數字版權培訓

A. 江西教育網登錄入口幾點鍾結束

江西教育網登錄入口下午六點鍾結束
基本建成的省教育資源公共服務平台具有五大特點：
一是為市、縣和學校提供教育資源、數據交換、數據挖掘、數字版權保護等10種基本服務。
二是為師生提供覆蓋課前、課中、課後環節的網路備課、課堂教學、網路教研、在線答疑、網上評課、教師培訓、題庫組卷、在線評測、視頻互動、探究學習、家校互通、網路雲盤等13個基本的教學應用系統。
三是為教師、學生、家長提供網路學習空間「人人通」服務，為教育部門、學校、班級提供機構空間，為教研員提供專題空間。
四是採用雲+端應用模式，通過雲平台資源+教學端或移動終端，推動數字化教育資源在教學過程中的普及和應用。
五是實現了全省師生使用優質數字教育資源一號通，我省廣大中小學校和師生通過使用全國統一的一校一號、一師一號、一生一號，登錄省教育資源公共服務平台後，可以方便快捷地獲取國家、省及市級平台上的優質教育資源，實現了各平台資源的無縫對接。

B. babaulos是什麼牌子

巴巴布魯斯 品牌簡稱：巴巴布魯 英文全稱：Barba Blues 品牌縮寫：BABABULU 創始時間：2006年 產品類別：音樂，數字版權，教育培訓，主題餐飲，服飾。

C. 北京東方資治文化傳播中心怎麼樣

簡介：北京東方資治文化傳播中心成立於2004年，現已穩步成長為一家以圖書音像策劃發行、數字內容創作與數字版權營銷、政務培訓與咨詢、文化項目投資為主營業務的文化傳播機構。員工100餘人，年銷售碼洋過億元。從成立之日起，我們就把做「紅色文化的領跑者」作為追求的價值目標和品質方向，現在，經過市場洗禮之後，我們已經是當之無愧的紅色文化領跑者。我們除了自身的五個編研部之外，還在求是雜志社下屬的紅旗出版社，以及國家行政學院出版社內部設立自己的編輯部。這在證明我們能力的同時，也說明了我們是目前僅有的，獲得官方認為可以進行戰略合作的民營出版公司。我們目前的出版方向和品種涵蓋黨史、黨建、領導學、傳統文化、軍事、文學藝術、教育勵志等十幾大類別。

總部地址:北京昌平區科技園區創新路27號
法定代表人：王玉冰
成立日期：2004-08-04
注冊資本：1000萬元人民幣
所屬地區：北京市
統一社會信用代碼：91110114765514601E
經營狀態：開業
所屬行業：文化、體育和娛樂業
公司類型：集體所有制（股份合作）
英文名：Beijing Dongfang Zi Culture Transmission Centre
人員規模：100-499人
企業地址：北京市昌平區科技園區創新路27號306室
經營范圍：組織文化交流活動;銷售文化用品、工藝美術品、紙製品、電子產品;市場調查;投資咨詢;企業管理咨詢;信息咨詢(不含中介服務);設計工藝美術品;承辦展覽展示;設計、製作廣告;軟體開發、維護;計算機技術服務;出租商業用房、辦公用房;批發、零售圖書、期刊、報紙、電子出版物。(企業依法自主選擇經營項目,開展經營活動;依法須經批準的項目,經相關部門批准後依批準的內容開展經營活動;不得從事本市產業政策禁止和限制類項目的經營活動。)

D. 什麼是數字媒體專業

數字媒體屬於工學學科門類，是指以二進制數的形式記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體，這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體（編碼）等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。

(4)數字版權培訓擴展閱讀

數字媒體的精確化傳播

數字媒體的個性化傳播特性決定其傳播對象的細分化，甚至開始以家庭和個人為基本單位進行量身定製和傳播，這就使得受眾這一傳統概念得到越來越細的劃分，能在大眾傳播的基礎上進行更分眾化、精確化的傳播。

（1）傳播內容個性化。內容供應商將一部分生產內容的功能分出來，進行節目的社會化生產，這不僅使數字媒體的節目數量大大增加，節目內容更加豐富，而且也增加了一些個性化很強的增值業務，使傳播的內容更豐富多彩。

（2）傳播者推出個性化服務。數字媒體的傳播者，有著高效性、易滿足受眾個性化需求等符合精確傳播特點的信息傳播特徵。一般以用戶的需求為導向，優先推出用戶最喜歡的節目頻道，爭取取得最高的收視率和訂閱率。在取得一定的經濟收入和經營專業頻道經驗的基礎上，進一步按照專業頻道細分市場大小順序，逐步推出更多專業節目。樹立品牌意識，培養名牌頻道，以節目質量取勝，盡最大努力滿足受眾的個性化需求。

（3）傳播受眾個性化。數字媒體時代，受眾即數字媒體的信息接受者或消費者，他們是數字產業鏈的終端用戶，與模擬時代的觀眾有著明顯區別。個性消費的特點表現在受眾對數字媒體業務的消費上。用戶與前端運營商不再是廣泛單純的廣播式關系，而演變成一種密切的信息服務供求關系，數字媒體的服務也不僅限於新聞與娛樂節目服務。

E. CCNA 是什麼意思呀

CCNA

CCNA：思科認證網路支持工程師(Cisco Certified Network Associate)
[編輯本段]
CCNA認證培訓介紹
CCNA認證（CCNA－思科網路安裝和支持工程師）(Cisco Certified Network Associate)是整個Cisco認證體系中最初級的認證，同時它也是獲得CCNP認證、CCDP認證和CCSP認證的必要條件（CCIP認證、CCIE認證不強制要求），而且許多Cisco專業認證（Cisco Qualified Specialist）也要求考生首先得CCNA認證。
一、CCNA認證培訓
CCNA認證屬於Cisco售後工程師認證體系得入門認證，通過CCNA可以證明你已掌握網路的基本知識， 並能初步安裝、配置和操作Cisco路由器、交換機及簡單的LAN和WAN。CCNA認證表示經過認證的人員具有為小型辦公室/庭辦公室（SOHO）市場聯網的基本技術和相關知識。通過CCNA認證的專業人員可以在小型網路（100或100以下個節點）中安裝、配置和運行LAN、WAN和撥號訪問業務。他們可以使用的協議包括（但不限於）IP、IGRP、OSPF、EIGRP、IPX、Serial、Apple、Talk、Frame Relay、IP RIP、VLAN RIP、Ethernet、Access Lists。
二、培訓技能
安裝、配置和操作簡單的路由區域網、路由廣域網，定義"簡單"網路的內容，如IP、IGRP、IPX、串列、Apple、Talk、幀中繼、IP RIP、IPX RIP、VLAN、乙太網和訪問到表等。
三、CCNA能夠根據培訓和現實世界的經驗提供解決方案：
1、安裝和/或配置一個網路；
2、通過利用訪問目錄過慮；
3、按需的帶寬（BOD）和按需撥號路由（DDR）等特性減少帶寬和降低廣域網成本的Internet訪問解決方案，優化廣域網。
4、通過集成撥號連接和傳統的遠程區域網到區域網訪問以及支持Internet電子商務和多媒體等新應用所需的最高水平的性能，提供遠程訪問。
四、獲得CCNA認證的先決條件
不需要考生持有任何證書即可報考CCNA，同時對考生的年齡、學歷、外語水平均沒有硬性規定，但需要2個有效證件如身份證和信用卡、駕駛證、學生證、護照等。
五、CCNA認證的考試
CCNA升級為640-802且Cisco推出新認證CENNT（2007年8月1日起實行）
新版CCNA考試640-802的簡介
考試編號：640-802
考試時間：90分鍾
考題數目：50-60題
及格分數：825
考試題型：模擬題；少數連線題；多項選擇題及單項選擇題。
新版的認證內容包括：
WAN的連接；網路安全實施；網路類型；網路介質；路由和交換原理；TCP/IP和OSI參考模型等舊版CCNA網路基礎知識的內容，此外，還新增加了關於無線區域網的基礎知識。
除此之外，新版CCNA還可以通過以下兩個途徑的任意一個來通過認證：
一、通過64 0-822 ICND1 （CCENT ）新課程 和640-816 ICND2課程
二、直接通過640-802綜合認證課程
新版CCNA 640-802考試主要考點：
1.描述網路工作的原理
◆ 清楚主要網路設備的用途和功能
◆ 可以根據網路規格需求選擇組件
◆ 用OSI和TCP/IP模型以及相關的協議來解釋數據是如何在網路中傳輸的
◆ 描述常見的網路應用程序包括網頁應用程序
◆ 描述OSI和TCP模型下協議的用途和基本操作
◆ 描述基於網路的應用程序（IP音頻和IP視頻）的效果
◆ 解釋網路拓撲圖
◆ 決定跨越網路的兩個主機間的網路路徑
◆ 描述網路和互聯通信的結構
◆ 用分層模型的方法識別和改正位於1、2、3和七層的常見網路故障
◆ 區分廣域網和區域網的作用和特徵
2.配置、檢驗和檢修VLAN和處於交換通信環境的交換機
◆ 選擇適當的介質、線纜、埠和連接頭來連接交換機跟主機或者其他網路設備
◆ 解釋乙太網技術和介質訪問控制方法
◆ 解釋網路分段和基礎流量管理的概念
◆ 解釋基礎交換的概念和思科交換機的作用
◆ 完成並檢驗最初的交換配置任務包括遠程訪問控制
◆ 用基本的程序（包括：ping，traceroute，telnet.SSH，arp，ipconfig）和SHOW&DEBUG命令檢驗網路和交換機的工作狀態
◆ 識別、指定和解決常見交換網路的介質問題、配置問題、自動協商和交換硬體故障
◆ 描述高級的交換技術（包括：VTP，RSTP，VLAN，PVSTP，802.1q）
◆ 描述VLANs如何創建邏輯隔離網路和它們之間需要路由的必要性
◆ 配置、檢驗和檢修VLANs
◆ 配置、檢驗和檢修思科交換機的trunking
◆ 配置、檢驗和檢修VLAN間路由
◆ 配置、檢驗和檢修VTP
◆ 配置、檢驗和檢修RSTP功能
◆ 通過解釋各種情況下SHOW和DEBUG命令的輸出來確定思科交換網路的工作狀態
◆ 實施基本的交換機安全策略（包括：埠安全、聚合訪問、除VLAN1之外的其他VLAN的管理等等）
3.在中等規模的公司分支辦公室網路中實現滿足網路需求的IP地址規劃及IP服務
◆ 描述使用私有IP和公有IP的作用和好處
◆ 解釋DHCP和DNS的作用和優點
◆ 在路由器上配置、檢驗和排錯DHCP和DNS操作（包括命令行方式和SDM方式）
◆ 為區域網環境的主機實施靜態和動態IP地址服務
◆ 在支持VLSM（變長子網掩碼）的網路中計算並應用IP地址規劃
◆ 使用VLSM和地址匯總決定合適的無類地址規劃，以滿足不同區域網/廣域網的地址規劃要求
◆ 描述在與IPv4網路共存情況下實施IPv6的技術要求（包括協議放式，雙棧方式，隧道方式）
◆ 描述IPv6地址
◆ 鑒定並糾正普通的IP地址和主機配置問題
4.基本的路由器操作和思科設備路由的配置，檢查和排錯
◆ 描述路由的基本改概念（包括IP數據包轉發，路由查詢）
◆ 描述思科路由器的運作過程（包括路由器初起過程，POST加電自檢，路由器的物理組成）
◆ 選擇適當的介質、線纜、埠和連接器將路由器連接到其他的網路設備和主機
◆ RIPv2的配置，檢查和排錯
◆ 訪問路由器並配置基本的參數（包括命令行方式和SDM方式）
◆ 連接，配置並檢查設備介面的工作狀態
◆ 檢查設備的配置並使用ping，traceroute，telnet，SSH等命令檢驗網路連接性
◆ 在給定的路由需求下實施並檢驗靜態路由和默認路由的配置
◆ 管理IOS配置文件（包括保存，修改，更新和恢復）
◆ 管理思科IOS
◆ 比較不同的路由實現方法和路由協議
◆ OSPF配置，檢查和排錯
◆ EIGRP配置，檢查和排錯
◆ 檢查網路連接性（包括使用ping，traceroute，telnet，SSH等命令）
◆ 路由故障排錯
◆ 使用show和debug命令檢查路由器的硬體及軟體運作狀態
◆ 實施靜態路由器安全
5.解釋並選擇適當的可管理無線區域網（WLAN）任務
◆ 描述跟無線有關的標准（包括IEEE，WIFI聯盟，ITU/FCC）
◆ 識別和描述小型無限網路組成結構的用途（包括：SSID，BSS，ESS）
◆ 確定無線網路設備的基本配置以保證它連接到正確的介入點
◆ 比較不同無線安全協議的特性及性能（包括：開放，WPA，WEP-1/2）
◆ 認識在無線區域網實施過程中的常見問題（包括介面，配置錯誤）
6.識別網路安全威脅和描述減輕這些威脅的一般方法
◆ 描述當前的網路安全威脅並解釋實施全面的安全策略以降低安全威脅的必要性
◆ 解釋降低網路設備、主機和應用所遭受安全威脅的一般方法
◆ 描述安全設備和應用軟體的功能
◆ 描述安全操作規程建議（包括網路設備的的初起安全配置）
7.在中小型企業分支辦公網路中實施、檢驗和檢修NAT和ACLs
◆ 描述ACLs的作用和類型
◆ 配置和應用基於網路過濾要求的ALCs（包括命令行方式和SDM方式）
◆ 配置和應用ALCs以限制對路由器的telnet和SSH訪問（包括命令行方式和SDM方式）
◆ 檢查和監控網路環境中的ACLs
◆ ACL排錯
◆ 描述NAT基本運作原理
◆ 配置基於給定網路需求的NAT（包括命令行方式和SDM方式）
◆ NAT排錯
8.實施和校驗WAN連接
◆ 描述連接到廣域網的不同方式
◆ 配置並檢查基本的廣域網串列鏈接
◆ 在思科路由器上配置並檢查幀中繼
◆ 廣域網實施故障排錯
◆ 描述VPN（虛擬專用網）技術（包括重要性，優點，影響，組成）
◆ 在思科路由器間配置並檢查PPP鏈接
或者通過640-822 ICND1 （CCENT 新課程） 和640-816 ICND2
六、CCNA認證的有效期
CCNA證書的有效期為三年，如想持續有效，需要在過期前參加重認證（Recertification）的考試，如果你再三年年內考取了更高級別的Cisco認證，則CCNA認證的有效期自動更新。
七、CCNA的再認證考試 (可以完成一科NP的科目）
有效期滿之前必須參加642－825的考試，或者參加任何一個CCNP、CCIP、CCSP、的考試，再或者參加Cisco專業認證（Cisco Qualified Specialist）中任何一顆前綴為642－XXX的考試。 或參加646-XXX一些科目。
CCNA培訓目標
學完此課程後，學員將達到如下目標：
使用可用的配置工具完成設備初始化配置；
根據新需求，能夠通過增刪改等方式實現新功能；
使用命令行界面確定網路性能和狀態；
根據給定的需求，實現接入層交換機配置；
使用命令行，實現VLAN、VTP、IEEEE802.1Q、ISL配置；
敘述靜態和動態路由協議（RIP、OSPF、IGRP、EIGRP）的功能和操作；
使用SHOW、DEBUG命令確定路由協議的異常；
能夠配置標准和擴展的訪問列表；
[1][2][3]使用命令行介面配置串列介面（PPP、HDLC、RS-232）。

CCNA認證的組成部分

CCNA內容涉及三大方面
1.區域網部分：網路互聯基礎知識和網路參考模型，思科路由器和交換機介紹，靜態和動態路由協議（包括RIP、EIGRP、OSPF）原理及配置，VLAN和VLAN間路由的實現，CDP、VTP和STP協議的使用，無線網路互聯和IPv6等。
2.廣域網部分：廣域網接入技術，PPP和幀中繼的使用，DHCP和NAT等。
3.網路安全部分：網路安全介紹，訪問控制列表的使用和安全遠程辦公的實現等。

通過CCNA認證的價值

網路系統工程師認證培訓結束後，便於進入知名的外企擔任系統工程師，CCNA認證當作求職背景，不但找工作的門檻降低了，工作機會也跟著增加，而且實質薪資方面也有較滿意調整。同時，經過考試認證前的專業技能的培訓，能更徹底了解了Cisco的技術新知，具備Cisco網路基礎設備的使用與維護能力。

MCSE與CCNA比較

雖然MCSE和CCNA是兩個方向的認證，沒有直接的可比較性，兩者更多的是知識的互補性，但是應該將兩者之間的問題整理歸納一下。
1.從基礎要求來看：CCNA學習時間短
就一般人而言，CCNA涉及了基礎的網路知識和設備，還需要CISCO設備的支持，學習周期大約在1-3個月左右
MCSE日常應用多易上手，而且單機就可以實現其大部分認證考試要求，7門科目的學習周期至少為3-6個月左右。
2.從學習成本來看：CCNA成本低
CCNA只涉及1門考試，考試費用在2250元，如果自學的話，再加上書本教材資料費用不會超過2500元；
而MCSE則有7門考試，光考試費用就為450×7＝3150元。
3.從就業方向來看：CCNA專業性強
CCNA就業方向有系統集成、網路調試安裝維護等。
MCSE適宜職位有系統管理員、網路管理員等。
4.從工作內容來看：CCNA要求動手能力
CCNA則是簡單的CISCO設備調試和基礎的網路知識；
MCSE是面向Windows環境下的網路、系統的管理、配置、維護。
[編輯本段]
通過CCNA認證必須掌握
Cisco網路基礎及常用的網路協議
Cisco路由器的基本連接及基本組成
Cisco的常用配置及介面的設置
靜態路由的學習及實例配置
動態路由的實現及實例配置
ISDN的配置及使用
交換機的認識及系統配置
虛擬區域網的組建及路由交換的綜合使用

F. 四川省教育公共服務平台在哪裡解綁

需要學校機構管理員解綁。
四川省教育資源公共服務平台登錄入口是一個開放的學習資源頻道，這里有很豐富的學習內容可以選擇，教學素材都是開放共享的，給大家提供優質的教學服務，該平台會有很多的學習類的競賽活動，登錄就能參與，在會有最新的內容，學生使用個人的賬號登錄，在個人中心可以查看學習內容。
四川省教育資源公共服務平台是在原四川省基礎教育資源網基礎上，堅持應用驅動的教育信息化推進思路，進行全新基本架構和頂層設計，從教育信息化工作層面上分為「重點項目」、「國家平台」、「資源應用」、「實名空間」、「在線培訓」等若干版塊，採用雲計算、數字版權等新技術，匯聚海量教育資源和應用服務。從教育信息化教育資源構成上，包括數字教材、模擬實驗、課外閱讀、課件素材、空中課堂等優質教育資源。平台已整合與我省中小學紙質教材版本相匹配的優質數字教材資源920套、相關知識點課件資源30餘萬條，並在提供傳統的資源上傳下載服務基礎上，把握「信息技術與教育教學深度融合」的核心理念，著力探索以學習空間為重點的教學應用創新機制。

G. 手機出版的手機出版產業發展所面臨的問題

1.版權保護問題
手機出版的迅猛發展無疑給當下的數字出版帶來了新的亮點，手機出版物通過手機這種新興媒體傳播發行時，與傳統出版業一樣也面臨著版權保護的問題。
隨著手機出版的迅速發展，我國已經形成了手機報紙、手機期刊、手機原創文學、手機游戲、手機(無線)音樂等門類齊全、靈活多樣的手機出版格局。手機出版物的形式及其傳播方式與傳統出版物相比發生了很大變化。但手機出版過程中存在的諸多版權保護問題，也引起各方更多的關注與深入探討。
版權保護問題是關繫到手機出版業能否持續良性發展的關鍵問題。從手機出版知識產權保護的現狀來看，存在著出版主體不明確、出版監管難度增大、數字版權保護技術尚不成熟等困難。目前我國尚沒有專門的關於手機出版的法律、法規，因此，需加強法規建設，出台專門針對手機出版的規范和標准。只有解決好手機出版版權的保護問題，才能有效開展手機出版工作。另外一方面，企業提高自己的反盜版能力也將成為手機數字出版的一個重要事項，上海詞海信息技術有限公司在經過十年的積累成功將「海詞數字水印系統」正式投入商用，與外研社協同開發國內首款品牌手機詞典app，獲得政府部門的大力支持與行業人士的極高關注，類似這樣的技術定然是發展所需，也將成為能否屹立於手機出版、成功轉型的一個重要關鍵。
2.數字出版技術創新問題
科技創新及應用是數字出版發展的根本動力。技術創新能力，尤其是核心技術研發能力，是數字出版發展的基礎，資源配置的優化和產業升級都要依靠技術進步來實現。傳統出版商習慣傳統圖書的出版、銷售，對新業態手機出版的編、印、發還不太熟悉，在銷售與服務上還無法與手機出版對接。因此，要以數字化帶動出版現代化、鼓勵創造自主知識產權、推動出版傳播技術升級換代為核心，爭取研發成功數字出版核心技術，構建覆蓋廣泛、傳輸快捷的手機出版傳播體系。
同時，3G技術在促進數字出版產業迅速發展的同時，也使出版業面臨著巨大的技術和資金等壓力。國家要制定數字出版產業發展規劃及相關政策和配套措施，鼓勵和支持出版企業研發數字出版新產品、新工藝和新技術，建立健全企業技術創新機制，支持此類企業進行技術創新、加速科技成果轉化以及設備更新，制定相應的財稅政策和金融政策，鼓勵企業增加科技投入，推動數字出版產業的整體發展。典型代表企業為外研社，作為國內最大的出版社之一，與國內在線詞典開創者的上海詞海信息技術有限公司達成合作，推出一系列外研社手機詞典，彌補了傳統出版社的技術短板問題。
3.盈利模式的探索問題
商業模式決定整個產業的前途，手機出版產業鏈上的各方還沒有形成一個成熟的合作經營模式。手機出版是在無線互聯網路上的出版活動，基礎是無線互聯網的接入。在手機出版的產業鏈上，有移動運營商、技術服務商和信息內容提供商等，以中國移動和中國聯通為代表的移動運營商處在壟斷地位，它們有權力決定選擇與哪些技術服務商和信息內容提供商合作，這在某種意義上阻礙了市場的規范發展和多元化發展。
手機出版物的贏利模式已經逐漸清晰，外研社與上海詞海信息技術有限公司的合作模式就值得借鑒，採取協同合作，共同運營的模式，通過靈活的利益分配從而達到雙方都以最大的資源與渠道推廣手機詞典出版物，此外，盈利模式也進入了多元的時代，上海詞海信息技術有限公司通過用戶管理、後台數據分析，不僅有助於提高用戶體驗、了解用戶，還為日後的二次銷售，用戶管理、大數據分析打下堅實基礎，未來的盈利模式必將是多元並存。此外，不僅是互聯網，移動互聯網也進入了「內容為王」的階段，出版社擁有的優質版權之多，內容之好，結合優勢的研發團隊，必然會吸引更多的使用者，那麼未來的盈利模式必然可靠和穩定的商業發展模式。
4.習慣的培養問題
手機出版物打破了傳統閱讀習慣，閱讀需要通過手機屏幕才能進行，手機狹窄的顯示屏、較低的解析度使得通過手機閱讀小說並不是很方便，閱讀效果不是很好，短時間內，難以為大眾所接受。
傳統圖書無論從頁面設計還是文字圖片編排都比較符合讀者的閱讀習慣，讓讀者在閱讀過程中自然而然地產生親切感。同時，傳統圖書經過長期發展，頁面光度、翻頁設置、裝幀形式都與讀者配合得比較好，讀者可以選擇舒適的姿勢進行閱讀，這是手機閱讀難以匹敵的。因此，閱讀習慣也在一定程度上限制了3G時代手機出版的發展。
隨著大屏幕手機的興起，用戶閱讀手機出版物的體驗相較以往有了大幅度提高，加上手機可隨身攜帶，可以隨時、隨地閱讀，不受時間、空間限制等特點，手機出版物將會受到更多人的青睞。
5.數字出版人才隊伍的建設問題
新興產業的發展，關鍵在於吸收和培養高端人才。數字出版是門新興產業、新興學科，發展迅猛，前景廣闊。要堅持把發現、培養、使用、凝聚優秀科技人才作為數字出版發展的重要任務，促進科技創新人才脫穎而出。數字時代需要復合型出版人才，我國大多數出版社都已開始嘗試加入數字出版大軍，而從業人員基本只有傳統出版知識與經驗。因此，要建立健全科學合理的人才資源管理和開發體制，不斷完善人才培養、使用的有效機制，通過積極開展數字出版業務、法律法規、編輯加工、市場開拓、數字版權開發和保護等方面的培訓，形成一支與數字出版發展模式相適應的人才隊伍。

H. 海海軟體的公司簡介

海海軟體，成立於2004年3月，一直致力於DRM研究和發展，為客戶提供行業領先的數字版權管理(DRM)系統和流媒體解決方案。海海軟體為廣大數字內容提供商及數字版權所有者提供高安全和便捷的數字版權管理服務及相關解決方案， 應用領域覆蓋軟體、信息發布、教育培訓、政府部門等諸多行業。

I. E-Learning的總結

E-Learning雖然便捷、高效，優點多多，但它還是會因為缺少面對面的交流而被部分企業領導所不能接受；因而在眾多企業中，還是只把它作為是對傳統教育的有效補充。那些富含身體語言、微妙情緒的人際交往（軟技能）、管理深造、顧客服務及營銷類培訓課題，仍需要面對面的傳授。
因此業內人士說，E-Learning適合那些有需求，電腦網路條件成熟的大中型企業，雖然市場接受度不高，但隨著企業對培訓的重視度提高，它將逐漸必將會被企業認可接受。
國內一些IT企業、通訊企業、金融企業、會計審計、咨詢企業和製造企業，已在進入了認識和接受進程之中了……. 1. 價值取向
價值觀念是一個民族文化傳統的核心, 它作為一種沉澱於人們深層的心理結構中衡量事物的基本尺度,深深影響人們對教育的目的、地位、作用、內容以及方式、方法的看法,從而使教育處處體現著一個民族的價值取向。
美國是以「個人主義」為本位的國家,它的教育理論完全由個人主義思維方式決定的, 教育政策和法規完全站在維護學生個人權力與利益的立場,教育機構以發展學生思想和行動中個人主義精神為目標。而中國的傳統文化上是以倫理為本位的, 倫理是聯系社會關系的紐帶, 體現在社會中「重集體、輕個體」, 在生活中講究「尊卑有序」「權力至上」, 主張溫、良、恭、儉、讓。在教育上講究「師道尊嚴」。
2. 思維方式
思維方式是反映一定階級的人的認識能力及其特徵的思維要素的結構和方法論原則。「思維方式對教育存在深刻而廣泛的影響, 它直接控制著人們的認識方式, 使人們對教育的認識和實踐遵循著思維方式的定勢, 去認識教育現象, 從事教育活動, 從而使教育的民族性與思維方式的民族性彼此呼應, 呈現共同的民族化色彩。」
在一些學者看來, 西方人善於抽象思維、形式思維和邏輯思維, 尤其是美國人, 他們善於尋求問題的范疇、揭示規律, 他們對問題的研究善於突破整體感, 從各部分和要素的研究入手, 達到對事物的具體認識, 並在此過程中追求對事物的精確性認識。中國人則善於辨證思維, 整體思維、和諧思維和直覺思維是中國傳統思維的顯著特徵。
思維方式的不同, 帶來對教育的認識的不同, 反觀美國教育傳播與技術協會對e- Learning 的界定,可以看出美國人給數字化學習的概念進行界定時,不過多地強調數字化學習的內容和本質, 而是從數字化學習的要素著手, 直截了當地描述。他們也不過分地就定義的表面問題進行爭論, 而是著重通過實踐進行探索。而我們中國人的思維則不一樣, 凡事得先正名, 講究名正言順, 喜歡在概念上辯論, 而對深入實踐探索和總結不重視。所以我國的數字化學習研究方面, 發表議論的理論文章多, 而實際應用的案例少。數字化學習是以學生為中心、以問題為中心的學習, 學生在學習時要積極主動參與學習目標和學習計劃的制定, 積極參與討論, 尋求解決問題的途徑。美國人受個人主義思維的影響, 他們的課堂一向是以學生為中心, 他們更擅長邏輯思維, 思維嚴密,因此美國學生能夠根據各自的實際確定學習目標和制定學習計劃。所以數字化學習所倡導的學習方式在美國比較容易推廣。
筆者認為首先, e- Learning 的推進要充分考慮我國文化傳統的影響。文化是教育的基礎, 任何教育活動都離不開文化的影子, 在中國推廣數字化學習的理念, 我們不能照搬美國e- Learning 的理論和實踐模式, 而是要積極探討適合我國教育現狀的有效形式, 從物質文化、制度文化和精神文化三個層面審視數字化學習,在對世界各國數字化學習理論進行有選擇性的吸收改造的同時, 建構有中國特色的數字化學習理論與實踐框架。其次, 要積極構建一個合理的e- Learning 物質平台。盡管有人在批評高投入沒有帶來高效益, 但從全世界信息化發展趨勢看, 各國都在致力於教育信息化的建設, 搶占教育的制高點。我國的信息化基礎設施還有待加強, 需要投入大量資金來改善信息技術條件, 改善數字化學習環境。再次,要創建有中國特色的數字化學習體系。數字化時代,數字化學習勢必將成為人們學習的一個重要形式。基於我國物質條件和東西部貧富差別、基於當前教育制度和人們的習俗、基於人們的價值取向和思維方式等, 我們要探討適合文化傳統的數字化學習理論和實踐模式。多實踐, 少空談, 把提高教學質量和培養創新人才很好地結合起來, 提煉出切實可行的數字化學習理論體系。最後, 要探索符合我國實踐的e- Learning實現模式。我國數字化學習不能照搬美國, 同樣在我國內部不同地區之間也不能照搬別人的模式, 要鼓勵廣大教育工作者結合本地的具體實際開展實驗研究,特別是基於區域和校本實際的實驗探索。 當今的企業正處在一個激烈的商業競爭環境里，信息的流通變得更加迅速，獲取信息的手段變得更加便捷，企業戰略可以輕而易舉地被競爭對手獲知，新推出的產品和服務也很快便被模仿，企業間的秘密越來越少，傳統的生產資源的重要性正在不斷減弱，而員工作為一種特殊的生產資源獲得了前所未有的地位和高度。企業需要不斷地對其產品甚至是商業模式進行創新才能夠在競爭中獲得快速發展，而這一切都將依賴企業的員工。所有的企業都意識到對人才發展的投入是必須的，問題則在於如何投入使得企業的學習和培訓行為更加有效。
盡管e-Learning(電子化學習)在國外獲得了快速的發展，並成為企業學習和培訓規劃中的重要組成部分，然而在國內的企業實踐中卻舉步維艱，幾乎所有的HR管理者和培訓專員都意識到通過網路技術的應用開展企業電子化學習和培訓工作將給企業帶來眾多的好處：如培訓成本顯著下降，學習和培訓的行為變得更加靈活，更多的員工有被納入企業培訓的范圍里來等等，但這些好處都不足以打動他們。在引入e-Learning項目的過程中，他們往往顯得猶豫不決，甚至是簡單而粗暴地拒絕，他們無法確認這樣的學習和培訓方式將會給企業帶來什麼樣的實際價值，畢竟，企業是需要去衡量和計算投入產出比的，僅僅靠簡單的概念很難說服企業的決策者為此買單。
如果我們肯定了e-Learning在降低成本、提高靈活性等方面所發揮的重要作用，我們應該思考如何讓e-Learning的實施更具有實際意義和價值。事實上，讓e-Learning成為企業學習和培訓工作的助推器從而實現人才發展，這並不是一項異常浩大的工程，也不需要超人一等的能力，在認真思考和准備的前提下，我們完全可以以較低的投入撬動更大的收益。一個精心規劃和設計的e-Learning項目總能夠給企業創造出不一般的價值。
第一步：識別需求，制定規劃
需要重點說明的是，狹義上的e-Learning作為一種學習與培訓實現的信息化手段，獲得成功的一個重要前提是必須對企業的學習與培訓進行規劃。所以e-Learning項目的起點實際上應該建立在對企業需求的理解上。
首先是對企業商業模式和發展戰略的理解，這樣的理解有助於我們發現哪些人才是企業實現戰略目標的關鍵人才，哪些培訓內容能夠有效支撐戰略發展。比如，在連鎖型的企業中，能否快速培養出優秀的店長決定了擴張速度，更加決定了企業經營目標能否完成，對店長進行有效培訓成為連鎖型企業培訓的重點。而對於一家實施國際化戰略的企業而言，海外目標市場的文化和語言應該成為員工學習的重要內容。
迅速建立對企業培訓需求的理解，關鍵績效指標是非常重要的因素，對關鍵績效指標的分析和研究有助於發現影響企業業績表現的關鍵因素，這些關鍵因素往往能夠向我們清晰地展示與企業業績表現密切相關的知識、行為或者技能，做好這樣的工作可以使得對員工的培養更加具有針對性，可以集中精力改善影響員工績效表現的行為。研究發現，致力於對影響員工的關鍵績效行為的培訓行為——同時確保員工在實際工作中對這些培訓內容的反復實踐，將改變通常意義上的學習遞減曲線——一般認為學習的效果將隨著時間的推移逐漸減少。
在識別出企業需求的基礎上，我們需要對企業的學習與培訓工作制定規劃，這其中包括了培訓的方式、課程體系、不同培訓項目的參與人員等等。
第二步：選擇合適的軟體平台
毫無疑問，一款優秀的在線學習軟體平台是實現有效培訓的重要載體，需要注意的是這里的「優秀」並非從技術和功能角度而言。任何一款具有生命力的軟體產品都是有「思想」的，這樣的思想或來源於理論知識的模型化，或來源於企業實際運作的經驗工具化，而決不僅僅是功能模塊的堆積。對於企業應用而言，技術的先進性永遠不是最為關鍵的，關鍵的是技術背後蘊含的思想，所以復雜的功能一定不是選擇的第一準則。
如果僅僅為了對企業少數人員提供在線學習的平台，購買SAAS服務是一個不錯的選擇，這樣的需求有著更少的個性化需求，SAAS服務供應商有著豐富的通用課程資源、成熟的網路學習平台和完善的服務系統，支付的方式也更加的靈活，並且不會形成較大的財務壓力。但是如果需要面向大多數員工提供在線學習平台，同時需要更多的個性化服務，那麼企業則需要購買一款獨立在線學習平台，並且往往需要對平台進行二次開發以適應企業的實際需求。這樣的方式更加有利於將企業的大部分員工納入到電子化學習與培訓中來，同時實現企業無形知識、經驗的積累與管理。
當然，軟體平台的交互性、便捷性也是選擇的一個重要因素，這有利於員工更快地接受和有效使用軟體平台。
第三步：開發源於企業自身的課程
已經引入e-Learning培訓項目的HR經理往往發現，在線進行學習已經成為雞肋——食之無味、棄之可惜，盡管企業在引進e-Learning項目時再三強調課程的重要性，也引進了大批的課程，但實際情況是員工面對眾多名師的視頻講座和製作精良的Flash課件昏昏欲睡。內容供應商往往強調課程內容的權威性、專業性以及課程形式的趣味性、互動性——內容供應商聘請大學教授建立課程理論體系，並通過專業人員開發課程腳本，最後由精通技術的人員實現課程的標准化，然而這種從製作技術角度出發的商業模式，忽視了學習者和企業的實際需求。面對這樣的課程內容，員工往往失去了學習的動力，效果就更加無從談起。除非能夠實現某種長尾效應——盡管提供的是通用類課程，但由於內容足夠的多，總有合適企業實際需求的，就像你總能在互聯網上找到你所喜歡的歌曲，盡管提供者並不知道你的喜好。
事實上，國外大型企業e-Learning成功實施經驗告訴我們，只有把學習的內容與企業的實際需求緊密聯系在一起，才是解決學習動力和學習效果根本方法，通常的比例是80%：20%，也就是企業自身相關的課程佔到80%的比例，而通用型的課程則佔到20%。
如果把e-Learning服務供應商看作一家解決方案服務機構，那麼項目成功與否並不僅僅在於軟體平台是否運作正常，更重要的是開發內部課程經驗實現雙向流動，這需要雙方的長期深入的合作。從某種角度而言，這是一項咨詢服務工作而並非簡單的知識和軟體產品銷售，技術只是實現的一種手段。
第四步：制定有效的運作機制
當企業制定了學習與培訓規劃、購買了軟體平台以及選擇了合適的內容後，e-Learning項目要想獲得成功，還需要一個獨特的運作機制的支撐。這樣的機制符合培訓產生價值的流程: 獲得知識→改變行為→養成習慣→改善績效。更重要的是，通過這樣的機制可以實現企業內部的知識管理和經驗共享，促使企業成長為學習型組織。
建立有效的運作機制的另一個目的在於將傳統的Training轉變為真正的Learning。Training更多帶有強制性，而Learning則強調主動性。如何將「要我學」轉變為「我要學」是需要精心設計的，通過各種以激勵為主、約束為輔的手段方法，鼓勵員工主動獲取知識，改變行為，同時通過一定的硬性要求加以約束。這些鼓勵和約束的措施同樣是構成了有效運作機制的重要組成部分。
更加重要的是通過機制運作從而打造一種文化氛圍，在這樣的氛圍里，共享與分享是一種主流的意識，每個員工願意將自己的知識和經驗貢獻出來，形成組織的整體經驗，員工因為這樣的行為受到了鼓勵——無論是精神上的還是物質上的，這有助於強化並肯定員工的分享精神。對於企業而言，則實現了隱形知識顯性化、系統化以及最終固化成為企業的核心競爭力之一，這將幫助企業在這個充滿快速復制的商業社會里獲得更大的競爭優勢。 ADL: 先進分布式學習發起機構
從屬於美國政府的ADL負責創建SCORM(Sharable Content Object Reference Model，可共享內容物件參考模型)，這是一個可互操作的基於學習物件的電子學習系統藍本。SCORM規范最早主要為保證政府培訓材料的互操作能力，但是後來又吸引了來自企業領域和全球e-Learning提供上的興趣。這個初始規范定義了一種特殊的學習物件類型，稱之為共享內容物件(SCO)，能夠聚集和發布為穩定的內容包，並在學習管理系統的控制下通過Web 瀏覽器發布。SCORM的技術工作組並非從頭創建各種規范，而是盡量重用已有的規范，例如AICC和IMS規范的一些部分。與CLEO 和IEEE LTSC的合作也在進行中。SCORM對開發適合政府和軍隊的電子學習模塊非常重要。而且美國軍方還在此基礎上准備發起一個更加雄心勃勃的計劃，召集全美數以百計的大學和科研機構參與這個新計劃。因此ADL的規范對全球的e-Learning 提供商來說不可忽視。
IMS 全球學習聯盟
IMS 全球學習聯盟由教育機構、商業機構和政府組織共同組成，其宗旨是開發和推廣構造在線學習活動的開放規范。這個工作組已經明確了e-Learning內容如何確認和標記，以及在學習過程中一些通用的參數(例如學生的進度信息)如何被跟蹤。其他在此聯盟中討論的規范包括企業描述、內容打包、學習者檔案、學習設計、存儲、競爭力定義對象，以及問題和測試機制等。通過與其他工作組織合作，IMS已經成為了一個元數據標准草案的主要貢獻者，其工作正在被IEEE LTSC進行最終審核。這個元數據標准將能夠確定學習物件所具有的分類信息標記，例如課程的標題、作者、出版者以及格式等。此項工作很可能成為e-Learning領域第一個被認定的標准。
CLEO: 在線個性化學習體驗實驗室
CLEO實驗室是一個只有一年歷史的協作性研究實驗室，由對e-Learning感興趣的企業、研究人員和ADL共同組成。這個實驗室由思科公司、Click2Learn、IBM、微軟和NETg公司等共同發起，致力於進行於SCORM相關的應用技術方面的研究。
IEEE 學習技術標准委員會
IEEE學習技術標准委員會內部有超過20個不同的工作組正在創建不同的但是相互關聯的e-Learning標准。主題覆蓋了包括學習物件元數據、學生檔案、課程序列、計算機管理教學和內容打包等。IEEE具備非常大的影響力，因為幾乎每個全球在e-Learning方面的初始化工作組都同意遵循在IEEE LTSC P1484種制訂的標准認定過程。IEEE LTSC 接納這些組織開發的規范，並最後批准其成為認證標准。
AICC: 航空工業計算機輔助培訓委員會
AICC是一個國際性的由培訓專家組成的組織，其成立目的是為了標准化航空製造業和購買者的教學材料。但是，作為一個標准運動的先鋒，AICC基本上在當時的整個e-Learning范圍中成為了長時間的風向標。AICC的規范覆蓋了九個主要領域，從學習物件到學習管理系統。非常典型的情況是，如果一個公司宣稱與AICC的規范相符合，意味著它至少與其中一個或更多的規范指南相符合。AICC運作著一個規范認定項目提供給e-Learning的開發商，這樣可以確認他們的產品兼容性。在今天的市場中，這是一個非常重要的功能，因為AICC提供了非常獨立的檢驗方法。
值得關注的是AICC基本上是一個行業的工作組，其主要目的是為了服務於航空工業和其供應商。更廣泛的e-Learning 標准探索還是在IMS全球學習聯盟中體現出來。
SIF 學校互操作框架
(SIF) 是一個行業規范草案，目標是為了開發學校教學和管理軟體的開放性規范，讓不同的軟體能夠更加高效地協同工作。 SIF定義了一系列學校中應用之間的通信數據規范，並設計了通信模式，使各種不同開發商提供的應用軟體能夠在一個應用環境中進行互操作。SIF 是確保不同的應用能夠無縫地交互和共享數據的一個藍圖。
XrML
XrML - 可擴充版權標記語言- 是一種首選的數字版權語言。 XrML 提供了安全地規定和管理有關任何數字內容和服務版權條件的一個通用性方法。XrML將促進數字內容的傳播以及網路服務的發展，它的應用並不受限於技術平台、商業模型和媒體類型、媒體格式、提供商等。
Open eBook OEB
Open eBook是由微軟、Adobe 和來自出版行業的眾多廠商共同形成的一個行業性標准組織，目的是要定義在電子出版時代通用可交換的電子書格式OEB，OEB採用XML的方式定義圖書的內容和描述性數據，讓任何電子書籍都能夠在兼容的電子書發行、流通和閱讀系統中能夠識別和表現。 在線學習已經成為許多組織學習的重要立足點。電子學習的趨勢你知道嗎?
肖恩·英格倫(Shawn Englund)，LearnLive Technologies的首席執行官，展望了e-learning的七個趨勢：
1.有效促進銷售的課程將成為主流。那些富有競爭力、並且讓員工受到良好培訓的企業將有更多的機會增加銷售額，並擴大其品牌價值。而成熟的、能夠隨時隨地有效提升內部專業知識的學習策略將有效驅動銷售額和生產力的增長。
2.e-Learning將獲得更廣泛的認同。企業將繼續利用e-Learning這種學習方式，以減少開支和降低差旅費用。
3.綜合服務/統一的學習平台。企業將更多地尋求單中心的中央資料庫來管理他們的e-Learning系統，推進標准化、跨組織、流媒體的學習文化。
4.規模較小的單一內容供應商將受到排擠。單一的產品必須適應開放式的架構，必須符合AICC或SCORM標准才有可能在市場上生存下去。
5.區域化和專業化的企業將執培訓服務的牛耳。隨著e-Learning各個領域專業產品和服務的成熟，更加具有針對性的區域化和專業化的服務提供商將成為市場的寵兒。傳統的大型系統需要招募專業的員工去維護並且訓練，而這些專業的小產品短小精悍、貼近企業應用、更易於部署、也更容易匹配那些預算有限的企業。
6.學習策略將變得更加精簡和國際化。單中心、開放式架構下的綜合服務為企業在全球各地的分支機構提供了統一的學習平台，也為全球共享統一的標准化學習內容提供了可能。而在此基礎之上，擁有針對各地分支機構差異化需求的、個性化的微調能力也將變得不可或缺。
7.e-Learning將作為一個平台，幫助企業有效地在現有和潛在的客戶中擴大品牌影響力，從而促進銷售。 當前中國企業E-Learning市場還處於初級階段，呈如下特點。
1.產業規模和發展速度低於預期
據賽迪傳媒統計，早在2001年，中國企業用於培訓的費用就達到了100億元人民幣，對基於E-Learning遠程培訓的投入也佔到了整體投入的0.1%，預期到2005年這個比重將迅速提高到30%。但是已經是2005年，而整個企業E-Learning產業的現實規模還沒有突破1億元大關，其比重不到企業培訓投入的1%，發展速度大大低於預期。
產生這種現象的主要原因並不是企業E-Learning產業本身沒有發展前景，而是因為企業E-Learning與電子商務的泡沫經濟時代同時而生，不可避免地受到當時電子商務時代的狂熱影響。當時有一種片面的傾向，將企業E-Learning視為解決企業培訓和學習問題的「萬能武器」，因此業界過高估計了中國企業E-Learning產業發展的規模和速度。
另一個重要原因在於原來的預期比照了美國等發達國家的企業E-Learning產業發展規模及速度，而沒有考慮中國企業的規模、基礎設施平台建設、對E-Learning的接受程度、對培訓的投入、人員素質等諸方面的原因，因此過高估計了中國企業E-Learning產業的發展速度。
2.基本上處於E-Training階段
中國企業E-Learning的特點是基本上處於E-Training（電子化培訓）階段。以美國為代表的發達國家用「E-Learning」（電子化學習）這個詞彙，除了歷來有更強調「教學」中的「學」這一傳統之外，還表明學習型組織已經在企業中廣為接受和建立。
而多數中國的企業還沒有建立完善的培訓體系，建立學習型組織的觀念雖然被廣為接受，但是還沒有得到有效實施。因此，企業E-Learning在中國更多地是「E-Training」，即用信息化手段代替或部分代替傳統的面授培訓。
3.區域市場差異巨大
按地區分布可以把企業E-Learning市場分為一級市場（北京、上海、深圳、廣州等大型城市）、二級市場（沈陽、武漢、青島、大連、成都等中型城市）、三級市場（各省地區的小城市）。當前企業E-Learning約85%-90%的市場份額由一級市場所佔有，二級市場份額只有10%-15%左右，三級市場份額幾乎是零。
企業E-Learning區域市場主要集中於大城市的原因在於實施E-Learning的企業絕大部分是大型企業，這些企業分布於大城市。當然有些實施了E-Learning的企業是分布於中小城市的，比如保險、銀行，但是其E-Learning平台的部署和內容的發布也多集中在大型城市。
4.行業差異巨大
實施了E-Learning的企業在行業分布表現出非常大的差異。據本報告對主要E-Learning企業客戶名單的收集與分析，發現「IT/通信/電子類」、「金融/財經類」、「教育/培訓類」、「政府/機構類」企業占實施E-Learning客戶的比例較高，而「餐飲/零售/商貿類」、「交通/建築類」、「能源/化學類」這些企業的比例則很小。
究其原因，實施E-Learning較多的企業在信息技術設施、信息技術技能、運用信息技術的觀念等方面要優於其它企業，這說明企業E-Learning要受這些因素的制約。
與傳統企業培訓結合不緊密企業E-Learning在中國應屬於企業培訓的一種，但是從事E-Learning產業的企業多來自IT公司，缺乏企業培訓背景，更多地受技術思維的影響被納入企業信息系統的范疇，因此在實施上企業E-Learning有脫離企業培訓的傾向。作為一種新型培訓手段，也作為一種企業信息系統，企業E-Learning具有雙重屬性，但培訓的屬性並沒得到充分的重視，有游離於企業培訓的傾向。但是這種現象有所改觀，企業E-Learning由原來的重視技術手段，逐漸改變為重視培訓效果。