無意識反應也可以反映患兒內心的情感，有利於更好地觀察了解患兒。
4.游戲療法
兒童在游戲活動中，不僅可以得到全身心的放鬆，游戲對兒童的心理問題還可以起到改善和促進作用。在游戲中可以模擬社會生活領域的真實情景，使兒童在游戲中體驗真實的社會生活，培養實際社會生活所需要的生活技能，促進他們社會認知的發展，提升社交能力。

注意缺陷多動障礙
又稱「幼兒多動症」，是一種以注意力不集中、行為容易沖動、情緒不穩定和活動過多為主要症狀的心理發展障礙。其產生原因有：神經系統病變、母親孕期高熱、社會文化影響等。
臨床表現：
1.活動過多
在剛學會走路時，就以跑帶走。手腳活動很多，總是忙個不停。不顧及場合、時間的亂跑、亂跳、大聲喊叫，即使家裡來了陌生人也是如此。如活動時，小動作多，坐立不安、身體扭來扭去，甚至來回走動，大聲說話，干擾其他同學；不能很好地投入某一個游戲中，在多個游戲中挑來挑去。
2.注意力不能集中
很難專心致志地做某件事情，周圍很小的聲音或細微的事情都會吸引他的注意力。聽別人說話時總是心不在焉、似聽非聽；不能復述別人剛剛說過的話，做事情很容易半途而廢，不能自始至終把一件事情做完，往往在一件事情剛做沒多久，就去做另一件事情。
3.沖動任性
情緒不穩定，容易沖動；做事情很任性隨意，想做什麼就去做什麼，不考慮後果、不知危險。如教學活動過程中突然大聲吵鬧；在大街上盲目亂跑，從不注意來往的車輛；不聽從成人的勸告、教育等。
4.學習困難
理解困難，對教師的提問反應遲鈍。計算或閱讀時經常出錯，不能完成作業。閱讀、書寫或計算時有困難，較粗心，如：把「6」看成「9」，把「b」寫成「d」，雖經多次提醒，依然如此。
5.動作不協調
部分患兒的動作不協調，如：難以完成系鞋帶、扣紐扣的活動，快速輪換動作較笨拙。走路或跑步呈「S」前進，難以直線前進。
矯正措施：
1.冷處理法
對於患兒的大吵、大鬧，滿屋子亂跑，不要呵斥或打罵，也不要給予目光上的關注，成人依然做自己的事情，就好像什麼都沒有發生一樣，這樣會讓患兒覺得沒有意思便會慢慢安靜下來，等到患兒安靜下來，馬上給予表揚和鼓勵。
2.教育示範法
成人可以在患兒面前大聲地演示自己學習的思路和方法，比如：「我先做第一題，第一題是計算題，我先認真地讀題，2+3 等於多少，我想一想啊，兩個蘋果加上三個蘋果，一共是五個，所以2+3 應該等於5。」通過這種方法可以讓患兒的思路更加清晰，有利於集中注意力。
3.限制看電視、上網的時間
研究表明，兒童對電視和網路依賴的時間越長、程度越嚴重，則注意力越難以集中，因為電視節目、網路的信息量都很大，會讓兒童難以靜下心來選擇。
4.感覺統合能力訓練
對於有運動不協調症狀的患兒，可以進行感統訓練，如跳繩、踢毽子、打球等。這些運動簡單、容易操作，可隨時隨地進行，而且效果良好。
5.非言語交流法
患兒由於無法集中注意力，無法專心地聽別人說話的內容，在和患兒交流中，成人可以一直和患兒進行身體接觸來引起患兒的注意，如：可以一邊撫摸著患兒的腦袋一邊和他們說話，說完後可以提問「我剛才說什麼了？」如果患兒仍然不清楚，可以再撫摸著患兒的腦袋，重新說一遍，直到他能復述為止。

攻擊行為
產生原因：
攻擊性兒童在認知上一般存在錯誤，他們對自己的體能優勢評價較高，在遭遇不良的心境體驗時，不能理性地思考問題，把攻擊性行為作為解決問題的唯一手段；還有部分兒童的攻擊性行為來自於對其他人的模仿。
矯正措施：
1.培養兒童的野移情冶能力
「移情」是指兒童能夠站在別人的角度，涉身處地的理解別人的情緒、情感。很多兒童之所以會攻擊別人，往往和他的「移情」能力發展不足有關，不能夠體驗被攻擊兒童的無助和恐懼，沒有同情心。可以通過角色游戲的方式，讓兒童感受被攻擊時的委屈和傷心，培養他們的同理心。
2.建立良好的家庭氛圍
父母要建立和睦的家庭氛圍，要以身作則。不要在兒童面前爭吵或發生肢體沖突，以免強化兒童的攻擊性行為。夫妻之間相處融洽、其樂融融，會對兒童的心理壓力起到宣洩、緩解的作用，降低他們的攻擊行為發生的頻率。
3.多從事體育活動
攻擊行為較多的兒童，往往體能過剩，精力充沛。成人可以帶領兒童從事一些戶外活動，如跑步、爬山、游泳等，在鍛煉身體的基礎上，消耗他們多餘的能量。
4.讓兒童學會用非暴力手段解決問題
當兒童遇到問題不懂得怎樣解決，就本能地產生攻擊行為。如兒童因為不會輪流玩玩具，都要先玩，自然而然地產生了攻擊行為。成人要教會兒童遇到問題時能通過商量、妥協，或按照某種制定的規則來解決。
5.對兒童多一些關注
有些兒童會攻擊別人，是因為長期被成人忽視，沒有體會到和父母在一起的安全感，通過攻擊其他兒童來獲得父母的關注，哪怕是父母的呵斥和打罵。所以父母要多陪伴兒童，當感受到父母的呵護和愛的時候，攻擊性行為自然會減少。

偷竊行為
產生原因：
偷竊行為也是一種較為常見的兒童問題行為，其原因有：兒童沒有「物品所有權」的意識，不理解物品具有所有權，覺得喜歡就可以隨便拿，不能抵抗物質的誘惑，被其他人唆使，想要獲得具有相似行為兒童的認同感等。
矯正措施：
1.不要輕易地給兒童貼上野小偷冶的標簽
當發現兒童有偷竊行為時，家長態度要保持冷靜、和緩，切忌對兒童大聲批評，甚至責罵兒童是「小偷」，一些兒童本來是無心的行為，而且他們根本就沒有「偷」的概念，如果此時家長過早地給他貼上「小偷」的標簽，這會令兒童第一次意識到，原來這種行為就是「偷」啊，今後反而會更容易出現偷竊行為，這種現象叫做「心理暗示」。
2.幫助兒童建立野物權冶意識
家長可以給兒童建立一個「私人空間」，裡面只放兒童自己的物品，不要和其他人混用。讓兒童從小建立「我的」「你的」的概念，同時幫助兒童理解：每個人都有自己的私人物品，除非經過同意，否則不能隨便拿別人的東西。
3.培養兒童延遲滿足的能力
所謂延遲滿足指：能夠克服眼前所想要物品的誘惑，等待更適合的時間和場所來實現自己願望的能力。也就是讓兒童學會等待和忍耐，學會克制自己的慾望。這種方法主要是針對一些確實有偷竊動機的兒童提出的。例如：在日常生活中，對於兒童十分想要的玩具和零食，成人不要當場滿足，告訴他們過幾天再買，或者要求兒童完成某件事情然後再給予滿足。
4.讓兒童為自己的錯誤行為負責
當兒童出現偷竊行為時，成人要教育兒童直接面對問題，而不是因為害怕懲罰迴避問題。最有效的方法是，成人帶領兒童歸還或賠償所偷物品，而且給兒童一點懲罰，讓兒童明白，做錯事情是需要付出代價的。但是懲罰必須適度，不能傷害兒童的自尊心，如可以把取消一個月的零食作為懲罰的一種手段。
學前期是人一生心理發展的關鍵期，家長和幼教工作者要把學前兒童的心理健康教育看成是首要的工作，看成是兒童健康生活、快樂成長的基礎性工作，給兒童一個陽光、積極的童年。