情境領導力版權

⑴ 情境領導理論認為領導方式有哪幾種

四種模式
（1）指揮式。第一種情境的領導是高命令、低支持的行為，樂於向部屬發號施令，規定他們的工作及其做法，一句命令一個動作，而極少給予支持。
（2）教練式。第二種情境的領導是高命令、高支持的行為，即給部屬發布許多命令，嚴格控制，但另一方面，支持程度也很高，能傾聽部屬的意見，鼓勵他們自覺行動，就好像「教練」一樣。一個好教練的方法是「步驟是嚴謹的，而好的行為會給予贊揚和幫助」。
（3）支持式。第三種情境的領導是高支持、低命令的行為，即問題由領導者提出，決策由執行者負責。領導者提出問題。而由部屬作決定，讓部屬了解做事的萬法，若部屬的決定有問題，領導者可。採取另一種方式反映給部屬再作進一步的思考，制訂出較佳的解決方案。
（4）授權式。最後一種情境的領導是低命令、低支持的行為，即領導者對部屬高度信任和放權，採取「無為而治」的態度，對部屬只給予命令，而未給予任何規定，也不提其目標和方法，甚至不提出問題，放手讓部屬自顧自地去完成任務。

⑵ 赫塞和布蘭查德的情境領導理論

情景領導理論，由行為學家保羅·赫塞博士（Paul.Hersey）和，肯尼思·布蘭查德（Kenneth Blanchard）提出，赫塞和布蘭查德認為，領導者的領導方式，應同下屬員工的成熟程度相適應，在下屬員工漸趨成熟時，領導者依據下屬的成熟水平選擇正確的領導風格取得成功。

保羅·赫塞（PaulHersey）和管理學家肯尼思·布蘭查德（Kenneth Blanchard），在俄亥俄州立大學心理學家卡曼（A.Karman）於1966年提出的領導生命周期理論的基礎上，吸取了阿吉里斯（Argyris）的成熟-不成熟理論。

於1976年形成了一個重視下屬成熟度的權變理論即情境領導理論。阿吉斯強調領導者要幫助員工從不成熟向成熟轉變，以更好地為組織服務。赫塞和布蘭查德認為，領導者的領導方式，應同下屬員工的成熟程度相適應，在下屬員工漸趨成熟時，領導者依據下屬的成熟水平選擇正確的領導風格取得成功。

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兩種基本行為

1、命令行為

所謂命令行為，就是領導者用命令的方式規范部屬的行為，採取單向溝通來界定部屬的工作角色，命令部屬應該做什麼，不應該做什麼，如何做，採取什麼方法完成任務，而且密切控制和監督部屬在工作中的表現和行為。

命令行為的特徵有三：一是結構完整，凡事交代得一清二楚；二是完全控制，部屬工作的每一方面、每一步驟和方法均在領導者的組織指揮下進行；三是嚴密監督，對部屬的一舉一動嚴加督導，有錯必挑、必糾，謹防問題的發生。

2、支持行為

所謂支持行為，就是領導者用支持的態度來協同部屬工作的行為，採取雙向溝通來塑造部屬的角色，對部屬的工作提出任務、目標，支持和激勵部屬完成,參與部屬的決策，同時關心部屬、傾聽他們的意見，促進彼此間的主動。

支持行為的特徵有三：一是放手支持，授權部屬獨立採取對策去解決問題；二是激勵鼓動，提出問題，啟發部屬自覺積極思考問題的症結所在，提出自己解決問題的方法；三是溝通協調，關心部屬，及時傾聽他們的意見，就問題達成共識，取得相互支持。

⑶ 如何理解情境領導力

情境領導，由行為學家保羅·赫塞博士（Paul.Hersey）提出，認為領導者應隨組織環境及個體變換而改變領導風格及管理方式，國內常見的領導力課程如CEO必讀12篇及其他各類研修等均對情景領導理論有所介紹。
情境理論可有兩方面的應用。一方面，領導者要分析情境要素的不同狀況，採取不同的領導行為，才能激勵下屬，實現有效管理。比如，在軍隊中，領導者有較高的權力，有嚴格的組織紀侓約束和高漲的士氣，有效的領導方式就是層層發布命令使下屬明確任務目標。而在一個合作式的組織團體當中，以命令下達工作任務的方式就不一定奏效，領導者應注重與下屬的溝通與協商一致，以保持良好的合作氣氛。另一方面，組織績效的提高，不僅有賴於領導者一方的努力，還要力爭培育一個使領導能順利工作的環境，比如，給領導者以相應的職權，進行必要的信息溝通，對決策時間的保證等。

⑷ 赫塞和布蘭查德的情境領導理論和豪斯的途徑目標理論的區別

該理論的基本觀點是，領導者的風格應適應其下屬的「成熟程度」，依據下屬的成熟度水平來選擇正確的領導風格就會取得領導的成功。

⑸ 情境領導理論的理論應用

情境領導理論在管理實踐中的意義
著名管理學家肯·布蘭佳（Ken Blanchard）博士說：「沒有最好的領導形態，只有最適當的領導形態」。情境領導（Situational Leadership）被譽為本世紀重大領導理論之一。有別於傳統領導的特質理論，不只重視領導者行為能力的修煉，情境領導特別強調領導要因人而異，因材施教。情境領導的三大技巧是：診斷、彈性與約定領導形態。診斷是評估部屬在發展階段的需求；彈性是能輕松自在的使用不同的領導形態；約定領導形態是與部屬建立夥伴關系，與部屬協議他所需要的領導形態。情境領導能改善主管與部屬間的溝通，增加默契的培養，並使主管能夠了解部屬的發展需求，給予必要的協助。就個人角度而言，影響人員績效的因素有能力問題與意願問題，一種是不會做，一種是不願做，也有交錯變化的不同發展狀況。情境領導提出了主管除了要正確診斷掌握部屬的發展階段外，也要學習採用正確的領導行為，包括處理能力問題的命令行為，及處理意願問題的支持行為，這是主管最重要的兩項領導行為，運用得宜謂之彈性。

⑹ 情境領導者的情境領導創始人赫塞博士

保羅·赫塞博士，國際著名的組織行為學家，美國領導力研究中心創始人和主席。在領導力理論研究和咨詢顧問方面是舉世公認的專家。他長期致力於領導力方面的研究，並開發出情境領導模式。情境領導模型被譽為20世紀最重要的15項管理學研究成果。它也是當代組織行為學中最重要的概念之一。到目前為止，來自全球125個國家的1，000多萬名經理人已接受了這一領導方法的培訓，其中包括大批來自於美孚、IBM、Caterpillar Tractor、Harris和IIIinois Bell等知名企業的高級經理和高級主管。 保羅·赫塞1969年出版《組織行為學》，該書目前已經出到第八版，被翻譯成14種語言，全球銷量突破1000萬冊；同期推出的《情境領導者》一書也暢銷不衰，成為全球經理人的案頭必備教材。?

⑺ 情境領導理論包含哪些權變變數

權變理論與情景理論頗為相似。它們的主要差別在於，情景理論更關注領導者的行為特徵、所處的情境因素（往往與下級的行為相關）。而權變理論則採取一個更為廣闊的視野，既考慮了領導力的權變因素，又包含了組織環境的其他變數因素。

⑻ 是什麼情景領導

情境領導理論由著名領導力大師保羅·赫塞博士創立。1975年保羅·赫塞博士設立美國領導力研究中心，將情境領導理論及其情境領導模型研發成為一門課程——《情境領導》課程。迄今為止，全球已經有2000多萬經理人和管理人士學習過這個課程，全球500強都將它作為主管晉升的必修課。
2000年前後，情境領導課程進入中國，美國領導力研究中心在中國申請了《情境領導》知識產權保護。作為一門經典課程，情境領導解決了管理者在實踐中的行為模式問題。也就是說，它指導管理者在工作中運用四種領導風格，有針對性的解決員工的准備度問題，從而提升員工的滿意度、承諾度和忠誠度。
情境領導課程是由美國領導力研究中心擁有版權的、享譽全球40餘年的著名領導力課程。它是各級管理者必修的管理技能提升課程。
學習這門課程，可以選擇兼有理論修養和企業高管經驗的專家。建議邀請領導力專家、實戰型講師張理軍博士講授《情境領導》課程。
張理軍博士曾擔任過企業集團總裁，具有20多年的管理經驗。因此被譽為企業家型講師。他是美國領導力研究中心的情境領導課程授權講師。他能夠應用管理心理學和管理教練模式講授情境領導課程。
有關張理軍博士課程的進一步資料，請訪問「張理軍博士工作室官方網站」；「新浪微博：情境領導-張理軍博士」以及「新浪博客：情境領導課程-張理軍博士」。

⑼ 如何理解情境領導力

情景領導理論是由美國行為學家保羅·赫塞博士（Paul.Hersey）提出的領導力理論。該理論認為人們在領導和管
《情境領導者》[1]理團隊時，不能用一成不變的方法，而要隨著情況和環境的改變及員工的不同，而改變我們領導和管理的方式。情境領導模式將員工的狀態分為四種情況：第一種狀態為「沒能力，沒意願並不安」的狀態（簡稱R1狀態）；第二種狀態為「沒能力，有意願或自信」的狀態（簡稱R2狀態）；第三種狀態為「有能力，沒意願或不安」的狀態（簡稱R3狀態）；第四種狀態為「有能力，有意願並自信」的狀態（簡稱R4狀態）。還有啥不懂的就去企業咨詢認證網的論壇看看，直接問裡面的咨詢公司